鏡頭組合法寫作指導

鏡頭組合法，原是指電影中組接鏡頭的手法。將這種手法運用到作文中來，是指將一構成一篇完整的文章。所謂鏡頭組合法，一般是在開頭快速點題之后，以三幅畫面的描述為主題局部，集中描繪幾個場景，以感性的形式闡釋主題。此話題可以這樣操作：選擇三個能夠闡釋幸福的動人瞬間，賜予描寫，以三幅幸福的畫面組合，來感性的闡釋主題：這，就是幸福。再協(xié)作敏捷的開頭，恰到好處的結尾，構成一篇佳作。題目可以是《這，就是幸福學生在操作的過程中要留意幾個問題：第一：由于是鏡頭的組合，可以避開不會過渡的犯難。例如有的學生一篇作文里寫幾件事的時候，一般會寫到“有一次??“還有一次??開頭寫到：夕陽下。其次幅的開頭寫到：小區(qū)廣場。第三幅類似。就是說，這樣定地點定時間的詞，將要點出幸福畫面的背景。固然，只是舉一例子，為了說明每段開頭的句式，力爭全都，從而突出這三幅場景是并列平行的特點。其次：在描述畫面的時候，確定要留意以描寫為主。由于是鏡頭組合，一點要描述出場景。通過描述，讓讀者自己感覺到溫馨和幸福。第三：三幅畫面的選擇，確定是不同角度不同側面的。假設你第一幅畫面安排了一張親情的畫面，比方，年輕的父母，剛剛學走路的孩子，在一個驚奇的日子，母親在身后扶著孩子舉過頭頂，愉快的說孩子，你真棒！這是一幅可以闡釋幸福瞬間的場景，是年輕父母共同的期盼的幸福。那么，另一幅，是不是可以這樣來設計：一對下崗的中年夫婦，在菜市場炸年糕賣。女人手腳麻利在做，男人支起一口大鍋在炸。兩個人協(xié)作默契，在勞碌間隙，兩三幅，再換一個角度一個側面。第四，頭和尾要嚴密照看所寫的鏡頭，不能脫離畫面，去憑空的談論幸福。開頭，要萬能，很俗套。先來看一篇習作：[29-1]愛登記生活的愛吧！——它將時刻鞭策你、充實你，使金色年華閃光！一中考落榜，使A最發(fā)愁的是復習費了。回家后，A想告知家里，學校要收一百元復習費，才準許進復習班?！澳阌仲I藥做什么？”A剛進屋門，聽媽媽在向爸爸絮叨?！??看你成天咳嗽，一宿一宿睡不著A收住腳，聽出是爸爸的聲音。“又花了多少錢？”“花那么多？退回去吧“退？這是托人家買的藥呢“你呀！沒看孩子這幾天愁眉苦臉嗎？聽東院小二說，學校要收復習費“怎不知道，你看這是啥？”爸爸掏出一包零錢，“這些日子我把煙戒了，省下的煙錢??”A直覺得鼻腔里發(fā)酸。二A伸了一個懶腰，坐起身，瞅了眼灰色的窗口A是媽在外間問爸。A“讓三兒跟你去吧“不用，天怪早的，三兒睡缺乏覺，會聽不好課的。這幾天復習緊急，給他煮兩個雞蛋踏踏的腳步聲遠去了，留下的仍是安靜。A再也睡不著了。三A咕，或許是在埋怨大腦——這個不合格的指揮官，玩忽職守，為何不下達吃飯的命令。于是，調動兩腿，快步向家里走去??呵！午飯留在桌上！有兩份，或許為了怕涼，都用碗蓋著。妹妹這小丫頭怎么到現(xiàn)在還不回來？明顯爸媽已經先吃過了。A顧不上洗手，來到桌邊，快速地揭開了蓋著的碗A了。A吃得感到有些噎。四“x，y??”真煩！聽收音機吧，晚上定有音樂節(jié)目，A想。“大雁聽過我的歌??”真棒哥，關掉吧！媽在睡覺迷模糊糊地說。A“啪”地關了收音機，又拿起“x，y??”夜，很深，很黑，也很靜！文章奇異地將四個鏡頭通過“愛”這個中心思想組合起來，這就是鏡頭組合法。[習作29-1]就是四個生活鏡頭的組合。鏡頭組合法，將不同人物或大事分成不同的鏡頭，鏡頭間有時用“一、二、三”貫串，有時用“A、B、C”貫串，有時用“甲、乙、丙”貫串，更多時候則用小標題來貫串。式關系，如上面學的兩篇習作；二是鏡頭間的內容為同一人物、同一大事的不同進展過程，構造上為遞進式關系。請看：[習作29-2]我們的好班長我們的班長小平給人的第一印象是：土里土氣，無形中還帶著股傲氣。班里來了“事兒媽”但她來了沒幾天，由于勤勤懇懇，被中選為班長。她熱心助人，從學習到生活治理得井井有條。但對壞人壞事，她絕不模糊。漸漸地“事兒媽”訓人我班一向陽盛陰衰，從課桌上的“三八線”就可以看出，男孩占了一大半。自從“事兒八線”恢復原狀，這可惹惱了“事兒媽偉文到底早有所料，并裝出滿不在乎的樣子，而“事兒媽”不善言辭，張偉文占了上風。情急之下“事兒媽”竟重劃了“三八線“事兒媽”上舞臺元旦快到了，學校進展大型文藝匯演。