昭通市初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見(2023年試行修訂稿)

昭通市初中英語教學(xué)指導(dǎo)意見（2023試行修訂稿）為認(rèn)真貫徹落實(shí)《云南省教育廳關(guān)于初中教育評價制度改革的意見》（云教基〔2023〕34號）精神，按照教育部、省教育廳關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，逐步規(guī)范和發(fā)展我市初中英語教學(xué)，促進(jìn)初中學(xué)生英語學(xué)科學(xué)業(yè)水平評價機(jī)制的建立和完善，依據(jù)《昭通市教育局關(guān)于初中教育評價制度改革實(shí)施意見》（昭市教〔2023〕72號），結(jié)合全市初中英語教學(xué)實(shí)際，制定本意見。一、指導(dǎo)思想以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以《九年義務(wù)教育新課程英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以幫助廣大英語教師更好地理解、把握和創(chuàng)造性地使用教材，以提升教師的學(xué)科素養(yǎng)為重點(diǎn)，全面提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力，面向全體學(xué)生，以學(xué)生獲得發(fā)展為第一出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，以優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為實(shí)施英語有效教學(xué)的抓手，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)過程，構(gòu)建自主有效的英語教學(xué)框架，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語語言的能力，促進(jìn)學(xué)生全面、主動、可持續(xù)發(fā)展。二、目標(biāo)體系（一）總體目標(biāo)基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。完成基礎(chǔ)教育階段九年義務(wù)教育階段的學(xué)生，要有較明確的英語學(xué)習(xí)動機(jī)和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論；能就日常生活到各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見；能讀懂供7-9年級學(xué)生閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解文章大意；能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略；能根據(jù)提示起草和修改小作文；能與他人合作，解決問題并報告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，總結(jié)學(xué)習(xí)方法；能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；進(jìn)一步增強(qiáng)對文化差異的理解與認(rèn)識。（二）具體目標(biāo)1.單詞及詞匯掌握3500個左右的單詞及400個左右的習(xí)慣用語或固定搭配；學(xué)會使用1500-1600個單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配。2.語法了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能；理解和掌握描述人和事的表達(dá)方式；理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生、發(fā)展過程的表達(dá)方式，初步掌握描述時間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式；理解、掌握比較人、物及事件的表達(dá)方式。3.聽力能根據(jù)語調(diào)和重音理解說話者的意圖；能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；能借助語境理解大意；能聽懂正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系；能在聽的過程中用適當(dāng)?shù)姆绞阶龀龇磻?yīng)；能針對所聽語段的內(nèi)容記錄簡單信息。4.說能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚荒苡行У卦儐栃畔⒑驼埱髱椭?；能根?jù)話題進(jìn)行情景對話；能用英語表演短??；能在以上口語活動中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。5.讀能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)；除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到15萬詞以上。6.寫能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能獨(dú)立起草短文、短信等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改；能使用常見的連接詞表達(dá)順序和邏輯關(guān)系；能簡單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡單的段落或操作說明。三、教學(xué)要求和意見根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合我市英語學(xué)科特點(diǎn)，注意對英語不同課型教學(xué)的研究和嘗試。教師要緊緊圍繞語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、聽說教學(xué)、閱讀教學(xué)五個方面，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好的開展教學(xué)。（一）語音教學(xué)1.拼讀問題教師應(yīng)幫助學(xué)生解決拼讀問題。要求音標(biāo)會認(rèn)，能讀。這是學(xué)生能否順利學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語的語音基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常檢查學(xué)生拼讀單詞的情況。（1）具有聽音、辨音的能力；（2）具有模仿音的能力（尤其是最初階段要加強(qiáng)模仿；心聲——定型）；（3）熟悉音標(biāo)、掌握拼讀方法，能熟練、正確拼讀單詞；（4）了解英語語音的基本知識（發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)和節(jié)奏等）；（5）熟悉并能根據(jù)常見讀音規(guī)則，拼讀并正確寫出單詞；（6）語音、語調(diào)基本正確、自然、流暢；（7）根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解表達(dá)不同的意圖和態(tài)度；（8）具有把句子的讀音和意義直接建立起聯(lián)系的能力；（9）具有朗讀文章的能力。2.