《分類和回收利用》教材分析

《分類和回收利用》教材分析有的垃圾棄之為害，用之是寶。回收垃圾中的廢舊材料再加以利用可以節(jié)約資源、節(jié)約能源、節(jié)約成本、減少垃圾、減少污染，真是有百利而無一害的好事?？苫厥盏睦兄饕约?、金屬、塑料、玻璃為主。被永久消滅的資源的生態(tài)價值是無法估算的。好的紙張是木材做成的，我國每年流失廢紙約600萬噸，相當于浪費森林資源約6～33萬公頃。而回收利用1噸廢紙可再造出800千克好紙，可以挽救17棵大樹；少用純堿240千克，降低造紙的污染排放75％，節(jié)省造紙能源消耗40％～50％。垃圾中蘊藏著巨大的財富，垃圾是放錯了地方的資源！引導學生認識這一點，是環(huán)境教育的重要內(nèi)容之一。本課教材分為兩部分。第一部分建一座回收中心對于這個回收中心，應該有一個正確的認識，表面上是一個垃圾回收中心，實際上是一個資源回收中心。明白了這一點，學生參與研討的熱情會更高漲。首先，課前要求每位學生從家里帶來幾種平時會被扔掉、但實際上可以回收利用的物品。由于學生對哪些材質(zhì)的物品可以回收再利用還沒有比較清晰的認識，所以教師在布置課前準備時可通過舉幾個例子來說明。然后將這些收集到的物品以大組為單位集中到一起，觀察這些物品中以哪幾種材質(zhì)為主，它們一般都來自哪里，再按制作的材料歸類，最后統(tǒng)計出每一類的數(shù)量。面對這么多可以回收、而且已經(jīng)初步進行分類的物品，我們應該怎么處理才能確保它們真正成為資源呢？教師可引導學生一起討論怎樣建立一個資源回收中心的問題。教材只提示了要按材料的類別做幾個分類回收箱，制作適當?shù)膱D片貼在回收箱上。這里要注意的是，如果前期分類太細會導致回收箱數(shù)量太多，使用起來比較煩瑣；分類太粗則不利于資源的再利用。除了制作形象的標志貼在回收箱上外，還可以附上簡單的文字說明，便于使用者正確分類放置。在制作回收箱的過程中也可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，充分利用現(xiàn)有的廢棄材料，在此基礎(chǔ)上盡可能考慮到規(guī)格同一、外觀整潔。在安置回收箱方面也值得探討一下：依據(jù)學校實情，回收箱適合放在哪里？誰負責管理？如何管理？回收來的資源該怎么辦？需要注意些什么？等等。這部分內(nèi)容需要延伸到課外，難點在于能否堅持，若能發(fā)展到以孩子帶動家庭、以學生帶動班級和學校改掉混裝混倒垃圾的壞習慣，堅持回收可再利用資源，教學的目的也就達到了。第二單元垃圾回收利用的好處垃圾回收利用的好處有哪些？如何回收再利用？這是學生非常關(guān)心的一個問題。教材安排以報告會的形式來探討、研究。首先，要求每個小組選擇玻璃、金屬、紙和塑料這4類最常見的回收垃圾中的一類，通過圖書、網(wǎng)絡、向父母咨詢等途徑獲取自己所需的信息，通過整理，向大家介紹回收利用某種材料的方法和帶來的好處。教材以介紹生產(chǎn)再生玻璃成本低及其原因為范例，學生可以從降低成本、節(jié)約資源（原材料）、節(jié)約能源（煤、油、電等）、減少污染等方面去收集資料，可側(cè)重于有關(guān)數(shù)據(jù)的收集，非常有說服力。教師也應對這4類材料的回收再利用的有關(guān)情況有所了解，做到心中有數(shù)。有專家計算出北京每天產(chǎn)生的生活垃圾中可回收的經(jīng)濟價值和環(huán)保價值如下：廢紙約1500噸，若回收再造可產(chǎn)生1200噸好紙，節(jié)約木材6000立方米，少用純堿360噸，降低造紙的污染排放75％，節(jié)電77萬度；廢塑料：約1500～2000噸，若回收煉油，理論上可節(jié)約50萬升無鉛汽油、50萬升柴油，僅汽油就可供三萬輛小轎車行駛100千米；廢泡沫可制成建筑裝修用優(yōu)質(zhì)強力膠；廢玻璃約1500噸，若回收制造玻璃，可節(jié)約石英砂100萬噸，少用純堿375噸，節(jié)約長石粉90噸，煤炭15萬噸，節(jié)電60萬度；廢織物600噸，可用于造紙等；廢金屬180噸；廢電池約30萬只，其中所含的汞、鎘是污染性極強的有毒重金屬，但回收后可以從中提取鋅、銅和其他有用物質(zhì)。雖然這些材料的回收再利用有這么多的好處，但是是否值得回收還得從回收利用和原材料加工過程中環(huán)境污染、資源消耗、垃圾處理費用等方面綜合考慮，這是一個非常復雜的問題，所以教材通過卡通人物之口說：“如果回收利用花的錢更多，那就不值得了?！苯滩囊髮W生將收集到的可回收利用的產(chǎn)品展示給大家，目的在于引導學生認真觀察這些可回收的材料有沒有共有的回收標志，這個標志出現(xiàn)在哪個部位？是怎樣的？有什么含義？鼓勵學生在生活中盡可能地使用可回收材料制成的物品。教材中出示了世界通用的回收標志，在我國已被廣泛使用。最后，教材要求學生討論一個