統(tǒng)編版八年級語文下冊優(yōu)秀課件【全冊】

1社戲社日唐·王駕鵝湖山下稻粱肥，豚柵雞棲半掩扉。桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸。新課導入1.識記有關魯迅的文學常識，了解文章主要內容。（重點）2.品味文中簡潔而富有表現力的語言；理解文中多種表達方式的綜合運用，把握景物描寫在文中的作用。（難點）3.感受江南水鄉(xiāng)淳樸、和睦的民風民俗，體會作者對童年美好生活的回憶和留戀，培養(yǎng)友愛、善良的品質。（重點）學習目標作者簡介作者生卒年字原名籍貫代表作品魯迅1881—1936豫才周樹人浙江紹興小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《且介亭雜文》《熱風》《墳》《二心集》《三閑集》《華蓋集》《而已集》《南腔北調集》，等等。本文選自《吶喊》（《魯迅全集》第一卷，人民文學出版社2005年版）。有刪節(jié)。文章寫于1922年。當時辛亥革命已經過去10余年，但由于革命不夠徹底，當時的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，背景鏈接魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個共同的特點：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會的對比，表達自己對光明前景的向往和人與人之間淳樸關系的追求?！渡鐟颉肪褪瞧渲幸黄?。文體知識定義以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學體裁小說三要素人物情節(jié)環(huán)境人物描寫方法：正面描寫，包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等；側面描寫開端、發(fā)展、高潮、結局（有的還包括序幕、尾聲）自然環(huán)境、社會環(huán)境類別按篇幅及容量按表現的內容按體制按語言形式長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）神話、科幻、公案、傳奇、武俠等章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說文言小說和白話小說憚（）

踴躍（）

棹（）歸?。ǎ?/p>

行輩（）

攛掇（）鳧水（）

皎潔（）

旺相（）絮叨（）屹立（）宛轉（）◆生難字dànyǒnɡzhàoxǐnɡhánɡcuānduofújiǎoxiànɡ字詞學習xùdɑoyìwǎn撮（）

桕樹（）

怠慢（）漂渺（）

潺潺（）彌散（）

蘊藻（）

家眷（）楫槳（）

囑咐（）

糾葛（）欺侮（）cuōjiùdàimiǎochánmíyùnjuànjízhǔjiūwǔ◆多音字（）歸?。ǎ┦⌒模ǎ┢鸷澹ǎ┖弪_（）哄堂大笑省哄xǐnɡshěnɡhònɡhǒnɡhōnɡ（）行輩（）行走行hánɡxínɡ（）吁氣（）呼吁吁xūyù◆詞語集注絮叨：來回地說。寬慰：寬解安慰。怠慢：冷淡；客套話，表示招待不周。朦朧：月光不明，在文中是形容詞活用為動詞。踴躍：跳躍；形容情緒熱烈，爭先恐后。宛轉：同“婉轉”。（歌聲、鳥鳴聲等）抑揚動聽。悠揚：形容聲音時高時低而和諧。彌散：（光線、氣體、聲音等）向四處擴散。屹立：像山峰一樣高聳而穩(wěn)固地立著，常用來形

容堅定不可動搖。家眷：指妻子兒女等（有時專指妻子）。皎潔：（月亮等）明亮而潔白。糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。整體感知本文的線索是什么？（討論并歸納）社戲根據線索課文可以劃分為幾個部分？社戲盼社戲看社戲憶社戲整體感知故事情節(jié)

概括文章的事件，哪些是詳寫？哪些是略寫？作者為什么要這樣安排？1.隨母歸省小住平橋村2.釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活3.看社戲前的波折4.夜航去看社戲途中5.趙莊看社戲6.看社戲后歸航偷豆7.六一公公送豆詳寫的是：略寫的是：1234567

因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫，其他情節(jié)與看社戲關系不大，所以略寫。小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對本文寫作意圖的理解。各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對本文寫作意圖的感悟。理解作者寫作意圖本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人聰明能干，熱情好客，純樸憨厚，無拘無束。那里的景如詩如畫，令人陶醉。本文充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。品味語言跳讀課文，品味文章重點詞語、句子或語段。

a.找出自己認為精彩、重要的詞語、句子和段落，然后用旁批寫下自己的看法。

b.把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，……一系列準確的動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。詞語例：那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。句子例：運用比喻的修辭手法，將“航船”比作“在浪花里躥的大白魚”，形象地寫出了小伙伴們劃船本領之高，船行速度之快，也烘托出了小伙伴們歡快的心情。運用側面描寫的手法，老漁夫“停了艇子”“喝采”，從側面表現了小伙伴們駕船本領的高超。段落例：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來……料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，……的夜氣里。月夜行船（第11、12自然段）從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面著筆：視覺方面寫了水中朦朧的月色，淡黑的起伏的連山，星星點點的漁火；嗅覺方面寫了豆麥和水草的清香；觸覺方面寫了感到清香夾雜在水氣中撲面地吹來；聽覺方面寫了“宛轉”“悠揚”的笛聲。這些景物描寫寫出了江南水鄉(xiāng)月夜的特征，烘托了行船之快，表現了“我”和小伙伴們在月下劃船去看社戲途中的急切、高興與激動的心情，也揭示了“我”對童年生活的留戀。“我”去看戲前的波折有哪些？寫這些波折的作用是什么？一是本村和鄰村都叫不到船；二是母親不準“我”和別人一同去，怕外祖母擔心。寫看戲前的波折，極力渲染了“我”盼望去看社戲的急切心情。質疑答疑例：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的?！拔摇蓖ㄟ^對這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。讀課文最后一個自然段，思考：真的是豆好吃，戲好看嗎？分析雙喜的言行，談談雙喜是個怎樣的孩子？當“我”看不成戲，“急得要哭”時，他馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由。鐵頭老生夜晚不翻筋斗，讓“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”。心細如發(fā)，聰明伶俐親切體貼人物賞析當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家。回城時大家偷阿發(fā)家的豆，雙喜以“再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的”為由勸止大家。能拿主意善于為他人著想六一公公是一個怎樣的形象？六一公公是純樸農民的形象。孩子們偷他的豆，他只是責備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說“這是應該的”，這表明他不是吝嗇之人；后來他又親自送豆，表現了他的熱情好客；“我”夸了他一句，他“竟非常感激起來”，體現了他的樸實厚道的農民本色。你是如何看待文中少年們的偷豆行為的？重點難點可以從以下方面來分析：小伙伴們“偷豆”的目的是什么？他們“偷”的誰家的豆？他們是怎么樣“偷”的？他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現的后果呢？這些少年們的“偷”豆行為并不是我們平時所說的偷竊行為。他們“偷”誰家的豆，也不是出于自身利益的考慮。阿發(fā)因為自家的豆大，讓大家“偷”自家的豆，其實更表現了這些少年們的淳樸可愛。我認為這里說“偷”，是因為那些少年們是背著大人做的，害怕被大人指責。事實上，如果大人在，孩子們以招待客人的名義要在田里摘點羅漢豆，大人肯定會同意。這一情節(jié)實際上表現了孩子們的熱情好客和天真活潑。1.人物形象栩栩如生在本文中，作者塑造了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。雙喜聰明能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們的領袖。六一公公，著墨很少，但幾筆勾勒極其準確地寫出了他寬厚、純樸、好客、熱誠的性格特點?！拔摇敝哉J為這一夜戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。寫作借鑒2.景物描寫極具特色作者用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、月下歸航等幾個充滿詩情畫意的畫面，情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些景物描寫襯托了“我”去看社戲時興奮、愉快的心情，也表達了“我”對江南農村美景的熱愛。作者還運用了比喻等修辭手法，增強了景物描寫的效果。3.敘事詳略得當作者濃墨重彩地詳寫了看社戲的經過，包括戲前波折、看戲途中的所見所聞、看戲時眾人的情態(tài)變化和歸航偷豆的過程，令人讀來如身臨其境，深受感染。而對社戲表演的具體內容和看戲后的余波則簡略帶過，極為有效地突顯了文章的重點。社戲追憶童年生活向往美好生活看戲前：平橋村——我的“樂土”看社戲看戲后戲前波折月夜行船船頭看戲回程偷豆戲后余波懷念社戲結構梳理本文以“社戲”為線索，敘寫了“我”少年時在平橋村同小伙伴到趙莊看社戲的經歷，刻畫了一群熱情直爽的農家少年形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農村自由天地中充滿了詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚情感和對童年生活的懷念。主旨概括拓展延伸說話訓練：我的童年選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態(tài)大方。課后作業(yè)