語音教學(xué)（1）集中、提前教語音；（2）注意教學(xué)方法的多樣性，不使學(xué)生感到枯燥、無味；（3）要及時充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)內(nèi)容，如：詞匯的讀音歸納。2.教師要注意對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少英語學(xué)困生的出現(xiàn)。3.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。這既是課標(biāo)要求，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要手段。每單元的Selfcheck，希望引起教師們的足夠重視，要用，更要研究怎樣結(jié)合學(xué)生實(shí)際用好。4.合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)。作為英語教師，我們不可避免的存在這樣或那樣的問題，如發(fā)音不準(zhǔn)、朗讀不暢等。要善于利用多媒體和豐富的網(wǎng)上資源，彌補(bǔ)我們自身的不足，給我們的課堂增色。（二）詞匯教學(xué)1.過語音關(guān)。念不出聲，不會讀，何談聽。所以教師必須要充分利用英語語言拼音文字的特點(diǎn)，讓學(xué)生掌握語音知識，為學(xué)生現(xiàn)在乃至將來的英語學(xué)習(xí)打下良好的語音基礎(chǔ)。2.過拼寫關(guān)。詞形記不住，就寫不準(zhǔn)、寫不對，甚至寫不出。解決拼寫問題，一要依靠拼音，二要利用構(gòu)詞，這是學(xué)生學(xué)習(xí)單詞并記住單詞拼寫的兩種根本方法。另外，教師要開展聽寫、單詞競賽、游戲、讓學(xué)生自己制作單詞卡片等多種方式督促、鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、記憶單詞。3.過語義關(guān)。解決的辦法：首先是綜合運(yùn)用圖片、實(shí)物、解釋、描述、構(gòu)詞等多種方法，讓學(xué)生的思維活動起來，在情境中讓學(xué)生理解語意，而不要直接讓學(xué)生翻到詞表看到詞義。如在學(xué)relax這個詞時，如果教師把它放在I’mtootiredandIwanttorelax.Iwanttohavearest.這個語境中，學(xué)生或有些學(xué)生就會悟出、理解到它的含義。其次，“用”（詞不離句），?！坝谩?。4.根據(jù)遺忘規(guī)律及早復(fù)現(xiàn)。同時，必須讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)英語跟做其它事情一樣，需要恒心和毅力，要有克服困難的決心和勇氣。還應(yīng)注意詞匯教學(xué)中的三個一體，即：意義——擴(kuò)展——記憶，也就是感知、記憶、理解、應(yīng)用和擴(kuò)展。方法：學(xué)生背單詞表；很熟悉的詞——前沿詞（有印象的詞）——不認(rèn)識的詞；通過chunks/fixed/expressions，如：Nicetomeetyou.Bytheway.Hereweare.Ifwecan’thavechunks,wecan’ttalkfluently.Nofluentlywithoutchunks.Chunkshavenogrammar.5.提高學(xué)生詞匯記憶的效率。集中學(xué)生的注意力——提供最新信息，最感興趣的話題，將詞匯融入；調(diào)控學(xué)生的興奮點(diǎn)；注意解除學(xué)生的疲勞；以學(xué)生感興趣的東西吸引學(xué)生注意力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；指導(dǎo)學(xué)生對新詞匯能進(jìn)行細(xì)致的觀察，啟發(fā)學(xué)生思考問題，自我歸納和小結(jié)；加強(qiáng)課堂瞬間記憶性，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生瞬間記憶的能力。（三）語法教學(xué)語法在教材中是隱性的、分散的。教師教學(xué)要系統(tǒng)、要顯性。語法課要上，但不能為語法而語法，教師更要精心設(shè)計(jì)含有想要學(xué)習(xí)的語法形式、結(jié)構(gòu)的語言情境（對話、或短文），呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到語法形式和意義的統(tǒng)一。教師可采取以下課堂教學(xué)基本模式。1.巧設(shè)背景呈現(xiàn)語法；2.模仿運(yùn)用探究語法；3.創(chuàng)設(shè)語境感知語法；3.教師主導(dǎo)歸納語法；4.通過練習(xí)鞏固語法；5.設(shè)置任務(wù)活化語法。（四）聽說教學(xué)教師要充分認(rèn)識到加強(qiáng)聽說教學(xué)的重要性。這是課程改革對英語學(xué)科提出的更高的要求。首先，建議教師要讓學(xué)生說充分、說熟練，為聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)；其次，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生聽力做好鋪墊，注意聽的方法和策略的培養(yǎng)。聽力內(nèi)容都是緊緊圍繞單元話題內(nèi)容設(shè)置的，基本上有兩種方式呈現(xiàn)：第一種如:Listenandnumber,Listenandcircle;Listenandcheck.ListenandmatchAwithB.主要培養(yǎng)學(xué)生聽關(guān)鍵詞(每單元話題相關(guān)基礎(chǔ)詞匯)的能力。第二種是Listenandfillinthechart.Listenandwrite….要求學(xué)生不但要聽出，還要寫出，對學(xué)生聽力能力有了更高的要求。所以，對于第一種呈現(xiàn)模式，教師要把幫助學(xué)生解決每單元基礎(chǔ)詞匯的讀音問題放在首位。只有學(xué)生掌握了每單元基礎(chǔ)單詞的讀音，才能number上、circle出、check對；對于第二種呈現(xiàn)模式，建議教師可先在學(xué)生groupwork或pairwork充分的情況下，再給學(xué)生時間先寫，只有學(xué)生掌握了拼寫，才能寫出來、填得上。在多數(shù)學(xué)生能寫下來的情況下，再進(jìn)行Listenandwrite類內(nèi)容的處理，這樣更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)才有意義，最后可讓學(xué)生再讀一下書后的聽力材料，讀熟，也是十分必要的。以新目標(biāo)英語教材八年級第一單元2a聽力任務(wù)為例，教師可先讓小組學(xué)習(xí)activitiesandhowoften，同時要求學(xué)生讀熟單詞短語、弄懂語義；其次，再找學(xué)生領(lǐng)讀或齊讀一遍；然后，再給學(xué)生時間用材料進(jìn)行對話練習(xí)；最后，再放錄音，讓學(xué)生完成聽力任務(wù)。相信，此段聽力內(nèi)容，經(jīng)過以上處理，學(xué)生是能夠完成得較好的。1.聽的教學(xué)（1）聽力教學(xué)要求①初級階段要聽與模仿相結(jié)合；②聽力教學(xué)要與學(xué)習(xí)單詞、例句相結(jié)合；③集中聽與分散聽相結(jié)合；④精聽與泛聽相結(jié)合；⑤聽的過程要注意加強(qiáng)學(xué)生的思維活動；⑥要聽學(xué)生感興趣的材料；⑦要分層次的聽（聽單詞——聽句子，注意逐漸擴(kuò)寬句子——聽段落）；⑧注意聽力材料內(nèi)容的完整性；⑨所聽材料要具有實(shí)用性。