幼兒學(xué)習指南學(xué)習心得

第幼兒學(xué)習指南學(xué)習心得幼兒遇到的六大學(xué)習問題及解決方法篇一

幼兒學(xué)習問題：貪玩厭學(xué)

孩子一直貪玩不喜歡學(xué)習怎么辦？

對學(xué)習總是維持三分鐘熱度，難以保持長久的熱情，比如，遇到自己感興趣的、容易的學(xué)習內(nèi)容，就學(xué)的很有勁頭；遇到不感興趣的、有難度的內(nèi)容，立刻就失去了耐心。因此有不少家長這樣抱怨：我孩子不比別的孩子笨，就是沒耐性，做事總是虎頭蛇尾，半途而廢。

問題表現(xiàn)：

喜歡做小動作，如抖腿、轉(zhuǎn)筆等

缺乏耐力與毅力，不能靜下心寫作業(yè)

學(xué)習有惰性，缺乏自我控制能力

原因分析：

家長過度溺愛，孩子任性、貪玩，意志未能從小煉

在學(xué)習上怕吃苦，總希望能投機取巧走捷

缺乏自控力，容易被外界因素所干擾

解決方案：

樹立學(xué)習榜樣，塑造學(xué)習典范

興趣教學(xué)，培養(yǎng)對學(xué)習長久的熱情

創(chuàng)設(shè)疑難情境，在磨礪中培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習態(tài)度

幼兒學(xué)習問題：粗心大意

孩子很聰明但學(xué)習就是粗心大意，怎么辦？

有的家長常說：我孩子挺聰明的，哪樣都行，就是有點粗心。粗心馬虎不是學(xué)習應(yīng)有的態(tài)度，有不少學(xué)生就是粗心馬虎造成的1分之差而錯失了理想學(xué)校。粗心馬虎，歸根結(jié)底是習慣養(yǎng)成的問題。如果平時沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，考試時心里一緊張，粗心、馬虎的問題又升級了，考試分數(shù)當然大受影響。即使是再聰明的孩子，也會因為粗心大意而丟分數(shù)，影響到學(xué)習成績。

問題表現(xiàn)：

寫作、做題、閱讀時馬馬虎虎，敷衍了事

平時寫作業(yè)不認真，經(jīng)常是大錯不犯，小錯不斷

考試時焦慮急躁，經(jīng)常漏題、做錯題

做事沒有計劃性，經(jīng)常一邊學(xué)習，一邊想著其他的事

原因分析：

缺乏興趣，導(dǎo)致注意力不集中

缺乏耐性，自我控制能力差

思想渙散，思維跳躍幅度大

學(xué)習態(tài)度不端正，缺乏責任心

解決方案：

激發(fā)學(xué)習興趣，在快樂的氛圍里學(xué)習

定制學(xué)習計劃，合理安排學(xué)習和休息時間

專項注意力訓(xùn)練，培養(yǎng)認真細致的學(xué)習習慣

端正學(xué)習態(tài)度，增強課業(yè)責任感

幼兒學(xué)習問題：苦學(xué)無效

孩子一直苦學(xué)習但效果就是不明顯

無效是學(xué)習中的一個“老大難”問題。很多學(xué)生把大量時間花在學(xué)習上，但學(xué)習效果卻不佳，似乎學(xué)習的努力程度與學(xué)習效果并不成正比。這種現(xiàn)象長時間得不到解決，慢慢的會使本來勤奮刻苦的學(xué)生逐漸對自己失去信心，對學(xué)習失去興趣，產(chǎn)生逆反心理，久而久之從“不會學(xué)”變得“不愛學(xué)”或“厭學(xué)”。

事實上，真正影響學(xué)習效率的并不是學(xué)習時間的長短，很大一部分是缺少針對長、中、短期學(xué)習的周末計劃，缺乏對學(xué)習時間的精細管理，甚至正是因為不善于休息，不會勞逸結(jié)合而導(dǎo)致了效率低下。

