《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》案例

《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】上海科學(xué)技術(shù)出版社《生命科學(xué)》高中第三冊(cè)第八章遺傳與變異Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：理解遺傳學(xué)的兩大基本定律。掌握遺傳病預(yù)防的基本措施和意義。過(guò)程和方法：通過(guò)小組合作分析典型遺傳病譜系圖的形式，研究人類的各種遺傳疾病的特點(diǎn)和規(guī)律。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)特奧會(huì)和遺傳病患兒的出生率等社會(huì)現(xiàn)狀的了解，懂得尊重生命，熱愛(ài)生命。二、【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】根據(jù)提供的典型案例，分析探討人類優(yōu)生中有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題三、【教學(xué)準(zhǔn)備】幻燈片四、【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)涉及意圖導(dǎo)入[展示07年上海特奧會(huì)圖片][講述]：2007年上海成功的舉辦了第十二屆特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。這是特奧會(huì)首次在亞洲舉辦，也是有史以來(lái)規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的一屆，共有165個(gè)國(guó)家和地區(qū)組團(tuán)與會(huì)，特奧運(yùn)動(dòng)員超過(guò)了7200人。

特奧會(huì)的“特”，在于其參賽運(yùn)動(dòng)員通常是智商在70以下的智障者，因而特奧會(huì)更強(qiáng)調(diào)“平等參與”。本屆特奧會(huì)的口號(hào)是：“你行，我也行”。有人曾經(jīng)這樣形容過(guò)這些特殊的兒童，稱他們?yōu)閱我淼奶焓?。這些兒童中的絕大多數(shù)，都是由于先天性的遺傳疾病所引起的。[設(shè)問(wèn)]：人類的遺傳病會(huì)對(duì)人類的生活帶來(lái)很大的危害，所以研究遺傳病的規(guī)律就是成了我們的當(dāng)務(wù)之急，所以今天這節(jié)課我們就主要來(lái)探討一下遺傳病的規(guī)律和預(yù)防方法。聽(tīng)講，思考由特奧會(huì)引出遺傳問(wèn)題，引起學(xué)生關(guān)注遺傳病。在學(xué)習(xí)了遺傳兩個(gè)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容是對(duì)其作進(jìn)一步的歸納，通過(guò)對(duì)遺傳系譜的分析，加深對(duì)遺傳病遺傳規(guī)律的理解。一、各種遺傳疾病的規(guī)律[分層練習(xí)]：在上幾節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的兩大定律，所以接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們靈活的運(yùn)用這兩大遺傳規(guī)律來(lái)做一次小小的遺傳學(xué)家，分析一下幾個(gè)家族的遺傳病病史。 [組織學(xué)生總結(jié)和分析練習(xí)題]1、下圖為某種常染色體上的顯性遺傳病的譜系圖(基因B對(duì)b為顯性),請(qǐng)據(jù)圖寫出該遺傳病譜系圖中各家庭成員的基因型：2、下圖為某種遺傳疾病的譜系圖(基因B對(duì)b為顯性),請(qǐng)據(jù)圖先分析遺傳病的種類，然后寫出譜系圖中各家庭成員的基因型：3、下面是四個(gè)家族的遺傳病圖譜，請(qǐng)對(duì)號(hào)入座：1）、可判斷為X染色體的顯性遺傳的圖是2）、可判斷為X染色體的隱性遺傳的圖是3）、可判斷為Y染色體遺傳的圖4）、可判斷為常染色體遺傳的圖是[小組討論]：每種遺傳病都有它各自的遺傳特點(diǎn)和規(guī)律（組織學(xué)生交流討論結(jié)果）1、常染色體上隱性遺傳?。耗信疾茁驶鞠嗤霈F(xiàn)有中生無(wú)的現(xiàn)象。2、常染色體上顯性遺傳?。耗信疾茁驶鞠嗤?，出現(xiàn)無(wú)中生有的現(xiàn)象。3、X染色體上隱性遺傳?。耗行曰疾茁矢哂谂?、X染色體上顯性遺傳?。号曰疾茁矢哂谂?、Y染色體上的遺傳?。杭易逯兴心行远蓟疾W(xué)生分A、B、C三個(gè)小組分別完成練習(xí)紙上的基礎(chǔ)級(jí)、學(xué)會(huì)級(jí)和提高級(jí)練習(xí)題小組討論，完成練習(xí)根據(jù)練習(xí)，總結(jié)各類遺傳病的特點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了不同要求的分層練習(xí)，以適合不同的學(xué)生群體。二、優(yōu)生[課件資料]：1、達(dá)爾文與摩爾根的悲?。哼_(dá)爾文是19世紀(jì)偉大的生物學(xué)家，也是進(jìn)化論的奠基人。然而在他還沒(méi)有掌握大自然中生物界的奧秘之前，自己卻先受到了自然規(guī)律的無(wú)情懲罰。

