我校中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告

我校中學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查報(bào)告陽(yáng)江市一中“信息時(shí)代中學(xué)生心理健康教育摸索”課題組梁小冰、吳倩一、問(wèn)題日勺提出青少年的心理健康水平，不僅關(guān)系到自身日勺全面發(fā)展，并且影響到全民族的素質(zhì)水平和精神文明限度。中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段,是心理健康發(fā)展的核心時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教育出J局限，家庭教育日勺弱化,不少的中學(xué)生不同限度地存在多種心理困擾和障礙，影響其健康發(fā)展。作為教育者，如何根據(jù)學(xué)生W、J心理狀況有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生日勺心理素質(zhì)呢？為此，我們對(duì)高一學(xué)生日勺心理健康問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)門(mén)調(diào)查。二、調(diào)核對(duì)象及措施我們以《中學(xué)生心理健康診斷測(cè)試》為調(diào)查材料，調(diào)查學(xué)生在逼迫心理、人際關(guān)系敏感、抑郁心理、敵對(duì)心理、焦急心理和異性交往心理等六方面特點(diǎn)。采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)高一級(jí)學(xué)生以不記名答卷方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷400份，收回有效答卷368份，并對(duì)成果加以記錄分析。三、調(diào)查成果受調(diào)查學(xué)生心理健康狀況調(diào)查表:逼迫人際關(guān)系敏感抑郁敵對(duì)焦急異性交往心理平均分正常65.267.365.875.470.579.770.7存在心理問(wèn)題34.832.734.224.629.520.329.3其中輕度30.626.528.120.823.716.624.4其中中度3.95.05.33.45.13.14.3其中重度0.31.20.80.40.70.60.6通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生心理健康令人擔(dān)憂，29.3%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。在逼迫癥狀方面，34.8%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，33%的學(xué)生明知沒(méi)有必要的事情，但卻有無(wú)法掙脫無(wú)意義的想法、沖動(dòng)；3096的學(xué)生常會(huì)感到不能集中精神，腦子變空。人際關(guān)系敏感方面，32.7%日勺學(xué)生存在心理問(wèn)題。如,32.8%的學(xué)生在人際交往中常有自卑感，心神不安；34%W、J學(xué)生覺(jué)得別人不理解自己，不同情自己;6%的學(xué)生在公共場(chǎng)合吃東西會(huì)感到很不舒服。抑郁心理方面，34.2%時(shí)學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，31%的學(xué)生常會(huì)感到孤單、苦悶;29%的學(xué)生有時(shí)會(huì)無(wú)精打采提不起勁來(lái)；9%的學(xué)生常常責(zé)怪自己;5%的學(xué)生容易哭泣。敵對(duì)心理方面，24.6%的學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，259猛勺學(xué)生容易煩惱、激動(dòng);22%的學(xué)生有想摔壞東西的沖動(dòng)；18%的學(xué)生有時(shí)會(huì)不能自控而打發(fā)脾氣。焦急心理方面，29.5%日勺學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，7%W、J學(xué)生常會(huì)無(wú)緣無(wú)端地忽然感到膽怯;31.2%的學(xué)生常會(huì)感到緊張或容易緊張。異性交往心理方面，20.3%W、J學(xué)生存在心理問(wèn)題。如，2.9%的學(xué)生回絕與異性同窗交往;90%的學(xué)生覺(jué)得中學(xué)階段學(xué)生之間發(fā)展的是友誼而不是愛(ài)情；18%的學(xué)生覺(jué)得自己在異性交往中需要有關(guān)方面的指引。四、分析與建議中學(xué)生存在著心理問(wèn)題，并且呈明顯增長(zhǎng)的趨勢(shì)，這必須引起高度注重。究其重要因素，是現(xiàn)代社會(huì)的沖擊和學(xué)校應(yīng)試教育的壓力，引起了學(xué)生精神和行為上的適應(yīng)性障礙。改革開(kāi)放以來(lái)，整個(gè)社會(huì)發(fā)生了急劇的變化,社會(huì)交往歐I日益頻繁，多元價(jià)值觀的并存以及社會(huì)信息量日勺激增，生活節(jié)奏時(shí)加快，無(wú)疑都會(huì)導(dǎo)致人們?nèi)丈仔睦砭o張，特別是青少年學(xué)生，除了承受社會(huì)生活日勺壓力外，還要面臨學(xué)習(xí)承當(dāng)過(guò)重，升學(xué)壓力過(guò)大，家長(zhǎng)盼望值過(guò)高等多種刺激，這就導(dǎo)致了一部分學(xué)生產(chǎn)生了多種心理不適和心理疾病，如逼迫癥、抑郁癥、焦急癥等等?