職業(yè)教育心得體會(huì)800字

職業(yè)教育心得領(lǐng)會(huì)800字職業(yè)教育心得領(lǐng)會(huì)800字1經(jīng)過(guò)對(duì)姜大教授《職業(yè)教育教課改革實(shí)踐及其理性思慮》講座的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的一個(gè)重要構(gòu)成部分，是培育數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的高技術(shù)型特意技術(shù)人材的根本門(mén)路，是我國(guó)高等教育進(jìn)入一般化時(shí)期進(jìn)一步穩(wěn)固和發(fā)展的基礎(chǔ)和保證。固然我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，但我國(guó)職業(yè)教育缺乏足夠的理論支撐。姜大教授以為，現(xiàn)任職業(yè)教育目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向，這是與一般教育的顯然不一樣之處，但是在重申就業(yè)導(dǎo)向的時(shí)候，要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是社會(huì)需求，一個(gè)是個(gè)性需求。職業(yè)教育既然是一種教育，它就要為人的一世發(fā)展打基礎(chǔ)，所以更要著重個(gè)性需求，即著重人天性的目標(biāo)。所以職業(yè)教育不可以被動(dòng)地適應(yīng)工作崗位和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，而應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過(guò)職業(yè)教育，使學(xué)生能夠主動(dòng)地去設(shè)計(jì)自己的職業(yè)發(fā)展。所以，我們應(yīng)依據(jù)應(yīng)用型高技術(shù)人材的培育目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)的定位，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等特意人材需求種類和層次上找準(zhǔn)地點(diǎn)，在高等教育人材培育系統(tǒng)中建立一個(gè)有別于一般高等教育與中等職業(yè)技術(shù)教育的人材培育系統(tǒng)。職業(yè)教育的專業(yè)要以職業(yè)為導(dǎo)向。職業(yè)是職業(yè)教育的根來(lái)源則。嚴(yán)格地講，職業(yè)教育的專業(yè)不該當(dāng)叫做“專業(yè)”，它來(lái)自于對(duì)社會(huì)職業(yè)群、崗位群所需要的知識(shí)、技術(shù)或許態(tài)度的共同點(diǎn)，是一種用于教育的職業(yè)，并不是完好照搬社會(huì)職業(yè)，所以應(yīng)當(dāng)是“教育職業(yè)”。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)職業(yè)常常發(fā)生改動(dòng)，所以職業(yè)教育的專業(yè)也是在常常發(fā)生改動(dòng)。“專業(yè)”的看法是一個(gè)靜態(tài)的看法，而“教育職業(yè)”是一個(gè)動(dòng)向的看法。這就要求我們應(yīng)針對(duì)不一樣層次知識(shí)基礎(chǔ)和不一樣能力構(gòu)造的人，因材施教，培育其成為社會(huì)需求的不一樣種類的高級(jí)特意人材，不但要教授其專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)并且要培育其對(duì)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力，技術(shù)應(yīng)用能力，創(chuàng)建性思想能力和對(duì)科技成就轉(zhuǎn)變的貢獻(xiàn)能力。第1頁(yè)共7頁(yè)人材培育質(zhì)量是教育的根本問(wèn)題，也是教育的永久主題。鼎力發(fā)展高等職業(yè)教育，就是為了知足廣大青年學(xué)生成材的需求，知足社會(huì)對(duì)各級(jí)各種不一樣層次高素質(zhì)特意人材的需要。所以，在擴(kuò)大高等職業(yè)教育規(guī)模的同時(shí)，特別要更為重視人材培育質(zhì)量的提高，高等職業(yè)教育的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“規(guī)格和特點(diǎn)”的有機(jī)一致，一定對(duì)社會(huì)、對(duì)家長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生一世高度負(fù)責(zé)，堅(jiān)持應(yīng)有的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)作為培育技術(shù)應(yīng)用型人材的特意教育，培育質(zhì)量應(yīng)當(dāng)突出這類人材擁有的特種技術(shù)應(yīng)用能力。