（2）聽力教學(xué)的兩個階段①初級階段——七年級、八年級（上），應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生五種最基本的能力，即：聽辯音能力；溝通掌握能力；語法運(yùn)用能力；預(yù)測能力；復(fù)述能力。②中級階段—八年級（下）、九年級，在初級階段基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生六種最基本的能力，即：捕捉主要信息的能力；猜測聯(lián)想的能力；識別文化差異的能力；語言分析的能力；分析、歸納、綜合的能力；推理的能力。（3）聽力訓(xùn)練題型①要求學(xué)生做出非語言反應(yīng)的活動(non-linguistic)，如：繪畫、連線配對,、用符號完成表格、畫路線、排序等。②要求學(xué)生做出語言反應(yīng)的活動，如:信息分類；是非問題；選詞填空；列清單；信息記錄；簡短答語等。2.說的教學(xué)（1）“說”的教學(xué)要求①模仿的說（七年級和八年級）；②集中、大密度精確表達(dá)的訓(xùn)練（有錯必糾，但要考慮糾錯的時間和方式）；③連續(xù)性有反應(yīng)、有討論的說；④交往的相互作用（產(chǎn)生信息溝的說）；⑤說的內(nèi)容要有社會性（學(xué)生感興趣的話題）；⑥談?wù)撌降恼f。（2）三種信息溝通活動（Theinformation-gap）①信息溝通活動，要求學(xué)生把信息從某人傳遞到另一人；②推理活動，要求學(xué)生從已知信息推斷出新信息；③觀點(diǎn)表達(dá)活動，要求學(xué)生表達(dá)自己的愛好、感情和態(tài)度等。（3）說的訓(xùn)練方法引導(dǎo)(Guiding)；融匯(Synthesizing)；鼓勵(Encouraging)Chunking&SubstitutingA:Whattimedoyouusuallygetup（run；eatbreakfast；takeashower；gotoschool）Rick?B:Iusuallygetup（run；eatbreakfast；takeashower；gotoschool）atfive（six，seven）Usepictureswordprompts（五）閱讀教學(xué)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，甚至語言綜合運(yùn)用能力的重要手段。教師抓住閱讀，就能抓出成績。要求教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成劃出文章主題句和標(biāo)出題干問題出處的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真鉆研教材，清楚通過每篇具體文章的閱讀，可培養(yǎng)學(xué)生哪些具體閱讀能力（猜詞、速讀、略讀、查讀、推測作者意圖、概括文章主旨、細(xì)節(jié)把握、預(yù)測下文、邏輯推理等。）鑒于學(xué)生實(shí)際水平，可培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先（課下）標(biāo)出不會單詞讀音和漢意的習(xí)慣，千萬不要把閱讀課上成語法課或語法翻譯課，教師要多角度、多層次設(shè)置問題，讓學(xué)生大腦轉(zhuǎn)起來，思維活起來，嘴巴張起來，筆頭動起來。學(xué)生能不能讀、讀得是否充分、讀出點(diǎn)門道沒有，教師都要反復(fù)問自己。1.英語閱讀教學(xué)的根本任務(wù)不僅要完成傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中傳授語言知識、發(fā)展學(xué)生語言能力的任務(wù)，而且要深化課文的內(nèi)涵和拓展課文的外延，把課文空間范圍延伸到社會、生活中的人和事，教會學(xué)生認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自強(qiáng)、自立的品格，發(fā)展學(xué)生的個性。2.英語閱讀教學(xué)的多元目標(biāo)（1）直接目標(biāo)：提高學(xué)生適應(yīng)各類語體、文體的閱讀能力；（2）間接目標(biāo)：磨練和開發(fā)學(xué)生智力中的閱讀思維加工能力；（3）潛在目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流寫作的能力，培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感，讓每個學(xué)生擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。3.英語閱讀教學(xué)策略是以閱讀能力訓(xùn)練為中心展開教學(xué)。閱讀能力是以閱讀智力為主干，以閱讀知識為先導(dǎo)，以閱讀情趣為動力的立體結(jié)構(gòu)因此閱讀不僅要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀感知力、閱讀理解力和閱讀鑒賞力，而且要培養(yǎng)學(xué)生閱讀遷移力和閱讀創(chuàng)造力因此教學(xué)不僅要抓“文義的具體化、簡約化、系統(tǒng)化”，而且要抓“閱讀心得的言語化、靈活化、實(shí)踐化”而且閱讀能力訓(xùn)練要滲透閱讀的人文精神，調(diào)動學(xué)生的主體性、能動性、積極性，注重學(xué)生的自我發(fā)展、自我教育、自我完善。4.英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要求以任務(wù)推動學(xué)習(xí)，以任務(wù)貫穿學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)任務(wù)時，應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生的智力水平、有利條件、興趣和個性、社會經(jīng)濟(jì)文化背景、語言基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等差異，同時把握難度、深度、廣度、跨度、精度、密度、角度等。5.英語閱讀教學(xué)方法讓學(xué)生通過“感知—概括—應(yīng)用”的思維來增長知識，發(fā)展能力。提倡“討論式閱讀”，尊重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的個性發(fā)展，允許學(xué)生有自己的見解。把閱讀還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。實(shí)行“師與生、生與生”的多項(xiàng)交流方式。6.英語閱讀教學(xué)過程要求建立一個接納的、支持的、寬容的課堂氣氛，營造一個和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍，建構(gòu)師生對話、共同發(fā)展的“交互式”教學(xué)活動方式。與學(xué)生分享理解，尋找真理，共同開發(fā)“體驗(yàn)課程”，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方式。7.英語閱讀教學(xué)資源要求以課內(nèi)閱讀資源為核心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。利用練習(xí)本、音像制品、電視節(jié)目、書報雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，編制多套內(nèi)容新穎、結(jié)構(gòu)合理、文體兼?zhèn)?