車削加工技術(shù)說課稿(劉小蘭)

《車削加工技術(shù)》自動化學(xué)院劉小蘭課程基本信息課程性質(zhì)定位課程教學(xué)內(nèi)容課程教學(xué)目標(biāo)課程教學(xué)設(shè)計(jì)課程建設(shè)特色

車削加工技術(shù)123456

說課課程：《車削加工技術(shù)》

課程編碼：33595

服務(wù)專業(yè)：機(jī)械制造與自動化一、課程基本信息在人才培養(yǎng)模式全面轉(zhuǎn)型過程中，我們通過對機(jī)械制造與自動化專業(yè)崗位群的調(diào)研和分析，知道了這些崗位包涵了對學(xué)生的職業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)拓展能力的要求。從而打破了以往以“學(xué)科”為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，建立了以“工種”為標(biāo)準(zhǔn)的新的課程體系，把課程按崗位或工種來分類組織，而《車削加工技術(shù)》就是機(jī)械制造與自動化專業(yè)理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)環(huán)節(jié)，他是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。該課程的設(shè)置使學(xué)生奠定了一定的職業(yè)基礎(chǔ)能力。通過對該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具有一定的機(jī)械加工基礎(chǔ)知識，并且能對簡單的軸套類零件進(jìn)行加工和檢驗(yàn)。由此可以看出該課程是機(jī)械制造專業(yè)的基礎(chǔ)，它在整個(gè)課程體系中占有非常重要地位。二、課程性質(zhì)定位專業(yè)技術(shù)核心課必修課４建立了“一主線多工種”新的課程體系人才培養(yǎng)模式２就業(yè)崗位分析（典型工作任務(wù)）１調(diào)研企業(yè)、行業(yè)需求（工作領(lǐng)域）職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域３職業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)拓展能力的要求課程的性質(zhì)、定位車削加工技術(shù)《機(jī)械工程圖樣識繪》

《機(jī)械加工基礎(chǔ)》

《焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)》具有承前啟后的作用

《銑削加工技術(shù)》《焊接方法與操作》

《液壓與氣動技術(shù)》《零件的手工制作》二、課程性質(zhì)定位《機(jī)械制造工藝制定》課程體系中的地位素質(zhì)目標(biāo)技能目標(biāo)知識目標(biāo)車床的基本操作職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線技能為核心知識為支撐車床的機(jī)械傳動車床的基本結(jié)構(gòu)零件的加工工藝三、課程教學(xué)目標(biāo)選取教材編寫講義編寫教材分析學(xué)生學(xué)情實(shí)際工作任務(wù)工作崗位調(diào)研制定課程標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生就業(yè)崗位群進(jìn)行分析；與企業(yè)和行業(yè)技術(shù)管理專家進(jìn)行溝通交流；對機(jī)械制造相關(guān)行業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析出就業(yè)崗位群的實(shí)際工作任務(wù)，對這些工作任務(wù)進(jìn)行分析、整合，確定工作任務(wù)對知識的共性要求。知識儲備：具備了一定機(jī)械零件圖樣的識讀與繪制能力，對機(jī)械零件有了一定了解。能力特點(diǎn)：具有了一定的計(jì)算機(jī)操作及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、富有一定的創(chuàng)新精神，但理論學(xué)習(xí)較被動，缺乏自信心四、課程教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容的選取原則：學(xué)習(xí)情境1CA6140A型車床的基本操作學(xué)習(xí)情境2臺階軸的車削加工學(xué)習(xí)情境3車槽與切斷學(xué)習(xí)情境4套類零件的加工學(xué)習(xí)情境5圓錐面的加工載體：零部件簡單→復(fù)雜單一→綜合學(xué)習(xí)情境6螺紋的加工“基于教學(xué)情境設(shè)計(jì)”的課程開發(fā)四、課程教學(xué)內(nèi)容18學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)36學(xué)時(shí)難點(diǎn)對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用，例如能完成中等復(fù)雜工件工藝路線的編制和車削加工。了解軸套類零件和車削刀具常用材料的類型及性能特點(diǎn)，掌握普通車床的結(jié)構(gòu)組成及傳動原理，了解車床的安全文明操作規(guī)程及日常維護(hù)保養(yǎng)知識，掌握使用車床進(jìn)行簡單零件的加工，并達(dá)到機(jī)械零件圖樣規(guī)定的精度要求。能對車削加工的零件進(jìn)行質(zhì)量檢驗(yàn)和分析。重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法四、課程教學(xué)內(nèi)容1.通過視頻觀摩、教師示范將難點(diǎn)分解、簡化，利用案例分析解決實(shí)際問題。2.通過理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)相結(jié)合的方式化解難點(diǎn)；3.以機(jī)械零件為載體，將理論知識實(shí)踐化4.以考促學(xué)、以考促教1）堅(jiān)持以知識為支撐，以技能教育為核心，以職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成為主線，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)體系，使課程內(nèi)容設(shè)置與職業(yè)崗位能力要求對應(yīng)和銜接。由淺入深、循序漸進(jìn)，內(nèi)容的深度以滿足車削加工需要為度，做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效，突出應(yīng)用性。本著實(shí)用、夠用、會用的原則；2）教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)注重的是行業(yè)和企業(yè)對人才職業(yè)能力的要求，以真實(shí)工作任務(wù)及過程為依據(jù)，整合、序化教學(xué)內(nèi)容，重視教、學(xué)、做的合一性，并采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式；3）把創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。采用行之有效的教學(xué)方法，注重發(fā)展學(xué)生專業(yè)思維和專業(yè)應(yīng)用能力。五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)理念及模式引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動

