小班社會(huì)教案《會(huì)系鞋帶》

小班社會(huì)教案《會(huì)系鞋帶》小班社會(huì)活動(dòng)教案《可以系鞋帶》

幼兒園小班社會(huì)教案：我會(huì)系鞋帶了

活動(dòng)產(chǎn)生：現(xiàn)在的家長(zhǎng)廣泛注重孩子的智力開(kāi)發(fā)，但在生活上一手包辦，忽略孩子動(dòng)手能力、自理能力的培育。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們展開(kāi)了“幼兒自理能力的培育”的研究，設(shè)計(jì)了一系列有關(guān)的生活活動(dòng)去提升幼兒的動(dòng)手能力、生活能力，推動(dòng)幼兒全面、身心健康地發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、掌控系鞋帶的恰當(dāng)方法。

2、認(rèn)知故事，忘記短句“先拖一個(gè)圈，兩頭交叉拖一拖，拉拉很緊”。

3、提升動(dòng)手能力、生活自理能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備工作：《一雙存有蝴蝶結(jié)的鞋》故事圖片，長(zhǎng)綢帶人手一根，幼兒鞋帶的鞋上幼兒園。

活動(dòng)一：故事《一雙存有蝴蝶結(jié)的鞋》

1、教師存有表情的完備講訴一遍故事。

2、融合折頁(yè)，教師邊講訴邊回答。（1）已經(jīng)開(kāi)始，媽媽為什么不給佳佳賣這雙存有蝴蝶結(jié)的鞋？（2）佳佳就是怎樣自學(xué)烏蝴蝶結(jié)的？（3）至了佳佳的生日，媽媽真的給她買了這雙存有蝴蝶結(jié)的鞋，佳佳就是怎樣穿好這雙這雙鞋的？心里又就是怎樣想要的？借此備考前面的短句。

3、學(xué)扎蝴蝶結(jié)發(fā)給幼兒人手一根長(zhǎng)綢帶，練烏蝴蝶結(jié)。告誡幼兒根據(jù)短句，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?。先拖的兩個(gè)圈必須大一些，交叉的也必須大，不要粘住難扎過(guò)頭。戈夏蝴蝶結(jié)。

4、娛樂(lè)活動(dòng)幼兒互相幫助把蝴蝶結(jié)烏在食指上，跳動(dòng)食指惡搞蝴蝶飛顫抖。

活動(dòng)二：學(xué)系鞋

1、探討：早上，爸爸媽媽就是怎樣給你系鞋帶的？

2、懇請(qǐng)可以系鞋帶的幼兒演出一次，喚起幼兒自學(xué)鞋帶的心愿。

3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)烏蝴蝶結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)系鞋帶。引導(dǎo)能力弱的幼兒協(xié)助能力強(qiáng)的幼兒，告誡幼兒一定必須系緊鞋帶，不然鞋帶難變細(xì)。

4、比一比，誰(shuí)的鞋帶系則得又快又好。

活動(dòng)延展：在區(qū)角中加設(shè)自理區(qū)，導(dǎo)入烏蝴蝶結(jié)的短綢或成球鞋子的娃娃，可以使幼兒穩(wěn)步自學(xué)系鞋帶。

活動(dòng)評(píng)析：本活動(dòng)設(shè)計(jì)彰顯出來(lái)以下特點(diǎn)：

1、循序漸進(jìn)，精妙過(guò)渡階段。系鞋帶就是一項(xiàng)幼兒較難掌控的技能，練時(shí)幼兒往往可以因?yàn)榉ξ峨y學(xué)而喪失興趣，烏可愛(ài)的蝴蝶結(jié)卻是幼兒樂(lè)意自學(xué)的。該活動(dòng)從使幼兒聽(tīng)到故事已經(jīng)開(kāi)始，先學(xué)主人公烏蝴蝶結(jié)，再搬遷至學(xué)系鞋帶，如此循序漸進(jìn)，精妙過(guò)渡階段，幼兒愿學(xué)，有興趣學(xué)。

2、以語(yǔ)言指導(dǎo)行動(dòng)，且橫跨整個(gè)自學(xué)活動(dòng)。故事中的短句實(shí)際上把系鞋帶的方法具體內(nèi)容詳盡地表達(dá)出來(lái)，而且拗口象兒歌般朗朗上口，很存有韻味，幼兒樂(lè)意拒絕接受。在整個(gè)活動(dòng)進(jìn)程中，教師充分發(fā)揮了這一指導(dǎo)語(yǔ)的促進(jìn)作用，受了較好的效果。

3、教育、保教相結(jié)合?；顒?dòng)一就是一次非正規(guī)的教育活動(dòng)?；顒?dòng)二則就是保教方面的自學(xué)內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)，教育就是為保教服務(wù)，復(fù)育中又存有教育的成分。兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。值得一提的是，