1839年1月，30歲的達(dá)爾文與他的表妹愛(ài)瑪結(jié)婚。愛(ài)瑪是他舅舅的女兒。他們倆人從小便青梅竹馬，感情深厚，由暗戀而結(jié)為伉儷。

但是，他們誰(shuí)也沒(méi)有料到，他們的6個(gè)孩子中竟有3人中途夭亡，其余3人又終身不育。這件事情讓達(dá)爾文百思不得其解，因?yàn)樗c愛(ài)瑪都是健康人，生理上沒(méi)有什么缺陷，精神也非常正常，為什么生下的孩子卻都是如此呢？

達(dá)爾文到了晚年，在研究植物的生物進(jìn)化過(guò)程時(shí)發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個(gè)體比自花授粉的個(gè)體，結(jié)出的果實(shí)又大又多，而且自花授粉的個(gè)體非常容易被大自然淘汰。這時(shí)，達(dá)爾文才恍然大悟：大自然討厭近親婚姻。曾經(jīng)創(chuàng)立了“基因”學(xué)說(shuō)的本世紀(jì)美國(guó)著名遺傳學(xué)家摩爾根，也有一場(chǎng)不該出現(xiàn)的婚姻。他與表妹瑪麗結(jié)婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人寫的《摩爾根傳》一書中說(shuō)：“摩爾根在事業(yè)上的成功，與瑪麗的幫助是分不開(kāi)的?！钡撬麄兊膬蓚€(gè)女兒都是“莫名其妙的癡呆”，從而過(guò)早地離開(kāi)了人間。他們唯一的男孩也有明顯的智力殘疾。

