高等教育學(xué)謝安邦高等學(xué)校教育制度模擬題

高等教育學(xué)第四章高等學(xué)校教育制度重點(diǎn)試題解析一、選擇題現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的( D )。A．文學(xué)博士學(xué)位 B．醫(yī)學(xué)博士學(xué)位 C．理學(xué)博士學(xué)位 D．哲學(xué)博士學(xué)位2．我國學(xué)位授予的權(quán)利機(jī)構(gòu)是( C )。A．國家教育部 B．國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)C．各授予單位的學(xué)位評定委員會(huì) D．各省市自治區(qū)的學(xué)位辦公室3．東南亞國家和地區(qū)高等學(xué)校招生主要實(shí)行( A )。A．統(tǒng)一考試制度 B．單獨(dú)考試制度C．推舉入學(xué)制度 D．高中證書制度4．目前我國大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行( D )。A．供需見面雙向選擇的安排制度 B．指令性和指導(dǎo)性打算相結(jié)合的制度C．統(tǒng)一安排制度 D．自主擇業(yè)制度5．在我國，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括( )級(jí)。A．三 B．四 C．五 D．六A．緩聘 B．辭聘 C．拒聘 D．受聘9．我國高校教師的聘用期限一般為( B )年。A．1 B．2 C．3 D．410．法國的(D )的培育對象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，也可以是在職工人。A．短期大學(xué) B．初級(jí)學(xué)院 C．社區(qū)學(xué)院 D．短期技術(shù)大學(xué)11．( C )的高等教育辦學(xué)模式為“私立和公立系統(tǒng)，多重治理部門。A．英國 B．法國 C．美國 D．意大利12．一般高等學(xué)校的夜大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為( B )。A．2年 B．3年 C．4年 D．5年13．15世紀(jì)末，碩士一般授予( A )學(xué)生。A．文科 B．神科 C．法科 D．醫(yī)科14．我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于( B )。A．建國初期 B．民國時(shí)期 C．20世紀(jì)80年月 D．20世紀(jì)90年月15．以下哪項(xiàng)不屬于博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)?( D )A．把握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的根底理論和系統(tǒng)深入的特地學(xué)問B．具有獨(dú)立從事科學(xué)爭論的力量C．在科學(xué)或特地技術(shù)上做出制造性的成果D．具備相應(yīng)專業(yè)的教育教學(xué)力量二、填空題1．(學(xué)制)是指一個(gè)國家的各級(jí)各類學(xué)校的系統(tǒng)，包括：有哪些種類的學(xué)校，這些學(xué)校校的關(guān)系如何等等。受教育者的身心進(jìn)展特征是確定各級(jí)各類學(xué)校分段以及學(xué)生人學(xué)年齡、修業(yè)年限的( 根本依據(jù) )，它表達(dá)了統(tǒng)一性的原則。大多數(shù)國家的高等學(xué)?？煞譃槿齻€(gè)層次，分別是：( 初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué) )、大學(xué)和特地學(xué)院、( 爭論生院 )。4．1951年政務(wù)院公布( 《關(guān)于改革學(xué)制的打算》)，明確高等教育是作為教育根底上的更高層次教育。11．( 保送生制度)是對局部品學(xué)兼優(yōu)或某一方面有特別才能的學(xué)生實(shí)行免試錄用的招生制度。12．自1986年我國開頭逐步推行高等學(xué)校( 教師聘任制)，肯定程度打破了高校教師鐵飯碗的局面，有利于教師資源的優(yōu)化配置。13．(教師的合法權(quán)益)得到有效的保障是實(shí)行教師聘任制度的先決條件，成立高校教師權(quán)益的仲裁機(jī)構(gòu)已勢在必行。14．全部高校都由政府來舉辦并統(tǒng)一承受政府的某一主管部門的垂直領(lǐng)導(dǎo)這種辦學(xué)模式為( 單一公立系統(tǒng)，單一治理部門)。15．