“四步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式探析-以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)“我的心愛(ài)之物”為例

!1!步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式探析—以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)“我的心愛(ài)之物”為例作教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，尤刁其是統(tǒng)編教材全面投入使用后，面對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容,很多教師感到不適應(yīng)。對(duì)此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)借鑒當(dāng)前作文教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際,提出了“四步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式。“四步循環(huán)”習(xí)作教學(xué)模式繼承了傳統(tǒng)作文教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化、教師教學(xué)方式的改進(jìn)、教師關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“四步”指完成一次習(xí)作訓(xùn)練分為四個(gè)步驟，即寫(xiě)前指導(dǎo)、獨(dú)立試寫(xiě)、反饋矯正、賞析提升。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，每一步又有若干個(gè)小的環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施。“循環(huán)”指每一次習(xí)作課都采用這四個(gè)步驟進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生最終自能寫(xiě)作。下面筆者以統(tǒng)編教材五年級(jí)上冊(cè)第一單元習(xí)作“我的心愛(ài)之物”為例，對(duì)“四步循環(huán)”作文教學(xué)的具體實(shí)施進(jìn)行分析。習(xí)作“我的心愛(ài)之物”第一部分以單元課文中所寫(xiě)之物“桂花、珍珠鳥(niǎo)”引入，有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)回顧本單元課文內(nèi)容,體會(huì)作者是如何寫(xiě)心愛(ài)之物，如何表達(dá)感情的。列舉了日常生活中的一系列事物，如植物類(lèi)、玩具類(lèi)、生活用品類(lèi)等，幫助學(xué)生拓寬選材思路。每一種素材前都有與之相關(guān)的事件提示，如綠毛龜前面是“養(yǎng)了三年的”,旱冰鞋前面是“爸爸獎(jiǎng)勵(lì)的”，引導(dǎo)學(xué)生敘事時(shí)要說(shuō)清楚事物成為自己心愛(ài)之物的原因。與選材提示相對(duì)應(yīng)，教材還呈現(xiàn)了四幅充滿(mǎn)童趣的插圖，幫助學(xué)生勾連生活，建立起習(xí)作素材與生活的聯(lián)系，激發(fā)交流和寫(xiě)作的興趣。第二部分是層層遞進(jìn)的四個(gè)問(wèn)題，提示學(xué)生怎么把心愛(ài)之物寫(xiě)具體?！跋胂肽愕男膼?ài)之物是什么”，旨在指導(dǎo)學(xué)生選材；“寫(xiě)寫(xiě)它是什么樣子的”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)回憶或現(xiàn)場(chǎng)觀察，借助之前習(xí)得的觀察方法，抓住心愛(ài)之物的特點(diǎn)，描述清楚“心愛(ài)之物”的樣子；“你是怎么得到的”，提示學(xué)生關(guān)注回憶過(guò)程中與“心愛(ài)之物”有關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，尤其是印象深刻的情節(jié);“為什么會(huì)成為你的心愛(ài)之物”，是對(duì)心愛(ài)緣由的說(shuō)明，是在狀物和敘事基礎(chǔ)上的情感升華，讓學(xué)生表達(dá)喜愛(ài)之情。第三部分提出了習(xí)作的具體要求：圍繞心愛(ài)之物，寫(xiě)出自己的喜愛(ài)之情。這與本單元課文緊密相關(guān)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生留心生活，借鑒課文的寫(xiě)法，寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的樣子或與事物相關(guān)的事件，表達(dá)自己的情感。第一步:寫(xiě)前指導(dǎo)。主要任務(wù):師生共同探討寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，著重解決怎么指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，是緊緊圍繞一個(gè)“導(dǎo)”字來(lái)做，即“導(dǎo)趣一導(dǎo)標(biāo)一導(dǎo)思一導(dǎo)法一導(dǎo)寫(xiě)”;借助單元導(dǎo)讀、單元課文、交流平臺(tái)、習(xí)作提示等內(nèi)容，指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)確定習(xí)作目標(biāo)、選擇素材以及借助具體事物抒發(fā)感情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)自己的心愛(ài)之物。