問題表現(xiàn)：

對知識生搬硬套，不能變通運用

習慣機械記憶，不重視知識的理解和消化

在課外花的功夫不少，但考試分數(shù)始終不上不下

原因分析：

無計劃：學(xué)習盲目、漫無目的，沒有詳細的規(guī)劃，想到什么就做什么，學(xué)到哪就是哪，興趣來了就學(xué)，沒了就不學(xué)，想學(xué)什么就什么，完全沒計劃。

無方法：不會安排時間，不會利用黃金時間，不會合理的分配時間，不懂得勞逸結(jié)合，造成學(xué)習上過多的無效勞動。

無規(guī)律：學(xué)習僅憑一時的熱情和興趣，導(dǎo)致時間上的無謂浪費。

解決方案：

制訂計劃，使學(xué)習目標清晰可見，學(xué)習時間有章可循。

掌握方法，把握學(xué)習的黃金時間，合理利用時間，利用有效的時間有效的學(xué)習。

形成規(guī)律，固定學(xué)習時間，勞逸結(jié)合，高分回報。

幼兒學(xué)習問題：過分偏科

孩子偏科該怎么幫助他？

偏科指在學(xué)習學(xué)校文化課程中，某一門或者幾門學(xué)科成績特別好或一般，另外的學(xué)科成績特別差或較差，這種情況可以稱為“偏科”。其實偏科也是一種正?，F(xiàn)象，并不可怕，同學(xué)們對各門課程的興趣不同，投入的精力不同，各科的成績難免存在差別。一旦這個差別比較大，被人意識到了，便成了偏科。偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期在初中，這與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時引導(dǎo)，往往會造成煩躁和厭倦，進而產(chǎn)生對學(xué)習的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。

問題表現(xiàn)：

一科突出，其他平平

文科或理科突出，另一方面較弱

一科較弱，其他都較強

原因分析：

受教師影響，喪失對這一學(xué)科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)

家長的愛好以及職業(yè)差異也會誘發(fā)學(xué)生偏科

學(xué)生自身的智力和非智力因素的影響

解決方案：

正確認識障礙，排解不愉悅的心理體驗

激發(fā)“弱科”興趣，鍛煉學(xué)習意志

發(fā)揮“強科”之長，以長促長，取長補短

幼兒學(xué)習問題：學(xué)習盲目

怎樣解決孩子盲目的學(xué)習

這類孩子往往是沒有別人的安排就不知所措的“乖孩子”。從小在家長的權(quán)威中長大。家長讓學(xué)什么就學(xué)什么，讓干什么就干什么，從來沒有違反的可能。漸漸不知道該如何計劃自己的學(xué)習，感覺學(xué)習只是完成學(xué)校的作業(yè)，此類學(xué)生一般成績還可以，但是很難進步。

問題表現(xiàn)：

課堂上不知道要干什么，只是隨了別人在學(xué)習。

老師叫干什么就干什么，沒有自主意識。

沒有明確的目的，沒有計劃，很少能完成學(xué)習任務(wù)。

原因分析：

家庭教育方式讓孩子自主意識缺失。

教學(xué)中學(xué)生處于被動、消極的地位。

解決方案：

激發(fā)學(xué)習興趣。

重塑學(xué)習動力。

培養(yǎng)主動探索獲取知識的能力。

幼兒學(xué)習問題：應(yīng)試緊張

教您控制孩子學(xué)習上的情緒波動

情緒波動是學(xué)生當中一個極為普遍的現(xiàn)象。中小學(xué)階段的孩子心智發(fā)育還不成熟，對自己的情緒比較難以做到收放自如的平衡和控制。所以，一旦在學(xué)習上遭遇挫折，或者某一階段心情低落，學(xué)習成績也就因此起伏不定。這類學(xué)生大多數(shù)平時學(xué)習不錯，做練習也答的不錯，但往往一到考試就出狀況，考試成績與自己估計的分數(shù)出入很大。事實上，最主要的問題就是出在學(xué)習心理和應(yīng)試技巧上。