、信息密度大、語言知識豐富的校本閱讀教材，創(chuàng)設(shè)真實(shí)交際情景，擴(kuò)大閱讀容量，增加知識密度，提高閱讀教學(xué)效率。8.英語閱讀操作要求與技巧面對課程改革和英語閱讀教學(xué)中的挑戰(zhàn)，我們該如何做呢？閱讀課是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，我們必須充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，但在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何操作才能達(dá)到如此重要的課程所要達(dá)到的目標(biāo)，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來提高學(xué)生的閱讀理解興趣和能力呢？下面介紹一些實(shí)際操作要求與技巧：（1）在導(dǎo)入階段充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，高效地投入到英語閱讀中學(xué)生的英語閱讀效果常常取決于學(xué)生的主觀能動性的發(fā)揮水平，如果學(xué)生對教師的閱讀材料背景介紹產(chǎn)生興趣，或充分認(rèn)識到閱讀的重要意義，或受教師和同學(xué)的閱讀情緒的影響等等，都能使他們迅速進(jìn)入高效閱讀狀態(tài)。學(xué)生在高效的閱讀狀態(tài)下通常表現(xiàn)為：①閱讀興趣濃厚，對閱讀材料的內(nèi)容、形式等充滿好奇心，有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強(qiáng)烈欲望。②注意力高度集中，全部的身心都投入到閱讀中。③對閱讀材料的感知正確而迅速，能在有限的時間內(nèi)捕捉到材料中所負(fù)載的信息，并對之進(jìn)行篩選，摘取其有用的信息。④閱讀時領(lǐng)悟深刻、把握準(zhǔn)確，思維特別活躍。如果閱讀時，大腦能隨時調(diào)用儲存的信息，用以加深對閱讀材料的理解、分析、歸納、演繹，各種思維形式都參與到閱讀中，為閱讀服務(wù)，閱讀效果無疑會好。所以在閱讀教學(xué)導(dǎo)入過程中應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡量讓學(xué)生把他們的主觀能動性發(fā)揮出來。具體做法如下：——借助文章的標(biāo)題、插圖等，通過提問或討論介紹閱讀文章的主題，鼓勵學(xué)生預(yù)測所要閱讀的內(nèi)容，明確閱讀任務(wù)，講解必要詞匯。例如，在教Doyouthinkyouwillhaveyourownrobot?這個單元時，由于學(xué)生對機(jī)器人只有較抽象的概念，可從網(wǎng)絡(luò)上找來的有關(guān)機(jī)器人的圖片和錄像短片讓學(xué)生看，并且提問：Whatcanyouseeinthevideosandpictures?Whatdotheserobotslooklike?Whatcantheydo?這樣不僅自然引出這課所要掌握的重要的詞匯，并且把文章中一些學(xué)生還未了解的機(jī)器人的知識先通過圖片讓學(xué)生有初步的印象，有效地激發(fā)學(xué)生的知識背景。——就閱讀材料向?qū)W生提出有關(guān)問題讓學(xué)生思考，引發(fā)其閱讀興趣，并鼓勵學(xué)生去圖書館查閱資料或上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生在這類活動中體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如，在教Doyourememberwhatyouweredoing?這個單元時，可讓學(xué)生分四個小組分頭尋找資料，在課前用幻燈片為載體用一般過去時向同學(xué)講述劉翔和楊利偉的個人情況，馬丁路德金的事跡，美國的9.11事件和人類第一次探月活動等。又例如，在教Unit4中的閱讀文章Shesaidhelpingotherschangedherlife時，讓每位學(xué)生查閱有關(guān)徐本禹的情況，并且每人轉(zhuǎn)述你認(rèn)為他說的最感動你的話。（2）閱讀中開拓思維，大膽創(chuàng)新，幫助學(xué)生正確使用閱讀策略。根據(jù)現(xiàn)代英語教學(xué)理論，英語閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力，即能直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報紙和雜志。教師不僅要關(guān)注英語語言知識與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。在閱讀理解題中強(qiáng)調(diào)語言的使用功能，體現(xiàn)新課程“用英語做事”的原則。學(xué)生的閱讀能力也不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過長期的培養(yǎng)訓(xùn)練形成的，因而英語閱讀課上的策略指導(dǎo)十分重要。所以在學(xué)生閱讀文章時，我應(yīng)根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)任務(wù)，注重學(xué)生閱讀策略培養(yǎng)，提高他們獨(dú)立閱讀文章的能力。①猜測詞義：猜詞義就是利用上下文的同義關(guān)系猜測詞義，利用上下文中的反義關(guān)系猜測詞義，或者根據(jù)整個句子的意義猜測詞義以及利用語法知識、構(gòu)詞法知識等猜詞。很多學(xué)生在閱讀的過程中每當(dāng)遇到生詞的時候，總是很急躁，甚至于放棄整篇文章的閱讀。當(dāng)然想知道單詞的確切意義，必須查閱詞典，可是要通篇理解全文，往往不必了解每個單詞的確切含義。例如，Maybeyoushouldlearntorelax!這個單元中有這么一句：Pushyparentsarenothingnew,butnowparentsseemtopushtheirchildrenalotmore.在教授時，可拿著英漢詞典讓學(xué)生幫你查出Pushy的意思，當(dāng)然他們沒找到，但很快就有學(xué)生就叫到：“去掉y查Push！”Push用查么？那Pushy又是什么意思呢？在教師一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生得到了Pushy在文中的含義，同時也初步感知了從構(gòu)詞法推測詞義的閱讀策略，也讓學(xué)生明白閱讀過程不是一個被動的接受知識和信息的過程，而是不斷思考和推測的過程。②從段落中找主題句：每篇文章都是一個有機(jī)的整體，段落和段落之間存在著內(nèi)在的、邏輯的關(guān)系。一般來說，一個段落只有一個主題思想，每個段落都有一個句子表達(dá)這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進(jìn)行說明或闡述。整篇文章的主題就是通過這些主題句表現(xiàn)出來的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，大約80%的主題句位于段落的句首，其他大約20%不到是在句尾，但也有時候是中間句。例如，在教Maybeyoushouldlearntorelax!時，可先讓學(xué)生回答下列問題：IslifeforCathyTaylor’schildrenverybusy?AremanyAmericanandBritishparentsliketheTaylor’s?Domostchildrentakepartinafter-schoolclubs?DoesDrAliceGreenagreewithLindaMiller?