小班社會(huì)教案《小熊醒來吧》

小班社會(huì)教案《小熊醒來吧》小班社會(huì)課堂教學(xué)教案《小熊醒過來吧》

教學(xué)意圖：

《小熊醒過來吧》這個(gè)故事雖然短小但十分有意思，故事中小鳥、小貓、小象的動(dòng)物形象就是小班幼兒比較熟識(shí)和鐘愛的動(dòng)物，因此，超越幼兒?jiǎn)我?、靜態(tài)的自學(xué)方式，使幼兒在多樣、生動(dòng)的活動(dòng)形式下主動(dòng)地體會(huì)故事的情境。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)知作品中的事情和人物形象,自學(xué)作品的語言。

2、體會(huì)作品中小熊和媽媽之間的情感,體會(huì)母子之間的內(nèi)心深處默契美感。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：故事圖片。

活動(dòng)過程：

1、出具小熊睡圖，鼓勵(lì)幼兒觀測(cè)：這幅圖上存有誰呀？它在干什么？你們討厭小熊嗎？想要不敢跟它搞游戲？我們?nèi)コ承阉?！它沒睡著究竟誰能夠把它吵醒呢？使我們一起來聽到故事《小熊醒過來吧》！

2、講訴故事的前半段并出具圖片，協(xié)助幼兒認(rèn)知并自學(xué)作品中的語言。

（講訴故事的上時(shí)半段）：哪些小動(dòng)物必須吵醒小熊？它們收到了怎樣的聲音？

（幼兒提問時(shí)出具適當(dāng)動(dòng)物圖片，并鼓勵(lì)幼兒自學(xué)小動(dòng)物收到的各種聲音。）森林里除了哪些小動(dòng)物也可以去叫醒小熊？

師：這么多小動(dòng)物都未能吵醒小熊，那你們猜猜誰能夠吵醒它呢？我們穩(wěn)步往下聽到故事。

（講訴下半段故事）：就是誰把小熊吵醒了呀？（熊媽媽）師：真怪異，為什么這么多小動(dòng)物都未能把小熊吵醒，而熊媽媽只輕輕說道了一句話，小熊就睡著了？這就是為什么呢？（熊媽媽用美味的香腸把小熊吵醒的）

3、小熊睡著了,小動(dòng)物們可以高興了，他們一起歡樂的玩游戲。

附于故事：

《小熊醒過來吧》

熊媽媽很早就出來吃飯了。小熊還在睡。

鳥兒演唱：“嘀哩哩！嘀哩哩！”

公雞叫做：“喔喔喔，喔喔喔！”

小狗大喊：“汪汪汪，汪汪汪！”小熊睡得很香，什么也聽見。

“砰砰！砰砰！”就是大象去了，地都震動(dòng)了，小熊還在睡。

“的篤！的篤！”就是小羊去了，小熊還在睡。什么也聽見。

熊媽媽回去了，輕輕地對(duì)他說道：“小熊醒過來吧！”小熊局外很確切，提問說道：“噢，媽媽！我睡得多茶呀！”小熊醒過來了。

教學(xué)思考：

語言活動(dòng)，對(duì)于小班幼兒來說，教師講訴故事部分就是非常關(guān)鍵的。除了必須特別注意語言、語氣、神情的變化之外，手勢(shì)對(duì)孩子的語言表達(dá)起著輔助的促進(jìn)作用。做為教師，在講訴多遍故事時(shí)都必須特別注意方式的轉(zhuǎn)換，就可以提升幼兒的聆聽積極性。故事《小熊醒過來吧》，內(nèi)容淺顯易懂，比較合乎小班幼兒的年齡特點(diǎn)，故事中的小動(dòng)物都就是孩子們生活中常用的，形象生動(dòng)的圖片教具迎合著每個(gè)幼兒，我有趣兒的惡搞聲也迎合著孩子的神經(jīng)。他們始終跟著我的思路和節(jié)奏深入細(xì)致地傾聽著，積極主動(dòng)地和我互動(dòng)著，研習(xí)著小動(dòng)物的鳴叫，激動(dòng)的跟著我惡搞小動(dòng)物的動(dòng)作。孩子們的激動(dòng)病毒感染著我，我的用心病毒感染著孩子們。在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們都就是那樣的盡興，這使我很高興，沒想到這些小家伙還真的挺調(diào)皮的。從活動(dòng)中可以感受到更上一層樓的常規(guī)就是關(guān)鍵的，存有了規(guī)矩才存有活動(dòng)的效果。所以，什么樣的犯罪行為只要我們回去深入細(xì)致的繼續(xù)執(zhí)行，那么孩子們就一定能夠秉持努力做到。

這次活動(dòng)中孩子們只是受只字片語的穿針引線，但是堅(jiān)信隨著孩子年齡的快速增長(zhǎng)，隨著科學(xué)知識(shí)的累積和活動(dòng)的不斷體驗(yàn)，慢慢地孩子們可以對(duì)這樣的愛產(chǎn)生更深的認(rèn)知，贏得更深刻的體會(huì)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)就是認(rèn)知