1.模仿月夜行船的景物描寫，從視覺、聽覺、嗅覺等方面著筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉(xiāng)的文化習俗，收集一種文化現象的資料，并作好筆記，在班上交流。2回延安欣賞民歌《山丹丹開花紅艷艷》，體會陜北民歌的高亢悠揚的曲調。學習目標

1.了解“信天游”這種民歌形式，感知詩歌內容，理解詩中的地域文化特點和民俗內涵。（重點）2.把握詩歌的線索，學習比興手法在詩歌中的運用，分析詩歌的形式特點和語言風格。（難點）3.體會詩人對“母親延安”的深情，培養(yǎng)愛國情操。（重點）作者名片作者出生年籍貫評價代表作品賀敬之1924山東棗莊詩人、劇作家新歌劇《白毛女》(與丁毅執(zhí)筆集體創(chuàng)作)，長詩《放聲歌唱》《雷鋒之歌》《中國的十月》等背景鏈接本詩選自《賀敬之詩選》（人民文學出版社2004年版）。1940年至1946年，賀敬之一直在延安學習、工作，與當地軍民結下了深厚的情誼。1956年，詩人賀敬之回到闊別十年的延安，參加西北五省（區(qū)）青年造林大會。大會期間，詩人受到革命老區(qū)人民的熱烈歡迎，目睹延安城的新貌，情不自禁地寫下了這首《回延安》。這首詩政治性和抒情性都很強，地域特色鮮明，民歌氣息深厚，在20世紀50年代創(chuàng)作的革命詩歌中屬于上乘之作。文學常識信天游本身是民歌的一種，屬于山歌性質，流行于陜北一帶。曲調高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般由上下兩句構成一節(jié)，經常是上句比興，下句道出真意。每句四個節(jié)拍（有時有襯字），與七言詩略同。短的只有一兩節(jié)，長的可達數十節(jié)。每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻。多節(jié)時，用同一曲調（有時稍加變化）反復演唱。上面說的是純正的信天游民歌，賀敬之化而用之，賦予其新意：①描寫革命生活，抒發(fā)革命情感；②用普通話而避陜北方言，并省去襯字；③比興句少，直接敘事抒情的詩句居多。字詞學習◆生難字摟定羊羔

糜子滿窯油饃氣喘白羊肚腦畔眼眶登時柳林鋪dǔméilǒuchuǎnpànkuànɡɡāomóyáodēnɡpù◆多音字（）店鋪（）鋪開鋪pùpū（）糜子（）糜爛糜méimí（）踏實（）踏步踏tātà（）羊肚（）肚皮肚dǔdù心窩：幾回回：登時：腦畔上：天南海北：方言，一回又一回。◆詞語集注人體上心臟所在的地方。立刻。文中指窯洞的頂上。形容距離遙遠，也指相距遙遠的不同地方。朗讀課文1.聽范讀。仿讀。2.學生自由讀。3.分組朗讀，小組間競讀。要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏、韻律、聲調和重音。在讀時用心揣摩詩的內容和情感。整體感知朗讀這首詩，概括每部分的主要內容，說說詩人是按照怎樣的線索來抒發(fā)自己的情感的。表達重返延安時的激動之情，以及見到延安親人時的喜悅之情。一追憶當年在延安的生活，表達對延安的感激之情。二描寫親人歡聚時的熱烈場面，表達詩人的喜悅之情。三回延安憶延安話延安描述延安城的新面貌，表達對延安建設成就的贊美之情。四回顧延安的光輝歷史，展望延安的美好前程，表達詩人的惜別之情。五看延安頌延安抒情線索是“重逢——回憶——贊美——展望”如何理解詩作的情感？詩作情感不是單調的，而是多層面的：激情（回到延安時，激動萬分）喜情（見到親人時，喜不自勝）豪情（展望延安未來，豪情萬丈）一個“情”字貫串全詩。朗讀詩作，結合詩句進一步體會詩作情感。課文精講在抒情方式上，既有直接抒情，又有通過人物的動作、語言和場景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關詩句，細心揣摩其中蘊含的詩人的情感。直接抒情革命的道路千萬里，天南海北想著你……——延安熔爐鍛造了“我”，與延安永遠有割舍不掉的感情。身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親！——盼望著能常回延安，能見到親人，能看到延安的大發(fā)展。動作描寫手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上?！弧白ァ币弧百N”，動作逼真、急切，極寫感情的真摯，表現了詩人重回延安時的激動心情以及對延安土地強烈的熱愛之情。滿心話登時說不出來，一頭撲在親人懷……——“撲”字準確而強烈地表現了詩人看到延安及延安親人時無比欣喜和激動的心情。語言描寫“我夢見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費了心，白頭發(fā)添了幾根根?！薄憩F了延安親人保衛(wèi)延安的辛勞，表達了詩人對他們的敬意。場景描寫一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……——描寫延安在新時期的新面貌，表達了對延安建設成就的贊美。品味語言品味精彩語句，體會不同修辭手法的表達效果。運用夸張的詩句：雙手摟定寶塔山。——似言寶塔山之小，“我”可以摟住。因為日有所思，夜有所夢，詩人太想回到延安了，這顯然是在夢中虛幻之事。千聲萬聲呼喚你?！扒暼f聲”運用夸張的修辭手法，表達了對延安的思念之深。一口口的米酒千萬句話?！c親人想見有很多話說，但是說“千萬句”就是夸張了。千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看！——反復使用“千萬”“不夠”兩個詞，增強了夸張的效果，極力抒發(fā)出詩人急欲看延安和看不夠延安的感情，從側面突出了延安的變化之大，表現了詩人的驚喜之情。身長翅膀吧腳生云。——幻想能在天空自由飛翔，可以來回看望延安母親，運用夸張的修辭手法，再次抒發(fā)了詩人對延安母親的眷戀之情。運用擬人的詩句：杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。——“唱”“笑”“招”賦予“杜甫川”“柳林鋪”和“紅旗”人的特點，渲染了歡樂的氣氛，烘托了詩人回延安途中急切、喜悅的心情。延河滾滾喊“前進”！——賦予延河以人的行為，寫出了一種銳不可當的氣勢。一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風……——將彩色的樓房說成“披彩虹”，生動形象地寫出了延安樓房色彩的絢麗?！坝猴L”賦予“綠樹”以人的情態(tài)，生動地寫出了如今延安的生機盎然和美麗。排比，頗有氣勢地描繪出延安城十年來的巨變。運用比喻的詩句：——母親延安就在這里！母親延安換新衣。再回延安看母親！——將延安比作母親，表示親切和敬意。一口口的米酒……長江大河起浪花?！鋸垺⒈扔?。以長江、大河的洶涌澎湃比喻祖國建設事業(yè)的飛速發(fā)展，同時也顯示出與延安人民熱烈交談的情景，體現了人們歡欣激動的心情。頭頂著藍田大明鏡?！亚缋饰邓{的延安天空比作“大明鏡”，引出下文對延安變化的描寫。透過“大明鏡”，展現了一幅陽光明媚、生機勃發(fā)的延安生活圖景，表現了詩人興奮喜悅、激動無比的心情。運用比興的詩句：樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人?！詷淦鹋d，借樹梢、樹枝、樹根的密不可分來比喻“我”與延安密不可分、血肉相連的關系。比，就是比喻；興，就是先說其他事物，引出要說的事物。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大?！\用比興手法，先說羊羔吃奶之事，以引出“我”吃延安小米長大之事，寫出了延安對“我”的恩情。如何理解詩人在詩歌中抒發(fā)的情感？深入探究這是孩子對母親的深情，這種感情產生于特殊的年代，當年，千萬熱血青年從祖國各地奔向革命圣地延安，詩人也是其中之一。他們在那里生活、學習、戰(zhàn)斗，把自己置于延安的革命熔爐之中。后來，詩人又和千萬革命青年從延安走出去，走向全中國?？梢哉f，是延河水、延安人像母親一樣哺育了一代革命者。十年后，詩人重回延安，心中千言萬語噴涌而出，這是從血管里流淌出來的孩子對母親的深情。詩人歌唱延安，其實也是在歌唱中國革命。寫作借鑒1.成功運用多種修辭手法?？鋸?、擬人、比喻等修辭手法的成功運用，增強了作品的表達效果和藝術感染力。例如：①“雙手摟定寶塔山”是夸張的寫法，傳神地寫出了詩人對故地之物的親切之感；②“母親延安換新衣”是把延安當作人來寫，給讀者以鮮明的印象；③用“長江大河起浪花”比喻祖國建設事業(yè)的快速發(fā)展，形象貼切。2.選用恰當生動的動詞。全詩第一部分中選了一連串的動詞：“抓”

