生化單元說(shuō)課-糖酵解

藥學(xué)系生化教研室《生物化學(xué)》說(shuō)課課程概況《生物化學(xué)》是我院藥學(xué)專業(yè)、醫(yī)藥營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。主要是闡述生物體內(nèi)生命大分子物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)與非營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)以及能量的代謝過(guò)程、規(guī)律及調(diào)節(jié)機(jī)制，遺傳信息的傳遞與表達(dá)等。課程概況支撐課程本課程后續(xù)課程課程名稱聯(lián)系點(diǎn)生物化學(xué)課程名稱聯(lián)系點(diǎn)有機(jī)化學(xué)化學(xué)結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)原理藥物化學(xué)藥物體內(nèi)代謝解剖生理學(xué)人體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能藥理學(xué)藥物作用的原理細(xì)胞生物學(xué)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能及生命活動(dòng)臨床藥學(xué)藥物在人體中代謝發(fā)揮最佳療效承前啟后橋梁作用課程概況靜態(tài)生化動(dòng)態(tài)生化遺傳信息的傳遞與表達(dá)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能核酸結(jié)構(gòu)與功能酶維生素生物氧化糖代謝脂類代謝氨基酸代謝DNA的合成RNA的合成蛋白質(zhì)的合成教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容分析生理意義反應(yīng)過(guò)程能量代謝涉及到化學(xué)結(jié)構(gòu)式、酶以及酶的調(diào)節(jié)涉及到底物磷酸化以及生物氧化的相關(guān)內(nèi)容與脂代謝、氨基酸代謝相聯(lián)系與臨床相關(guān)學(xué)科相聯(lián)系糖代謝運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解釋體內(nèi)血糖的調(diào)節(jié)機(jī)制，為今后藥理學(xué)科中降糖藥的作用機(jī)制的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)掌握糖的分解代謝的過(guò)程及生理意義掌握糖的分解代謝中的能量計(jì)算通過(guò)血糖的測(cè)定的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作態(tài)度知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分析——教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)糖代謝過(guò)程中的能量變化以及各種途徑之間的聯(lián)系糖的無(wú)氧、有氧氧化的過(guò)程教學(xué)內(nèi)容分析——教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容教法分析——教學(xué)情境課程生物化學(xué)學(xué)分2教學(xué)單元名稱糖代謝教學(xué)單元課時(shí)4課程類別必修課學(xué)生人數(shù)60課程性質(zhì)理論課專業(yè)藥學(xué)總學(xué)時(shí)50年級(jí)大一教學(xué)方法——學(xué)情授課對(duì)象：大一下藥學(xué)專科生基礎(chǔ)：已學(xué)習(xí)醫(yī)用化學(xué)、解剖生理學(xué)等課程學(xué)情分析：很多學(xué)生高中是文科生，有機(jī)化學(xué)和生物基礎(chǔ)較差部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)具備一定的自習(xí)能力和收集信息的能力記憶力較強(qiáng)教法分析教學(xué)方法問(wèn)題引導(dǎo)法對(duì)比法總結(jié)記憶法案例分析法以學(xué)生為主體為學(xué)生為中心提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力。提出問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。教法分析——問(wèn)題引導(dǎo)法2010年，世界衛(wèi)生組織提出，全球每10秒就有1人死于糖尿病，每30秒就有1人因糖尿病截肢，加之失明、心腦血管等并發(fā)癥，糖尿病已成為嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問(wèn)題。正常人的血糖到底是如何維持穩(wěn)定的呢？糖這個(gè)物質(zhì)到底在體內(nèi)是如何變化的呢？常用的降糖藥有哪些，作用機(jī)制如何？請(qǐng)學(xué)生課后通過(guò)查閱資料，討論分析。（分解代謝）G教法分析——總結(jié)記憶教學(xué)法G-6-P