我班同學表演《燕子南飛的小珍同學卻生了病。急得我班的班干部團團轉子。可她行嗎？小珍是我班的小舞星，可她??但她的幾個秀麗動作很快就把我們制服了?！笆聝簨尅钡男睦镌捨矣X得很驚詫我，但我不能靠別人臉色做事，只要我覺得是對的，我就要去做這就是我們的班長，辦實事的好班長。文章寫的都是有關“事兒媽”的故事，依據時間挨次，文章分成幾個遞進式的鏡頭。為例，文章假設不是用鏡頭組合法，那得用一些過渡語句，如有明顯的跳動性，文章更加簡明，構造緊湊，給讀者更多的想像余地。我們在使用鏡頭組合法時要留意：一是鏡頭的形式一般要統(tǒng)一，不要穿插，如可分上午、下午、晚上不同時間寫，可分在家、在校、在公共場所不同地點寫，可按大事的進展挨次的不同過程寫，等?！耙砸划斒钡淖饔谩Ｈ墙M合的鏡頭要有內在的聯(lián)系，就是說在“跳動”時要考慮怎么樣連，做到“似斷實四是要以中心思想來貫穿全文。我們結合習作來分析：[29-3]那些槐樹啊??初遇初見你們是在五中的校園里。那時我剛上初一，91日。開學的那一天。你們是那樣的高大粗大，一個人都抱不過來。你們一副繁茂的樣子，枝丫纏在一起，擠擠挨挨地長著。你們在操場的四周站了一圈，像神一樣護衛(wèi)著這個安靜又布滿活力的地方。們終究長起來了，而且很強健地長起來了。你們已經不算年輕了，也算經受了風風雨雨吧。我幼小的心里真有些鄙視你們了。花香春末時分，片片葉子閃著綠，唱著歌，向人們呈現(xiàn)著你們的生命。不知為什么，我突然感到你們帶給我的信息，便向同學們說花的了，是要給我一個驚喜嗎？同學們忙了起來，紛紛下樓摘花，他們拿著花走進教室，教室里一下子布滿了濃濃的，甜甜的花香。于是，把花別在頭發(fā)上的有之，掛在耳朵上的有之、戴在手腕上的有之，放在嘴里品嘗的有之。教室里布滿了歡愉、溫馨，我輕輕地把一束槐花夾在書頁里，你，做一束不死花，好嗎？吹不散的花香?；?，感謝！幻思我常常坐在樹陰懷抱著的雙杠上深思更加有生命——由于你們聽到的是笑聲，接觸到的是青春。你們不會老的，我深信。你們有那么多葉子，是不是把每個學生的故事都記在葉子上了呢？瞧這一片，有點厚，綠得發(fā)亮，確定是個聰明的男孩兒。這一片，比別的小，也很薄，或許是個羞怯的女孩兒。這一片，脈絡清清楚楚的，是不是個很“硬”的小男子漢？葉子間有的親切，有的疏遠，有的還有些碰撞。我笑了，這不也像我們嗎？葉子密密的，一片，一片，怎么數得完呢？學生著屬于我的那一片在什么位置呢？落葉我已經被“淘汰”了。片片樹葉一改往日的模樣，變成了大滴大滴的淚珠。我坐在雙杠上，腦子里一片空白，眼睛里也有些潮濕。一片葉子飄下來，被風托著，輕飄飄地落到地上。怎么這么早就落葉了？我疑心著。莫非么。心中突然一亮，不禁想到：那不是屬于我的那片。我堅信。其它的樹葉又在“嘩啦啦”地唱歌了。他們還有好多日子可以唱歌。一片葉子在哪兒，但我深信它沒有掉下來，它確定在一個很適宜的位置等我去覺察。尾聲一個真正的學校。你們給了我很多。雖然我走了，但我始終沒能走出那濃濃的樹蔭。的事，分時間挨次寫出了“槐樹”的在不同季節(jié)的生長特點，形式統(tǒng)一；同時，以“我”對組合法文章，也是一篇很好的托物寄情法文章。頭組合法，由于一個“鏡頭”寫下來，最起碼有一二百字，看看文章不夠長，多寫幾個鏡頭就可解決問題了；有時，文章材料本身比較一般，用通常的手法寫，文章感染力一般，這時一位同學在看了[習作29-1]《愛》后，仿照著用鏡頭組合法寫了一篇作文，如下：[29-4]家庭給我的愛一“媽，早飯燒好了沒有，怎么這么慢？”我一邊看手表一邊不停地埋怨。我剛吃了幾口，就放下筷子，說“不用了，來不及了”我嚷嚷?！澳俏屹I饅頭給你吃酸。二現(xiàn)在的天氣真怪，剛剛還光照大地，現(xiàn)在已烏云密布，下起了雨。是那么大。我在校門口呆了一會兒，剛想沖出去，這時，一個生疏的身影緩緩地向我走來。?。∈菋寢?！她右手拿著雨傘，左手拿著一件毛衣。近了，媽媽要我把毛衣穿上。趕忙，一股暖流流遍了全身。三“爸爸，今日天陰沉沉的，我晚自修回來可怕，你去接我吧“真不巧，今日晚上我們廠有會議，不能去接你，你媽又不在家我不愉快地走了。晚上，放學了。一陣風吹來涼