問題表現(xiàn)：

興趣和情緒容易變換，不喜歡在一成不變的環(huán)境中學(xué)習

考了高分后，驕傲自滿；考了低分后，焦慮不安、自卑、迷茫

自怨自艾，沉浸在學(xué)習失敗中不能自拔

原因分析：

思想壓力過大，導(dǎo)致在考場上過于緊張，發(fā)揮失常

缺少應(yīng)變能力，遇到生疏的難題時束手無策

學(xué)習心態(tài)不佳，太過于看重考試分數(shù)

學(xué)習中遇到困難不善尋求幫助，總是自己鉆牛角尖

解決方案：

釋放壓力，樹立正確的學(xué)習觀

穩(wěn)定情緒，正常發(fā)揮知識水平

調(diào)整心態(tài)，積極面對學(xué)習困境

把握節(jié)奏，從此告別學(xué)習疲勞

幼兒學(xué)習問題：信心不足

孩子學(xué)習信心不足怎么辦？

自信心的培養(yǎng)，對孩子很重要。沒有自信心的孩子，做什么都沒有興趣，即使做了，也是虎頭蛇尾。對孩子，要多加鼓勵，讓孩子們樹立起自信心。許多家長總是拿自己的孩子與別人的孩子攀比，恨不得將所有孩子的優(yōu)點都集中在自己孩子的身上。家長應(yīng)接受孩子在學(xué)習上的不足，不應(yīng)給孩子太大的學(xué)習壓力。

問題表現(xiàn)：

上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話。懼怕參加集體活動，害怕與別人相比。

不敢主動與其他同學(xué)交往，缺乏主見?？偸歉谀芰^強的同學(xué)后面，從不充當領(lǐng)導(dǎo)者。

遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。

原因分析：

缺乏獨立性：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨身子女，家長過度溺愛、嬌慣，使他們不僅缺乏必要的生活自理能力，而且缺乏獨立性，使他們更易遭受失敗、挫折，造成自卑。

家長過高的期望與要求：家長期望值過高，會使孩子望而生畏，給孩子造成較大的心理壓力。一但期望值落空，就會使孩子走向自卑。

解決方案：

尊重與寬容：使他們得到精神上的滿足，產(chǎn)生一種成功的情緒體驗，產(chǎn)生“自我激勵”的心理狀態(tài)及相應(yīng)的自信心理。

增加孩子成功的機會：如果一個人總是失敗，就會懷疑自己的能力，自信心就會降低，反之則會增強。

幼兒學(xué)習問題：上課走神

孩子上課老走神怎么辦？

聽課是學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生接受知識的主要途徑。學(xué)校規(guī)劃了每天6-8個小時的上課時間，當別的同學(xué)上課在專心聽講，自己卻上課走神，毫無疑問自己的學(xué)業(yè)就要落后了。上課走神，就會造成知識疏漏。很多學(xué)習基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)就是因為思想渙散，課堂上注意力經(jīng)常不集中，所以導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱、知識生疏等等一系列學(xué)習問題。

問題表現(xiàn)：

課上精力無法集中，開小差

寫作業(yè)的過程中常出現(xiàn)“神游”現(xiàn)象

在課堂上不積極舉手回答問題，不積極參與同學(xué)討論

原因分析：

之前學(xué)過的知識沒有消化好，跟不上課堂進度

在成長過程中缺乏集中注意力的訓(xùn)練，所以思想渙散，易受外界打擾

老師教學(xué)方式呆板、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生興趣注意點轉(zhuǎn)移，無心聽課

解決方案：

生動講，巧抓學(xué)生興趣點，吸引學(xué)習好奇心

專心聽，老師一對一解疑難，集中學(xué)習注意力

敢于問，師生合作交流，共同提高課堂效率

重點記，課堂勤記筆記，上課不再開小差

使再埋頭苦學(xué)，也是效果甚微，或者徒勞無功。

問題表現(xiàn)：

背書時傾向于死記硬背

做題思維單一，刻意鉆研題目，死摳細節(jié)

