初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)白楊禮贊學(xué)案（答案版）

白楊禮贊

預(yù)習(xí)要求：

嚴(yán)格按照要求在文中做批注。2.每人至少提出兩個(gè)疑問(wèn)，寫(xiě)在標(biāo)題下方。

3.拍照上傳，突出重點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.記憶理解文中字詞

2.整體感知課文內(nèi)容，了解白楊的精神品質(zhì)。

3.找出富有感情的語(yǔ)句，體味其中蘊(yùn)涵的情感，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句,品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

感悟作者對(duì)廣大抗日軍民的崇敬與贊美之情，發(fā)揚(yáng)中華民族樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的

精神。

【學(xué)法指導(dǎo)】

自主、合作、探究

【知識(shí)鏈接】

一、自主學(xué)習(xí)：

1．知識(shí)鏈接

●作者簡(jiǎn)介

茅盾（1896-1981），原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)人，中國(guó)現(xiàn)代作家，五四新文化運(yùn)

動(dòng)的先驅(qū)者之一。1916年后歷任上海商務(wù)印書(shū)館編輯、《小說(shuō)月報(bào)》主編、《民國(guó)日?qǐng)?bào)》主編，為文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。1928年赴日本，1930年回國(guó)，加入左翼作家聯(lián)盟。新中國(guó)成立后歷任文化部長(zhǎng)、中國(guó)作協(xié)主席等職。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，中篇小說(shuō)《蝕》三部曲（《幻滅》《動(dòng)搖》《追求》），短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印?，“農(nóng)村三部曲”（《春蠶》《秋收》《殘冬》）等。

●背景透視

茅盾于1939年3月到新疆講學(xué)。1940年5月，受朱德邀請(qǐng)離開(kāi)新疆前往延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，10月離開(kāi)延安到達(dá)重慶。在此期間，作者目睹了國(guó)民黨頑固派消極抗日，積極反共的種種事實(shí)，體察了解放區(qū)軍民團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的精神風(fēng)貌，從抗日根據(jù)地人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿(mǎn)懷激情，寫(xiě)下了此文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)，沒(méi)有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用了含蓄的象征手法來(lái)表達(dá)自己的思想情感，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。

●象征手法(理解、記憶象征手法，要抽背)

象征指的是借某一具體事物的外在特征，寄以某種深邃的思想，或表達(dá)某種富有特殊意義的事理的表現(xiàn)手法。它可以通過(guò)作者對(duì)象征事物特征的突出描繪，使讀者產(chǎn)生由此及彼的聯(lián)想，從而領(lǐng)悟出作者要表達(dá)的含義。運(yùn)用這種表現(xiàn)手法，可使抽象的概念具體化、形象化，可使復(fù)雜深刻的事理淺顯化，還可以延伸表達(dá)的內(nèi)蘊(yùn)，創(chuàng)造一種藝術(shù)意境，以引起人們的聯(lián)想，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和藝術(shù)效果。

根據(jù)練習(xí)冊(cè)，預(yù)習(xí)生字詞，在文中做好批注。

二、整體感知

1.快速朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）朗讀課文，從文中找出直接贊美白楊樹(shù)的語(yǔ)句。

（2）初步體會(huì)文章的感情，明確全文的抒情線(xiàn)索。

（3）自由朗讀第2段，說(shuō)說(shuō)黃土高原有什么特點(diǎn)？作者見(jiàn)到黃土高原的感覺(jué)是什么？

（4）研讀第5段，說(shuō)說(shuō)文章是從哪些角度來(lái)描寫(xiě)白楊樹(shù)的什么特點(diǎn)？作者認(rèn)為白楊樹(shù)的性格特征是什么？

