班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)

Word-3-班主任與任課老師怎樣協(xié)調(diào)班主任與任課教師怎樣協(xié)調(diào)

班主任與科任老師在年級在年級教導(dǎo)活動中和交往中形成的關(guān)系，包括班主任和科任老師之間的直接交往關(guān)系，以及以同學(xué)為中介的間接關(guān)系。因?yàn)榇嬖诮虒?dǎo)對象上的同一性，教導(dǎo)目的上的統(tǒng)一性，教導(dǎo)方式上的互補(bǔ)性，班主任與科任老師存在著建立和睦人際關(guān)系的良好基礎(chǔ)。

但因?yàn)榘嘀魅魏腿握n老師在工作任務(wù)、目標(biāo)、教導(dǎo)辦法、共性特征以及教導(dǎo)對象價(jià)值熟悉上的差異性，其關(guān)系要常常加以調(diào)節(jié)。

班主任與科任老師的關(guān)系應(yīng)互相協(xié)調(diào)，以削減教導(dǎo)過程中的人際內(nèi)耗，形成一股合力，在以下幾個(gè)方面談點(diǎn)我們這一組的意見。

一．以共同任務(wù)統(tǒng)一思想

教導(dǎo)前輩認(rèn)為沒有對同學(xué)的統(tǒng)一要求，就不行能有任何教導(dǎo)。班主任同任課教師對同學(xué)的要求應(yīng)當(dāng)是全都的，所以我們同任課教師共同商議?、討論，按照年級任務(wù)，以及同學(xué)的實(shí)際狀況，對同學(xué)提出統(tǒng)一要求，形成整和全都的教導(dǎo)力氣，就會給我們在年級的管理中帶來便利。

二．處理好如何分配時(shí)光的問題

小學(xué)要教學(xué)質(zhì)量，我們小學(xué)更是這樣，教學(xué)壓力大，同學(xué)要出成果，而活動又多，教學(xué)時(shí)光相對就比較緊，要在有限的時(shí)光里達(dá)到各科都平衡的進(jìn)展，這時(shí)光的分配尤為重要。作為班主任，首先要多聽科任教師的看法，按照他們的要求，盡量合理支配時(shí)光，自己要有能吃虧的精神，有謙讓的風(fēng)度。

我們詳細(xì)的時(shí)光分配，早自習(xí)，支配文科，午自習(xí)主科每周一個(gè)，下午第四節(jié)支配理科，晚自習(xí)均衡支配。在次同時(shí)，假如哪一科差時(shí)光，互相協(xié)調(diào)，須要時(shí)班主任可讓一些時(shí)光出來，如我班物理開頭支配時(shí)，星期五下午第四節(jié)，普通上不到，我就把語文晚自習(xí)讓一節(jié)來上物理。

三．支配科任教師的事情，科任教師不到崗怎么辦？

我們的意見是，惟獨(dú)幾個(gè)人協(xié)調(diào)全都、和睦友好，這個(gè)問題應(yīng)當(dāng)是不會浮現(xiàn)的，假如科任教師有事到不到崗，那就班主任幫他看著吧！這樣互相之間會越發(fā)理解相信，就更能協(xié)調(diào)好關(guān)系了。

四．處理好班主任與科任教師在某些問題上熟悉不統(tǒng)一的問題

對于這個(gè)問題，我喜愛?說"君子和而不同'，有不同的意見，互相探討，誠摯的說出自己的意見，這樣做會更有效果。有時(shí)要站在對方的立場看問題，反省一下自己意見的不當(dāng)之處，放開心扉，把自己真切的主意說出來，這樣就能互相理解。大家把不同的主意舉行理性的分析，尋求較好的看法，獲得最佳的答案。

比如我們班，在編排位置的問題上就浮現(xiàn)過這樣的現(xiàn)象，我作為班主任，主要想的是紀(jì)律要好上課沒人講話，開學(xué)就照著這個(gè)思路編排位置，后來竇教師告知我，按學(xué)習(xí)小組編便于學(xué)習(xí)，不懂的也好問，也能形成競爭氛圍。（班主任.）開頭我在琢磨，這樣會不會導(dǎo)致上課講話，紀(jì)律不好，竇教師和我商議?，能夠注重調(diào)節(jié)，把位置拉開一點(diǎn)，同學(xué)就不會講話了。學(xué)月考試過后，我按竇教師的主意重新編了位置，才一兩天，其它幾位教師就說有人有點(diǎn)想講話，我就給他們解釋，說這樣做的益處，他們也都贊同這樣做，于是我強(qiáng)化了這方面的教導(dǎo)，又調(diào)節(jié)了幾個(gè)不合適的位置，這樣效果就很好。

我在擔(dān)任班主任工作的過程中深刻體味到，一個(gè)年級的進(jìn)展有賴于全體任課教師的共同努力，他們既擔(dān)當(dāng)各自的教學(xué)工作，又協(xié)作班主任參加年級的管理，彼此敬重相信，支持協(xié)助，團(tuán)結(jié)配合，密切協(xié)作，他們是我們最可信賴的重