“貼”“摟”“撲”，生動、傳神地寫出了詩人踏上延安土地時的激動以及與親人重逢時的喜悅之情?！白ァ庇芯o握不放之意，“貼”是緊挨著的意思，這里表達了詩人對延安的無比熱愛之情?！氨А焙汀皳А倍加幸允直蹏〉囊馑?，但不用“抱”而用“摟”，是因為“摟”表示大幅度動作，更富力度，這就更加反映出詩人內心的激動。至于“一頭撲在親人懷”中的“撲”字，更體現出情動于中而形于外，這些外在的動作，揭示了詩人內心的激動，表達出詩人見到延安親人時的極度興奮和喜悅之情。回延安結構梳理回延安—抒寫久別之情—激動、興奮憶延安—追憶戰(zhàn)斗生活—感激、懷念話延安—描繪相聚場景—親切、溫馨看延安—記錄嶄新面貌—喜悅、贊美頌延安—展望美好未來—熱愛、惜別主旨歸納本詩是一首以陜北民歌“信天游”的形式寫成的新詩，詩人以飽滿的激情，以“回延安”的過程為線索，回憶了在延安的戰(zhàn)斗生活，贊頌了延安的巨大變化，并展望了延安的未來，表現了詩人熱愛母親延安的一片赤子之心，抒發(fā)了對母親延安的眷戀之情。拓展延伸品讀《回延安》課后作業(yè)課外閱讀莫耶《延安頌》、祁念曾《延安，我把你追尋》、曹靖華《小米的回憶》、吳伯簫《記一輛紡車》及查找相關資料了解“延安精神”。以“人與自然和諧相處”為話題，運用比興手法寫一段話。（100字左右）【選做】3*安塞腰鼓新課導入你們知道這是什么鼓嗎？——腰鼓你們知道中國的“腰鼓之鄉(xiāng)”是哪里嗎？——陜北的安塞1.有感情地朗讀課文，感知安塞腰鼓的特點，把握課文內容。（重點）2.體會長短句式交錯使用的節(jié)奏、韻律美，學習多種表達方式、修辭手法的綜合運用。（難點）3.體會安塞腰鼓中蘊含的民俗文化的意義和價值，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛生命的情感。（重點）學習目標

劉成章，1937年生，陜西省延安市人。著有散文集《黃土情》《轉九曲》《羊想云彩》《纖麗的陽光》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學獎。作者簡介本文選自1986年10月3日《人民日報》。略有改動。20世紀80年代初，人到中年的劉成章，遠離家鄉(xiāng)來到省城后，腦際回閃著安塞腰鼓那氣吞山河的壯麗景象，耳畔回旋著高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點。而祖國改革開放日新月異的景象，背景鏈接令他怦然心動。這些景象隨即轉化成劉成章日日在感悟的“那一瞬間呈現理智和情感的復合物的東西”，即“安塞腰鼓”。因此他寫下此文，用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達他對生活、對時代的審美感受，傳達他對生命的詩意的理解。驟雨（）恬靜（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）驀然（）束縛（）磅礴（）困倦（）瞳仁（）冗雜（）燒灼（）捶（）戛然（）淋漓（）kànɡhuìjīmòchuífùpánɡbórǒnɡ◆生難字zhòutiánjuàntónɡzhuójiá字詞學習lín◆多音字（）旋轉（）旋風旋xuánxuàn（）安塞腰鼓（）阻塞（）塞子塞sàisèsāi◆詞語集注輻射：恬靜：驚心動魄：渺遠：燒灼：燒、燙，使受傷。文中比喻安塞腰鼓強烈地感染著觀眾。從中心向各個方向沿著直線伸展出去。安靜；寧靜。形容使人感受很深，震動很大。同“邈遠”。遙遠?？焖匍喿x全文，理清結構，概括內容。寫腰鼓表演前的安靜氛圍。第一部分（1—4）：寫表演中安塞腰鼓的舞姿和鼓聲是生命和力量的贊歌。第二部分（5—27）：寫安塞腰鼓表演結束后戛然而止的寂靜。第三部分（28—30）：整體感知同學們誦讀課文，說說課文三個部分分別應該怎樣讀？為什么？第一部分應滿懷期待之情，讀得沉穩(wěn)些，中速而不乏力量。第一部分寫的是腰鼓表演前的準備，腰鼓尚未敲響，后生們正在積蓄激情、等待爆發(fā)。第二部分整體要讀得激越、昂揚、飽滿、迸發(fā)、快而有節(jié)奏感，剛健有力。第三部分要讀出若有所思的情緒，稍慢，輕聲。因為這一部分描寫的是腰鼓表演突然結束時人們的心理感受，大腦仍在回想剛才火烈的表演，心靈仍沉浸在表演的激情之中，還沒有回過神來，場面上一片寂靜。課文解讀作者抑制不住自己飛揚的激情，不時地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來嗎？好一個安塞腰鼓！“好一個安塞腰鼓”這樣寫有什么好處？結構上，使文章的結構清晰，層次分明。第二部分（5—27）（5—13）宏偉的場面（14—17）雄壯的聲響（18—22）擊鼓的后生（23—27）奇麗的舞姿內容上，“好一個安塞腰鼓”反復出現，使文章形成回環(huán)往復的氣勢，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。安塞腰鼓“好”在哪里，請同學們用一個詞來概括?！昂靡粋€___________的安塞腰鼓！”豪放、壯闊、熱烈……美讀課文，體會激情。第7自然段可前加一句：好一個________的安塞腰鼓！你看——場面壯觀請用“好一個______的安塞腰鼓，你看（聽）______”為開頭，集體有感情地朗讀第二部分：第14自然段前可加一句：好一個________的安塞腰鼓！你聽——第18自然段前可加一句：好一個______的安塞腰鼓！你看——第23自然段前可加一句：好一個________的安塞腰鼓！你看——雄壯激越震撼你燒灼你威逼你綺麗多姿