；窘逃囊豁?xiàng)重要任務(wù)是保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的身體和心理健康，而作為基本教育日勺重要場(chǎng)合一一學(xué)校，在教育上很長(zhǎng)時(shí)間忽視了對(duì)學(xué)生心理健康Ef、J教育，導(dǎo)致學(xué)生缺少此方面的結(jié)識(shí)，從而，影響學(xué)生心理素質(zhì)W、J發(fā)育。因此，在培養(yǎng)和提高中學(xué)生心理素質(zhì)中，學(xué)校教育很重要日勺。那么，該如何進(jìn)行呢?具體做法我們覺(jué)得有如下幾點(diǎn)：1、在中學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，協(xié)助學(xué)生理解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。在教學(xué)中，要面對(duì)全體學(xué)生為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔?？梢苑譃閮刹糠?一部分為知識(shí)理論課，如心理衛(wèi)生常識(shí)講座,心理調(diào)節(jié)問(wèn)題答疑，焦點(diǎn)問(wèn)題討論等，在心理知識(shí)的學(xué)習(xí)中明確結(jié)識(shí)、矯正觀念，以積極的態(tài)度去看待自己W、J心理沖突。另一部分為活動(dòng)訓(xùn)煉課，這是在中學(xué)生開(kāi)展心理健康教育最為有效的措施?；顒?dòng)內(nèi)容涉及：小品表演，角色模擬游戲互訪互問(wèn)，以及其她活動(dòng)形式，在活動(dòng)中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介自己、理解別人，與人交社的社交技能，還可以掌握某些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒的心理調(diào)節(jié)手段,防患于未然。2.通過(guò)各學(xué)科教學(xué)滲入心理健康教育。中學(xué)的許多課程都涉及著豐富多彩的心理健教育內(nèi)容,教師應(yīng)積極進(jìn)一步地挖掘,對(duì)中學(xué)生實(shí)行自覺(jué)地、故意地影響，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之效。例如，歷史課中英雄人物日勺堅(jiān)強(qiáng)意志和英雄事跡、語(yǔ)文課文中人物心理的描寫(xiě)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。因此在各門(mén)學(xué)科日勺教學(xué)目的中加入心理教育的分節(jié)目的，使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。同步,心理健康教育和學(xué)校教育、教學(xué)是互相依存的、互相增進(jìn)日勺、互為制約於J。心理健康教育是學(xué)校整體教學(xué)工作中的一部分，教師要轉(zhuǎn)變觀念,變化以往只當(dāng)作績(jī)不看能力W、J測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)措施。在教學(xué)中多給學(xué)生愛(ài)和尊重，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、少批評(píng)，發(fā)明和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系。只有這樣，學(xué)校的心理健康教育內(nèi)驅(qū)力才干激發(fā)。因此,在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目的中加入心理教育日勺分節(jié)目時(shí),使教育模式由知識(shí)教育向素質(zhì)教育、心理教育轉(zhuǎn)化。3、開(kāi)展心理征詢(xún)與輔導(dǎo)工作?？梢栽趯W(xué)校設(shè)立“心理健康征詢(xún)室”，就新生入校時(shí)時(shí)適應(yīng)不良，舊生在學(xué)習(xí)、人際交往、情感、升學(xué)填報(bào)志愿等心理沖突與心理挫折導(dǎo)致W、J心理障礙等問(wèn)題等進(jìn)行個(gè)別與團(tuán)隊(duì)征詢(xún)、門(mén)診征詢(xún)、電話征詢(xún)、信件征詢(xún)、專(zhuān)欄征詢(xún)、現(xiàn)場(chǎng)征詢(xún),采用某些心理治療日勺簡(jiǎn)易措施對(duì)癥下藥，使個(gè)別學(xué)生日勺心理疾病得到治療，同步要注意自身形象，真誠(chéng)關(guān)注學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生日勺信任感。例如，有位學(xué)生由于升中考試考得不好，持續(xù)幾種月都苦悶，而無(wú)精打采。對(duì)此,我們協(xié)助分析考試不好H勺因素,讓其結(jié)識(shí)到成敗乃是常事，提高自我結(jié)識(shí)，鼓勵(lì)其自己找到解決的對(duì)策。同步，我們指引她某些調(diào)節(jié)情緒的措施，如，多聽(tīng)輕快口勺音樂(lè)，多活動(dòng)，多與人交往等等,從而使之克服抑郁的情緒，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。4、優(yōu)化第二課堂，引導(dǎo)學(xué)生積極參與多種實(shí)踐活動(dòng)。第二課堂是促使德、智、體、美、勞全面發(fā)展和知、情、意、行和諧發(fā)展的基本途徑,對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域、思想境界,提高文化修養(yǎng),擴(kuò)大社交范疇和心理容量，發(fā)展學(xué)生個(gè)性起重要作用。