只有堅(jiān)持正確的人材培育標(biāo)準(zhǔn)，不停增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，勇于探究，勇敢實(shí)踐，在辦學(xué)過(guò)程中形成自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過(guò)提高人材培育質(zhì)量提高高等職業(yè)教育的社會(huì)聲譽(yù)。詳細(xì)到教師工作就是要在平常教課工作中要堅(jiān)持德、智、體、美全面發(fā)展目標(biāo)，合理辦理勤學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的關(guān)系;特別要增強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育和文化素質(zhì)教育，堅(jiān)持以育人為本，突出以誠(chéng)信教育、敬業(yè)教育為要點(diǎn)的職業(yè)道德教育，把素質(zhì)教育貫串與人材培育的全過(guò)程;要辦理好基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技術(shù)，理論與實(shí)踐的關(guān)系，既要突出人材培育的針對(duì)性和應(yīng)用性，還要讓學(xué)生具備可連續(xù)發(fā)展的能力。教育教課改革要以行動(dòng)為導(dǎo)向。行動(dòng)是一個(gè)人存心識(shí)、有目標(biāo)、有反應(yīng)的活動(dòng)，工作是一種行動(dòng)，學(xué)習(xí)也是一種行動(dòng)。工作要追求工作過(guò)程的完好性，是經(jīng)過(guò)工作過(guò)程導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)的;學(xué)習(xí)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想過(guò)程的完好性，學(xué)生不但是教課的受體，更重要的是學(xué)習(xí)的主體。所以，職業(yè)教育的三因素是學(xué)生、教師、情境，在教課過(guò)程中應(yīng)按照學(xué)生鑒于主動(dòng)、自我調(diào)理、建構(gòu)以及情境引導(dǎo)、社會(huì)化意義的學(xué)，學(xué)生是在主動(dòng)存在與受動(dòng)存在之間變換;教師是鑒于激勵(lì)、支持、咨詢以及指示、描繪、啟迪意義的教，教師是在反響存在與主動(dòng)存在之間變換，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)存在的時(shí)候，教師是反響存在，當(dāng)學(xué)生受動(dòng)存在的時(shí)候，教師主動(dòng)存在;情境則是鑒于項(xiàng)目、事例和問(wèn)題意義的境，情境是整合而存在的。職業(yè)教育心得領(lǐng)會(huì)800字2我國(guó)的職業(yè)教育缺乏的就是著重實(shí)踐，過(guò)多的著重理論的解說(shuō)和灌注，此刻我們也意識(shí)到它的重要性。我們學(xué)校的職業(yè)教育對(duì)學(xué)生著手能力培育這塊也仍是比較短缺的。從“雙元制”辦學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程中我們要意識(shí)到,我們一定要立足當(dāng)?shù)?立第2頁(yè)共7頁(yè)足本專業(yè),發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì),辦出特點(diǎn),辦出水平。不可以趕時(shí)興,追潮流,不然不但不可以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,反而會(huì)使學(xué)校無(wú)立足之地。在增強(qiáng)培育學(xué)生專業(yè)知識(shí)和操作技術(shù)的過(guò)程中,還一定重視德、智、體、美全面發(fā)展。公司發(fā)展以致于國(guó)家發(fā)展是長(zhǎng)久的,一定要有可連續(xù)發(fā)展的看法和思路,不可以盲目。職業(yè)學(xué)校的教課任務(wù)主假如以專業(yè)理論來(lái)指導(dǎo)和提高學(xué)員在公司中的實(shí)踐培訓(xùn)成就，加深和增補(bǔ)一般教育的任務(wù)。德國(guó)職業(yè)學(xué)校大概60是專業(yè)課程。40是一般教育課程。在整個(gè)辦學(xué)過(guò)程中,“雙元制”采納的是一種以市場(chǎng)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式,培訓(xùn)公司起到主導(dǎo)作用,即由培訓(xùn)公司供給崗位需求,學(xué)校與公司共同磋商,擬訂教課計(jì)劃,安排整個(gè)教課過(guò)程。