不知道怎么運用知識點，往往感覺學(xué)會了，但一考試就蒙了

原因分析：

老師講什么就記什么，不會主動思考，對學(xué)習是知其然不知其所以然。

迷信書本，參考書、練習冊和參考答案，缺乏自己思考問題，分析問題的能力。

思維方式呆板單調(diào)，不會多角度、全方位地思考問題。

被定式思維所束縛，不能融會貫通、舉一反三。

解決方案：

主動思考，學(xué)會分析解決問題

廣開思路，找到解題突破點

敢于質(zhì)疑，多問幾個為什么

十二。心理失調(diào)

幼兒學(xué)習指南學(xué)習心得篇二

在教研活動中，我們集中學(xué)習了“《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》，讓我對《3～6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）出臺的目的意義及《指南》的內(nèi)容有了比較清晰的了解，同時對它的出臺對于推動幼兒教育的持續(xù)發(fā)展及幼兒教育工作的專業(yè)成長、家長的科學(xué)育兒的積極推進作用有著自己的理解。

《指南》是以為幼兒后繼學(xué)習和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望。《指南》的出臺，預(yù)示著幼兒教育有了教育的標準，它將在一定程度上有效地遏制“幼兒園小學(xué)化”的趨勢，為幼兒教育的科學(xué)發(fā)展提供了保證。

《指南》與我們現(xiàn)行實施的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》一樣將幼兒的學(xué)習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域，但是其實際內(nèi)容更細化。它將每個領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，如“健康”劃分為“身心狀況”、“動作發(fā)展”、“生活習慣與生活能力”三個方面。每個方面均由學(xué)習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成，且學(xué)習與發(fā)展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望。每項目標具體細致，指向性強。如“健康”之“動作發(fā)展”目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏中清晰地提出：3～4歲，能雙腳靈活交替上下樓梯；4～5歲；能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬；5～6歲，能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。

目標2具有一定的力量和耐力中要求：3～4歲，能行走1公里左右（途中可適當歇歇、停停）；4～5歲；能連續(xù)行走1.5公里左右（途中可適當停歇）；5～6歲，能連續(xù)行走1.5公里以上（途中可適當停歇）等等。更值得一提的是每個方面的教育建議部分，都針對每項幼兒學(xué)習與發(fā)展目標，給予了一些能夠有效幫助和促進幼兒學(xué)習與發(fā)展的教育途徑與方法。個人認為這對于一線的幼兒教師與急需科學(xué)育兒知識技能的幼兒家長是非常有幫助的。如“健康”中的鼓勵幼兒多喝白開水，少喝飲料；利用走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等多種活動發(fā)展幼兒的身體平衡能力；對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；提供一些紙箱、抽屜，供幼兒收拾和存放自己的玩具、圖書或生活用品等；幼兒做錯事時要冷靜處理，不厲聲斥責和打罵；幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完等等都是讓幼兒教師和家長知道該做什么，如何去做的建議，對于提高幼兒教師專業(yè)成長及家長的科學(xué)育兒

《指南》注重幼兒生活和游戲的價值，注重教育的生活化，注重孩子的親身體驗獲取經(jīng)驗，注重幼兒審美、科學(xué)興趣的開發(fā)。如：幼兒園在布置娃娃家、商店等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，讓幼兒有更多機會參與材料制作；提供畫筆、剪刀、紙張、泥團等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進行畫、剪、折、粘等美工活動；和幼兒一起發(fā)現(xiàn)并分享周圍新奇、有趣的事物或現(xiàn)象，一起尋找問題的答案；鼓勵和支持幼兒發(fā)現(xiàn)、嘗試解決日常生活中需要用到數(shù)學(xué)的問題，體會數(shù)學(xué)的用處；了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價等等都清晰地加以了體現(xiàn)。

