快樂的玻璃球

本文格式為Word版，下載可任意編輯——快樂的玻璃球喜悅的幼兒園教案。

不容辯論，當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們理應(yīng)學(xué)會分析自己的教導(dǎo)教學(xué)方式，而教導(dǎo)筆記可以某種程度上提高老師的教導(dǎo)水平。優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記范文有哪些呢？我經(jīng)過搜集和處理，為您供給喜悅的玻璃球，供大家參考，夢想能扶助到有需要的摯友。

吃完飯循例我?guī)е⒆觽兂鰜砺阶杂苫顒?dòng)，我察覺劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么理由聚在一起，貌似還在討論著什么。我靜靜地走過去，他們貌似在挖什么東西?！澳銈冊谧鍪裁茨?”“老師，我察覺了一個(gè)‘寶石’!”劉燁宏偉聲地回復(fù)我，并且讓開了一個(gè)小縫。我奇怪的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小摯友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我加緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀?”“老師我的手疼了?！眲顐ソ又f到?！拔业挠悬c(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)手段把它給挖出來?”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻連忙說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個(gè)小石塊，問道：“老師這個(gè)行嗎?”我沒有立刻報(bào)告他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的片面越來越大，他欣喜地說“行，這個(gè)行?！逼渌男从岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著，我加緊指點(diǎn)他們“提防一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌从训氖帧彼麄兒苈犜挼姆怕怂俣?，避開其它小摯友的小手?？粗麄兏傻眠@么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有報(bào)告他們正確的答案，只是再次指點(diǎn)他們留神安好后便去看著那邊的幾個(gè)小摯友去了。

沒過多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過來，很欣喜地對我說：“老師，你看我挖出來了?！焙⒆觽兌寂d奮的圍著我?！袄蠋熯@是什么呀?”“這是一個(gè)球嗎?”我很專心的報(bào)告孩子們：“這是一個(gè)玻璃球。”“老師我想玩玩”“老師我也想玩”“老師給我看看吧”……

“每個(gè)小摯友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢?”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小摯友一起玩”舒羽說道。我加緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了大量得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得特別開心。

一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的察覺，卻給孩子們帶來了巨大喜悅，我想對于孩子而言喜悅可能就是這么簡樸!只要你肯察覺喜悅可以無處不在。

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小小的玻璃球給孩子們帶來了巨大喜悅

吃完飯循例我?guī)е⒆觽兂鰜砺阶杂苫顒?dòng)，我察覺劉燁偉和郭駿鴻他們不知是什么理由聚在一起，貌似還在討論著什么。我靜靜地走過去，他們貌似在挖什么東西。“你們在做什么呢？”“老師，我察覺了一個(gè)‘寶石’！”劉燁宏偉聲地回復(fù)我，并且讓開了一個(gè)小縫。我奇怪的探過頭去，原來不知道是誰在地上埋藏了一個(gè)玻璃球只露出一個(gè)小小的反光點(diǎn)在閃閃發(fā)光。他們在用小手用力的扒著，不少小摯友的手指甲里已經(jīng)滿是泥土，我加緊問他們：“你們這樣挖小手疼不疼呀？”“老師我的手疼了。”劉燁偉接著說到。“我的有點(diǎn)疼”“我的也是”……“那我們能不能想個(gè)手段把它給挖出來？”“用鏟子”宋振豪說道，郭俊鴻連忙說到“這里沒有”劉燁偉不知從哪里撿來了一個(gè)小石塊，問道：“老師這個(gè)行嗎？”我沒有立刻報(bào)告他答案而是說：“你可以試一試”他用力的在地上劃著，玻璃球在地上暴露的片面越來越大，他欣喜地說“行，這個(gè)行?！逼渌男从岩矤幭嘈Х聫牡厣蠐炝诵┬∈瘔K在地上用力的劃著，我加緊指點(diǎn)他們“提防一點(diǎn)，不要?jiǎng)澋狡渌从训氖帧彼麄兒苈犜挼姆怕怂俣?，避開其它小摯友的小手。看著他們干得這么開心，我沒有過多的干預(yù)，也沒有報(bào)告他們正確的答案，只是再次指點(diǎn)他們留神安好后便去看著那邊的幾個(gè)小摯友去了。

