六年級上冊科學教案-5.2 月有陰晴圓缺｜ 湘教版

《月有陰晴圓缺》教案執(zhí)教人：袁尚桃教學目標：科學探究;會用模擬實驗的方法來研究月相的變化。科學知識：知道月球本身不會發(fā)光，他是反射太陽的光。2、知道月球繞地球公轉，在公轉的過程中形成了月相的變化。情感態(tài)度和價值觀在活動中，樂于與他人合作。教學重點：月相在不同時期有不同形狀，月相變化是有規(guī)律的。教學難點：驗證分析月相變化的成因及規(guī)律。教學準備：各種月相圖片、記錄單、、黑白雙色球等教學過程：一導入：1、同學們，剛才我們聽了一首動聽的歌曲，你知道是發(fā)生在什么時候的事情嗎？2、謎語激趣。剛才聽了一首有關月亮的歌。老師這里有一則謎語，你能猜出謎底嗎？出示大屏幕圓似白玉盤彎如銀鐮刀借太陽之光與星星爭輝—3、回答正確，是月亮。你見到過的月亮是什么樣子的？揭示課題。板書：月有陰晴圓缺活動探究1、我們看到月亮的形狀相同嗎？生答：不同。2、師出示月相的概念。在科學里面，我們將月亮圓缺的各種形狀稱為月相在農歷的每個月里，我們都能看到不同的月相。（展示不同的月相）。3、月相有這么多的形狀，是怎么形成的呢？需要從哪些方面探究呢？A提出問題：為什么月有圓缺變化？B、建立假設：……C、設計方案，著手實驗；D、得出結論，評價交流。提出了問題，現(xiàn)在建立假設：你認為月相出現(xiàn)的原因是什么呢？（1）是被太陽照亮的部分有多有少？（2）月球離地球時遠時？（3）月球反射太陽光不同？（4）月球繞地球運動過程中位置變化了？有可能是哪個原因呢？現(xiàn)在只是我們的猜測，要通過模擬實驗法來幫忙啦5、設計方案，著手實驗：

模擬月相簡化實驗（1）以展臺燈作為太陽光照方向由于距離遙遠，照到地球上的太陽光可看成是平行光。（2）以涂黑半邊的乒乓球作為月球，未圖黑面未光照面。（3）一人自己作為地球。手舉乒乓球按逆時針方向轉動。用一個一半涂成黑色的乒乓球表示月球，白色部分始終向前表示被太陽光照亮的部分。分別按A-----H的逆時針方向觀察球被光照亮部分的形狀。在空心球中用鉛筆畫出不同方位球光亮部分的形狀（模擬實驗中黑板或展臺方向照射過來的光線代表太陽光，教室中間的圓代表地球，雙色球代表月球。）①演示：觀察“新月”到“娥眉月”的月球運行過程。②提問：當天空出現(xiàn)娥眉月時，月球被太陽照亮的面積變小了嗎？③分析：月球依舊是半個球面被照亮，而我們站在地球上由看不到亮面到能看到被照亮的一小部分，觀察的角度發(fā)現(xiàn)了小小的改變6、再看多媒體實驗室先看連續(xù)播放，認真體會月相變化的成因。在逐步播放，知道月相變化的成因實驗結論：月相形成是因為地球、太陽、月亮三者之間的位置不斷發(fā)生變化。從而導致月球反射太陽光的面積不同，所以在地球上所觀察到得月亮形狀不同。7、進一步了解月相變化的規(guī)律看大屏幕中月相變化圖。通過觀察我們可以得知：上半月由缺到圓；下邊月由圓到缺。上半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸增大；下半月，人們看到的月亮亮面面積逐漸減小。三、鞏固練習1、我們觀察到天空中的月球有圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀我們叫做_______。2、月球是一個_______、_______的球體，我們看到的月光實際上是它反射_______。3、我們從地球上觀察的角度不同，那么所看到的月相________、______也就不同。4、月相的變化規(guī)律是，上半月______，亮面在；下半月___，亮面在——。5、下列材料或動作在月相變化的模擬實驗中分別代表什么？月球繞著地球公轉地球上的觀察者月球繞著地球公轉地球上的觀察者被太陽照亮的月球月球的亮面朝著太陽太陽一半被涂黑的皮球舉著皮球繞場地走一圈皮球黑色的一面始終背對著黑板黑板場地內的同學6、總結：月相是怎樣形成的？月相變化是由于月球繞地球公轉時，月球的亮面總是對著太陽，地球上的人觀察月球的角度發(fā)生改變而形成的。完成一個周期的月相變化大約需要29.5天，我們的祖先很早以前就發(fā)現(xiàn)了月有陰晴圓缺，并根據月相變化規(guī)律制定了歷法，也就是一直沿用至今的農歷。三、升華拓展：1、發(fā)現(xiàn)：在一個月中，月相變化有什么規(guī)律？（什么時間是滿月，什么時間是新月？）上半月，月亮由缺補圓，亮面在右側，下半月由圓到缺，亮面在左側。2、思考：上半月和下半月月亮出現(xiàn)在天空的方位和時間一樣嗎？3、課外活動：連續(xù)觀察農歷一個月的月相變化，并記錄下月亮出現(xiàn)在天空的時間和方位。

四、板書設計2月有陰晴圓缺月相的各種形態(tài)月相的形成原因月相變化的規(guī)律五、教學反思：這節(jié)課完成了知識教學目標，學生都知道了月相形成的原因。老師是以講解、灌輸實現(xiàn)目的的，教師角色她不是學生學習活動地組織者、引導者，更像輔導者。我講述、引導性問題比較多，留給學生思考的時間相對較少，學生自主活動的時間較少，多數情況下是在老師的引領下活動地，應該讓學生自主探究，做探究活動的主體。地球、月亮如何運動，如何設計探究實驗，在實驗中如何操作，主要什么事項，這一切都是老師采取問答或示范的方法教給學生的，學生自主探究不夠主動，

雖然可以節(jié)約時間，但是沒有落實課改以學生為學習活動的主體的理念。可以讓學生在小組內討論，班內匯報，一起討論、修改、補充完整的方式制定方案的方法。實驗注意事項可以先讓學生說，再在小組內討論，班內匯報，老師總結，最后多媒體出示探究溫馨提示的方法完成。把更多的時間留給探究活動，老師走到學生中間，指導學生活動。月相成因的探究活動是這節(jié)課的重點，應鋪陳展開、重點實施。學生完成探究活動填寫記錄表，月相形成的原因總結不到位。\o"分享到新浪微博"HYPERLINK"