生化單元說課-糖酵解

藥學(xué)系生化教研室《生物化學(xué)》說課課程概況《生物化學(xué)》是我院藥學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥營銷專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要是闡述生物體內(nèi)生命大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，營養(yǎng)物質(zhì)與非營養(yǎng)物質(zhì)以及能量的代謝過程、規(guī)律及調(diào)節(jié)機制，遺傳信息的傳遞與表達等。課程概況支撐課程本課程后續(xù)課程課程名稱聯(lián)系點生物化學(xué)課程名稱聯(lián)系點有機化學(xué)化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)原理藥物化學(xué)藥物體內(nèi)代謝解剖生理學(xué)人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能藥理學(xué)藥物作用的原理細胞生物學(xué)細胞的結(jié)構(gòu)、功能及生命活動臨床藥學(xué)藥物在人體中代謝發(fā)揮最佳療效承前啟后橋梁作用課程概況靜態(tài)生化動態(tài)生化遺傳信息的傳遞與表達蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能核酸結(jié)構(gòu)與功能酶維生素生物氧化糖代謝脂類代謝氨基酸代謝DNA的合成RNA的合成蛋白質(zhì)的合成教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析生理意義反應(yīng)過程能量代謝涉及到化學(xué)結(jié)構(gòu)式、酶以及酶的調(diào)節(jié)涉及到底物磷酸化以及生物氧化的相關(guān)內(nèi)容與脂代謝、氨基酸代謝相聯(lián)系與臨床相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系糖代謝運用相關(guān)知識解釋體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機制，為今后藥理學(xué)科中降糖藥的作用機制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)掌握糖的分解代謝的過程及生理意義掌握糖的分解代謝中的能量計算通過血糖的測定的相關(guān)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以及嚴謹求實的工作態(tài)度知識目標能力目標情感目標教學(xué)內(nèi)容分析——教學(xué)目標教學(xué)重點教學(xué)難點糖代謝過程中的能量變化以及各種途徑之間的聯(lián)系糖的無氧、有氧氧化的過程教學(xué)內(nèi)容分析——教學(xué)重點、難點教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容教法分析——教學(xué)情境課程生物化學(xué)學(xué)分2教學(xué)單元名稱糖代謝教學(xué)單元課時4課程類別必修課學(xué)生人數(shù)60課程性質(zhì)理論課專業(yè)藥學(xué)總學(xué)時50年級大一教學(xué)方法——學(xué)情授課對象：大一下藥學(xué)?？粕A(chǔ)：已學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)、解剖生理學(xué)等課程學(xué)情分析：很多學(xué)生高中是文科生，有機化學(xué)和生物基礎(chǔ)較差部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識具備一定的自習(xí)能力和收集信息的能力記憶力較強教法分析教學(xué)方法問題引導(dǎo)法對比法總結(jié)記憶法案例分析法以學(xué)生為主體為學(xué)生為中心提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。提出問題，讓學(xué)生分組討論，增強教師與學(xué)生之間的互動，加強學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。教法分析——問題引導(dǎo)法2010年，世界衛(wèi)生組織提出，全球每10秒就有1人死于糖尿病，每30秒就有1人因糖尿病截肢，加之失明、心腦血管等并發(fā)癥，糖尿病已成為嚴重的公共衛(wèi)生問題。正常人的血糖到底是如何維持穩(wěn)定的呢？糖這個物質(zhì)到底在體內(nèi)是如何變化的呢？常用的降糖藥有哪些，作用機制如何？請學(xué)生課后通過查閱資料，討論分析。（分解代謝）G教法分析——總結(jié)記憶教學(xué)法G-6-P

6-磷酸葡萄糖酸內(nèi)酯（磷酸戊糖途徑）G-1-PGnUDPG（糖原合成）（糖原分解）乳酸（無氧酵解）CO2+H2O（有氧氧化）（補充血糖）（糖異生）F-6-P丙酮酸（酵解途徑）教法分析——對比法反應(yīng)部位起始物終產(chǎn)物反應(yīng)條件凈產(chǎn)生ATP數(shù)目糖酵解

細胞液葡萄糖乳酸無氧或缺氧2糖的有氧氧化細胞液線粒體葡萄糖CO2

、H2O有氧36磷酸戊糖途徑細胞液（肝)葡萄糖糖異生肝、腎乳酸等葡萄糖長期饑餓糖原的合成細胞液（肝、肌肉）葡萄糖糖原糖原的分解細胞液（肝）肝糖原葡萄糖教法分析——案例分析法

患者，男性，50歲，主訴“多飲、多食、多尿伴乏力、消瘦半年多’。兩月前，患者體重較前減輕6kg，并逐漸出現(xiàn)口渴、多飲、食欲增強，尿頻、小便次數(shù)增多，夜尿3-4次/晚，尿量較前明顯增多。實驗室檢查:空腹血糖為12mmol/L，尿糖（+），尿蛋白（-）等指標的改變，入院后給予胰島素等治療，患者癥狀有所減輕。討論：1、患者為什么出現(xiàn)乏力癥狀？

2、為什么患者食欲增強時，體重反而減輕？

3、你能判斷出患者得什么病嗎？教學(xué)方法注重加強與藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系：與藥理學(xué)科聯(lián)系胰島素降血糖的機制（加速葡萄糖的無氧氧化和有氧氧化，促進糖原的合成，抑制糖異生等）口服降血糖藥物降血糖的機制教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容預(yù)習(xí)相關(guān)知識快速瀏覽結(jié)合上課老師所講，用心用腦記憶仔細閱讀

總結(jié)回顧學(xué)法分析對相似內(nèi)容進行比較總結(jié)教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容以糖酵解為例簡述教學(xué)過程：教學(xué)過程導(dǎo)入新課（5min）多媒體講授（50min）討論（20min）小結(jié)與作業(yè)（15min）能量從何而來呢？

2004年8月28日，劉翔以12秒91的成績獲得雅典奧運會男子110米欄金牌，這是中國男選手在奧運會上奪得的第一枚田徑金牌。問題引導(dǎo)導(dǎo)入新課，引出糖酵解的概念1、無氧酵解的引發(fā)階段葡萄糖(1)己糖激酶ATPADP*6-磷酸葡萄糖磷酸己糖異構(gòu)酶(2)6-磷酸果糖磷酸果糖激酶ATPADP*(3)1、6-二磷酸果糖

多媒體講授具體講解反應(yīng)過程，突出重點和難點病理條件下糖酵解供能：1、肺心病患者出現(xiàn)慢性咳嗽、咳痰或哮喘史，逐步出現(xiàn)乏力、呼吸困難，嚴重者肺組織損害引起缺氧。2、機體內(nèi)糖酵解加劇來為機體提供能量。與臨床知識相聯(lián)系，體現(xiàn)本課程的橋梁作用討論討論：3-磷酸甘油醛脫氫反應(yīng)生成1,3-二磷酸甘油酸，此步反應(yīng)中脫下的氫為什么沒有經(jīng)過氧化磷酸化生成ATP？糖酵解與發(fā)酵的聯(lián)系與區(qū)別。給出問題，要求學(xué)生分組討論，之后鼓勵學(xué)生積極發(fā)言小結(jié)