二年級語文上第五單元知識樹

人教版小學(xué)語文二年級上冊第五單元大鎮(zhèn)第二小學(xué)說課者：說課標(biāo)說教材說建議說課標(biāo)單元目標(biāo)本冊目標(biāo)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，能做到一筆一劃寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，筆順正確（2）繼續(xù)培養(yǎng)專心傾聽的習(xí)慣，用心傾聽他人的發(fā)言，逐步養(yǎng)成邊聽邊思考的習(xí)慣。（3）繼續(xù)培養(yǎng)課前積極預(yù)習(xí)，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（4）培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成喜愛圖書并愛護圖書的習(xí)慣。（3）閱讀語文知識方面（1）漢語拼音：繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能借住漢語拼音識字正音，閱讀，完成看拼音寫詞語的要求。（2）識字與寫字（4）寫話（5）口語交際（6）綜合性學(xué)習(xí)單元目標(biāo)學(xué)習(xí)生字組成的詞語。知識與技能過程與方法

情感、態(tài)度與價值觀

學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、

任性、以自我為中心等不良品格；

會認(rèn)本單元的60生字，讀準(zhǔn)字音，明白字的意思。會寫本單元49個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫。默讀課文，粗知課文大意，正確、流利有感情的朗讀課文。多讓學(xué)生朗讀，在讀中感受語言的優(yōu)美；在讀中整體感知和感悟課文，積累語言，運用語言。把語文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中注意與人友好相處，團結(jié)合作。

學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，說教材知結(jié)構(gòu)第四單元怎樣看問題第二單元多彩校園第三單元愛祖國第一單元

秋天的發(fā)現(xiàn)第五單元團結(jié)合作、友好相處第七單元環(huán)保第八單元愛科學(xué)二年級上冊全冊知識樹第六單元培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)教材編寫特點1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教材內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合。第五單元的“導(dǎo)語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”之后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的讀讀背背、口語交際以及展示臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題“友好相處、團結(jié)合作”合理安排的。2.課文的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有時代感，貼近兒童生活。3.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能力。每一課后面一般都有的題目是“我會認(rèn)”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，體現(xiàn)了低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求。“讀讀背背”這一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。課文后面還安排了詞或句的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，積累語言。詞句的練習(xí)側(cè)重于詞語的積累和拓展。?；ハ鄮椭谖鍐卧n文語文園地導(dǎo)語我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語交際展示臺圍繞專題進行安排

簡單明了直入主題別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。18、《稱贊》19、《藍(lán)色的樹葉》20、《紙船和風(fēng)箏》21、《從現(xiàn)在開始》（二）本單元編寫體例（三）本單元結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第五單元是圍繞友好相處、團結(jié)合作這一專題編排的。從“識字五”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識?！斗Q贊》學(xué)會了幫助他人，學(xué)會了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進行發(fā)展。

《藍(lán)色的樹葉》本課的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做的不好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)做批判的對象。

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。只要我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀這篇課文，就一定會受到。

讀著《從現(xiàn)在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現(xiàn)代氣息。本課中的貓頭鷹和袋鼠，一自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，收到你們的擁戴。以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則。這一準(zhǔn)則，應(yīng)該滲透在我們?nèi)粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中。深深的感染。。

口語交際：與別人合作19.藍(lán)色的樹葉20.紙船和風(fēng)箏語文園地五

18.稱贊導(dǎo)語、識字五友好相處、團結(jié)友愛

第五單元21、從現(xiàn)在開始學(xué)會了幫助他人，學(xué)會了關(guān)心別人，如何讓孩子學(xué)會欣賞別人？如何與他人共處，在合作中更好地進行發(fā)展。

本課的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做的不好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)做批判的對象。是一個感人至深的故事。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補“裂縫”的獨特的方式和感人場面。本課中的貓頭鷹和袋鼠，一自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，收到你們的擁戴。有禮貌的小刺猬以人為本，應(yīng)該成為現(xiàn)代生活的準(zhǔn)則18.《稱贊》語文園地19.《藍(lán)色的樹葉》20.《紙船和風(fēng)箏》21.《從現(xiàn)在開始》“讀讀背背”關(guān)于互相幫助的小兒歌口語交際，講一講與別人合作過的事情，(四）知識與技能的立體式整合橫向整合主旨友好相處、團結(jié)合作友好相處是一根無形的線貫穿在字里行間互相幫助，不應(yīng)只是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的責(zé)任。帶著問候的紙船和風(fēng)箏展示臺“說有關(guān)于團結(jié)合作的詞語三年級下冊第五組“可貴的親情友情”三年級上冊第八組“愛的奉獻(xiàn)”四年級上冊第六組“人間真情”四年級下冊第四組“無私的奉獻(xiàn)”二年級下冊第二組“奉獻(xiàn)與關(guān)愛”二年級上冊第七組“真情關(guān)愛”五年級上冊第四組六年級上冊第三組“關(guān)愛”縱向整合一年級下冊第七組“有好的品質(zhì)”說建議重實施教學(xué)建議正確的書寫姿勢、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主合作與學(xué)習(xí)探究的學(xué)習(xí)意識教學(xué)建議注重基礎(chǔ)注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮榜樣帶動

創(chuàng)設(shè)快樂課堂

通過設(shè)置多種游戲、情節(jié)模擬、小組競賽等活動讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

良性利用學(xué)生的攀比心理，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛。激發(fā)學(xué)生的“潛能”字詞教學(xué)、閱讀訓(xùn)練、口語表達(dá)、詞語積累，相輔相成，任何以教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失都會影響到教學(xué)的預(yù)期效果。

對于本單元，《教學(xué)用書》上明確指出,教學(xué)本單元時,要在把握整體目標(biāo)的前提下,把重點放在一個“感”上,從三個層次來感受、品味“愛”:第一層次:朗讀感悟。通過不同形式的朗讀,通過對課文語言的細(xì)細(xì)體味,讓學(xué)生有所感觸,能夠感動,有些感想。第二層次:拓展閱讀。觸動學(xué)生自發(fā)地搜集反映愛心的詩文,動情地朗讀,主動地背誦,積極地參加朗誦會、故事會等活動。第三層次:行動指引。引導(dǎo)學(xué)生把思想落實到行動上,在家愛爸爸媽媽,在學(xué)校愛老師同學(xué),在社會上關(guān)愛別人,愿意幫助別人。評價建議明確指出學(xué)生長處與改進措施，為學(xué)生指明方向評價建議善于運用激勵性評價注重運用導(dǎo)向性評價

評價要突出整體性及綜合性注重評價主體的多元與互動

加強學(xué)生的自我評價和相互評價，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自我反思。尊重學(xué)生的個體差異。

教師要學(xué)會賞識學(xué)生，使每個學(xué)生產(chǎn)生樂于求知積極向上的情感根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，抓住關(guān)鍵，突出重點，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)開發(fā)利用教材資源開發(fā)利用多媒體資源組織實踐