課題研究方案計(jì)劃心得與感想及體會(huì)(8篇)

,.,.科研課題個(gè)人心得首先我很愉快能和大家一起共享一下關(guān)于個(gè)人課題爭(zhēng)論過程中的一些感受，有很多不成熟的想法還請(qǐng)各位批判指正。師個(gè)人自主申報(bào)，獨(dú)立主持，為了自身的專業(yè)進(jìn)展，爭(zhēng)論個(gè)人在教育教學(xué)中具體而微觀的教育問題的課題，也屬于教育科學(xué)爭(zhēng)論課題范圍。這個(gè)課題的大家庭里，大家群策群力，為課題的順當(dāng)開展都做出了自己的奉獻(xiàn)。華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放；沒有教師的主動(dòng)進(jìn)展,難題，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個(gè)人課題爭(zhēng)論中，嚴(yán)密聯(lián)系日常工作，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化。只有這樣，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到進(jìn)展?？蒲姓n題個(gè)人心得走上工作崗位十年的時(shí)間，在這十年的教學(xué)中，我不斷地摸索教學(xué)方式，不斷地嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)的教學(xué)模式〔課題學(xué)習(xí)〕漸漸的有了一點(diǎn)點(diǎn)理解。課題學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)內(nèi)容的一局部，它有一些這樣的特征，首先它有一個(gè)主問題，在這個(gè)主問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以依據(jù)問題的要求，去搜集資料組成小組，查找資源，最終解決問題。一、課題學(xué)習(xí)的的意義1、課題學(xué)習(xí)有助于學(xué)生感受英語，體驗(yàn)英語，把英語與實(shí)際生活聯(lián)系起來，真正的做到學(xué)以致用，用英語學(xué)問來解釋生活中的現(xiàn)象，提高我們的生活品質(zhì)。由于我們的學(xué)校在農(nóng)村，現(xiàn)在學(xué)生家長買地下六合彩的現(xiàn)象還比較嚴(yán)峻，由此我設(shè)計(jì)了爭(zhēng)論性課題，讓學(xué)生在爭(zhēng)論性課題中理解，收到了較好的效果。2、課題學(xué)習(xí)有利于向?qū)W生滲透英語思想方法維解決問題是很有必要的。課題學(xué)習(xí)中蘊(yùn)涵著大量的英語思想、英語方法，需要我們?nèi)ネ诰?。面?duì)生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題，通過抽象、概括、分析、綜合將生活問題轉(zhuǎn)化為英語問題。3、課題學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的探究力氣通過學(xué)生自主獨(dú)立地覺察問題、試驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與溝通等探究活動(dòng)，獲得學(xué)問、技能、情感與態(tài)度的進(jìn)展，特別是探究精神和創(chuàng)力氣進(jìn)展有很大的幫助?？蒲姓n題個(gè)人心得這學(xué)期以來我樂觀投入了學(xué)校的課題爭(zhēng)論?；貞洜?zhēng)論之路，感覺既充實(shí)又有一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，留意過程課題爭(zhēng)論重在過程，這是我校參與課題爭(zhēng)論教師的共識(shí)。而我更是努力經(jīng)受的爭(zhēng)論過程，體會(huì)爭(zhēng)論的酸甜苦辣。為了了解到最最切合實(shí)際的學(xué)問，我常常研讀相關(guān)的理論書籍，學(xué)習(xí)其中的精華理論，追蹤先進(jìn)的理念思想，努力提高自我的爭(zhēng)論修養(yǎng)。樂觀吸取。通過閱讀，我生疏到：教師要客觀地把握學(xué)生層次，必需深入地了解學(xué)生，爭(zhēng)論學(xué)生，依據(jù)學(xué)生不同的共性、特點(diǎn)、心理傾向、學(xué)問根底、承受力氣進(jìn)展分層設(shè)組。用動(dòng)態(tài)、進(jìn)展的觀點(diǎn)對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)留意學(xué)生的進(jìn)展變化，作必要的層次調(diào)整。