2.用自己喜歡的方式朗讀課文，本文可以分成哪幾部分？

第一部分（第1段）：

第二部分（第2-4段）：

第三部分（第5-6段）：

第四部分（第7-8段）：

第五部分（第9段）：

文本探究

1.朗讀課文，品析語(yǔ)言

A、汽車(chē)在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。

B、這時(shí)你涌起來(lái)的感想也許是“雄壯”，也許是“偉大”，諸如此類(lèi)的形容詞……

它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。

（注：在文中再找出至少兩個(gè)句子，自己確立角度進(jìn)行賞析，做好批注）

2．朗讀課文，文章贊美白楊樹(shù)，第2段卻沒(méi)提白楊樹(shù)，而是主要描繪了西北高原的壯美景色，刪掉這一段可不可以？為什么？

3．作者為了表現(xiàn)主題，主要運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法？

答案：

4.快速朗讀課文，思考以下問(wèn)題：

（1）第1段：白楊樹(shù)實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹(shù)。

第4段：那就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而實(shí)在是不平凡的一種樹(shù)。

第6段：這就是白楊樹(shù)，西北極普通的一種樹(shù)，然而決不是平凡的樹(shù)。

第8段：我贊美白楊樹(shù)，就是因?yàn)樗坏笳髁吮狈降霓r(nóng)民，尤其象征了今天我們民族解放斗爭(zhēng)中不可缺的樸質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)、力求上進(jìn)的精神。

第9段：我要高聲贊美白楊樹(shù)！

（2）贊美白楊樹(shù)的“不平凡”是本文的抒情線(xiàn)索。

（3）特點(diǎn)：黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子，無(wú)邊無(wú)垠，坦蕩如砥。

感覺(jué)：雄壯、偉大、單調(diào)。讓人懨懨欲睡，驚奇的叫了一聲。

（4）從干、枝、葉、皮等四個(gè)方面描寫(xiě)，分別突出了白楊樹(shù)的直、直而緊靠、向上以及“微微地泛出青色”的特點(diǎn)。

文章用“倔強(qiáng)挺立”總寫(xiě)了白楊樹(shù)的性格特點(diǎn)，并用“參天聳立”“不折不撓”等詞語(yǔ)加以深化，突出了白楊樹(shù)在惡劣環(huán)境下堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)性格。

2.第一部分（第1段）：直接抒發(fā)對(duì)白楊樹(shù)的崇敬和贊美之情。

第二部分（第2-4段）：描寫(xiě)黃土高原的景色，交代白楊樹(shù)生長(zhǎng)的自然環(huán)境。

第三部分（第5-6段）：描繪白楊樹(shù)的形象和性格，突出它的不平凡。

第四部分（第7-8段）：揭示白楊樹(shù)的象征意義，點(diǎn)明主題。

第五部分（第9段）：將白楊樹(shù)與楠木對(duì)比，再次贊美白楊樹(shù)。

3．第7段中作者先虛寫(xiě)一筆，用否定句暫退一步，說(shuō)白楊樹(shù)“沒(méi)有婆娑的姿態(tài)，沒(méi)有屈曲盤(pán)旋的虬枝”，“算不得樹(shù)中的好女子”，這是“抑”。接著，突然轉(zhuǎn)折，連用七個(gè)感情色彩強(qiáng)烈的褒義詞語(yǔ)“偉岸”“正直”“樸質(zhì)”“嚴(yán)肅”“溫和”“堅(jiān)強(qiáng)不屈”“挺拔”，熱情贊美它是“樹(shù)中的偉丈夫”，這是“揚(yáng)”。

3．象征手法。文中的白楊樹(shù)是作者寄托感情，表現(xiàn)情感的象征物。它既是黃土高原上傲然挺立的白楊樹(shù)，有事民族精神的化身。作者先充分描繪白楊樹(shù)不平凡的外形和內(nèi)在氣質(zhì)、精神風(fēng)貌，再通過(guò)聯(lián)想，由樹(shù)及人，歌頌了與白楊樹(shù)極其相似的普通而又不平凡的北方農(nóng)民，從而成功地運(yùn)用了象征手法來(lái)揭示文章主題。

1.“撲”與“奔馳”照應(yīng)，寫(xiě)出了迎面而來(lái)的情景，形象而準(zhǔn)確。靜態(tài)的黃土高原“撲”入視野，這是乘車(chē)者的實(shí)感，準(zhǔn)確表現(xiàn)了“奔馳”的汽車(chē)速度之