安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么樣的景象呢？擂前：靜靜地積蓄著力量擂后：寂靜得像來到另一個星球“一群茂騰騰的后生。”作者用這幾個字獨自成段有何作用？將人物直接推到讀者面前，兀立于天地之間，令人為之震撼。而且人物的整體風貌為下文寫安塞腰鼓的粗獷、豪放奠定了基調?！岸鲜且宦暶爝h的雞啼?！边@篇文章為什么以“渺遠的雞啼”結尾？以聲襯靜，以“渺遠的雞啼”反襯鼓聲戛然而止后世界的寂靜和高原的遼闊，給人留下無窮的回味。語言美：從句式和修辭角度體會本文語言的特點。文中運用了大量的短句，營造出一種激越的氣氛。文中大量運用了排比和反復的修辭手法，加上多是短句，使文章的語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。

文中的排比句在句內、句間、段間，不僅交錯出現，而且一連很多。例如：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”“狂舞在你的面前……是強健的風姿?！薄笆谷讼肫稹保刮恼職鈩莼趾?，語氣連貫，節(jié)奏明快，表達出強烈的思想感情。文中反復與排比結合使用。如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”，突出了就要沖破束縛、阻礙的強烈愿望。歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，由西北漢子們熱情奔放的腰鼓表演中表現出來。作者通過贊美安塞腰鼓歌頌了什么？深入探究歌頌黃土地上的陽剛之美。一群“樸實得就像那片高粱”的“茂騰騰的后生”，他們“釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊保憩F了一種獨特的陽剛美。表達要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、困倦的生活，生活在這里的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓，表現了掙脫沖破、撞開這一切因襲重負的力量。人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現?！斑z落了一切冗雜”打破身上層層堅硬的外殼，而不必計較功名利祿，不必患得患失，不必蒼白憔悴。1.大量使用短句。課文多用短句來表現內容。如“一群茂騰騰的后生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；“發(fā)狠了，忘情了，沒命了”，有力地表現出生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如“落日照大旗”“只聽見隆隆，隆隆，隆隆”“愈捶愈烈”等句，無不鏗鏘激昂。寫作借鑒2.多用排比，增強效果。本文大量使用排比，句內的、句與句之間的、段與段之間的排比交錯出現，如“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。還有的排比層層遞進，如“掙脫了、沖破了、撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來，許多語句既是排比又是對偶，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”，既有昂揚氣勢，又有整飭之美。生命的宣泄自由的揮灑安塞腰鼓安靜的腰鼓——似乎從來不曾響過（表演前）激昂的腰鼓（表演中）宏偉的場面雄壯的聲響擊鼓的后生奇麗的舞姿寂靜的腰鼓——像來到另一個星球（表演后）結構梳理作者以激情四射的語言，描寫了安塞腰鼓的熱烈豪放、激越亢奮以及它所蘊含的蓬勃的生命力，贊美了黃土高原上樸實堅韌的勞動人民，更贊美了一種自由坦誠、熱烈奔放、堅韌頑強的生命狀態(tài)，催人奮進。主旨概括中國鼓文化鼓是精神的象征，舞是力量的表現，鼓舞結合開創(chuàng)舞蹈文化之先河。據古文獻記載，我國最早的鼓是進入陶器時代用陶土燒制的土鼓，土鼓標志著農耕文化型舞蹈之開端。在鼓的形制上，北方多用大鼓，南方多用小型的花鼓。表演時鼓可拿在手中、可挎系腰間或拓展延伸系于胸前，乃至頭頂、肩上、腋下、膝前等處。打法上，可一人一鼓，也可一人多鼓。鼓在漢族民間舞蹈中占有重要的位置，根據其藝術形式、風格與地域文化的特色，有以中原地區(qū)為代表的北方鼓舞和長江流域一帶的南方舞蹈。北方鼓舞多是集體表演，風格粗獷，氣勢恢宏，隊形的變化也多，如河南開封“盤鼓”、陜北洛川“蹩鼓”及甘肅蘭州“太平鼓”等；南方鼓舞一般小型多樣，靈活纖巧，并多演唱一定的情節(jié)，如安徽“鳳陽花鼓”、江蘇無錫“漁籃花鼓”、湖北“地花鼓”等?；ü奈柙诒狈揭恍┑貐^(qū)也廣為流傳，但多是重舞不重唱，如山西“晉南花鼓”、陜西“宜川胸鼓”等。課后作業(yè)使用排比、反復、比喻的修辭手法，進行合理的想象，描寫一個令你難忘的場面！提示：如精彩的足球場面，激越的舞蹈場面，激動人心的晚會場面，感人至深的救助場面……4*燈籠十五夜觀燈盧照鄰錦里開芳宴，蘭缸艷早年?？d彩遙分地，繁光遠綴天。接漢疑星落，依樓似月懸。別有千金笑，來映九枝前。學習目標1.概括文章的主要內容，認知“燈籠”的民俗意義、文化價值。（重點）2.體會“以小見大”的寫法，品味本文的語言，分析多種表達方式的綜合運用。（難點）3.體會作者對燈籠的情感，領會并學習作者與時代同呼吸、共命運的擔當精神。（重點）作者簡介

吳伯簫（1906—1982），原名吳熙成，山東萊蕪人。我國著名的散文家、教育家。他的主要作品有《羽書》《難老泉》《黑紅點》《菜園小記》《記一輛紡車》等。背景鏈接本文選自《吳伯簫散文選》（人民文學出版社1983年版）。略有改動。20世紀30年代中期，國內形勢嚴峻，一方面，日本帝國主義發(fā)動侵華戰(zhàn)爭，其妄想吞并中國的狼子野心昭然若揭；另一方面，中國人民抵抗日本侵略者的決心堅定，老百姓要求抗日的呼聲一浪高過一浪。在這一背景下，作者寫下了散文《燈籠》，含蓄地表達了自己保家衛(wèi)國的情懷和時代擔當。文體知識定義特點線索分類一種作者寫自己經歷見聞中的真情實感的靈活精干的文學體裁形散：取材廣泛自由，寫作手法不拘一格神聚：表達主題明確集中核心人物、核心事物、時間、地點、作者的情感變化敘事性散文、抒情性散文、議論性散文散文形散神聚爭訟（）領域（）斡旋（）靜穆（）褪色（）熙熙然（）思慕（）可憫（）鏘然（）悵惘（）sònɡtuìmùyùmǐnmùwòxuán◆生難字字詞學習xīqiānɡchànɡwǎnɡ◆多音字（）挑擔（）挑撥挑tiāotiǎo（）答卷（）卷起卷juànjuǎn◆詞語解釋爭訟：因爭論而引起訴訟。斡旋：調停，調解。靜穆：安靜莊嚴。思慕：懷念；追慕。悵惘：惆悵迷惘；心里有事，沒精打采。褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。熙熙然：溫和歡樂的樣子。暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。人情世故：指為人處世的方法、道理和經驗。整體感知課文以《燈籠》為題，寫了與“燈籠”相關的哪些事件？可分為哪幾方面？提燈迎祖父上下燈學想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠嫁紗燈描紅挑燈看劍鄉(xiāng)村日常生活類；鄉(xiāng)村藝術表演類；鄉(xiāng)村年節(jié)歡慶類；歷史文化類。

“燈籠”在課文起怎樣的作用？起線索作用，串聯各個材料，所有的敘事都與“燈籠”有關；“燈籠”寄托著作者對故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親人的懷念，引發(fā)作者對國家的責任擔當意識。兩種感情基調：深情，激情。對大部分段落描寫早年鄉(xiāng)村生活，充滿深情；到最后延伸到歷史人物和歷史事件，表達出激情，尤其是最后一句：“數燎原的一把烈火！”表現出最高亢、最激越的感情。作者表達的情感，在全文各段中有怎樣的變化？1.找出課文中具有民俗意義的語句，分析“燈籠”所具有的民俗文化的意義。重點講解鄉(xiāng)村日常生活