具體做法可分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是激趣，導(dǎo)入內(nèi)容。（出示色彩明麗、與本單元課文內(nèi)容有關(guān)的圖片）師：同學(xué)們，每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，像郭沫若筆下精巧的白鷺，許地山眼中樸實(shí)的落花生，琦君筆下故鄉(xiāng)的桂花，馮驥才眼中可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)。同學(xué)們還記得課文的作者是怎么借助這些具體的事物寫(xiě)出自己“心愛(ài)”之情的嗎？出示幻燈片：《白鷺》 精美的圖畫(huà)《落花生》樸素的語(yǔ)言《桂花雨》鮮活的事例《珍珠鳥(niǎo)》形象的描寫(xiě)師：想一想，你的心愛(ài)之物是什么？怎樣把它的介紹給大家呢？今天就有一個(gè)機(jī)會(huì)……教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激活學(xué)生的生活，激發(fā)其寫(xiě)作興趣。二是導(dǎo)標(biāo)，明確要求。師生共同討論習(xí)作內(nèi)容,確定本次習(xí)作目標(biāo)，采取讀、議的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。（1） 選取一個(gè)你最心愛(ài)的東西寫(xiě)下來(lái)。（2） 把心愛(ài)之物的樣子、來(lái)歷及成為心愛(ài)之物的原因?qū)懬宄?，?xiě)出自己的喜愛(ài)之情。（3） 語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確，有真情實(shí)感。（題目自擬）設(shè)計(jì)說(shuō)明：統(tǒng)編教材習(xí)作部分的編排具有結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容具體、目標(biāo)明確、提示到位、圖文并茂的特點(diǎn)。它明確地告訴學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容、寫(xiě)作范圍、寫(xiě)作提綱。學(xué)生通過(guò)讀、思、議自然就能明白本次習(xí)作的內(nèi)容、寫(xiě)作要求。最后，師生共同確定出本次習(xí)作的目標(biāo)。三是導(dǎo)思，確定素材。從思考本單元課文分別借助哪些具體事物抒發(fā)感情入手，讓學(xué)生通過(guò)想、議發(fā)現(xiàn):本單元課文選材廣泛，源于生活?！栋槨肥菍?duì)白鷺詩(shī)意的描寫(xiě)，《落花生》寫(xiě)花生的特點(diǎn)，《桂花雨》敘述作者關(guān)于桂花的童年回憶，《珍珠鳥(niǎo)》是對(duì)珍珠鳥(niǎo)從怕人到信賴(lài)人的變化過(guò)程的描寫(xiě)。然后，讓學(xué)生仿照課文內(nèi)容，自主選擇素材。四是導(dǎo)法，突破難點(diǎn)。此環(huán)節(jié)主要采用對(duì)課文、教師下水文“三想三說(shuō)”、分層突破的方法來(lái)完成。三想，即一想課文寫(xiě)什么，二想課文怎樣寫(xiě)清楚它的特點(diǎn)及來(lái)歷，三想課文怎樣寫(xiě)出喜愛(ài)之情。三說(shuō),即一說(shuō)課文寫(xiě)了什么，二說(shuō)課文怎樣寫(xiě)清楚它的特點(diǎn)及來(lái)歷，三說(shuō)課文怎樣寫(xiě)出喜愛(ài)之情。教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行“三想三說(shuō)”，然后讓他們嘗試對(duì)教師的下水文進(jìn)行“三想三說(shuō)”。經(jīng)過(guò)反復(fù)地看、想、說(shuō)，學(xué)生能在口頭上簡(jiǎn)要表達(dá)出本次習(xí)作寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)、為什么寫(xiě)。五是導(dǎo)寫(xiě)，完成提綱。學(xué)生完成了口頭作文，教師再在文章如何擬題、開(kāi)篇、結(jié)尾以及布局謀篇等方面給予適當(dāng)提示。根據(jù)學(xué)生的交流，總結(jié)完善板書(shū)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)擬寫(xiě)提綱，為第二步獨(dú)立試寫(xiě)作好鋪墊。第二步:獨(dú)立試寫(xiě)。學(xué)生試寫(xiě)一稿，教師巡視了解學(xué)生的寫(xiě)作情況,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行必要的幫扶。學(xué)生一稿寫(xiě)好后,教師收上來(lái)瀏覽記錄，記下優(yōu)點(diǎn)、不足，為第三步反饋矯正做準(zhǔn)備。第三步:反饋矯正。師生共同修改一稿，著重解決改什么、怎么改的問(wèn)題。