學(xué)生通過(guò)校內(nèi)外實(shí)踐才干發(fā)現(xiàn)開(kāi)拓自身日勺潛力。第二課堂的內(nèi)容是相稱(chēng)廣泛Ef、J,學(xué)校班級(jí)根據(jù)自身的實(shí)際狀況可以舉辦多種形勢(shì)教育類(lèi)、社會(huì)生活類(lèi)、心理衛(wèi)生類(lèi)、閱讀類(lèi)、審美類(lèi)、信息解決類(lèi)等指引性講座?？梢苑e極組織多種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀調(diào)查訪問(wèn)。可以建立多種類(lèi)型課外活動(dòng)小組，閱讀小組。總之，第二課堂應(yīng)當(dāng)努力體現(xiàn)思想性、知識(shí)性、情感性、藝術(shù)性、實(shí)踐性和學(xué)生主體性的統(tǒng)一。5、建立青少年心理研究中心。注重培養(yǎng)教師科學(xué)口勺心理教育觀和樹(shù)立教師對(duì)日勺日勺心理教育意識(shí)，組建一支具有豐富經(jīng)驗(yàn)，以從事心理學(xué)教育的教師和班主任為骨干日勺高素質(zhì)教師隊(duì)伍，在學(xué)校大力開(kāi)展心理健康教育科研工作，并以此為先導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況不容忽視,我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在教育工作中，不能僅僅停留在理解問(wèn)題，分析問(wèn)題的水平上，并且要可以解決問(wèn)題，使心理健康教育具有實(shí)際意義,從而推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。中學(xué)生容易浮現(xiàn)哪些不健康的心理A中學(xué)生正處在青春期，而青春期又是人生中的一種激動(dòng)并且混亂的時(shí)期。青春期是人的行為、性格和智力等心理素質(zhì)迅速發(fā)展的核心時(shí)期。處在這一特殊的發(fā)育階段的青少年，由于生理、心理方面疾風(fēng)驟雨式的千變?nèi)f化，加之文化知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的局限性，很容易產(chǎn)生不健康的心理，導(dǎo)致心理問(wèn)題或心理疾病，我們必須對(duì)這一時(shí)期的少男少女不健康心理有充足有結(jié)識(shí),才干因人而異，循循善誘。皿（1）敏感：處在青春期『'J青少年自我意識(shí)強(qiáng)烈，自尊『'J規(guī)定迫切，她們珍重自己的榮譽(yù)。因此，當(dāng)她們意識(shí)到某種威脅自尊心的因素存在時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈H勺不安、焦急和恐驚,當(dāng)自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì)氣憤、憤怒，常常神通過(guò)敏、多疑。常常把別人無(wú)意的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)做對(duì)自己的輕視或譏笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。（2）逆反心理.：是指人們彼此之間為了維護(hù)自尊，對(duì)對(duì)方的規(guī)定采用相反的態(tài)度和言行n勺一種心理狀態(tài)。體現(xiàn)為你說(shuō)東她說(shuō)西，你說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣她說(shuō)應(yīng)當(dāng)那樣，以“頂?！薄皩?duì)著干”的反常心態(tài)顯示自己的高明、不凡。產(chǎn)生這種逆反的因素表目前兩個(gè)方面。主觀匕是青少年正處在過(guò)度期,其獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)日益增強(qiáng),迫切但愿掙脫成人的監(jiān)護(hù)，反對(duì)成人把自己當(dāng)成小孩。為了體現(xiàn)自己H勺不凡，就對(duì)任何事物持批判的態(tài)度,客觀方面，教育者的手段、措施、地點(diǎn)的不合適，往往會(huì)導(dǎo)致逆反心理。逆反心理是一種反常心理，若不及時(shí)采用有效的對(duì)策來(lái)克服和防治，就會(huì)逐漸演變?yōu)椴B(tài)心理或犯罪心理，應(yīng)引起高度注重。A（3）嫉妒：是對(duì)她人的優(yōu)勢(shì)地位心中產(chǎn)生不快樂(lè)的情感。當(dāng)別人比自己強(qiáng)時(shí)（如學(xué)習(xí)、相貌、人緣等）,體現(xiàn)出不悅，自慚、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負(fù)感情。（4）青少年抱有許多的幻想，但愿將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，她們會(huì)付出種種努力甚至刻意追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)牛?了挫折。多表目前學(xué)習(xí)、工作、愛(ài)情等方面，挫折和逆境容易給青少年帶來(lái)緊張、恐驚、憂郁和失望。，（5）自卑：是一種閃過(guò)多地自我否認(rèn)而產(chǎn)生的H慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)FI已缺少信心，感到在各方面都不如她人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