( 爭論生院)是高等教育系統(tǒng)中的最高層次，( )已成為興旺國家高等教育進(jìn)展的一個(gè)重要方向。在當(dāng)今世界各國，成人高等教育作為與一般高等教育并行的教育形式也在逐步( 體系化)和( 機(jī)構(gòu)化)。播送電視大學(xué)主要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段實(shí)施遠(yuǎn)距離教育招生對象為社會(huì)上具有高中畢業(yè)程度的人員以及( 應(yīng)屆高中畢業(yè)生 )?，F(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國( 哲學(xué)博士)學(xué)位的設(shè)立。副學(xué)士或協(xié)士學(xué)位)學(xué)士學(xué)位( 碩士學(xué)位)以及博士學(xué)位。實(shí)行私立和公立系統(tǒng)多重治理部門高等教育辦學(xué)體制模式的典型代表國家是( 日本)和( 美國)。三、簡答題什么是學(xué)制?學(xué)制建立的依據(jù)有哪些?簡析我國一般高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總特征和微觀特征。簡述我國學(xué)位制度存在的問題以及改革的方向。簡述世界各國幾種常見的招生制度。簡析招生并軌改革，并說明實(shí)行招生并軌改革要留意的問題。高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則?四、論述題1．如何改革我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度?2．目前我國高校教師聘任制度中存在哪些突出問題?該如何解決?參考答案與試題詳解一、選擇題1．D解析：德國哲學(xué)博士學(xué)位的設(shè)立，豐富了學(xué)位的內(nèi)涵，表達(dá)了學(xué)位的學(xué)術(shù)價(jià)值和水準(zhǔn)格的學(xué)位授予程序又推動(dòng)了學(xué)位授予過程的標(biāo)準(zhǔn)化和制度化，標(biāo)志著現(xiàn)代學(xué)位制度的建立。因此，答案為D。2．C評定委員會(huì)。因此，答案為C。3．A賓等國家也都實(shí)行全國統(tǒng)一的招生考試制度。因此，答案選A。4．D7．C根本類型，其中“多重公立系統(tǒng)，多重治理部門”是指高等教育主要由地方舉辦，且不同程度上受中心政府的影響。因此，答案為C。8．A解析：我國自1986年開頭逐步推行高等學(xué)校教師聘任制度，教師聘任的主要形式有聘請、續(xù)聘、解聘及緩聘。辭聘、拒聘、受聘都是從教師的角度來說的。因此，答案為A。9．B2的其他待遇。因此，答案為B。10．D解析：法國的短期技術(shù)大學(xué)的培育對象是各種技術(shù)人才，其生源既可以是高中應(yīng)屆畢業(yè)生，一種大學(xué)的稱呼。因此，答案為D。11．C立和公立系統(tǒng)，多重治理局部一公立系統(tǒng)，多重治理部門C。12．B解析：一般高等學(xué)校的夜大學(xué)，招生對象主要是社會(huì)企事業(yè)部門的職工，以專科教育為主，局部為本科，夜大學(xué)的學(xué)習(xí)年限一般為3年。因此，答案為B。13．A15世紀(jì)末，博士和碩士頭銜所代表的資格就消滅較大差異，碩士一般授予低級(jí)科，也就是文科學(xué)生，博士科則授予高級(jí)科，即神、法、醫(yī)科的學(xué)生。因此，答案為A。14．B解析：我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早形成于民國時(shí)期，1935年國民政府公布了《學(xué)位授予法育部公布了《學(xué)位分級(jí)細(xì)則B。15．D解析：博士學(xué)位的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)有：把握本門學(xué)科堅(jiān)實(shí)寬廣的根底理論和系統(tǒng)深入的特地學(xué)問；教育教學(xué)力量則屬于高校教師的根本條件之一。因此，答案為D。二、填空題學(xué)制根本依據(jù)初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)；爭論生院《關(guān)于改革學(xué)制的打算》大學(xué)和特地學(xué)院學(xué)位中世紀(jì)大學(xué)《中華人民共和國學(xué)位條例》擇優(yōu)錄用國家和地方教育主管部門保送生制度教師聘任制教師的合法權(quán)益單一公立系統(tǒng)，單一治理部門l5．爭論生院；爭論生教育16．