《會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)方法新探 3000字

《會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)方法新探3000字【摘要】?會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)法的目的在于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、思考會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，形成應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和辦法去解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。針對(duì)高職學(xué)生而言，從其自身特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)置?會(huì)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)的流程，從課堂到課后通過(guò)文字導(dǎo)讀、課堂引導(dǎo)，乃至于案例網(wǎng)絡(luò)通訊辦法，側(cè)重于讓學(xué)生觀賞到會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐性與有用性，這將是?會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果好與壞的出發(fā)點(diǎn)，甚至可以說(shuō)是決定?會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵性因素。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)學(xué);教學(xué)實(shí)踐;GSMB案例教學(xué)法

無(wú)論對(duì)于高職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生，還是針對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，?會(huì)計(jì)學(xué)》作為一門讓學(xué)生從理論和實(shí)踐的角度全方位的領(lǐng)悟會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)范疇、內(nèi)容和辦法的系統(tǒng)性學(xué)科，其在教學(xué)流程體系的設(shè)計(jì)上也應(yīng)當(dāng)側(cè)重于讓學(xué)生觀賞到會(huì)計(jì)學(xué)的“美〞，體會(huì)到它的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用前景，以便引起他們的興趣和愛(ài)好。

一、高職?會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

在高職院校中，如何將案例教學(xué)引入其學(xué)習(xí)過(guò)程中，如何吸引學(xué)生在?會(huì)計(jì)學(xué)》學(xué)習(xí)中自覺(jué)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)、思考會(huì)計(jì)問(wèn)題，如何讓學(xué)生形成應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和辦法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這將是高職院校?會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)效果好與壞的出發(fā)點(diǎn)，甚至可以說(shuō)是由量變到質(zhì)變的一個(gè)決定性因素。因此，GSMB案例教學(xué)在高職院校?會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的實(shí)踐是一個(gè)有益的探索。

對(duì)于高職學(xué)生，在對(duì)其進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)GSMB案例教學(xué)時(shí)，為到達(dá)預(yù)期地效果，應(yīng)當(dāng)下列列四項(xiàng)內(nèi)容作為案例教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)：

一是案例教學(xué)要有一定的情節(jié)，引發(fā)的問(wèn)題必須是學(xué)生所感興趣或者所關(guān)懷的(Guiding);

二是案例的選擇必須以事實(shí)為依據(jù)來(lái)展開(kāi)(Showing)，不能憑空捏造;

三是案例的設(shè)計(jì)需有一定的明確教學(xué)目的。在具體的案例設(shè)計(jì)中，要傳遞讓學(xué)生去分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的有效信息(Messaging)，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)的相關(guān)技能;

四是案例中應(yīng)盡量包含一個(gè)或數(shù)個(gè)與高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的會(huì)計(jì)問(wèn)題，并最終使學(xué)生從該教學(xué)辦法中獲益(Benefit)，GSMB教學(xué)辦法思路大致如圖1所示：

二、GSMB教學(xué)之“課堂引導(dǎo)法(Guiding)〞

課堂引導(dǎo)是案例教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)能力和敘述能力對(duì)于案例教學(xué)的功效起著實(shí)質(zhì)性影響。教師要堅(jiān)持以激勵(lì)為主，保持課堂寬松的氛圍，抱著積極的態(tài)度，調(diào)動(dòng)積極因素，作積極客觀的反饋，促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。與此同時(shí)，需要明確的是，會(huì)計(jì)案例的課堂引導(dǎo)的目的在于實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的有效溝通，實(shí)現(xiàn)思想交流、達(dá)成共識(shí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂上教師的發(fā)言總量的多少、溝通機(jī)會(huì)的把握、溝通方式的運(yùn)用等種種因素，都直接影響課堂引導(dǎo)的質(zhì)量和教學(xué)效果。

三、GSMB教學(xué)之“文字導(dǎo)讀法(Showing)〞

文字導(dǎo)讀實(shí)質(zhì)上就是教師用口頭語(yǔ)言和書(shū)面文字(如CAI課件)的方式把所要講授的案例在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生那么通過(guò)聽(tīng)講的形式，把老師所提供的知識(shí)材料和自己原有的有關(guān)知識(shí)、感知聯(lián)系起來(lái)加以理解和記憶的一種教學(xué)辦法。需要指出的是，文字導(dǎo)讀區(qū)別于普通的課堂教學(xué)，一是要做到理論聯(lián)系實(shí)際，要使學(xué)生感覺(jué)到“所學(xué)為所用〞，自然產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣;二是文字導(dǎo)讀要講究“言簡(jiǎn)意賅〞，切忌將學(xué)生引入浩瀚如海的會(huì)計(jì)分錄里，要通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。

