小班數(shù)學(xué)教案《放風(fēng)箏》

小班數(shù)學(xué)教案《放風(fēng)箏》小班下學(xué)期數(shù)學(xué)教案《放風(fēng)箏》

設(shè)計意圖：

小班幼兒正處于具體內(nèi)容形象思維階段，通過日常觀測，時?？吹胶⒆釉邳c(diǎn)數(shù)仍然存有于唱數(shù)階段，沒辦法展開手口一致地點(diǎn)數(shù)、計數(shù)?！队變航逃笇?dǎo)綱要》表示：幼兒數(shù)概念的構(gòu)成和發(fā)展就是兒童思維發(fā)展的一個關(guān)鍵組成部分，而計數(shù)能力的構(gòu)成和發(fā)展就是幼兒數(shù)概念發(fā)展的關(guān)鍵方面。小班幼兒在點(diǎn)數(shù)時經(jīng)?？梢园l(fā)生重數(shù)、漏數(shù)、亂數(shù)等手口不一致的現(xiàn)象，這都就是由于他們不認(rèn)知數(shù)的實(shí)際意義而導(dǎo)致的。小班幼兒的自學(xué)具備具體內(nèi)容形象的特點(diǎn)，因此，5以內(nèi)的基數(shù)就是合乎小班下學(xué)期須要與發(fā)展水平的。那么如何使孩子在玩中學(xué)呢？所以此次活動我采用了既具備鄉(xiāng)村特色又通過園本課程春天中的的風(fēng)箏。通過公園里的花掉和小朋友初步碰觸4以內(nèi)的數(shù)，接著存有風(fēng)箏的線割斷了減少難度認(rèn)知5以內(nèi)的數(shù)，在活動過程中手口一致的點(diǎn)數(shù)。

活動目標(biāo)：

1、鼓勵幼兒自學(xué)手口一致點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能夠講出總數(shù)。

2、自學(xué)確定阻礙根據(jù)顏色找尋一定的路徑，發(fā)展觀察力。

3、培育幼兒較好的自學(xué)和操作方式習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備工作：

1、教學(xué)折頁

2、4的數(shù)字卡一張

活動過程：

一、鼓勵幼兒自學(xué)手口一致地點(diǎn)數(shù)數(shù)量為4的物體，并能夠講出總數(shù)(出具教學(xué)折頁，鼓勵幼兒看看圖)老師：大朋友們不好，這文言我們一起回去數(shù)學(xué)的世界展開積極探索吧!春天去了，草地上可愛的花朵都對外開放了。我們?nèi)?shù)數(shù)存有幾朵花掉?

(鼓勵幼兒點(diǎn)數(shù))老師：去，我們一起來數(shù)吧，1,2,3,4，5我們數(shù)至幾了呢?對!數(shù)至5了!廣場上加5朵花!

老師：我們再去數(shù)一遍吧!

(鼓勵幼兒再次集體點(diǎn)數(shù)并講出總數(shù))老師：剛剛我們就是大家一起來數(shù)的，現(xiàn)在哪個小朋友自己至前面去數(shù)一數(shù)呢?

(懇請個別幼兒至黑板前點(diǎn)數(shù)，特別注意鼓勵幼兒必須手口一致地點(diǎn)數(shù))老師：現(xiàn)在我們再去看一看草地上除了什么呀?哦，存有小朋友，廣場上存有幾個小朋友呀?我們一起來數(shù)一數(shù)吧!哦，廣場上存有四個小朋友。

老師：除了什么呢?

(鼓勵幼兒觀測折頁找到風(fēng)箏。)老師：存有風(fēng)箏!存有幾只風(fēng)箏呢?我們一起來數(shù)一數(shù)吧!原來啊廣場上加了4朵花，除了4個小朋友，存有4只風(fēng)箏呢。一個蘋果可以用數(shù)字1去則表示，兩根香蕉可以用數(shù)字2去則表示，那四朵花掉用數(shù)字幾則表示呢?對啦用數(shù)字4去則表示，大朋友們看看數(shù)字4，跟它哈哈大笑吧。

二、鼓勵幼兒確定阻礙，根據(jù)顏色找尋制訂的路徑。

1、鼓勵幼兒自學(xué)確定阻礙，根據(jù)顏色找尋一定的路徑。

老師：啊，他們在放風(fēng)箏呢?不好了，他們的風(fēng)箏織成至一起了!我們?nèi)ザ嗵澦麄兇蚵狅L(fēng)箏吧!我們先來打聽一打聽第一個小女孩的風(fēng)箏就是哪一個呢?

(鼓勵幼兒觀測圖片，并提問。如果幼兒提問出來了就是貓頭鷹風(fēng)箏，可以穩(wěn)步質(zhì)問你就是怎么曉得的?并協(xié)助幼兒總結(jié))老師：小朋友說道就是看見了圖畫上小朋友手里風(fēng)箏的顏色，跟著線的顏色找出的!除了一些別的風(fēng)箏也繞在了一起，懇請大朋友們上區(qū)域活動的時候把它們打聽出不好嗎?

三、活動完結(jié)。

老師：這文言我們自學(xué)了代萊數(shù)字4，懇請大朋友們必須忘記它跟它搞好伙伴哦!

活動思考：

本次活動我從幼兒討厭的活動--放風(fēng)箏橫跨始終，環(huán)節(jié)準(zhǔn)確，由淺入深，循序漸進(jìn)。從目標(biāo)來看：目標(biāo)定義角度一致，都從幼兒的角度啟程。材料準(zhǔn)備工作看看：材料準(zhǔn)備工作多樣，存有精神的和物質(zhì)的準(zhǔn)備工作，材料導(dǎo)入存有階梯性，彰顯了"認(rèn)同幼兒發(fā)展的個體差異"這一理念，積極支持和鼓勵幼兒操作方式，并使幼兒在舊有水平上都存有一定的提升，且材料功能性弱，有一物多玩玩的功能。從活動過程來看：擴(kuò)散了社會、藝術(shù)等領(lǐng)域，著重領(lǐng)域之間、目標(biāo)之間的相互擴(kuò)散和資源整合。彰顯了"高度關(guān)注幼兒自學(xué)與發(fā)展的整體性"這一理念。