采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、共同修改的訓(xùn)練方式，在讀、想、議、改的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自改、互改作文的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的作用在于“引”和“導(dǎo)”,讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)、思考、交流、歸納、總結(jié)，從而落實(shí)“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力”的課標(biāo)要求。此步驟可分為以下環(huán)節(jié)進(jìn)行。一是總結(jié)一稿，查找問(wèn)題?？偨Y(jié)一稿，評(píng)選“小作家”，以增強(qiáng)他們習(xí)作的自信心。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn):題目恰當(dāng)，寫(xiě)清了心愛(ài)之物的樣子,寫(xiě)清了得到心愛(ài)之物的過(guò)程,寫(xiě)出了喜愛(ài)之情，語(yǔ)句比較通順，用詞比較準(zhǔn)確。然后，對(duì)照上述標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生嘗試給自己的習(xí)作標(biāo)星。符合一條，標(biāo)一個(gè)星。接下來(lái)，教師指出本次習(xí)作存在的主要問(wèn)題:細(xì)節(jié)描寫(xiě)不真實(shí)、不典型、不具體、不生動(dòng)，影響表情達(dá)意。二是明確問(wèn)題，尋找方向。方向來(lái)自問(wèn)題，針對(duì)上述問(wèn)題，仍采用剖析課文、剖析精彩片段的方法進(jìn)行。通過(guò)討論，確定修改方向:把印象深刻的情節(jié)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。三是師生共改，發(fā)現(xiàn)方法。選取學(xué)生典型的習(xí)作，對(duì)照習(xí)作目標(biāo),對(duì)照本單元語(yǔ)文要素，對(duì)照本次習(xí)作存在的主要問(wèn)題，對(duì)照修改方向，采用讀、思、議、改方式，師生共改。經(jīng)過(guò)共改，發(fā)現(xiàn)以下修改方法可以把印象深刻的情節(jié)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體:細(xì)致有序的觀察，用心感受；抓住事物顯著的特點(diǎn)，細(xì)化動(dòng)作，延長(zhǎng)過(guò)程;發(fā)揮想象,調(diào)動(dòng)各種器官；關(guān)注具體鮮活的事例，關(guān)注形象的描寫(xiě)，關(guān)注內(nèi)心的真實(shí)。需要強(qiáng)調(diào)的是，本次修改的目的在于讓學(xué)生把印象深刻的情節(jié)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體，不要貪多！四是掌握方法，小組修改。成立批改小組，發(fā)揮好小組合作的作用。運(yùn)用讀、思、議、改的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主修改習(xí)作。五是展示成果，激勵(lì)自信。修改以后的習(xí)作在小組內(nèi)互評(píng)，每小組選出1~2篇優(yōu)秀作品在小組和班里互換交流欣賞。然后譽(yù)寫(xiě)在二稿本上，教師再批改二稿,為第四步賞析提升作準(zhǔn)備。第四步:賞析提升。引導(dǎo)學(xué)生鑒賞修改后的習(xí)作，并對(duì)不同層次的習(xí)作進(jìn)行適度的提升，著重解決賞什么、怎么賞以及升什么、怎么升的問(wèn)題。仍采用師生互動(dòng)，共同賞析、提升的訓(xùn)練方式，在讀、想、議、提的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生賞析能力。一是再現(xiàn)目標(biāo)，總結(jié)二稿。重溫習(xí)作目標(biāo)，總結(jié)二稿修改情況，評(píng)選“修改小能手”。二是共同鑒賞，學(xué)習(xí)提升。大屏幕出示改得好的習(xí)作片段,引導(dǎo)學(xué)生交流:改了幾處？每處改了什么？為什么這樣改？通過(guò)鑒賞、交流，幫助學(xué)生找到賞析點(diǎn)、提升點(diǎn),再讓學(xué)生修改自己的習(xí)作。不管哪一等級(jí)的習(xí)作，都有很大的提升空間。要引導(dǎo)學(xué)生在修改的過(guò)程中大膽地提升等級(jí)，提升點(diǎn)可以是開(kāi)頭方式、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、如何結(jié)尾等。三是持之以恒，反復(fù)訓(xùn)練。每一次的師生互動(dòng)、交流點(diǎn)撥、修改提高，學(xué)生一定都會(huì)有所思,有所悟,有收獲。這就需要教師不怕麻煩、堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)作水平就會(huì)在循序漸進(jìn)中不斷提高。如果每一次的習(xí)作課都能經(jīng)過(guò)這四步驟的反復(fù)訓(xùn)練，那么習(xí)作教學(xué)就會(huì)實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”:變“被動(dòng)