比方，在詮釋由1項(xiàng)根本準(zhǔn)那么和38項(xiàng)具體準(zhǔn)那么組成的中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么體系(中國(guó)GAAP)時(shí)，最根本的原那么是講分明當(dāng)前會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么國(guó)際趨同的背景和特點(diǎn)，此時(shí)既不能把39項(xiàng)準(zhǔn)那么全部鋪開(kāi)，又不能籠統(tǒng)一帶而過(guò)，讓他們一知半解。課堂上，任課教師可以將新聞或相關(guān)案例作為問(wèn)題引入的著眼點(diǎn)。2022年11月8日，財(cái)政部會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么委員會(huì)(CASC)和國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么理事會(huì)(IASB)簽署聯(lián)合聲明，其主要內(nèi)容一方面是中國(guó)贊同和支持會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么的國(guó)際趨同，經(jīng)濟(jì)全球化是大勢(shì)所趨;另一方面那么是中國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)那么體系除極少數(shù)問(wèn)題外，已實(shí)現(xiàn)了和國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)那么(IFRS)的趨同，比方在一些準(zhǔn)那么中都有體現(xiàn)(如關(guān)聯(lián)方關(guān)系的界定、企業(yè)合并的會(huì)計(jì)處理、公允價(jià)值的運(yùn)用等)，則，新準(zhǔn)那么的實(shí)施給中國(guó)企業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)究竟如何《這是交給學(xué)生們?nèi)タ紤]的一個(gè)核心問(wèn)題，而思考該問(wèn)題的根底就是必須要充沛比擬IFRS與中國(guó)GAAP的異同，比擬中國(guó)舊的企業(yè)會(huì)計(jì)制度與新準(zhǔn)那么的區(qū)別，這就進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的熱情。文字導(dǎo)讀并非簡(jiǎn)單地文字介紹，它是一種借文字導(dǎo)入會(huì)計(jì)所研究的問(wèn)題，是一種在復(fù)述中引出哲理的“他山之石〞的做法，而其成功與否的關(guān)鍵還在于老師在課堂所起的引導(dǎo)作用。

四、GSMB教學(xué)之“案例網(wǎng)絡(luò)通訊傳授法(Messaging)〞

目前案例教學(xué)中普遍采用的是在課堂上予以講授的教學(xué)方式，由于受到課堂教學(xué)學(xué)時(shí)的限制，學(xué)生難以在如此短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，很難從多個(gè)視角對(duì)案例所引出的問(wèn)題加以展開(kāi)分析。隨著我國(guó)的通訊效勞設(shè)施的日益完善和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)根本知識(shí)的遍及，因特網(wǎng)和校園網(wǎng)成為學(xué)生掌握知識(shí)的一種重要法寶?，F(xiàn)在大局部高校都建立了自己的校園網(wǎng)，學(xué)生可以在宿舍、家里或公共機(jī)房上網(wǎng)。因此，針對(duì)于擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的高職學(xué)生而言，將網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用于案例教學(xué)之中，其易用性、創(chuàng)新性和實(shí)用性是兼而有之，意義深遠(yuǎn)的。

從特點(diǎn)上來(lái)看，會(huì)計(jì)案例網(wǎng)絡(luò)傳授法，它躲避了授課時(shí)間的限制，任何同學(xué)都可以把自己的觀點(diǎn)發(fā)到討論區(qū)BBS上，教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的次數(shù)和質(zhì)量，客觀地評(píng)定每位學(xué)生的成績(jī)，這不僅大大提高了學(xué)生的參與程度，而且有效地解決了案例教學(xué)與講授教學(xué)時(shí)間的矛盾。其次，從效果上來(lái)看，會(huì)計(jì)案例網(wǎng)絡(luò)傳授法利用網(wǎng)絡(luò)討論平臺(tái)，使得教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流會(huì)更充沛：教師不僅可以答復(fù)每位學(xué)生的問(wèn)題，而且能得到學(xué)生對(duì)案例課效果的及時(shí)反應(yīng)，教師據(jù)以不斷改良案例課的教學(xué)，學(xué)生的稱心度也會(huì)大大地提高。

五、?會(huì)計(jì)學(xué)》GSMB案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

?會(huì)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)要重視事前的準(zhǔn)備工作，首先要確定教學(xué)目標(biāo)，其次再具體規(guī)定促使學(xué)生行為表現(xiàn)到達(dá)預(yù)期要求和規(guī)范的具體辦法。針對(duì)目前高職院學(xué)生大都比擬拘謹(jǐn)?shù)恼n堂狀況，教師要學(xué)會(huì)善于打破冷場(chǎng)的辦法。當(dāng)給學(xué)生提問(wèn)或者需要學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法時(shí)，課堂頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都低下頭保持較長(zhǎng)時(shí)間的沉默。這種情況一是出現(xiàn)在?會(huì)計(jì)學(xué)》開(kāi)課的初期，由于教師與學(xué)生之間并不熟悉，學(xué)生帶有一定的防范感，一般開(kāi)口發(fā)言比擬謹(jǐn)慎;另一種情況出現(xiàn)在課堂上幾位擅長(zhǎng)發(fā)言的學(xué)生此時(shí)也保持了沉默，原本由他們主宰的課堂發(fā)言，由于“主角〞退場(chǎng)，課堂氛圍出現(xiàn)了冷場(chǎng)的局面。因此在發(fā)展?會(huì)計(jì)學(xué)》案例教學(xué)時(shí)，為防止這種局面的發(fā)生，教師一是要講究提問(wèn)的辦法，從企業(yè)資金的籌集、原料的采購(gòu)、人工的雇傭、生產(chǎn)的進(jìn)行、銷售的實(shí)現(xiàn)、利潤(rùn)的分配等會(huì)計(jì)循環(huán)的視角把問(wèn)題擺分