職業(yè)教育師資的培育與職業(yè)的發(fā)展密切有關(guān)，要提高學(xué)生的技術(shù)水平一定先提高老師的技術(shù)水平。我們常常說(shuō)：“給學(xué)生一碗水，那自己一定要有一桶水?！钡聡?guó)對(duì)職業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，成立了一套比較嚴(yán)格的制度。比方對(duì)教師的學(xué)歷和資歷;專職與位職的聯(lián)合：教師自己的培訓(xùn)與深造：道德和技術(shù)的示范作用：嚴(yán)格的查核制度等方面，都作了精心的規(guī)定。我們學(xué)校固然以增強(qiáng)對(duì)口升學(xué)另有一席生計(jì)之地，但要長(zhǎng)久發(fā)展，必定要增強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，成立一套更完美的制度，不停的提高老師的專業(yè)技術(shù)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生技術(shù)的目的。職業(yè)教育心得領(lǐng)會(huì)800字3本次培訓(xùn)給我留下了特別深刻的印象。真堪稱得益非淺。四位專家的講座深深吸引著我，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，不但增強(qiáng)了教育的使命和責(zé)任感，更深的意會(huì)了一些有助于教育教課的方法與技巧。培訓(xùn)雖短，但讓我在教育教課理論與教育實(shí)踐方面又增加了很多有利的知識(shí)，理論水平也獲得了必定的提高。幾位教授的出色講座讓我領(lǐng)會(huì)了一種責(zé)任，讓我品嘗了智慧。專家的講座激情四溢，收放自如，風(fēng)趣風(fēng)趣，他們深沉的教育目光和淵博的知識(shí)及廣博的見(jiàn)聞，都給我留下深刻的印象，讓我油但是生一種教育者的緊急感、使命感和責(zé)任感，聽(tīng)了他們的講座，讓我感覺(jué)在這樣的教育改革背景下，我們除了增強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新理念，不停提高真的沒(méi)有其他選擇。第3頁(yè)共7頁(yè)就學(xué)?；緺顩r，要堅(jiān)韌不拔地實(shí)行教課診改，要形成常態(tài)化的教課診療與改良制度，聯(lián)合學(xué)校實(shí)質(zhì)狀況擬訂教師管理的有效體制聯(lián)合當(dāng)?shù)厝瞬男栌憼顩r進(jìn)行專業(yè)建設(shè)診療與改良。我們要學(xué)習(xí)教授的課改理念，堅(jiān)持課改，做好課改工作，以技術(shù)培育為基礎(chǔ)，以技術(shù)的培育帶出知識(shí)點(diǎn)的教課，以知識(shí)點(diǎn)的教課影響學(xué)生修養(yǎng)的養(yǎng)成。專業(yè)建設(shè)一定要有一支堅(jiān)毅的專業(yè)師資隊(duì)伍。專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的職稱、學(xué)歷、雙師、專兼構(gòu)造合理的基本條件。同時(shí)要不按期對(duì)老師進(jìn)行教育理論、信息化技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)，不停提高老師們的專業(yè)修養(yǎng)和信息化修養(yǎng)。在此后的工作中我愿寬闊眼界，提高境地，轉(zhuǎn)變態(tài)度，實(shí)現(xiàn)高度。為我們的教育教課也為自己的生命增加新的色彩。總之，聽(tīng)了幾位專家的講座，作為一名一線的教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)做的是不要再找任何借口，應(yīng)當(dāng)踴躍投身于教育教課改革，成為新課改教師的引領(lǐng)者、學(xué)校課程改革的踐行者、與全體教師共同追求現(xiàn)代教課改革的心路，確實(shí)以新理念、新思想、新方法管理和指導(dǎo)學(xué)校各項(xiàng)工作，努力成為教育的智者。職業(yè)教育心得領(lǐng)會(huì)800字4此次我又要以“時(shí)間過(guò)得飛速”開(kāi)頭了。真的，算算時(shí)間，從大學(xué)畢業(yè)到現(xiàn)在，我參加工作有近半年的時(shí)間了?；貞?，第一次站在講臺(tái)上的緊張;第一次被稱為吳老師的驚喜;第一次領(lǐng)取第一桶金的激動(dòng)太多太多的第一次讓我每日的生活和工作充滿挑戰(zhàn)。作為一個(gè)教師行業(yè)的新人，需要學(xué)習(xí)的東西太多。因?yàn)樵谙笱浪纳蠲鎸?duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境顯得蒼白無(wú)力。而我所能做的，就是改變自己，我們改變不了環(huán)境的時(shí)候，這是我們獨(dú)一能做的。