體系化；機(jī)構(gòu)化應(yīng)屆高中畢業(yè)生哲學(xué)博士副學(xué)士或協(xié)士學(xué)位；碩士學(xué)位日本；美國三、簡答題1．什么是學(xué)制?學(xué)制建立的依據(jù)有哪些?答：(1)學(xué)制的概念何等等。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)。(2)學(xué)制建立的根本依據(jù)要求擁有大量具有肯定文化水平的工人和治理人才，這就客觀上推動(dòng)了教育的進(jìn)展。至此，在一些歐洲國家如德國、法國等，一個(gè)現(xiàn)代國家都建立了現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)。目前我國一般高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是：以多重公立系統(tǒng)為主，即大多高校由各省(市、區(qū))舉辦和治理，局部由教育部負(fù)責(zé)；與此同時(shí)私立系統(tǒng)尚處于逐步形成之中。高等教育部門表達(dá)為專科、本科和爭論生三個(gè)層次。(2)我國一般高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征①層次構(gòu)造輪廓清楚，各層次間根本能夠保持連接，相互連貫，但培育規(guī)格上還有些模糊，特別是?？平逃亩ㄎ粏栴}還有待進(jìn)一步明確。②由于高等教育在我國目前照舊是稀缺資源限制，實(shí)行嚴(yán)格、標(biāo)準(zhǔn)而統(tǒng)一的或比較統(tǒng)一的考試制度，是我國高校錄用生的根本做法?？傮w上說，比較刻板、劃一的現(xiàn)狀無多大轉(zhuǎn)變。3．簡述我國學(xué)位制度存在的問題以及改革的方向。答：自從1980年我國建立學(xué)位制度以來，它在推動(dòng)我國高等教育特別是爭論生教育的進(jìn)展中發(fā)揮了重要的作用，培育了大批人才。但是，我國學(xué)位制度在近20年的實(shí)施過程中，也漸漸顯露出一些問題，亟需加以完善。我國學(xué)位制度存在的問題博士學(xué)位的授權(quán)學(xué)科、專業(yè)存在口徑偏窄，根底學(xué)科和傳統(tǒng)學(xué)科的比例過大，而興學(xué)科、穿插學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科所占比重過小等問題。顯缺乏。以順應(yīng)我國高等教育權(quán)力下放和經(jīng)濟(jì)區(qū)域化的趨勢。試則起到一個(gè)有效而合理的篩選作用。統(tǒng)一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部全國統(tǒng)一的招生考試制度。由高校單獨(dú)組織人學(xué)考試的形式許一些高校照舊實(shí)行競爭性的嚴(yán)格選拔的單獨(dú)考試制度。統(tǒng)一考試和單獨(dú)考試相結(jié)合的形式這種招生制度是在相對統(tǒng)一的考試根底之上國家高校的招生制度中也實(shí)行了推舉入學(xué)的方式能的學(xué)生供給特別的時(shí)機(jī)。5．簡析招生并軌改革，并說明實(shí)行招生并軌改革要留意的問題。答：(1)招生并軌改革簡析這項(xiàng)改革在招生打算形式的執(zhí)行方面的主要表達(dá)在劃(含托付培育和自費(fèi)生)形式分別劃定兩條錄用分?jǐn)?shù)線(雙軌)來選拔生的方法，改為按總的招生打算劃定一條分?jǐn)?shù)線(單軌)進(jìn)展錄用，在同一地區(qū)實(shí)行同一錄用標(biāo)準(zhǔn)。將執(zhí)行招生計(jì)劃的“雙軌”變?yōu)椤皢诬墶奔礊檎猩安④?2)實(shí)行招生并軌改革要留意的問題受力量。各地、各校、各專業(yè)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)可以不同。對學(xué)校而言，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)定還要考慮到并軌前收取學(xué)雜費(fèi)的總量，按國家有關(guān)規(guī)定合理確定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。國家任務(wù)打算所要保證的用人崗位就補(bǔ)充不到畢業(yè)生國家依據(jù)需要確定。作，通過供給就業(yè)信息、開展就業(yè)詢問等措施，引導(dǎo)畢業(yè)生參與人才市場的競爭。同時(shí)，要才。形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性，使他們畢業(yè)后適應(yīng)社會(huì)的需求。