教學(xué)法模型演示

教學(xué)法理實(shí)一體

教學(xué)法小組討論

教學(xué)法

同類比較

教學(xué)法五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與手段現(xiàn)場教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體教學(xué)利用多媒體教學(xué)生動、形象、直觀展示課堂信息通過現(xiàn)場教學(xué)以增加學(xué)生的感性認(rèn)識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法與手段計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段提出問題：1、在生活與工程實(shí)際中我們常見到那些軸類零件？2、常見的臺階軸有哪些結(jié)構(gòu)及工藝特點(diǎn)？3、對于臺階軸，在加工時(shí)會有哪些因素影響其質(zhì)量？4、如何才能加工出一個(gè)合格的零件？利用網(wǎng)絡(luò)資源、數(shù)據(jù)庫資源等進(jìn)行資料收集教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段決策階段利用即時(shí)通訊軟件布置工作任務(wù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段決策階段計(jì)劃階段任務(wù)一：選擇車臺階軸用車刀任務(wù)二：切削用量的選擇任務(wù)三：車削臺階軸的工藝小組討論、歸納總結(jié)、計(jì)劃實(shí)施五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段決策階段計(jì)劃階段實(shí)施階段零件結(jié)構(gòu)零件材料技術(shù)要求工件工藝切削速度進(jìn)給量背吃刀量主軸轉(zhuǎn)速尺寸公差表面粗糙度形狀公差位置公差車削刀具加工工藝步驟切削用量車削加工工藝制定識讀零件圖五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段決策階段計(jì)劃階段實(shí)施階段五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段決策階段計(jì)劃階段實(shí)施階段檢查階段教師示范分組練習(xí)小組自檢教師驗(yàn)收五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)計(jì)劃階段決策階段資訊階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段資訊階段決策階段計(jì)劃階段實(shí)施階段檢查階段評價(jià)階段實(shí)施結(jié)果評價(jià)任務(wù)分析評價(jià)學(xué)習(xí)過程評價(jià)

實(shí)行以職業(yè)能力為中心的考核，通過各種不同的考核評價(jià)形式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在解決實(shí)際問題的過程中獲取新知識、新技能。從而培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)語言表達(dá)能力等。具體考核方式如下：五、課程教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)考核評價(jià)1）教材建設(shè)：團(tuán)隊(duì)成員編寫了車削加工技術(shù)課程的全部教學(xué)講義，完成了適合我院新的人才養(yǎng)模式教材的編寫，現(xiàn)已由化學(xué)工業(yè)出版社正式出版。2）課程資源：團(tuán)隊(duì)成員已完成課程網(wǎng)絡(luò)資源庫、自治區(qū)級精品課程建設(shè)；3）實(shí)訓(xùn)條件：機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)室，配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備和多媒體教學(xué)設(shè)備。4）師資隊(duì)伍：該課程團(tuán)隊(duì)成員學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理，雙師比例合理，是一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程資源建設(shè)六、課程建設(shè)特色1）以崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和真實(shí)工作過程為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力

依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照真實(shí)生產(chǎn)過程對學(xué)生進(jìn)行全面的職業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的職業(yè)能力，在培養(yǎng)理念、課程改革、管理模式等方面作出了適應(yīng)社會需求的變革。2）獨(dú)具特色的“教學(xué)工廠”型實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

依托企業(yè)平臺創(chuàng)建“教學(xué)工廠”，按照生產(chǎn)企業(yè)的真實(shí)工作過程組織教學(xué)，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中，對真實(shí)的生產(chǎn)過程進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)入企業(yè)之后能盡快的適應(yīng)。改變原有教學(xué)環(huán)節(jié)與生產(chǎn)企業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。課程特色六、課程建設(shè)特色反思成功之處創(chuàng)新之處不足之處任務(wù)驅(qū)動法在理實(shí)