于是，當(dāng)我得悉我也能夠到參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，心中非常激動(dòng)與驚喜。為期兩周的培訓(xùn)馬上結(jié)束，半月的時(shí)間不長(zhǎng)不短。明日我們就要走了，剛適應(yīng)這里，卻要踏上歸程，在這里的感想，感想以及學(xué)到的東西太多太多。第一，感想我的事是清晨學(xué)生很自覺(jué)的早早起床進(jìn)行集體早讀，根本不需要老師管，也沒(méi)有落伍的學(xué)生。在冬季嚴(yán)寒的校園，顯得分外悅耳。一個(gè)周會(huì)完全震驚了我，這樣重要的會(huì)議，教室隊(duì)伍直至校長(zhǎng)都只成了襯托。全部由學(xué)生主宰，足第4頁(yè)共7頁(yè)以表現(xiàn)了學(xué)生的主體性。更從另一方面突出了管理系統(tǒng)的全面，紀(jì)律的嚴(yán)正、學(xué)生的自治、知識(shí)與社會(huì)能力的學(xué)習(xí)和培育共存。其次，我特別想感謝的是張奕校長(zhǎng)，在他的素質(zhì)教育課上，我知道了“習(xí)慣決定性格，性格決定數(shù)運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗，心態(tài)決定全部。”簡(jiǎn)介而精華的話，總結(jié)者人生的大道理。也終于理解了操場(chǎng)上又大又紅的教訓(xùn)：“感恩而盡孝，盡孝而效忠，效忠而全力”的真實(shí)含義。也知道了人之初的天性：貪吃貪喝和得寸進(jìn)尺。想要戰(zhàn)勝自己的不足，就應(yīng)當(dāng)將優(yōu)異作為我們的習(xí)慣。我們獨(dú)一能做的就是改變自己，給自己人生定位，量身定做一個(gè)合適自己的目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)的高度決定人生的高度。印象最深的是張校在《班主任培訓(xùn)》上的一個(gè)問(wèn)題：“你想好了要當(dāng)一輩子老師嗎?”一句話把我震驚了。當(dāng)初我最不想從事的就是教師行業(yè)，但是鬼使神差地成為了一名教師。我撫躬自問(wèn)：我要向來(lái)這樣當(dāng)老師嗎?我又能飾演好這個(gè)角色嗎?我又該怎么樣去做呢?這一系列的問(wèn)題困擾著我，而在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我的疑問(wèn)獲得了答案。努力做一個(gè)敬業(yè)愛(ài)崗、責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)生喜愛(ài)的老師。此外在做好本員工作的同時(shí)，從深度和寬度上提高自己。最后，對(duì)于課件制作，我像是學(xué)生聽(tīng)課那樣仔細(xì)的做筆錄，精美到每一個(gè)步驟，我怕遺漏了每一個(gè)環(huán)節(jié)。這足以表現(xiàn)了我在這方面的不足。經(jīng)歷一波三折，我也終于將我制作的課件展現(xiàn)給了大家。雖是全力了，但仍是破綻百出。也可能是缺乏了鍛煉，講課環(huán)節(jié)緊張到不可以。到最后的評(píng)課更是裸露了一系列問(wèn)題，因?yàn)槲业脑u(píng)課與有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)輩根本不在一個(gè)高度、層面，沒(méi)有一絲的溝通經(jīng)驗(yàn)、宏觀感懷、也是在張奕校長(zhǎng)培訓(xùn)課上，知道一節(jié)課的評(píng)判需要從中取材，教課目的以及教課內(nèi)容的重難點(diǎn)，教法等方面來(lái)評(píng)。還有能否能夠合適的辦理好教材和創(chuàng)建性的使用教材，課件制作能否專業(yè)，雅觀且便于操作，知識(shí)性強(qiáng)、教室能否正確實(shí)時(shí)評(píng)論學(xué)生，實(shí)時(shí)調(diào)控好講堂、查驗(yàn)教課成效點(diǎn)面聯(lián)合。能否能提出高質(zhì)量的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生提出有創(chuàng)意的問(wèn)題，做到知識(shí)性、推行性與興趣性相聯(lián)合。所以上課不簡(jiǎn)單，講課不簡(jiǎn)單，而評(píng)論教課行為更困難。什么是不簡(jiǎn)單?把一件件小事做好了就是不簡(jiǎn)單!什么是不簡(jiǎn)單?將一件件簡(jiǎn)單的事做好了就是不簡(jiǎn)單!簡(jiǎn)單的是重復(fù)做就是專家，簡(jiǎn)單的事專心做就是贏家!第5頁(yè)共7頁(yè)經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，此后再不可以拿自己的年青，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)來(lái)開(kāi)脫了，因?yàn)檫@不是借口，更不是原因。在很辛苦，但很充分，我喜愛(ài)這樣的日子!