學(xué)生們給出了答案后，問：Whydidyougettheanswerssoquickly?Weonlyreadthefirstsentence!③預(yù)測：預(yù)測也是重要的閱讀策略之一?，F(xiàn)實(shí)生活中我們看書，閱讀文章并不是被動地接受知識和獲取信息，而是帶著問題進(jìn)行閱讀。在閱讀過程中預(yù)測活動總是在進(jìn)行著。教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生對所讀文章進(jìn)行預(yù)測的能力，如通過文章的標(biāo)題預(yù)測文章內(nèi)容，根據(jù)首句預(yù)測段落，根據(jù)開頭預(yù)測結(jié)尾等。同樣在教Shesaidhelpingotherschangedherlife時，可在預(yù)測這篇文章時，和學(xué)生討論了：Whatdoesshedo?Whodidshehelp?Wheredidshehelpothers?也可帶著一些問題去讀。如：Didsheliketohelpothers?Whatdiditchangeherlife?等。④閱讀教學(xué)中的六種閱讀微技能：發(fā)現(xiàn)事實(shí)，領(lǐng)會大意，把握順序，利用語境，歸納結(jié)論，學(xué)會推測。（3）閱讀后設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自我鞏固。讀后的活動可以要求學(xué)生口頭或書面表達(dá)閱讀體會，或就某一話題聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論，在這個用英語積極思維的過程中學(xué)生發(fā)展了英語思維的能力和文章的謀篇布局能力，這些能力不但有利于提高閱讀速度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也有利于學(xué)生抓住文章要領(lǐng)，了解文章組織結(jié)構(gòu)的能力及對篇章的推理能力。教師很多時候讓學(xué)生通過增加閱讀量來提高他們的閱讀水平，但如果在閱讀中只注意追求篇幅數(shù)量，泛泛而讀之后并沒記錄下什么，更不用說再花時間鞏固消化相關(guān)的讀后收獲的話，時間一長，大腦一片空白，即使遇到本已讀過的內(nèi)容也是似曾相識或形同陌路。因而在讀后的活動中要特別強(qiáng)調(diào)寫，或改寫，或復(fù)述。例如，在教Maybeyoushouldlearntorelax!后，可讓學(xué)生以Taylor孩子的身份向DrAliceGreen寫求助信，同時再讓他們以DrAliceGreen的身份給Taylor寫封建議信，讓她改變她對自己孩子教育的一些做法。這樣的活動不僅可以加深學(xué)生對文章的理解，也能幫助閱讀有困難的學(xué)生建立信心，更重要的是我們教師可以及時得到有關(guān)學(xué)生的閱讀效果的反饋，對我們的教學(xué)做出及時的調(diào)整。（六）單元備課，靈活上課。每單元都是緊緊圍繞話題來編寫的，話題內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密，教師心中都清楚通過本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生究竟應(yīng)該掌握哪些詞句等語言基礎(chǔ)知識，所以教師可單元整體備課，靈活上課，而不必拘泥于教材的編排順序，不敢越教材雷池半步，亦步亦趨，機(jī)械地處理教材。（七）吃透學(xué)情，因材施教。教師必須轉(zhuǎn)變一上課就只顧完成自己先定的“教”的任務(wù)，走完自己先定的“教學(xué)過程”，而不考慮或不管這些任務(wù)學(xué)生能否完成的傾向，即只管“教”，不管“學(xué)”。學(xué)生學(xué)沒學(xué)，怎么學(xué)，能不能學(xué)，學(xué)多少，這一系列的問題教師在備課時，都要反復(fù)問自己，然后根據(jù)學(xué)情，做出合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。吃透學(xué)情，因材施教是教師執(zhí)教之根本。四、保障措施（一）教師素養(yǎng)《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施策略、手段和評價等方面進(jìn)行重大改革。新《課標(biāo)》突出了“以人為本”的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。這就要求教師做到：1．更新觀念，轉(zhuǎn)換角色。新《課標(biāo)》要求我們教師要更新觀念和知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)模式，建立新型的師生關(guān)系，在教學(xué)中滲透情感態(tài)度的培養(yǎng)，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動直觀的交際情景，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)、變依賴教師為獨(dú)立學(xué)習(xí)、變呆板學(xué)習(xí)為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)模式和有趣的課堂訓(xùn)練，能極大地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力。在這一點(diǎn)上，孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教導(dǎo)至今可鑒。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的自主性，這就要求教師角色應(yīng)從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者。教育家第斯多得曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！?，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，從“教”變“導(dǎo)”。教師應(yīng)把研究的重點(diǎn)放在如何“帶著學(xué)生走向知識”，而非“帶著知識走向?qū)W生”。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助工具書、參考資料解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題，要引導(dǎo)學(xué)生把教師教給的學(xué)習(xí)方法靈活地運(yùn)用在自己的學(xué)習(xí)中，形成社會所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。也就是我們常說的“授之魚，不如授之以漁”，只有這樣，才能使學(xué)生在走出課堂后，還有獨(dú)立思考、獨(dú)立解決困難的能力，為學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2．尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，這就要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個性化，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特長，張揚(yáng)每個學(xué)生的鮮活個性。學(xué)生只有對自己、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有濃厚的興趣和熱誠的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得理想的成績。