沒過多久郭俊鴻就拿著那個(gè)“寶石”跑了過來，很欣喜地對我說：“老師，你看我挖出來了。”孩子們都興奮的圍著我?！袄蠋熯@是什么呀？”“這是一個(gè)球嗎？”我很專心的報(bào)告孩子們：“這是一個(gè)玻璃球?！薄袄蠋熚蚁胪嫱妗薄袄蠋熚乙蚕胪妗薄袄蠋熃o我看看吧”……

“每個(gè)小摯友都想玩，但是卻只有一個(gè)玻璃球該怎么辦呢？”“老師我先玩”宇軒說到，“老師我想玩”張舒琦說到“可以小摯友一起玩”舒羽說道。我加緊表揚(yáng)了舒羽的想法和孩子們一起玩起了玻璃球。我們想出了大量得玩法可以扔著玩、可以藏著玩、可以踢著玩……孩子們玩得特別開心。

一個(gè)小小的玻璃球，一個(gè)意外的察覺，卻給孩子們帶來了巨大喜悅，我想對于孩子而言喜悅可能就是這么簡樸！只要你肯察覺喜悅可以無處不在。你接住了孩子拋來的球

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄澳憬幼×撕⒆訏亖淼那颉保?/p>

在美術(shù)活動(dòng)舉行到確定時(shí)間時(shí)，不斷有孩子來說：“老師，我畫好了，我不畫了。

”不同的孩子說這句話含義不同，孩子拋給你的球你接住了嗎，你給了他們適合的回應(yīng)了嗎?

第一種球的分析：

找到的球：孩子切實(shí)畫得很好，技能、效果、作畫態(tài)度來看都很卓越。

接到的球：他的需求點(diǎn)是：夢想和老師共享，并獲得確定的斷定。

拋出的球：老師要拋給他發(fā)自內(nèi)心的斷定。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子畫得穩(wěn)穩(wěn)的，住著確定很有安好感，防震才能確定很強(qiáng)，色調(diào)也很美，畫得很留心。

”并實(shí)時(shí)賦予五角星等標(biāo)識賞賜。

其次種球的分析：

找到的球：孩子看到畫的快的孩子在玩嬉戲了，于是對作品草草了事，也急著去玩。

接到的球：他們的需求點(diǎn)是：不想再畫了，夢想快點(diǎn)得到老師斷定終止這項(xiàng)行為。

拋出的球：斷定才能并創(chuàng)設(shè)愿景，激發(fā)持續(xù)創(chuàng)作的動(dòng)力。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你的房子設(shè)計(jì)很別致，線畫得多直，旁邊的風(fēng)景也很美，要是能再靜下心來裝修一下確定會更受接待的。

”并賦予眼神等的斷定與激勵(lì)。

第三種球的分析：

找到的球：可能是孩子才能缺乏，沒有自信。

接到的球：一是不會畫夢想以此來得到老師的扶助和支持的現(xiàn)實(shí)。

二是想蒙混過關(guān)，逃避畫不好。

拋出的球：盡力找出閃光點(diǎn)，適度供給接濟(jì)找到自信。

回應(yīng)實(shí)例：如：“你畫的時(shí)候老師看到你很專心，你確定還有好多的創(chuàng)意，你還想在這里畫什么?我們一起來設(shè)計(jì)添上去，讓畫看起來更美，好嗎?”同時(shí)可以肢體的摸摸頭，蹲下來等回應(yīng)舉行合作。

不知道本文“你接住了孩子拋來的球”是否對你有所扶助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以欣賞其他頁面！

怎樣接孩子拋過來的“球”

我聽一節(jié)新教師的常識課時(shí)，有這么一個(gè)環(huán)節(jié)，區(qū)分酸辣甜等。教師打定了辣椒、醋、甜品等東西，當(dāng)幼兒品嘗辣椒時(shí)，看來有點(diǎn)辣，

大量孩子一邊吐著舌頭用手，一邊去倒水喝，課堂上就亂套了，新教師無閱歷，而無所適從。這堂課的效果也就可想而知了。對于此種處境，我想幼兒教師的都會遇到過，我認(rèn)為：首先，理應(yīng)冷靜，不要場面一開頭亂，自己先亂陣腳，可以用“望遠(yuǎn)鏡”（用拇指和食指指尖圈起做望遠(yuǎn)鏡）一邊望著孩子，一邊說兒歌：“望遠(yuǎn)鏡，望遠(yuǎn)鏡，望著哪個(gè)好孩子？”孩子都容許做好孩子，會很快坐好，這時(shí)，教師可以表揚(yáng)孩子：“小摯友們真聰明，知道吃到太辣的東西時(shí)，喝點(diǎn)水來減輕辣味，誰還有更好的方法，來減輕辣味？”孩子受到表揚(yáng)，會積極地回復(fù)問題，使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)到正規(guī)上來。當(dāng)然也可以讓孩子做用一些日常的拍手律動(dòng)，把混亂局面壓下去。再次，平日多訓(xùn)練幼兒的課堂常規(guī)，知道遵守課堂紀(jì)律，使孩子養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣。