然后規(guī)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的方法進(jìn)展教學(xué)，使各類學(xué)生各有所獲，使學(xué)生的興趣和自信念都得到提高，在各自的區(qū)域內(nèi)得到充分的進(jìn)展，使每一次學(xué)習(xí)后都有一種成功感在鼓舞著自己，在不斷從而增加學(xué)習(xí)英語的興趣和信念。二、樂觀參與，勇于實(shí)踐尋常不管多忙多累，我總能認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)完成課題組布置的各項(xiàng)爭(zhēng)論任務(wù)。尤其是針對(duì)其中的問題爭(zhēng)論，我總是進(jìn)展深入地學(xué)習(xí)與思考，力求在實(shí)踐摸索中找到答案。學(xué)習(xí)反思內(nèi)容也都是我在認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)文章之后的真實(shí)感受?？蒲姓n題個(gè)人心得反思這兩年來的課題爭(zhēng)論過程，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，現(xiàn)將爭(zhēng)論成果概述如下：爭(zhēng)論的主要內(nèi)容我們此次爭(zhēng)論主要是從最根本的作業(yè)入手，通過改革傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術(shù)”方式，認(rèn)真爭(zhēng)論學(xué)生的作業(yè)規(guī)律，切實(shí)解決目前普遍存在的英語作業(yè)“高耗低效”現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)作業(yè)布置的量、布置的內(nèi)容、布置方式、批改方式、批改頻率、批語的表達(dá)等進(jìn)展?fàn)幷?。提高作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)的合作氣氛中、自主地參與到科學(xué)的探究之中爭(zhēng)論的主要方法在課題的爭(zhēng)論過程中，我們主要承受以下爭(zhēng)論方法：試驗(yàn)法：課題小組成員對(duì)子課題分別進(jìn)展試驗(yàn)爭(zhēng)論，組織課題小組教師開展各種教研活動(dòng)，在活動(dòng)中搜集資料進(jìn)展分析和綜合，準(zhǔn)時(shí)提煉閱歷、摸索規(guī)律。設(shè)置試驗(yàn)班與比照班，比照爭(zhēng)論，分析試驗(yàn)結(jié)果撰寫試驗(yàn)報(bào)告。行動(dòng)爭(zhēng)論法：在重視理論指導(dǎo)的根底上，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和探究，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，準(zhǔn)時(shí)提煉閱歷、摸索規(guī)律。閱歷總結(jié)法：在爭(zhēng)論中不斷總結(jié)已有閱歷，準(zhǔn)時(shí)修正爭(zhēng)論中消滅的問題，修正爭(zhēng)論方案，深入開展課題爭(zhēng)論，將感性生疏階段的閱歷上升到理性生疏階段，并指導(dǎo)課題爭(zhēng)論。同時(shí)也覺察爭(zhēng)論中還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)校課題試驗(yàn)治理的相關(guān)制度建立不夠健全，執(zhí)行不夠嚴(yán)格，在很大程度上制約教師參與課題試驗(yàn)爭(zhēng)論的熱忱，阻礙了課題試驗(yàn)爭(zhēng)論的縱深進(jìn)展。2、課題爭(zhēng)論還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的閱歷，未能建立完整的體系；3、我本人在試驗(yàn)教學(xué)中，雖然轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)摸式，但放得不開，擔(dān)憂教學(xué)質(zhì)量，課堂上學(xué)生主體地位表達(dá)的不夠充分。4、教師理論支撐的力度不夠，歸納總結(jié)的力氣不強(qiáng)，課題試驗(yàn)工作的開展和反思過于薄弱，爭(zhēng)論的深度廣度不夠，對(duì)試驗(yàn)爭(zhēng)論過程中的閱歷難以提升。5、試驗(yàn)教學(xué)中的根本課型探究較少，缺少一些細(xì)化的實(shí)際操作的內(nèi)容。科研課題個(gè)人心得20236月參與提高農(nóng)村初中生英語技能這一課題。一年來，在區(qū)教研室的細(xì)心指導(dǎo)下，學(xué)校堅(jiān)持以課程改革為突破口，以課題爭(zhēng)論為切入點(diǎn)，全體課題組成員樂觀參與，認(rèn)真實(shí)踐，使教研工作負(fù)有確定成效，取得了確定的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值的成果，盡管它是一只羽毛未豐，舉步蹣跚的丑小鴨，但到底使英語課堂中的積存方法取得了突破性進(jìn)展，到達(dá)了預(yù)定目標(biāo)。