6．高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循哪些原則?答：高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：系統(tǒng)原則分析它在系統(tǒng)中的作用。整體效應(yīng)原則效合作，以保證明現(xiàn)工作目標(biāo)和任務(wù)。最低崗位數(shù)量原則用最小的投入獲得最大效益，崗位的數(shù)量應(yīng)限制在能夠有效地完成工作任務(wù)所需的最低數(shù)。動(dòng)態(tài)性原則種動(dòng)態(tài)的平衡四、論述題如何改革我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度?答：高校擴(kuò)大招生后，高校畢業(yè)生數(shù)量快速增加。由于思想觀念、體制和工作等緣由，高校我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革要從以下幾個(gè)方面進(jìn)展：加快調(diào)整人才培育構(gòu)造勞動(dòng)保障、教育和人事部門要樂觀爭論探究推行職業(yè)資格證書制度的具體方法。拓寬高校畢業(yè)生到基層就業(yè)的渠道引導(dǎo)并吸納高校畢業(yè)生到基層和中小企業(yè)就業(yè)。切實(shí)解決非公有制單位聘用高校畢業(yè)生的有關(guān)問題到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)要樂觀放寬建立集體戶口的審批條件，準(zhǔn)時(shí)、檔案治理，按國家現(xiàn)行有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。制訂鼓舞人才合理流淌的政策①落實(shí)企業(yè)用人自主權(quán)的規(guī)定，鼓舞用人單位依據(jù)實(shí)際需要多聘請高校畢業(yè)生。②取消對接收高校畢業(yè)生收取的城市增容費(fèi)、出省(自治區(qū)、直轄市)費(fèi)、出系統(tǒng)費(fèi)和其他不合法、不合理的收費(fèi)政策。放寬高校畢業(yè)生就業(yè)落戶規(guī)定，簡化有關(guān)手續(xù)。進(jìn)一步整頓和標(biāo)準(zhǔn)高校畢業(yè)生就業(yè)市場秩序(自治區(qū)、直轄市)舉辦的高校畢業(yè)生業(yè)生和用人單位效勞。進(jìn)一步加強(qiáng)對高校畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)、勤奮創(chuàng)業(yè)、終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立依據(jù)社會(huì)需要就業(yè)，到基層建功立業(yè)別是到基層就業(yè)的良好社會(huì)氣氛。目前我國高校教師聘任制度中存在哪些突出問題?該如何解決?答：(1)目前我國高校教師聘任制度中存在的問題①聘任制流于形式。真正意義上的聘任制，必需有明確的崗位設(shè)置、崗位職責(zé)和聘任期限，必需確立公平的聘任關(guān)系，實(shí)現(xiàn)聘任關(guān)系契約化，聘任過程社會(huì)化，形成競爭和擇優(yōu)機(jī)制。通，加之執(zhí)行過程中的種種偏差，造成聘任制難以落到實(shí)處，聘任制的實(shí)質(zhì)無法得以表達(dá)。②評價(jià)體系不健全。當(dāng)前，建立在現(xiàn)行教師職務(wù)聘任制根底之上的教師評價(jià)機(jī)制很不完善。成果的數(shù)量，不重視甚至無視質(zhì)量。評價(jià)導(dǎo)向偏差，重科研業(yè)績，輕教學(xué)成果。在目前的這種評價(jià)體系下，學(xué)術(shù)必定要為個(gè)人利益所驅(qū)動(dòng)，而喪失其獨(dú)立性、創(chuàng)性和前瞻性。治理制度的長效機(jī)制。的建設(shè)；同時(shí)，治理部門尚未做到“有所為、有所不為在。(2)改革與完善教師聘任制的措施與建議應(yīng)當(dāng)依據(jù)其自身的辦學(xué)目標(biāo)和條件科學(xué)地規(guī)劃教師崗位、合理配置教師資源。必需把教師資格制度落到實(shí)處，同時(shí)，制造條件，建立、健全教師職業(yè)準(zhǔn)人制度，嚴(yán)把人口關(guān)。標(biāo)的設(shè)計(jì)上，既要考核專業(yè)力量，又要考核師德學(xué)風(fēng)；既要考核科研，又要考核教學(xué)；既要上，關(guān)鍵是要處理好教師個(gè)體進(jìn)展與學(xué)校建設(shè)目標(biāo)之間的關(guān)系。④加