職業(yè)教育心得領(lǐng)會(huì)800字5我參加了學(xué)校組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，目的是讓我們這些剛接觸職業(yè)教育的老師更快的認(rèn)識(shí)學(xué)校、認(rèn)識(shí)職業(yè)教育、融入職業(yè)教育。先后聽(tīng)取了天津大學(xué)肖教授、王教授對(duì)于《現(xiàn)代職業(yè)教育課程的實(shí)質(zhì)》、《德國(guó)職業(yè)教育教課法》等講座，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，使我在思想認(rèn)識(shí)上有了很大的提高，寬闊了職業(yè)教育的視線，在教育理念上也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，憂如接受了一次全方向的“更新。此次培訓(xùn)與過(guò)去的教師培訓(xùn)不一樣，不但僅在理論上有依照、在實(shí)踐中有實(shí)例，并且又能從實(shí)踐中回到理論，找到焦點(diǎn)，指導(dǎo)實(shí)踐，進(jìn)行操作。在實(shí)踐中提高自己的認(rèn)識(shí)，升華自己的理論水平，讓人服氣。對(duì)自己在此后工作中發(fā)現(xiàn)自己，完美自我有著深刻的意義。一、明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和辦學(xué)理念當(dāng)前我校訂在踴躍申辦全國(guó)示范職校、迎接天津市教委的評(píng)估檢查，準(zhǔn)備今年x月的全國(guó)技術(shù)大賽，這些重要事情，促進(jìn)我校的向前發(fā)展。沒(méi)有明確的目標(biāo)，就沒(méi)有奮斗的方向，就不可以團(tuán)結(jié)和凝集教員工。我們要把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)作為重中之重的工作進(jìn)行落實(shí)。辦學(xué)理念是學(xué)校的根本，一個(gè)沒(méi)有自己辦學(xué)思想和辦學(xué)理念的學(xué)校，很難想象會(huì)辦成一個(gè)有什么特點(diǎn)的學(xué)校。我校學(xué)生中學(xué)厭煩了學(xué)習(xí)生活，被家長(zhǎng)送進(jìn)中職學(xué)校;這些學(xué)生主要還不是身體的殘疾，而是在學(xué)習(xí)的壓迫中長(zhǎng)大，很多學(xué)生的文化程度、專業(yè)意識(shí)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、心理素質(zhì)和人文修養(yǎng)等方面都存在必定的缺點(diǎn)。職校學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的目的很明確，就是畢業(yè)后就業(yè)。所以我校采納“校企一體，工學(xué)交替”的人材培育模式，實(shí)行做中教、做中學(xué)、理實(shí)一體化”的教課模式，采納政、行、企、?！钡穆?lián)動(dòng)辦學(xué)模式，力求讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意。二、以高漲的工作熱忱投身職業(yè)教育許很多多成功人士的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功取決于踴躍主動(dòng)的心態(tài)。而教師的踴躍情緒、主動(dòng)心態(tài)更是身心健康的一種內(nèi)驅(qū)力，能促進(jìn)我們踴躍向上，不停進(jìn)步。不但這樣，教師的優(yōu)異心態(tài)還可以給學(xué)生帶來(lái)很大的影響，促進(jìn)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，最后完成教育教課目的，并形成良性循環(huán)。反之，假如教師做事懶散，處世第6頁(yè)共7頁(yè)悲觀，那么，必然會(huì)使祖國(guó)的花朵耷拉著腦袋，打不起精神，自然也不可以很好地健壯成長(zhǎng)。我們?cè)谄匠９ぷ髦幸貏e能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻(xiàn)、特別能學(xué)習(xí)，我們要飽含熱忱，努力工作，追求優(yōu)異。三、寬容公正的對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)我們一定學(xué)會(huì)寬容。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，更況且我們所面對(duì)的是涉世不深、缺乏鑒別是非能力的職專孩子呢?嚴(yán)是一種愛(ài)，寬容也是一種愛(ài)。寬容是一種相信，是一種激勵(lì)，更是一種仁愛(ài)。它能暖和、滋潤(rùn)學(xué)生的內(nèi)心，開(kāi)啟學(xué)生的心靈，給學(xué)生以寬慰和力量，常常能收到意想不到的教育成效。我們還應(yīng)當(dāng)尊敬學(xué)生的個(gè)性差