現(xiàn)將兩年來課題爭(zhēng)論工作總結(jié)如下：一、細(xì)心組織，扎實(shí)安排當(dāng)爭(zhēng)論課題申報(bào)后，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組和課題爭(zhēng)論小組。確保課題爭(zhēng)論工作有序開展。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)展：1、課題爭(zhēng)論預(yù)備籌劃階段，認(rèn)真組織課題組成員，爭(zhēng)論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定爭(zhēng)論內(nèi)容，制定爭(zhēng)論目標(biāo)、途徑、方法，撰寫試驗(yàn)爭(zhēng)論方案。5篇心得體會(huì)，學(xué)習(xí)心得2、課題爭(zhēng)論實(shí)施試驗(yàn)階段，組織教師依據(jù)爭(zhēng)論方案指定的課題，樂觀開展開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)在抓好典型引路的根底上，探究出閱讀教學(xué)的共性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律。3、課題爭(zhēng)論完善總結(jié)階段，通過在其次階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思，理論與實(shí)踐爭(zhēng)論的成果整理檔案，形成課題爭(zhēng)論結(jié)題報(bào)告，承受上級(jí)驗(yàn)收評(píng)估。二、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)課題爭(zhēng)論小組成員嚴(yán)密圍繞“運(yùn)用識(shí)字方法，提高識(shí)字力氣”這一主課題，廣泛探究適應(yīng)于課程要求下的教學(xué)方法，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料，強(qiáng)化英語學(xué)問積存教學(xué)理論指導(dǎo)；二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課，在課堂教學(xué)中找規(guī)律；三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色；四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證；五是課題成員堅(jiān)持在相互溝通，研討中提升自我。我們?cè)谕晟埔呀Y(jié)題的課題根底上，圍繞課題改革的實(shí)際，嚴(yán)密聯(lián)系實(shí)際吸取成功閱歷，抑制爭(zhēng)論中的缺乏，確立課題，使?fàn)幷摴ぷ髟偕吓_(tái)階，以到達(dá)優(yōu)化課堂構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的。使寬闊教師由一般型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題爭(zhēng)論工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空飛行。去擁抱又一個(gè)絢爛的科研春天！科研課題個(gè)人心得本人針對(duì)自己的學(xué)生和課堂的實(shí)際做了一些前期的預(yù)備工作，并運(yùn)用于實(shí)踐，但是通過這一段對(duì)學(xué)生的觀看，以及對(duì)資料的爭(zhēng)論，對(duì)于目前的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)只能把他們放在低坡度上，主要是基于學(xué)生的根底來考慮的。由于學(xué)生的英語根底比較差，通過分階段進(jìn)展，設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)和主題，通過這段初級(jí)階段的實(shí)踐有以下幾點(diǎn)體會(huì)。一、留意課堂氣氛很多人都說自己的學(xué)生上課死氣沉沉，看人家那個(gè)班，教師振臂一呼，學(xué)生應(yīng)者云集很是艷羨。其實(shí)站在學(xué)生的角度考慮并非如此，我覺得最棒的課堂應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生始終沉醉在思考問題中。學(xué)生說：我們班上課就是抬頭看黑板，低頭做筆記，大家始終都在緊跟教師的思路，覺得這樣挺好，假設(shè)只是幾個(gè)人始終在說，那叫起哄。