第1段：大人管制小孩“玩火”，但他們自己“偷偷還要在神龕里點起燭來”。

第3段：“我”夜晚隨大人去迎接進城歸來的祖父，祖父“一路數著牽牛織女星談些進京趕考的掌故——雪夜馳馬，荒郊店宿”。

第5、9段：其他如在村里上燈學，“挑了燈籠走去挑了燈籠走回”，以及“用朱紅在紗燈上描宋體字”等。“燈籠”與村民生活不可分離，給人以溫暖。鄉(xiāng)村藝術表演

第2段：“村邊社戲臺下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆；臺上的小丑，花臉，《司馬懿探山》”。

第6段：“鄉(xiāng)俗還愿，唱戲、掛神袍而外，常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點綴”。“燈籠”成為鄉(xiāng)村藝術的重要構成，成為文化符號。鄉(xiāng)村年節(jié)景象

第7段：“金吾不禁的那元宵節(jié)張燈結彩，卻曾于太平豐年在幾處山城小縣里湊過熱鬧：跟了一條龍燈在人海里跑半夜，不覺疲乏是什么，還要去看慶豐酒店的跑馬燈，猜源亨油坊出的燈謎”。

第8段：“族姊遠嫁，大送大迎，曾聽過徹夜的鼓吹，看滿街的燈火”。“燈籠”裝點了鄉(xiāng)村的節(jié)日，帶給村民快樂。歷史文化

第7段：“唐明皇在東宮結繪彩為高五十尺的燈樓，遍懸珠玉金銀而風至鏘然的那種盛事太古遠了”。

第8段：“《宋史·儀衛(wèi)志》載，準有打燈籠子親事官八十人”。

第10段：“‘……好一似揚子江，駕小舟，風狂浪大，浪大風狂’的漢獻帝也許有燈籠做伴”。

第11段：“那燈籠上你不希望寫的幾個斗方大字是霍驃姚，是漢將李廣，是唐朝裴公嗎？雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”?！盁艋\”具有深厚的歷史文化積淀，成為民族文化的重要組成部分。2.結合全文，簡析作者喜愛燈籠的原因。①燈籠寄托著作者對祖父、母親等親人的牽掛和感激之情；

②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠相關，給作者留下很多美好的回憶；

③燈籠能為夜行人指路，溫暖他人；

④燈籠記錄、傳承著家族歷史；

⑤引發(fā)作者聯想到古代將領挑燈看劍、抗擊敵人的情景，激發(fā)愛國情懷。結合文章，理解“雪夜入蔡，與胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的”這句話的含義。李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇，保家衛(wèi)國，其英雄事跡與日月同輝，激勵著后人，表達了作者對這些英雄的敬慕之情。品味語言