總之，我認(rèn)為課堂像一個(gè)球場，發(fā)生的問題就像孩子拋過來的“球”，無論什么“球”教師都理應(yīng)接。只要平日多積累教學(xué)閱歷，正確采取“接球”措施，我想接孩子拋來的“球”是十足沒問題的。喜悅著孩子的喜悅

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中彌漫著驚喜，彌漫著樂趣，彌漫著意外

他們的學(xué)習(xí)需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會在幼兒的一言一行中察覺他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和幼兒在戶外漫步時(shí)，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，結(jié)果哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù);他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈;可能對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的理由了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們詫異地察覺：這里有一個(gè)大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個(gè)東西啦?！绷粜牟撩鲀裟嗤烈豢矗喊パ剑瓉硎且粔K小石頭。一下子就瀉了氣?！皼]關(guān)系，我再找?！蹦俏恍从燕街?，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我依舊記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，幼兒可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根可能這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：喜悅。

在幼兒的生活中喜悅無處不在，無所不能。只要他們熱愛做的事那么我想這就是喜悅的事。

只有羽毛球有羽毛

今天，我們教導(dǎo)活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會正確的分類，我給孩子們出了幾道題目，其中一道題目是“請留心看圖，并圈出與其他不同類的物品”，五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小摯友們講解了題目的要求，孩子們便開頭專心做了。不一會兒，孩子們就做完了，當(dāng)我提問時(shí)，大片面小摯友都圈出了“鉛筆”，可是唯獨(dú)小凱圈出了“羽毛球”，我有些生氣，怎么那么領(lǐng)會的講解還做錯(cuò)呢，這時(shí)，小凱的臉紅了，他吞吞吐吐地說：“老…老師……”，我瞅著他，“怎么了?”“我覺得圈羽毛球也對。”其他小摯友都哈哈大笑，可是他一本正經(jīng)地說：“由于我認(rèn)為其他的都沒有羽毛，而只有羽毛球有羽毛啊!”我恍然大悟，原來小凱是這樣理解的呀。我突然覺得很愧疚，于是對其他小摯友說道，“大家不要笑，小凱說得很有道理，他的想象很豐富，大家要學(xué)習(xí)他，每個(gè)問題的答案都不是固定的，只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎?”這時(shí)，小凱的臉上露出了欣慰的笑容。

蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里，不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬千的世界隔絕開來。”因此，作為教師，要留給孩子們自由想象的空間，要有意識地訓(xùn)練他們的想象才能，并以正確的方式對待孩子們的超過常規(guī)限度的想象。作為教師，要允許孩子們有不同觀點(diǎn)，并且讓他們自由發(fā)表自己的觀法，不要輕易下結(jié)論，更不要輕率地否決。

結(jié)果，我想對全體的老師說，請放開你的手，讓孩子們的想象自由遨游!

教導(dǎo)隨筆：海洋球池里的“大鯊魚”

說起玩海洋球，孩子們是眉飛色舞、欣喜若狂。在海洋球池里翻鉆游躺，摸爬滾打，玩起來時(shí)不亦樂乎。一有機(jī)遇，我就帶他們?nèi)ケM情的玩一玩。

玩海洋球的孩子是幸福的孩子。但由于幼兒較多，全部進(jìn)入海洋球池里時(shí)，就顯得相對擁擠，因此，幼兒之間的磕碰也較多。無論老師在活動(dòng)前怎樣強(qiáng)調(diào)活動(dòng)規(guī)矩、安好留神事項(xiàng)，但孩子們磕碰的沖突照舊較多。于是，在第一次玩海洋球的閱歷根基上，其次次玩海洋球時(shí)，我預(yù)先設(shè)置了一個(gè)活動(dòng)情景。

師：“海洋里生活著許大量多的動(dòng)物，小摯友們知道有些什么動(dòng)物呢?他們在大海里是怎樣運(yùn)動(dòng)的?”

