心理激勵在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用

-4-心理激勵在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用美國著名的心理學(xué)家特爾福德說過：教學(xué)中把握好心理激勵，激發(fā)學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，是教學(xué)獲取最佳效果的有效手段。我對這句話有特別深刻的認識。經(jīng)典案例：某某年，我中途接班，開學(xué)后沒上幾節(jié)課，我就知道提高這個班級的數(shù)學(xué)成績很不容易。為了形成班級學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍。我采取三步走的策略，第一步激發(fā)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。第二步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力。第三步定位學(xué)習(xí)目標;我耐心尋找給予學(xué)生心理激勵的契機。不久，機會來了。我們開始學(xué)習(xí)《統(tǒng)計初步》這個單元，由于這一單元跟前面的知識點聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)起來比較簡單，在學(xué)習(xí)了基本的定義和概念之后，我第二節(jié)課一上課，就出示了10道選擇題，給同學(xué)們5分鐘的思考時間，讓大家回答，很多同學(xué)看完以后都舉起了手，我環(huán)顧四周，說：這次我準備讓高某某同學(xué)回答。同學(xué)們都愣了，因為這個同學(xué)的數(shù)學(xué)成績特別差，在數(shù)學(xué)課堂上從來沒有回答過問題。他站起來后，臉憋得通紅，我用鼓勵的目光看著他，他說出第一題的答案：B,正確！同學(xué)們一陣騷動，第二題：D,正確！學(xué)生都扭頭看著他，第三題C,正確，有的同學(xué)給他鼓起了掌，前七道題都對的時候，同學(xué)們都用新奇的眼神看著他，第八題的時候，為了讓大家知道他不是蒙對的，我讓他給大家講解，結(jié)果他講的很好，有的同學(xué)都有佩服的眼神了，我鼓勵他再接再厲，一鼓作氣，十道題他全部做對，學(xué)生掌聲雷動，感覺不可思議。我說：數(shù)學(xué)這門學(xué)科，喜歡用心的人，誰對它用心去學(xué)，他就會給他一個好成績。每個人的眼中都透出了自信，我明白這種自信是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備心理。事實上，這是我提前準備的結(jié)果，我提前在課下給這名同學(xué)講解明白，精心導(dǎo)演的一幕戲。果然在我的指導(dǎo)和幫助下，這個班級的數(shù)學(xué)成績有了迅速的進步，在中考中取得了優(yōu)異的成績。案例分析：心理激勵不僅能夠激勵一個同學(xué)，他還可以激勵一個班級，他需要深入研究學(xué)生，找到適當(dāng)?shù)臅r機，給學(xué)生堅定的信心，從多角度進行激勵，用這種辦法影響全班的同學(xué)，形成競爭的氛圍，達到較好的激勵效果。在實際教學(xué)中，我總結(jié)出以下的幾點經(jīng)驗，供大家參考：運用心理激勵，促使學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)在剛開始上課的時候，學(xué)生的注意力不能夠馬上集中起來，教師采用靈活和巧妙的心理激勵的語言，對學(xué)生的活動有積極的影響。例如：看看哪個同學(xué)最先思考出第一個問題？某某同學(xué)已經(jīng)解決了三個問題了。某某小組已經(jīng)思考出問題的答案，和他們比賽一下。等等。根據(jù)不同的章節(jié)內(nèi)容，充分運用數(shù)學(xué)的學(xué)科特點，針對學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計富有情趣的導(dǎo)入，可以牢牢的吸引學(xué)生的注意力。例如，我講《同類項》一單元時，我是這樣導(dǎo)入的：小明從菜市場買東西回來，挨了媽媽的一頓罵，為什么？我出示小明的菜籃子，學(xué)生一看都笑了，原來小明把買來的饅頭和活魚放在一起了。我接著說：那么，在單項式的學(xué)習(xí)中，我們也有這樣分類放置的習(xí)慣。從而順利的引入新課題。靈活而巧妙的心理激勵，可以把學(xué)生快速的帶進課堂和教材，把握數(shù)學(xué)探究和思維的觸角，引入學(xué)生進入教學(xué)過程，使他們主動自覺、盡心竭力地探索求知。運用心理激勵，激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣、情緒和態(tài)度是隨著課堂教學(xué)的深入而不斷變化，從心理學(xué)的角度上來講，好奇心得到某種程度的滿足時，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，對學(xué)習(xí)活動開始疲倦，注意力就會渙散，還有的同學(xué)因為知識不斷的深化，學(xué)習(xí)的困難就會增加，學(xué)習(xí)的信心就會由強而弱。在這種情況下，教師就要用心理激勵的方法，營造和創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的情緒在認識中形成躍進狀態(tài)，，有效的保持積極向上的心態(tài)，探究知識，不斷取得成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，我注意到這樣一個現(xiàn)象：在形成一個概念和知識以后，學(xué)生還不能夠馬上運用這個知識解決問題，需要老師的示范引領(lǐng)，才能夠掌握。我一般采用階梯訓(xùn)練法，由易入難，層層深入，分為牛刀小試大顯身手攀登高峰挑戰(zhàn)極限等富有激勵性的詞語，讓學(xué)生挑戰(zhàn)不同的難度，從而獲得知識的愉悅。運用心理激勵，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，是一種情感體驗，可以通過對學(xué)習(xí)評價的結(jié)果實現(xiàn)積極的心理體驗，經(jīng)久不衰，自覺主動的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的結(jié)尾階段，通過形成性的測試，評價學(xué)生的掌握情況。一般時間在10分鐘之內(nèi)，肯定的評價能夠給學(xué)生帶來激勵、興奮、愉快的效應(yīng)。對于結(jié)果不好的同學(xué)，則引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)小組，合作學(xué)習(xí)，相互講解，相互檢查，尋找問題的所在和解決的辦法，這種激勵方式適合學(xué)生的好動的特點，使學(xué)生在幫助別人中檢驗自己的能力，獲得自信。教學(xué)過程