文章結尾說：“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應該數火把，數探海燈，數燎原的一把烈火！”結合全文，分析這句話表達了作者的怎樣的觀點態(tài)度。作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了作者的愛國情懷，引發(fā)了作者熱切希望能沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇的愿望；同時表達了對時局的擔憂和對未來的希望，作者希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結抗戰(zhàn)，保衛(wèi)好自己的家園。結構梳理引出話題——喜歡燈籠回憶往事抒發(fā)情懷——保家衛(wèi)國燈籠提燈迎祖父上下燈學想象宮燈鄉(xiāng)俗還愿掛紅燈元宵觀燈、猜燈謎族姊遠嫁紗燈描紅挑燈看劍喜愛燈籠家國情懷主旨概括本文以自由的散文化筆法，抒寫了作者關于燈籠的一些記憶，有孩童心性、親人往事、鄉(xiāng)情民俗、詩詞典故等，從不同方面寫了“燈籠”對于作者乃至民族的重要意義，表達了作者想要保家衛(wèi)國的志向。寫作借鑒1.以小見大文中的“燈籠”是作者早年鄉(xiāng)村生活中的微小事物，作者描寫的祖父、母親也是微末之人，記述的事件也都是細碎之事，在細小的事物中作者抒寫了自己細微的情感。作者從小處寫起，小中見大，由一家一村延及天下，由一時一事延及歷史，由個人延及社會。最后所述國家之事、所述壯烈之情，才是作者真正的寫作主旨。2.雙線并行本文依據標題“燈籠”聚合各種材料，所有細小事件無不與“燈籠”相關，“燈籠”是明線。情感是課文的暗藏線索，作者依據情感線索安排材料次序，恰當地謀篇布局。每一次敘述都聯結著情感的表達，作者對大部分段落中描寫的早年鄉(xiāng)村生活充滿深情，延伸到歷史人物和歷史事件表達激情，文末則表現出最高亢、最激越的感情。拓展延伸有關“燈籠”的詩文妙句十萬人家火燭光，門門開處見紅妝。（唐·張蕭遠《觀燈》）薊門看火樹，疑是燭龍燃。（唐·孟浩然《同張將薊門觀燈》）建元看別上元燈，處處回廊斗火層。珠玉亂拋高殿佛，綺羅深拜遠山僧。（唐·章碣《上元夜建元寺觀燈呈智通上人》）燈花助春意，舞綬織歡心。（唐·羊士諤《上元日紫極宮門觀州民然燈張樂》）課后作業(yè)查閱相關資料了解吳伯簫的創(chuàng)作道路。課外閱讀吳伯簫的其他散文，感受其散文的寫作風格。寫作學習仿寫了解仿寫的基本方法，學習仿寫的技巧。學會在記敘中綜合運用描寫和抒情的表達方式，用平實的語言敘寫真事，抒發(fā)真情。借鑒名家佳作的精彩之處，開拓寫作視野。目標導航一、《安塞腰鼓》中運用排比、反復、比喻等修辭手法描寫黃土高原上人們打腰鼓時的場景，形成排山倒海的氣勢。試選擇文中的一個片段，模仿其中的修辭手法，描寫一個場景。200字左右。文題展示提示：1.找出所選片段中使用的修辭手法，分析作者是如何使用這些修辭手法的。2.想想你要描寫一個怎樣的場景，如何使用這些修辭手法才能收到最好的效果。二、在各類描寫中，心理描寫是難度較大的一種，因為它的描寫對象“無影無蹤”。魯迅寫“我”看社戲過程中的心情，莫頓·亨特寫“我”爬下懸崖時的心態(tài)，方法不一，卻都做到了真實可感。選擇其中之一加以模仿，寫一個心理描寫的片段。200字左右。提示：1.重讀《社戲》《走一步，再走一步》的相關段落，歸納心理描寫的方法，如綜合運用直接描寫與間接描寫等，作為自己仿寫的指導。2.選擇自己熟悉的寫作素材，最好是親身經歷過的心理歷程。三、在眾多表現親情的散文中，《背影》《秋天的懷念》都是非常典范的作品，以平實的語言敘寫平凡的事件，傳達真摯的情感。模仿這兩篇課文的寫法，寫一篇作文，題目自擬。不少于600字。提示：1.重讀這兩篇課文，借鑒其具體寫法。如選擇某一形象凝聚情思，推動情節(jié)，貫串全文；注意表現自己對所寫人物態(tài)度、情感的變化等。2.注意觀察，調動記憶，選取印象深刻、確有感想的事件，呈現精彩的細節(jié)。3.安排好文章的線索與結構，并注意綜合運用多種表達方式，讓文章更有表現力。思維導圖仿寫，顧名思義，就是仿照擬題者所給的語段或范文，“依葫蘆畫瓢”。發(fā)揮想象，根據自己的語法、修辭、邏輯等知識積累進行語言組合，寫出符合要求的語段或文章。學習仿寫確定仿寫對象注意由淺入深以創(chuàng)造為目標立足模仿，努力創(chuàng)新確定仿寫對象細心揣摩，發(fā)現可借鑒之處哪里打動了你為什么能引起自己的共鳴對自己寫作有什么啟示反復分析，確定仿寫點語言、構思、選材……依樣臨摹，學習借鑒注意由淺入深初級階段仿句段各種修辭手法仿語言幽默、簡潔、莊重中級階段仿選材典型、新穎高級階段仿構思懸念、照應、對比、一波三折仿立意逆向思維、以小見大、畫龍點睛仿表現手法托物言志、借景抒情、欲揚先抑仿行文風格有自己獨特的個性文題一例文：范文示例一群朝氣蓬勃的少年。他們的腳下是綠色的操場。他們臉上洋溢著和太陽一樣的笑容。溫暖的陽光灑在操場上，也灑進了他們的心里。他們的神情沉穩(wěn)而又帶著微笑。放置在球場中心的足球，鼓鼓的，好像從來沒有動過。但是：看！——①①模仿《安塞腰鼓》的段落形式，巧妙別致。一踢起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！十幾個目光炯炯的少年，如一頭頭餓虎、怒熊，對分數的渴望跳出了他們的眼睛。②驟雨一樣，是急速的運球；旋風一樣，是快速的過人；飛燕一樣，是輕盈的腳步；火花一樣，是激烈的碰撞；流星②將“少年”比作“餓虎”“怒熊”，寫出了他們的奪人氣勢。一樣，是優(yōu)雅的一分；斗牛一樣，是震撼的射門。③學校操場上，爆出一場多么豪放、多么壯闊、多么火烈的比賽啊——足球?、圻\用排比的修辭手法，氣勢強烈，寫出了足球比賽的激烈。名師總評：這個片段模仿《安塞腰鼓》的寫法，描寫了一場震撼人心的校園足球比賽。作者在片段中運用比喻、排比的修辭手法，把這場比賽激烈、緊張的場景淋漓盡致地表現了出來，生動、精彩。文題二例文：算了，豁出去吧，大不了扣掉一個月零用錢，再挨一頓臭罵。①我拖著沉重的步子走到了媽媽跟前。②媽媽足足看了我半分鐘。怎么還不向我“開炮”呢？不會是暴風雨前的平靜吧？早知會這么慘，我就少看幾部電視劇，少看幾本小說，少玩①寫出了“我”拿著成績不好的試卷回家時的緊張心情。②動作描寫，寫出了“我”害怕的心理。幾次電腦，少……總之，做什么都愿意。我靜靜地等待著媽媽的“判決”，她卻出奇地冷靜，放下試卷之后，又慢慢地從寫字臺上取出鋼筆，在試卷上工工整整地簽了字。接著什么也沒說，就做飯去了。一切都那么平靜，仿佛什么也沒有發(fā)生過一般。我想，她是對我心灰意冷了吧？天知道，我多想媽媽能罵我?guī)拙洌憧芍?，這種沉默比挨罵更難受?。、邰蹖懗隽恕拔摇钡暮蠡诤蛢刃牡牟话?。名師總評：這是一名學生考試失利回家后的心理描寫片段。作者用內心獨白的方式將自己那種緊張、害怕、后悔的心理，細致生動地呈現了出來。心理描寫具體細膩，形象可感。冬天的溫暖我有一副套袖，是幾年前奶奶為我做的，至今，在寒冬時，我還戴著它。①它的樣子很普通：淺藍色，上面點綴著各色的小碎花，在底部還鑲有一圈美麗的蕾絲花邊。①對套袖作了簡單的描述，突出了“我”對套袖的珍愛。文題三例文：如今，顏色已由淺藍變成了淺灰，袖口也被磨得有些破損了，但我仍十分珍愛它。每每看到，還能感到溫暖，就如冬日里的一縷陽光，讓生命在剎那間充滿感動。②我也一次次想起奶奶給我做套袖的情景。②第2段中“就如冬日里的一縷陽光……”點題，引出后文。旋風刮起的雪彌漫了整個天際，天變得異常寒冷。奶奶早早就給我買了厚實又漂亮的新羽絨服，但它顏色淺，所以臟得特別快，尤其是袖子，奶奶三天兩頭就得洗一回。不忍心奶奶如此辛苦，我將新羽絨服束之高閣，還是穿以前那件薄的，于是，寒冷便無孔不入。放學奔回家，我跺著腳沖進了屋子，死死地貼在暖氣片上，不肯放手。奶奶非常心疼，用粗糙的雙手使勁攥住我冰涼的小手，目光中滿是關切、焦灼。忽然，她緊鎖的眉頭打開了，興奮地說：“我給你做副套袖！”我立刻鄙夷地拒絕：“不要不要，太土氣。”③③交代了奶奶給“我”做套袖的背景和原因，突出了相互體諒的感情?！熬o鎖的眉頭”“興奮地”“鄙夷”等詞語將人物表現得活靈活現。晚上，我正與作業(yè)拼命，忽然，一陣奇怪的“噠噠”聲斷斷續(xù)續(xù)地鉆入我的耳朵，給疲累的我又增添了幾分煩躁。我氣惱地沖進奶奶的房間，卻被眼前的一幕驚住了：各色針線，各種工具，攤在縫紉機旁，奶奶弓著腰忙碌著，她手里擺弄著一塊淺藍色的布料，那是我最喜歡的顏色。透過厚厚的老花眼鏡，她正在細心地測量著尺寸，接著小心翼翼地裁剪。奶奶枯瘦的手緊握著那幾乎和她年齡相仿的笨重的剪刀，竭力控制著顫抖的手，碎布頭如小蝴蝶飛舞般翩然落下。接著，奶奶吃力地踩動著踏板，她已經七十多歲了，腿腳遠不如以前靈活。老舊的縫紉機歷經歲月的磨蝕，缺少潤滑的齒輪痛苦呻吟著運行。奶奶時不時要停下來活動活動僵硬的手指，揉揉酸澀的眼睛。奶奶的背像老舊的水車，在吃力的起伏中將全身的力氣傾注在踏板上，她顧不上揉揉酸痛的腰，那滿頭的白發(fā)在燈光的照耀下，刺痛了我的眼?？p紉機的響聲，直到深夜。那針，一下一下地軋在布上，也一下一下地軋在我心里。④④第4、5段詳寫奶奶做套袖的經過，“弓著腰忙碌著”“枯瘦的手緊握著”等動作描寫，表現了年邁的奶奶做套袖的吃力，體現了奶奶對“我”的愛。第二天，奶奶將套袖戴在了新羽絨服的袖子上。套袖很精美，那花邊如同剛剛綻放的蓓蕾。雖然針腳略顯凌亂，雖然樣式不夠新潮，但我覺得那是最美的套袖，因為奶奶用無限的愛，千方百計地滿足了一個愛美的小姑娘的心愿。這愛，仿佛是冬日里最燦爛的一縷陽光，溫暖了我的心，伴我走過一個又一個寒冬。⑤⑤第6、7段寫“我”戴上套袖，奶奶的愛就像是冬日里的暖陽，讓“我”感到溫暖。深化了主題，升華了情感。名師總評：奶奶為孫女做了一副小小的套袖，在孫女娓娓的講述中，不經意間打動了我們的心。這種祖孫間的情感自然地浸透在字里行間，讓讀者有身臨其境之感。 中考真題（2019·廣東廣州）請以《別擔心，我可以的》為題，寫一篇文章。要求：①文體自選（詩歌除外）；②600字以上；③文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。這個作文題目采用全命題的形式。寫好這次作文，要審清題意。首先要緊扣“別擔心”。人生之路沒有那么多平坦大道。在平凡生活中，有哪些人總是在背后默默地擔心著你？他們?yōu)槭裁磿模繐哪男┦虑?？其次要緊扣“我可以的”。“我可以的”，這其實是一個精神【真題解說】成長的結果，是一個人自信的表現。文章應重點寫出為什么“可以”，將怎樣讓擔心自己的人放心。此外，考生要寫出深層含義。這個題目本身就是寫“我”與他們之間的關系，要通過具體事情來表達自我，要用實際行動告訴對方“別擔心，‘我’可以的！”從而學會交流和溝通，學會感悟別人的擔心，學會知曉別人的擔心是出于善意，除了展示自信，更重要的是用感恩的心去對待擔心自己的人。口語交際應對1.了解應對的種類和特點，提高對應對的認知。2.通過具體的實踐學習掌握應對的基本策略和常用方法，增強應對能力。3.培養(yǎng)良好的語言習慣，提高敢于發(fā)表自己見解的心理素質，增強與人溝通交流的能力。學習目標