我很贊同這種觀點(diǎn)。作為課堂的主導(dǎo)者，我們必需奇異地制止這種不良現(xiàn)象的發(fā)生，同時(shí)花大心思在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題，調(diào)動(dòng)他英語。二、反思提高自己的教學(xué)根本功很多時(shí)候，很多事情，我感覺做得已經(jīng)很好了，可是事實(shí)證明總是存在這樣了多少，每個(gè)環(huán)節(jié)效果怎么樣，學(xué)生的反映和預(yù)想的有什么反差。站位高些地去義的問題，多找找緣由，下次留意以下；另外感覺板書設(shè)計(jì)像以前的事情，現(xiàn)在根本不怎么將之放在心上，對(duì)于我們青年教師，我必需要嚴(yán)格要求自己，現(xiàn)在是起步階段，該扎實(shí)的看家功夫還是得下心思努力去提高。三、苦練內(nèi)功課標(biāo)要求以學(xué)生為主體，學(xué)生能多參與課堂，讓學(xué)生成為主角。在諸多公開課上，特別是青年教師的公開課上，我們都會(huì)看到很吵鬧的場(chǎng)面，教師也很激情，但總讓人感覺缺少點(diǎn)什么。這點(diǎn)結(jié)合我自己的課堂也很有感受的，我很想自己能跟上時(shí)代的潮流，課堂上嘗試著注入穎的血液，讓學(xué)生寵愛自己的課堂，但很多時(shí)候感覺有些心有余而力缺乏。緣由在哪里，我曾經(jīng)迷茫過，后來我去聽了其他教師的課，覺察她的課堂布滿著融洽的師生氣氛，教師和學(xué)生娓娓談心，學(xué)生歡欣鼓舞，在不知不覺中就領(lǐng)悟了教師講課的內(nèi)容，用蘇霍姆林斯基的話來寬廣得無可比較的時(shí)候，教師才能成為教育過程真正的能手，藝術(shù)家和詩人。的支持著前進(jìn)。我有理由信任前景會(huì)越來越好的?？蒲姓n題個(gè)人心得時(shí)間如馬駒過隙，仿佛在不經(jīng)意的回首間，時(shí)間老人又馬上偷走從教生涯中的一年，這是勞碌的一年，也是充實(shí)的一年，由于有課程背景下的課改探究，亦有課題開展下的孜孜不倦的付出，固然更有我們課題成員的共同協(xié)作?，F(xiàn)在課題馬上完工出爐之際談?wù)勑睦锏囊恍w會(huì)：一、端正心態(tài)認(rèn)真做課題年初，我們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研室專家的指導(dǎo)下，在課題負(fù)責(zé)人的帶著下，開頭漸漸深入課題爭(zhēng)論領(lǐng)域。從剛開頭的概念模糊，經(jīng)過不斷的深入調(diào)查爭(zhēng)論，屢次的溝通探討，我們的思路漸漸清楚，并在實(shí)踐中不斷地修正我們的方案。由于我們都是第一次深入系統(tǒng)的做課題，缺乏閱歷，所以在爭(zhēng)論過程中走了不少的彎路。這是一個(gè)布滿艱辛與茫然的過程，從最初的無所適從到欣然承受；從相互推諉到勇于擔(dān)當(dāng)；從看吵鬧到進(jìn)門道，我覺察這恰是一個(gè)最真實(shí)的優(yōu)化成長過程。正所謂：態(tài)度打算結(jié)果。對(duì)于教師來說，正常的教學(xué)及各項(xiàng)教育工作已經(jīng)令教師我們花了大量的時(shí)間在閱讀相關(guān)書籍資料上，以補(bǔ)充我們專業(yè)學(xué)問上的缺乏，有資料，假設(shè)不去認(rèn)真做是無法深入的理解課題的主旨，更無法做到有效有質(zhì)。二、擺好位置強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作一滴水只有放進(jìn)大海才不枯槁，一個(gè)人只有融入集體才能更優(yōu)秀，此次的課題爭(zhēng)論成員除了幾個(gè)負(fù)責(zé)人在中心校外，大多都在村小學(xué)任教，各自的工作量都不輕松，尋常的工作更多的是依靠、信息聯(lián)系，假設(shè)沒有一個(gè)齊心協(xié)力的團(tuán)隊(duì)，很難開展工作。從一開頭便千頭萬緒的課題爭(zhēng)論過程中，我真實(shí)感受到了團(tuán)隊(duì)的力氣，在負(fù)責(zé)人的細(xì)心安排下，我們各自負(fù)責(zé)自己的分工，但又相互協(xié)作，相互溝通與溝通，在溝通會(huì)上，組員的觀點(diǎn)常常會(huì)被否認(rèn)甚至是被推翻，一個(gè)溝通會(huì)下來，工作還是原地踏步甚至倒退的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，所以我們常常覺得很受挫折，也很茫然，但值得慶幸的是，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)并沒有因此而放棄，我們正是靠在這樣的爭(zhēng)論氣氛中不斷地修正觀點(diǎn)與思路，最終得以進(jìn)步。三、樂觀參與，收獲期望進(jìn)展課題爭(zhēng)論的過程中，我受益良多。在前期的預(yù)備工作上，我查閱了一些關(guān)于小學(xué)生英語