摩爾根夫婦以后再也沒(méi)有生育。他提出：“沒(méi)有血緣親屬關(guān)系的民族之間的婚姻，才能制造出體質(zhì)上和智力上都更為強(qiáng)健的人種。”他大聲疾呼：“為創(chuàng)造更聰明、更強(qiáng)健的人種，無(wú)論如何也不要近親結(jié)婚。”2、人類近親造成遺傳病的高發(fā)生率（表格數(shù)據(jù)）[設(shè)問(wèn)]：看了這些資料后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了人類目前遺傳病高發(fā)的主要原因是什么呢？那么為了預(yù)防遺傳病的發(fā)生，我們可以采取哪些措施嗎？[優(yōu)生優(yōu)育的措施]：禁止近親婚配（什么是近親？）遺傳咨詢避免遺傳病患兒出生：婚前體檢和適齡生育聽(tīng)講，并思考思考，并回答問(wèn)題聽(tīng)講從列舉的事例，加深學(xué)生對(duì)“近親結(jié)婚”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)與理解，生活中自覺(jué)遵守婚姻法。三、生命教育分組活動(dòng)：據(jù)統(tǒng)計(jì)：上海每年有新生兒12萬(wàn)人，其中%的嬰兒一出生就患有先天缺陷。患有先天殘疾的這些孩子在長(zhǎng)大后，無(wú)論是在身理，還是心理都要承受著巨大的痛苦和壓力。作為健康人的我們又該做什么呢？[海報(bào)設(shè)計(jì)]每組設(shè)計(jì)一份海報(bào)，主題為“關(guān)愛(ài)先天缺陷患兒”，要求提出一句口號(hào)，并配以適當(dāng)圖片。引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛(ài)先天缺陷患兒”Ⅱ：教案設(shè)計(jì)說(shuō)明這節(jié)課的內(nèi)容是《生命科學(xué)》高中第三冊(cè)第八章《遺傳和變異》中的一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了遺傳的兩大遺傳規(guī)律，以及人類的性別決定和紅綠色盲等伴性遺傳病的研究。另外，在學(xué)習(xí)孟德?tīng)柕耐愣闺s交試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生也已經(jīng)初步了解到了科學(xué)探究的基本步驟和方法，因此具有了一定的研究本領(lǐng)和技能知識(shí)。但是在對(duì)于具體的遺傳病家族圖譜的練習(xí)中，學(xué)生常常感到?jīng)]有頭緒，不能進(jìn)行準(zhǔn)確快速的判斷和概率計(jì)算。所以，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就放入了原本教材沒(méi)有要求的對(duì)于各種遺傳病規(guī)律的探討和研究。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要是由四個(gè)問(wèn)題的設(shè)置來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)流程的：一是課題引入，提問(wèn)學(xué)生對(duì)于“英國(guó)維多利亞女皇和血友病”的了解多少？然后，由英國(guó)的這種皇室病來(lái)引發(fā)學(xué)生探討各種遺傳病是否有各自的遺傳規(guī)律。接著，通過(guò)遺傳規(guī)律的具體案例分析后，讓學(xué)生尋找遺傳病在哪些人群中是比較高發(fā)的。最后，一起探討提出如何預(yù)防和治療遺傳病。在本節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)的制定中我就根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異設(shè)計(jì)了分層的反饋練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)級(jí)的學(xué)生要求能根據(jù)給定的遺傳病種類，寫出每個(gè)家庭成員的基因型和基礎(chǔ)的概率計(jì)算。而學(xué)會(huì)級(jí)的學(xué)生需要先判斷出遺傳疾病的種類后再進(jìn)行基因型的書寫和較復(fù)雜的概率計(jì)算。對(duì)于基礎(chǔ)最好的提高級(jí)的學(xué)生則要求他們?cè)诜治隽烁鞣N遺傳病的圖譜后，總結(jié)出各種遺傳病的特點(diǎn)和規(guī)律。另外，在教學(xué)形式的設(shè)計(jì)中，我將學(xué)生分為5個(gè)大組，每組6—7名學(xué)生，其中三個(gè)層次的學(xué)生都為2名左右。在人類的遺傳病的圖譜分析和優(yōu)生優(yōu)育措施的小組討論過(guò)程中，設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度的題目，讓每個(gè)小組的每個(gè)成員根據(jù)自身的能力認(rèn)領(lǐng)題目，在先獨(dú)立思考的前提下再由先完成的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)。這樣每一位同學(xué)在活動(dòng)中都能夠動(dòng)起來(lái)，體現(xiàn)“分層，分工，合作”的思想。Ⅲ：教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我根據(jù)學(xué)生的知識(shí)差異設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)級(jí)、學(xué)會(huì)級(jí)和提高級(jí)的分層的反饋練習(xí)，每組學(xué)生均含三個(gè)層次的學(xué)生。每個(gè)成員根據(jù)自身的基礎(chǔ)認(rèn)領(lǐng)題目，減弱了困難，學(xué)生參與的面廣，每一位同學(xué)都能夠動(dòng)起來(lái)，不同級(jí)的學(xué)生相互交流幫助，做到了都有收獲，較好地體現(xiàn)了“分層，分工，合作”的思想。另外，在教材中有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的內(nèi)容比較多，我也認(rèn)為這是一個(gè)進(jìn)行生命教育的很好的