應對就是對別人所說的話語做出回應，或對別人提出的問題給予解答。廣義的應對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時隨機應變地回應。那么，怎樣才能做到隨機應變、巧妙應對呢？重點解讀1.準確判斷對方的態(tài)度，是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態(tài)度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑，就要報以善意的幽默、自嘲；如果相反，可以選擇恰當的方式，積極應對，不給對方以可乘之機。應對的方法：2.掌握一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

巧妙應對的前提應該是準確理解對方的意圖，把握對方的主要觀點，因此，認真傾聽對方的話語就顯得至關重要。在此基礎上，如果能夠依據當時的話語情境，快速調動思維，迅速做出反應，就能做到隨機應變、巧妙應對了。需要注意的是：

主要通過書面形式的表述題來評估學生的口語交際能力。常見的考查方式是設置特定的情境，要求學生寫出別人講話的言外之意，或寫出人物當時可能說的話，或寫出討論的焦點和不同意見，或圍繞話題談自己的看法，或對某些事物進行評價等?？谡Z交際題考查形式及應對技巧：（1）“介紹”類：自我介紹、介紹一處名勝古跡、介紹一種動物或植物等。（2）“獨白”類：說說故事、說讀后感觀后感、說經驗教訓、說目擊情況等。題目類型：（3）“交往”類：道歉、祝賀、轉述、勸阻、安慰、解釋、采訪、購物、問路、打電話、導游等。（4）“表演”類：當眾演講、致歡迎詞、主持節(jié)目等。（5）“討論”類：討論（對不對、好不好、行不行、怎么辦）、辯論等?？谡Z實踐一、閱讀下面的應對案例，簡要分析、評價這些名人采用的應對技巧。1.孔融十歲的時候就表現出超乎尋常的聰明才智，得到人們的贊許。有一個叫陳韙的官員卻當眾不以為然地說：“小時了了（聰明），大未必佳。”孔融立即回應道：“想君小時，必當了了?！?.一名英國女士非常喜歡錢鍾書的小說《圍城》，于是打電話給錢鍾書請求見面。錢鍾書對她說：“假如你吃了個雞蛋覺得不錯，何必認識那下蛋的母雞呢？”3.一個年輕的畫家拜訪德國著名的畫家阿道夫·門采爾，向他訴苦說：“我真不明白，為什么我畫一幅畫只用一會兒工夫，可賣出去要整整一年?！薄罢埖惯^來試試吧，”門采爾認真地說，“要是你花一年的工夫去畫它，那么只用一天就準能賣掉它?！眳⒖即鸢福骸臼纠?.針對叫陳韙的官員的當面取笑，孔融沒有針鋒相對，而是避其鋒芒，運用“歸謬法”“以子之矛攻子之盾”，既化解了自己的尷尬，彰顯了自己的聰明，又有效地回擊了陳韙的羞辱，可謂是一舉兩得。2.針對一名英國女士求見的請求，錢鍾書既沒有直接同意，也沒有一口回絕，而是運用“類比法”委婉地回絕了這位英國女士因“雞蛋”好吃而想見“母雞”的請求，通俗易懂，令人莞爾。3.阿道夫·門采爾的意思是說，應該用更多的時間去從事繪畫構思與設計，這樣才能創(chuàng)作出優(yōu)秀作品。他不是直接回答對方的問題，而是另辟蹊徑，委婉批評了對方作畫不認真，用的是“答非所問法”。二、以小組為單位，任選下列一種情境（也可自己設計情境），自主設計流程，分配角色，合作完成口語交際活動。

情境1：21世紀初，賀敬之重回延安，有記者采訪他，請他談談：走進新世紀的延安，有什么新的感想？如果再寫一首《回延安》，會寫哪些內容？

情境2：近幾年，一些地方計劃增加中高考語文試卷的分值。對此，支持和反對的人都不少。市電視臺正在制作一期關于這一問題的節(jié)目，邀請幾位贊成“語文加分計劃”的嘉賓（包括教育專家、教師、家長和學生）接受現場和電視機前觀眾的提問。

情境3：某中學評選出了五名不同年級的“讀書之星”，他們在讀書方面各有高招，對選書、讀書、用書也有自己的見解。頒獎之前，學校安排這五名同學參加全校大會，與同學們面對面交流，并回答大家的問題。提示：1.自主準備與所選情境相關的資料，揣摩自己扮演的角色，為活動做好準備。2.活動時要突出應對的特點，發(fā)問者的問題可尖銳些，被問者的回答應機智、巧妙。注意不要把應對變成談話、討論或辯論。3.要記錄活動的過程，最好能夠錄音?；顒咏Y束后，參照記錄總結應對的策略和技巧，在全班展示、交流。參考答案：情境3【示例】

題問：你為什么那么愛讀書？

同學一：閱讀可以使我們增長知識，書是人類進步的階梯。書還是人們另外一雙明亮的眼睛，我們可以通過書來觀賞大自然美麗無比的風景，通過文字來品味展現在我們面前的一幅幅畫卷。

題問：你選書有什么技巧嗎？

同學二：選擇圖書是一項重要而艱巨的任務。我個人提供以下兩種方式：第一種是根據興趣愛好選擇。比如喜歡文哲類圖書，那么一定不能錯過孟德斯鳩、盧梭等人的著作。第二種是根據自己的需要選擇。也就是說，缺哪方面的知識就多閱讀哪方面的書籍。

題問：你讀書有什么好的方法嗎？可以給同學們推薦一下。

同學三：1.波浪漸進法讀一本書，不要強求一氣呵成，過一段時間再讀原來讀起來無味的地方，可能就讀出感覺來了。2.字斟句酌法一字一句，細細品讀。好的作品信息量大，句句是精髓，一定要邊讀邊加以思考。

題問：讀書帶給你的收獲是什么？

同學四：1.豐富內涵。讀書可以很好地提升一個人的涵養(yǎng)，讓人變得有氣質，不過，這種改變不是一蹴而就的，需要堅持才會慢慢凸顯出來。2.學習到很多知識。雖然在網絡上也可以學到很多知識，但是網絡上的知識不系統(tǒng)，不便于整理、吸收。而書籍通常是對某一方面知識的系統(tǒng)整理，避免了知識的碎片化。

題問：請問你們平時一般讀什么類型的書？能否推薦幾本必看的書目？

同學一：我喜歡讀中外名著。名著是經過時間檢驗的精華。讀名著，可以迅速提高自己的文字水平，開闊視野，增加對東西方文化的了解。如果大家喜歡讀的話，我覺得除了課本中推薦的，同學們還可以讀《三個火槍手》《霧都孤兒》《福爾摩斯探案集》《史記》等。同學五：我讀得雜，不過說到推薦的話，我推薦美學類的書，像美學大師朱光潛的《談美》；還有探索世界的科幻小說，比如《海底兩萬里》《八十天環(huán)游地球》等；另外，像金庸先生的武俠小說也值得讀，故事有趣，還能給自身增添幾分俠氣。