消極的情感不僅會影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果，而且會影響學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。初中學(xué)生正處于人生觀初步形成的重要時期，因此，初中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，平等地對待每個學(xué)生，尊重每個學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師應(yīng)以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識的態(tài)度去對待學(xué)生。3．利用資源，激發(fā)興趣。教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充分利用各種聽覺和視覺資源，如掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語產(chǎn)生樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)。中學(xué)生年齡的特點(diǎn)是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，填鴨式地灌輸語法、詞匯，學(xué)生便不感興趣，更談不上學(xué)習(xí)的積極性和主動性。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)英語更需要興趣，教師應(yīng)把握良機(jī)，渲染英語課堂氣氛，創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。4．堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)。新課程給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，它要求英語教師具有精深的專業(yè)知識，較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和交際能力，具有較廣博的世界人文地理知識，注重自身禮儀修養(yǎng)。同時，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程。了解新教材特點(diǎn)，才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組織課堂教學(xué)活動。繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)將伴隨我們每個有責(zé)任心的教師。只有不斷學(xué)習(xí)，才能彌補(bǔ)不足，才能有效實(shí)踐，才能不斷反思，也才能避免以往經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)。新課程下的教師還應(yīng)該做一個堅(jiān)持總結(jié)，不斷思考的教育者。只有不斷總結(jié)，不斷反思，才能在總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上把自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育靈感化為可以傳遞和交流的有用資源，并不斷促進(jìn)自己的教學(xué)?？傊己玫膸熒P(guān)系是正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，教師要迅速更新教育觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)完善自我，以人為本，樹立“一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生”的意識，努力創(chuàng)建平等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)人的個性的充分而自由地發(fā)展。讓學(xué)生“自由活動、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自我提升”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，保障新《課標(biāo)》的實(shí)施，推動素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。（二）教學(xué)管理初中英語教學(xué)的目的,是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語的能力,側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語切實(shí)打好基礎(chǔ)。要完成這一艱巨的任務(wù),教師就必須努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,能使學(xué)生有意志,有毅力去學(xué)好英語。這就要求教師要有意識地注意自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展。1．認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課標(biāo)》，研究考綱和教材。對教材要從整體入手，熟練掌握教材的全部內(nèi)容，包括與教科書相配套的各種資料，教學(xué)光盤、磁帶等。對教材中出現(xiàn)的“四會”詞、常用短語、重點(diǎn)句型、基礎(chǔ)語法等要了如指掌。(2)堅(jiān)持集體備課，資源共享。學(xué)校教研組和備課組要建立集體備課制度。集體備課要做到“四定”：定時間，定地點(diǎn)，定內(nèi)容，定主講人；“五備”：備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。在備課時，由傳統(tǒng)的按課時備課轉(zhuǎn)換為按單元備課，要?dú)w納出每個單元的重點(diǎn)句型，并注意前后銜接，如七年級Unit12(Myfavoritesubjectisscience),就可以聯(lián)系Unit9Movie先談?wù)撛掝}，如：Myfavoritemovieiscomedy.Ifun.(3)分析教學(xué)現(xiàn)狀，了解學(xué)生實(shí)際。教師要了解各種不同層次學(xué)生（優(yōu)生、中等生和后進(jìn)生等）的學(xué)習(xí)情況，針對不同類型的學(xué)生研究如何實(shí)施分層教學(xué)指導(dǎo)，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。如七年級第一學(xué)期頭一個月，不要急于上新課，要以復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)的英語知識為主，在教完字母后，接著教學(xué)生認(rèn)讀音標(biāo)，有助于學(xué)生從開始就養(yǎng)成用拼讀規(guī)則識記單詞的習(xí)慣。(4)精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案。在教案的設(shè)計(jì)方面，要合理分配課時。教學(xué)目標(biāo)要明確、教學(xué)重難點(diǎn)要突出、課程資源要豐富、教學(xué)步驟要清晰、作業(yè)布置要合理、板書設(shè)計(jì)要科學(xué)、媒體使用要得當(dāng)。