孩子們連忙踴躍舉手，爭先恐后回復(fù)。

“有大量五顏六色的小魚在大海里一群一群的游來游去。”

“還有大魚、熱帶魚、金魚、章魚···?！?/p>

“還有海龜、海馬、海星、螃蟹···”

“還有海豚和殘酷的大鯊魚?！?/p>

······

師“那你們熱愛那些動(dòng)物呢?”

又是一番眉飛色舞的交流。

師：“你們熱愛殘酷的大鯊魚么?”

幼兒異口同聲地說：“不熱愛!”

師“誰能報(bào)告我，為什么不熱愛大鯊魚?”

“由于大鯊魚的樣子很嚇人?！?/p>

“大鯊魚要吃其他的小魚?！?/p>

“大鯊魚很壞，會傷害海里其他的動(dòng)物”

······師：“哦，有了大鯊魚，海洋里時(shí)時(shí)彌漫著危害。那你們在玩海洋球的時(shí)候，熱愛像大鯊魚一樣不遵守規(guī)矩亂碰亂撞的小摯友么?”

“不熱愛!”回復(fù)嘹亮而整齊。

師“假設(shè)展現(xiàn)這種“大鯊魚”怎么辦?”

“不讓他玩了。”

“讓他在海洋球池外邊玩。”

“把他抓出來。”

······

師：“那好，在海洋球池里玩的時(shí)候，小動(dòng)物們彼此碰碰手，碰碰身體是表示友好，是好摯友。“海洋警察”隨時(shí)巡回視察，假設(shè)展現(xiàn)了不遵守嬉戲規(guī)矩的“大鯊魚”，“海洋警察”就會把他抓出來，讓他在海洋球池外邊晾一晾。好嗎?”

“好!”

師：“聽見“海洋警察”的鈴鼓一響，全體動(dòng)物馬上中斷活動(dòng)，檢查有沒有“大鯊魚”混進(jìn)來。明白嗎?”“明白了。”

孩子們進(jìn)入海洋球池里后，海洋球池里立刻想起了高興的笑聲。這下磕碰機(jī)率公然大大裁減，安好隱患根本擯棄，加上“海洋警察”(教師)適時(shí)的指點(diǎn)，讓玩得忘乎所以的幼兒隨時(shí)留神自己的玩法和動(dòng)作幅度。要抓住一條“大鯊魚”可不簡樸呢。由于誰也不容許當(dāng)“大鯊魚”被晾在池外啊。

海洋球池里一片快樂祥和，孩子們在一起高興、盡情的玩啊玩。幸福的小臉上露出天真、璀璨的笑容!

無限的和暖和喜悅(平凡喜悅)

上班后第一件事就是開啟電腦先到博客、郵箱里欣賞一番。在我回復(fù)郵件時(shí)，小班的吳方毅小摯友輕輕的走了進(jìn)來，輕聲細(xì)雨的說：“園長老師好”，我說：“吳方毅你好?！彼f：“老師讓我來給你送鑰匙”，我說：“感謝你”，他回應(yīng)說：“不客氣”。然后他在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，不愿離去。

這個(gè)孩子是個(gè)小精靈，嘴巴甜甜的，很情愿扶助老師做一些小事情，給其他班級送紙條，拿本書呀等等，就是一個(gè)小大人的樣子。

每次來到辦公室后總是和我聊上幾句，然后很不情愿的離開。

今天我有意說：“你還有什么事情呀？

他說：“園長老師，你的衣服是誰給你買的呀?”

我說：“是我自己呀，好看嗎？”

他用手摸了一下說：“好看”

他歪著小腦袋專心的說：“我今天擦油了”！

原來如此，哈哈

我加緊停下打字的手，用手摸著他的臉深深的吸了一下，好香呀！

他欣喜的問：“你擦了嗎”？

我說：“我也擦了”

他用嘴放我在臉頰聞一下說：“你也很香”

我說：“老師要潛心的工作呢，你先回你班里，我一會去看你好嗎？”

他說：“那也行,我等你呀.”

等我忙完手中的活，記起了方才對孩子的承諾，我加緊去他班里，老師正在組織活動(dòng)，看到我的到來，我們象約好的老摯友那樣，彼此給了對方一個(gè)眼神、一個(gè)會心的微笑。

一切是如此的簡樸，平常，卻給我們了無限的和暖和喜悅。(平凡喜悅)

用餐的喜悅

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面對全班28個(gè)幼兒，總是有