（山東德州中考）六月，畢業(yè)了。同學們聚在一起，話別離，送祝福。研討練習（1）李琳說：“我用數字‘1’，祝大家今后學習生活一帆風順，一路走好！”然后她拿起一個梨，又說道，“‘在天愿作比翼鳥，在地愿為連理（梨）枝?！负门笥岩簧啦环蛛x（梨）！”李琳的祝福語有不妥的地方，請指出一處。__________________________________________________________________________________“一路走好”為忌語，不妥。（或：“在天愿作比翼鳥”句祝福的對象不恰當。）（2）仿寫張藝拿起個蘋果，說：“我用數字‘2’，祝大家好事成雙，一生平平（蘋）安安?！薄拔摇蹦闷饌€棗，用“3”來表達：__________________________________________________________________________________示例：認識大家三生有幸，祝各位早（棗）日圓夢!5大自然的語言整體感知文本內容，篩選主要信息，了解物候學的相關知識。（重點）理清文章的說明順序，讀懂文章說明的事理。（難點）激發(fā)熱愛科學、探索科學奧秘的興趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實證的科學態(tài)度。（重點）學習目標竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，氣象學家、地理學家。《物候學》是竺可楨多年研究的結晶。他結合我國的實際，系統(tǒng)地介紹了物候學的基本原理、我國古代的物候知識、世界各國物候學的發(fā)展、物候學的基本定律、利用物候預告農時的方法等。走近作者本文是根據《科學大眾》1963年第1期竺可楨的《一門豐產的科學——物候學》一文改寫而成。竺可楨長期堅持物候觀測，掌握了翔實的資料，為我國物候事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻。他寫此文的目的在于普及物候知識，幫助困難時期的農業(yè)生產，以提高農作物產量。背景鏈接翩然（）簌簌（）物候（）載途（）農諺（）刺槐（）連翹（）短促（）孕育（）懸殊（）銷聲匿跡（）草長鶯飛（）piānhòuzàisùhuáiyùnyànqiáocùshūyīnɡnì字詞學習詞語解釋孕育：懷胎生育，比喻既存的事物中醞釀著新事物。衰草連天：很多草枯黃敗落的樣子。年年如是：每年都像這樣。周而復始：一次又一次地循環(huán)。草長鶯飛：形容春天美好的情景。花香鳥語：花兒飄香，鳥兒鳴叫，多形容春天魅

人的景象。認真讀課文，完成任務：

1.文章運用了什么說明順序。2.理清文章的結構層次。邏輯順序整體感知（1—3）引出什么叫物候和物候學。（4—5）說明物候觀測對農業(yè)的重要性。（6—10）說明決定物候現象來臨的因素。（11—12）說明研究物候學的意義。文章結構默讀第一部分，回答下列問題：什么叫物候？什么叫物候學？

草木枯榮、候鳥來去等自然現象，古代勞動人民稱之為物候。利用物候知識來研究農業(yè)生產的科學，叫物候學。課文解讀文章第1段采用了怎樣的說明順序？

時間順序。

表示時間的詞語有“立春過后”“再過兩個月”“不久”“于是轉入”“到了秋天”“寒冬”等。果實成熟葉子變黃北雁南飛昆蟲匿跡衰草連天冰雪融化草木萌發(fā)花次第開燕子歸來布谷鳥來孕育果實大自然的語言冬秋春夏秋天春天冬天夏天第2段“杏花開了，就好像……‘阿公阿婆，割麥插禾?！边@段話運用了什么修辭手法和說明方法？簡要分析其表達效果。生動形象地說明了一些常見的自然現象在農業(yè)生產中起到預報農時的作用，大大增強了說明語言的生動性和文章的可讀性。擬人和舉例子默讀第二部分，回答問題：物候觀測對農業(yè)有什么重要意義？

物候觀測的數據反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對于生物的影響，比較簡便，容易掌握。可以廣泛地運用在農業(yè)生產上。物候觀測使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復雜得多，靈敏得多。這兩句運用了什么說明方法？有怎樣的作用？作比較。把生物和氣象儀器作比較，突出了通過生物觀測物候的優(yōu)點?？焖贋g覽第三部分，指出第6—10段的說明對象，并列出其說明順序。

說明對象：決定物候現象來臨的因素。

說明順序：從空間差異寫到時間差異，由主到次的邏輯順序，即緯度（南北）差異——經度（東西）差異——高下差異——古今差異。對物候的影響因素緯度最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最次。南京桃花盛開時北京桃花含苞待放緯度對物候的影響（三四月間）經度對物候的影響濟南蘋果樹四月中或谷雨節(jié)開花煙臺蘋果樹開花要到立夏高下的差異對物候的影響山頂和山下的差異古今差異對物候的影響根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741到1750年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。決定物候現象來臨的因素有哪些？①緯度的差異②經度的差異③高下的差異④古今的差異主要空間時間次要決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調整？為什么？不能調整。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。另外，前三個都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于讀者接受。閱讀文章最后一部分，概括研究物候學的意義。

預報農時，安排播種日期；安排農作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農業(yè)發(fā)展。

如果把文章的標題改為《一門豐產的科學——物候學》，好不好？文章標題用“大自然的語言”有什么好處？

不好。

《大自然的語言》將大自然擬人化，把物候現象說得生動而有情趣，切合讀者的好奇心和求知欲望，具有啟發(fā)性。找一找：

課文中運用了哪些說明方法？各找出一個例子，說說其作用。北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右……結果受到低溫的損害。舉例子說明物候對農業(yè)生產的重要性。又如濟南蘋果開花在四月中或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。兩地緯度相差無幾，但煙臺靠海，春天便來得遲了。作比較說明經度是決定物候現象的重要因素。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。列數字說明緯度是決定物候現象的重要因素。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！币靡棉r諺，增強趣味性，使說明的事理通俗易懂?？破照f明文通常是深奧難懂的，本文卻簡單輕松地給我們介紹了有關物候的科普知識，作者是怎樣做到的呢？首先，作者將抽象的事物盡量形象化，把復雜的、不易理解的物候現象比作“大自然的語言”，使讀者容易接受。深入探究然后，作者在行文中盡量避免使用專業(yè)術語，而是用大眾都能理解的詞句來表達，并在闡述每一個問題時都有舉例，把物候學知識介紹得一清二楚，便于讀者理解掌握。

最后，作者大量運用優(yōu)美的詞語、描寫性語句和修辭手法，使原本枯燥的說理變得生動形象。1.思路清晰，層次分明。本文思路清晰，層次分明。全文可分為四個部分，這四個部分的內容有著密切的內在聯系，而且材料之間是按照邏輯順序來安排的。第一部分說明什么是物候和物候學；第二部分話題轉到農業(yè)生產上，用具體事例說明物候學對農業(yè)生產的重要性，這部分也與文章結尾形成了照應；第三部分接著談決定物候現象來藝術特色臨的四個因素，這是文章的主體部分；文章最后一部分，說明研究物候學對于農業(yè)生產的重要意義，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分相照應。全文條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人以深刻的印象。2.語言生動，準確嚴謹。語言生動是本文語言的一大亮點，如寫大地“蘇醒”運用了擬人的修辭手法，把春回大地寫得富有動感；再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個結構相同的四字句配以一個七字句，生動地描繪出大地的“蘇醒”，給人帶來一片撲面而來的春色。這樣的句子大大加強了說明的生動性，增強了文章的可讀性。此外，本文語言準確、嚴謹。如“古代流傳下來的許多農諺就包含了豐富的物候知識”一句中的“許多”一詞用來指數量，不一概而論，措辭嚴謹，體現了說明文語言的準確性、科學性。什么是物候、物候學決定物候現象來臨的因素物候觀測對農業(yè)生產的重要性時間因素空間因素研究物候學的意義緯度差異經度差異高下差異古今差異大自然的語言結構梳理文章從自然現象入手，用通俗生動的語言介紹了物候學研究的對象、決定物候現象來臨的四個因素以及研究物候學的意義，號召人們進一步加強物候觀測和研究，促進農業(yè)生產的大豐收。主旨概括拓展遷移兩個