要養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣，促使自己不斷反思并不斷完善自己的教學(xué)。學(xué)案是由教師設(shè)計(jì)，師生共同完成的學(xué)習(xí)方案。應(yīng)該重在設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、問題探究提供材料和指導(dǎo)。而不是簡單的羅列知識要點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)，更不能只是一份測試卷。2．精講巧練，努力提高課堂教學(xué)效率(1)用英語組織教學(xué)。教學(xué)語言要準(zhǔn)確、清晰、簡潔、通俗、生動，具有條理性、啟發(fā)性。(2)創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心的(Studentscentered)課堂。教師要積極穩(wěn)妥地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動方式的改革，對教材中提供pairwork和groupwork更應(yīng)認(rèn)真組織，做到探究式學(xué)習(xí)與接受式學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。(3)加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐。語音教學(xué)要遵循準(zhǔn)確性、綜合性、趣味性的原則，給學(xué)生以規(guī)范的語言啟蒙訓(xùn)練。使學(xué)生了解語音在英語學(xué)習(xí)中的意義，具有把音、形、義聯(lián)系起來的能力，掌握讀音規(guī)則，有一定的拼讀和拼寫能力。詞匯教學(xué)可采用列舉歸類法、上下文釋義法、語境教學(xué)法等提高記憶效果，促進(jìn)語言的輸入和輸出，講解生詞要注意簡潔性、聯(lián)系性和有效性，便于學(xué)生理解和掌握。語法教學(xué)要注意系統(tǒng)性、層次性、交際性和多樣性原則，要符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，注重語法的實(shí)際應(yīng)用功能。聽說教學(xué)可以集中訓(xùn)練為主，分散訓(xùn)練為輔的原則，以聽帶說、聽說結(jié)合。聽說訓(xùn)練可由簡單的模仿對話到角色表演，最后能進(jìn)行語言實(shí)踐交際活動。閱讀教學(xué)要精講教材內(nèi)重點(diǎn)的閱讀材料，傳授語篇結(jié)構(gòu)知識，培養(yǎng)邏輯推理、評價和判斷技能。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀課外語言材料，提高準(zhǔn)確獲取信息、快速感知文字材料的能力。寫作教學(xué)要組織學(xué)生進(jìn)行有步驟、有計(jì)劃的訓(xùn)練，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行模仿寫作、嘗試寫作和自由寫作（如寫日記等），要把寫的教學(xué)與聽、說、讀的教學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，注意體裁的多樣性和實(shí)踐性。復(fù)習(xí)課的知識點(diǎn)整理要全面，考點(diǎn)展示要精選，重點(diǎn)難點(diǎn)要細(xì)講，練習(xí)形式要多樣，強(qiáng)化訓(xùn)練要有針對性。3．及時反饋，搞好作業(yè)布置與批改(1)英語作業(yè)可以分為口頭作業(yè)和書面作業(yè)。提倡布置活動性、實(shí)踐性、探究性的作業(yè)，如開展校外學(xué)習(xí)小組活動，寫觀察日記和調(diào)查報告等。(2)作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開放性。要控制作業(yè)總量，既不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能保證練習(xí)質(zhì)量。(3)作業(yè)批改可以采用多種方式進(jìn)行，如全批全改、部分批改、學(xué)生相互批改等。教師對學(xué)生作業(yè)中的個別問題，要提醒學(xué)生訂正。對作業(yè)中反映出的普遍性問題，要及時分析做好講評，并作適當(dāng)記載。對個別特殊的作業(yè)可以進(jìn)行面批。4．耐心輔導(dǎo)，培優(yōu)輔差落到實(shí)處(1)認(rèn)真制定優(yōu)生和后進(jìn)生輔導(dǎo)計(jì)劃，有針對性地開展培優(yōu)輔差工作。對于優(yōu)生，無論是課堂提問，還是作業(yè)訓(xùn)練，都應(yīng)適當(dāng)提高要求；對于后進(jìn)生，應(yīng)針對他們的具體情況耐心輔導(dǎo)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行幫助，對其進(jìn)步應(yīng)及時給予肯定和鼓勵。(2)建立學(xué)生學(xué)習(xí)成績檔案，確立不同層次的學(xué)生（即優(yōu)生、中等生、后進(jìn)生），為分層教學(xué)提供充分的依據(jù)。(3)組織開展第二課堂活動，如英語手抄報、朗誦、講故事、課本劇表演、書法展覽、詞匯競賽、影視欣賞、演講比賽等多種形式的課外活動。要充分利用學(xué)校圖書室、班級讀書角、公共讀報欄等為學(xué)生提供和推薦課外閱讀資料或指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀。同時指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，了解英美文化，拓展課外知識。(三)考查評價評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。英語課程的評價應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，實(shí)施對教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；使學(xué)校及時了解課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語課程的不斷發(fā)展和完善。

在各類評價活動中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。評價應(yīng)是教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，通過評價使學(xué)生學(xué)會分析自己的成績與不足，明確努力的方向。根據(jù)評價在教學(xué)活動中的作用，教學(xué)評價可分為診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。1．診斷性評價診斷性評價即摸底考試，是在學(xué)期開始或一個單元教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評價。其目的不是讓學(xué)生分層，而是為了查明學(xué)生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對癥下藥、因材施教。2．形成性評價形成性評價是在教學(xué)過程中為了改進(jìn)和完善教學(xué)活動而進(jìn)行的對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評價，是教學(xué)的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務(wù)是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。