《指南》的落實需要家園的合力教育?！皫椭變毫私馐澄锏臓I養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不挑食不偏食、少吃或不吃不利于健康的食品；多喝白開水，少喝飲料；日常生活中鼓勵幼兒多走路、少坐車；自己上下樓梯，自己背包；引導(dǎo)幼兒生活自理或參與家務(wù)勞動……”這些都是《指南》給出的教育建議，可是平時的工作中，常聽到家長說我的孩子在家從不吃蔬菜，白開水是不喝的；看到來園時不少孩子是家長抱著進幼兒園大廳的，有的甚至還拗不過孩子的哭鬧抱著孩子進活動室。家長科學(xué)育兒知識的缺乏不在少數(shù)。幼兒園要向家長宣傳《指南》，轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，家園攜手進行科學(xué)育兒，這樣才能提高教育的有效性，促進幼兒健康的成長。

幼兒園教育的真正意義并不在于讓孩子接受多少知識技能，擁有多少特長；而是要培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣與生活習慣；激發(fā)他們對學(xué)習的濃厚興趣和對創(chuàng)造的強烈愿望；挖掘他們初步的社會責任感。《指南》給了我們方向與指導(dǎo)，在今后的工作中要把《指南》學(xué)細學(xué)透，并積極地加以貫徹與落實。

孩子學(xué)業(yè)壓力太了，影響心理健康怎么辦?篇三

由于升學(xué)、就業(yè)壓力、社會環(huán)境等各方面的影響，一些學(xué)生自殺、反社會行為逐漸暴露出來，心理健康教育也被納入了公辦教育，但是每年總有這樣那樣的報道讓我們痛心疾首，各地頻發(fā)中學(xué)生自殺事件、中學(xué)生弒母事件、大學(xué)生跳樓、大學(xué)生因感情問題殺人事件等等，這無不讓我們敲響警鐘，心理健康要從小關(guān)注。

問題表現(xiàn)：

1、多動兒童綜合癥，這是低年級學(xué)生發(fā)病較高的一類心理健康問題。主要表現(xiàn)為活潑過度，注意力不集中；情緒不穩(wěn)，特別容易沖動，自我克制能力較差；

2、冷漠與孤獨，這類學(xué)生對人對事都很冷淡、漠不關(guān)心，有時甚至冷酷無情。他們在學(xué)校對所學(xué)的知識不專心，沒有學(xué)習熱情，對集體活動冷眼旁觀，置身于外；

3、過度自卑，學(xué)生時期是自卑感的多發(fā)期，大多數(shù)學(xué)生都有不同程度、不同方面的自卑感受。過度自卑的學(xué)生，膽小怯生，非常害怕在他人或大庭廣眾面前說話做事，常常是話到嘴邊卻說不出。他們?nèi)狈ψ孕藕陀職?，不敢交際，畏懼失?。?/p>

4、嫉妒心理，嫉妒是一種較為復(fù)雜的混合心理，伴有焦慮悲哀、猜疑敵意、怨恨報復(fù)等不愉快的情緒。具有嫉妒心的學(xué)生，不僅對他人先天的身材容貌、聰明伶俐、惹人喜愛產(chǎn)生妒忌，而且對其他諸如榮譽、地位、家庭狀況等也產(chǎn)生嫉妒；

5、抑郁和焦慮，學(xué)生抑郁情緒的發(fā)生主要是因為對學(xué)生生活不滿意、睡眠無規(guī)律等原因造成的。焦慮則是一種恐懼和不安的不愉快心理狀態(tài)，常伴有憂慮、煩惱、不安的情緒體驗。適度的焦慮對人并無害處，有時還有助于人更加深思熟慮地分析和解決問題；但過分焦慮并成為一種習慣的反應(yīng)方式，則屬于心理上的問題；

6、神經(jīng)衰弱，一般始發(fā)于初中階段，至高中階段發(fā)病率遞增。神經(jīng)衰弱的一般癥狀為：精神不振，體力不支，容易疲勞；有睡眠障礙，入睡困難，多夢易醒；性情煩躁，好動怒，易沖動；注意力不集中，記憶力減退，學(xué)習效率和成績下降等；

7、