現(xiàn)代教育技術(shù)傳播理論概述

2.3傳播理論概述11小教二班第七組一、傳播

傳播：是指傳播者運用符號——詞語、體語、數(shù)字、圖片、圖表等，傳遞思想，感情、知識、技能等信息內(nèi)容、以影響受傳者的行為，或達(dá)到信息交流和信息共享的行為或過程。傳播是一種社會行為，它具有傳播信息、協(xié)調(diào)行為、教育、娛樂等功能。傳播的基本特征：1、傳播是和傳授者傳遞、接受與反饋信息的完整過程。2、傳播是信息交流、信息共享和不斷擴(kuò)展公式的互動過程。3、傳播是建立和改變?nèi)藗兊恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，影響與調(diào)節(jié)各自行為的過程。教育傳播教育傳播：是有教育者按照一定的要求。選定合適的信息內(nèi)容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀點等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受體教育者之間的信息交流活動。它的目的是促進(jìn)學(xué)習(xí)者的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會所需要的各種人才。教育傳播的特殊性1、從內(nèi)容看：教育傳播是只是技能、思想意識等教育信息的傳播。2、從過程看：教育傳播是有目的、有計劃、有組織的信息傳播。3、從目的看：教育傳播是運用各種教育媒體，以求的最優(yōu)化效果的信息傳播。教育傳播學(xué)：是運用傳播學(xué)理論來研究教育媒體與教育教學(xué)過程，并探索媒體在教學(xué)過程中的作用機(jī)理的學(xué)問，因此它是現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一。2.3.1教育傳播模式傳播是一個動態(tài)的過程，深入研究傳播的有效方法之一，就是通過科學(xué)的抽象將傳播的全過程分解為若干個組成要素，并用一些圖形’符號把這些要素在傳播中的作用、地位和相互關(guān)系簡要的描述出來，呈現(xiàn)出一種理想化的模型這就是傳播學(xué)研究最有特點的模式化方法。1.拉斯韋爾傳播模式

美國政治學(xué)家拉斯韋爾在1948年的《傳播在社會中的結(jié)構(gòu)與功能》一文中提出了傳播過程的“5W”模式。他認(rèn)為“描述傳播行為的一個方便的方法，是回答下列五個問題：Who？（誰？）Saywhat？（說了什么？）Inwhichchannel？（從什么途徑？）Towhom？（對誰？）Withwhateffect？（取得什么效果？）”誰說什么通過什么渠道對誰產(chǎn)生什么效果傳播者信息媒體受者效果控制分析內(nèi)容分析媒體分析受眾分析效果分析拉斯韋爾傳播模式拉斯韋爾“5W”傳播模式2.香農(nóng)-韋弗傳播模式香農(nóng)和韋弗在《通信的數(shù)學(xué)理論》中提出了一個傳播的模式，用來解釋解釋一般的人類傳播過程。香農(nóng)-韋弗模式將傳播過程分為七個組成要素，并帶有雙向的反饋系統(tǒng)。這一模式揭示了教育傳播的內(nèi)部過程，及教育信息經(jīng)過信源（教育者）編碼，以一定形式的信號（聲音、圖像等）傳遞給信宿（學(xué)習(xí)者），學(xué)習(xí)者經(jīng)過對信號的譯(理解），將信息儲存在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中，為自己所利用。學(xué)習(xí)者在獲得信息后，在心理、生理上產(chǎn)生的變化，通過各種渠道反饋給教育者。并且，在教育信息的傳播過程中，存在著各種干擾信息，這些干擾信息可以對傳播過程的各個要素產(chǎn)生影響，在模式中簡要的將其表示為對信道的干擾。3.貝羅傳播模型貝羅(DBerlo)傳播模式綜合了哲學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、人類學(xué)、大眾傳播學(xué)、行為科學(xué)等新理論，去解釋在傳播過程中的各個不同要素。這一模式把傳播過程分解為四個基本要素：信源、信息、通道和受傳者。貝羅模式也叫SMCR模式，S代表信息源source，M代表信息message，C代表通道channel，R代表接受者receiver。貝羅模式明確而形象地說明了影響信息源、接受者和信息傳播的條件，說明信息傳播可以通過不同的方式和渠道，而最終效果不是由傳播過程中某一部分決定的，而是由組成傳播過程的信息源、信息、通道和接受者四部分以及它們之間的關(guān)系共同決定的，傳播過程中每一組成部分又受其自身因素的制約。2.3.2教育傳播系統(tǒng)的組成教育者媒體教學(xué)信息學(xué)習(xí)者教育傳播系統(tǒng)的四元模型1.教育者教育者是教育傳播系統(tǒng)中具備教育教學(xué)活動能力的要素，是系統(tǒng)中教育信息的組織者、傳播者和控制者，如學(xué)校中的教師、社團(tuán)中的指導(dǎo)者、學(xué)生家長等。2.學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)者是施教的對象，一般是接受教育信息的學(xué)生。3.教學(xué)信息教學(xué)及教學(xué)內(nèi)容，是經(jīng)過科學(xué)驗證，正確的東西，并隨著社會的發(fā)展和時代的要求，不斷地加以更新。在教育傳播過程中，主要的信息是教學(xué)目標(biāo)信息、預(yù)測學(xué)生信息、教師傳送信息、實踐教學(xué)信息、家庭教育信息、學(xué)生接受信息和學(xué)生反饋信息等。4.媒體教學(xué)媒體是承載教育、教學(xué)信息的物體，是連接教育者和學(xué)習(xí)者的中介物，是傳遞和獲取教育、教學(xué)信息的工具。如教科書、標(biāo)本、直觀教具、教學(xué)幻燈片、電影片、教學(xué)光盤、多媒體教學(xué)課件等。2.3.3教育傳播理論在教學(xué)中的應(yīng)用1.說明了教學(xué)過程的基本要素美國政治學(xué)家拉斯韋爾提出了表述一般傳播過程中的五個基本元素“5W”的直線性的傳播模式。布雷多克1958年在此基礎(chǔ)上發(fā)展成“7W”模式。其中每個W都代表教學(xué)過程中的一個相應(yīng)因素，這些要素成為研究教學(xué)過程、解決教學(xué)問題的教學(xué)設(shè)計所關(guān)系和分析、考慮的重要因素。2.提出教學(xué)過程是雙向的互動過程

教學(xué)信息的傳播是通過教師和學(xué)生雙方的傳播行為來實現(xiàn)的，所以教學(xué)過程的設(shè)計必須重視教與學(xué)兩方面的分析和安排，并充分利用反饋信息，隨時進(jìn)行調(diào)整和控制，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3.確定教育傳播的基本階段1）確定教學(xué)信息階段。