形成性評價有利于學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者。這就要求教師要設(shè)置合適的場景，讓學(xué)生充分展示自己，幫助學(xué)生由doer向thinker轉(zhuǎn)變。評價的手段是隨機(jī)的，多元化的。如在課堂教學(xué)中可制作不同顏色的小卡片對學(xué)生的口頭提問進(jìn)行鼓勵：學(xué)生只要開口就給一張黃卡，回答準(zhǔn)確無誤的獎給一張紅卡，回答了但有誤的給一張藍(lán)卡；并定期對卡片數(shù)量進(jìn)行匯總，對卡片數(shù)量多的學(xué)生給與一定獎勵。每一次作業(yè)不一定都用百分制或A、B、C來定等級，可用笑臉、氣臉或哭臉娃娃等方式進(jìn)行評價；還可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程，每得一張卡片或笑臉或?qū)懥艘黄梦恼露际珍洐n案中，讓學(xué)生自己參與管理，教學(xué)生學(xué)會思考，善于總結(jié)，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。3．終結(jié)性評價終結(jié)性評價(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評價必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后掌握知識、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，也有助于確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為制訂新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。學(xué)業(yè)水平考試說明（一）考試性質(zhì)與命題依據(jù)初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試是義務(wù)教育階段英語課程的終結(jié)性考試。目的是全面、準(zhǔn)確地評估初中畢業(yè)生在英語學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平?？荚嚲哂羞x拔性功能。考試的指導(dǎo)思想是：有助于高級中等學(xué)校的招生錄取工作，有助于進(jìn)一步促進(jìn)初中教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于課程改革的實(shí)施和中學(xué)素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。考試應(yīng)具有較高的信度、效度、必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。試題的命制是以《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）為依據(jù)，并參照我市課改試驗(yàn)區(qū)畢業(yè)年級所使用的各種版本的英語教材和教學(xué)實(shí)際及學(xué)生的認(rèn)知水平命題。考試分聽力、英語知識運(yùn)用、閱讀理解和寫作四部分，在考查英語基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重對英語語言綜合運(yùn)用能力的考查。命題的主導(dǎo)原則：科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、客觀、公正、穩(wěn)妥。（二）考試范圍2023年初中畢業(yè)英語學(xué)業(yè)考試以教育部頒布的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》之內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中五級的內(nèi)容要求為依據(jù)，從聽、說、讀、寫幾個方面考查學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力。試題不受教材版本及具體內(nèi)容的限制。（三）考試要求1．基礎(chǔ)知識（1）語音1)了解語音在語言學(xué)習(xí)中的意義2)了解英語語音包括發(fā)音、重音、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容3)在曰常生活會話中做到語音語調(diào)基本正確，自然流暢4)根據(jù)重音和語調(diào)的變化理解和表達(dá)不同的意圖和態(tài)度5)根據(jù)讀音拼寫單詞和短語（2）詞匯1)了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式2)理解和領(lǐng)悟詞匯的基本含義以及在特定語境中的意義3)運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等4)學(xué)會使用1500-1600個的單詞和200-300個習(xí)慣用語或固定搭配（3）語法1)了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能2)在實(shí)際運(yùn)用中體會和領(lǐng)悟語言形式的表意功能3)理解和掌握描述人和物的表達(dá)方式4)理解和掌握描述具體事件和具體行為的發(fā)生，發(fā)展過程的表達(dá)方式5)初步掌握描述時間、地點(diǎn)、方位的表達(dá)方式6)理解掌握比較人、物體及事物的表達(dá)方式具體分為兩個層次：理解①已學(xué)結(jié)構(gòu)不復(fù)雜的含有狀語從句、賓語從句或定語從句的復(fù)合句；②被動語態(tài)；③動詞不定式的一般式作賓語、賓語補(bǔ)足語、狀語以及疑問詞+todo的用法；④句子成分：主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語和補(bǔ)語；2）掌握①詞法：名詞:可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，專有名詞、名詞所有格，名詞的復(fù)數(shù)形式。代詞：人稱代詞的主格和賓格形式，物主代詞的形容詞性和名詞性形式，反身代詞，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。數(shù)詞：基數(shù)詞和序數(shù)詞。介詞：詞匯表中所列介詞。連詞：詞匯表中所列連詞。冠詞：a,an,the的一般用法。形容詞：形容詞作定語、表語、賓語補(bǔ)足語；形容詞的比較等級（原級、比較級和最高級）。副詞：時間、地點(diǎn)、方式、程度和疑問等副詞的用法；副詞的比較等級（原級、比較級和最高級）。動詞：行為動詞（及物動詞和不及物動詞）、連系動詞、助動詞、情態(tài)動詞以及動詞的五種基本時態(tài)：一般現(xiàn)在時、一般過去時、一般將來時（will/shall+動詞原形和begoingto+動詞原形）、現(xiàn)在進(jìn)行時和現(xiàn)在完成時。②句法：Therebe結(jié)構(gòu)。簡單句的五種基本句型：Wework.(主語+謂語)Iplaybasketball.（主語+謂語+賓語）Theyarestudents.（主語+系動詞+表語）Shegavemeabook.（主語+謂語+雙賓語）Heaskedmetohelphim.（主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語）