6-磷酸葡萄糖酸內(nèi)酯（磷酸戊糖途徑）G-1-PGnUDPG（糖原合成）（糖原分解）乳酸（無(wú)氧酵解）CO2+H2O（有氧氧化）（補(bǔ)充血糖）（糖異生）F-6-P丙酮酸（酵解途徑）教法分析——對(duì)比法反應(yīng)部位起始物終產(chǎn)物反應(yīng)條件凈產(chǎn)生ATP數(shù)目糖酵解

細(xì)胞液葡萄糖乳酸無(wú)氧或缺氧2糖的有氧氧化細(xì)胞液線粒體葡萄糖CO2

、H2O有氧36磷酸戊糖途徑細(xì)胞液（肝)葡萄糖糖異生肝、腎乳酸等葡萄糖長(zhǎng)期饑餓糖原的合成細(xì)胞液（肝、肌肉）葡萄糖糖原糖原的分解細(xì)胞液（肝）肝糖原葡萄糖教法分析——案例分析法

患者，男性，50歲，主訴“多飲、多食、多尿伴乏力、消瘦半年多’。兩月前，患者體重較前減輕6kg，并逐漸出現(xiàn)口渴、多飲、食欲增強(qiáng)，尿頻、小便次數(shù)增多，夜尿3-4次/晚，尿量較前明顯增多。實(shí)驗(yàn)室檢查:空腹血糖為12mmol/L，尿糖（+），尿蛋白（-）等指標(biāo)的改變，入院后給予胰島素等治療，患者癥狀有所減輕。討論：1、患者為什么出現(xiàn)乏力癥狀？

2、為什么患者食欲增強(qiáng)時(shí)，體重反而減輕？

3、你能判斷出患者得什么病嗎？教學(xué)方法注重加強(qiáng)與藥學(xué)專業(yè)后續(xù)課程聯(lián)系：與藥理學(xué)科聯(lián)系胰島素降血糖的機(jī)制（加速葡萄糖的無(wú)氧氧化和有氧氧化，促進(jìn)糖原的合成，抑制糖異生等）口服降血糖藥物降血糖的機(jī)制教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容預(yù)習(xí)相關(guān)知識(shí)快速瀏覽結(jié)合上課老師所講，用心用腦記憶仔細(xì)閱讀

總結(jié)回顧學(xué)法分析對(duì)相似內(nèi)容進(jìn)行比較總結(jié)教學(xué)內(nèi)容分析教法分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)反思學(xué)法分析主要內(nèi)容以糖酵解為例簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程：教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（5min）多媒體講授（50min）討論（20min）小結(jié)與作業(yè)（15min）能量從何而來(lái)呢？

2004年8月28日，劉翔以12秒91的成績(jī)獲得雅典奧運(yùn)會(huì)男子110米欄金牌，這是中國(guó)男選手在奧運(yùn)會(huì)上奪得的第一枚田徑金牌。問(wèn)題引導(dǎo)導(dǎo)入新課，引出糖酵解的概念1、無(wú)氧酵解的引發(fā)階段葡萄糖(1)己糖激酶ATPADP*6-磷酸葡萄糖磷酸己糖異構(gòu)酶(2)6-磷酸果糖磷酸果糖激酶ATPADP*(3)1、6-二磷酸果糖

多媒體講授具體講解反應(yīng)過(guò)程，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)病理?xiàng)l件下糖酵解供能：1、肺心病患者出現(xiàn)慢性咳嗽、咳痰或哮喘史，逐步出現(xiàn)乏力、呼吸困難，嚴(yán)重者肺組織損害引起缺氧。2、機(jī)體內(nèi)糖酵解加劇來(lái)為機(jī)體提供能量。與臨床知識(shí)相聯(lián)系，體現(xiàn)本課程的橋梁作用討論討論：3-磷酸甘油醛脫氫反應(yīng)生成1,3-二磷酸甘油酸，此步反應(yīng)中脫下的氫為什么沒(méi)有經(jīng)過(guò)氧化磷酸化生成ATP？糖酵解與發(fā)酵的聯(lián)系與區(qū)別。給出問(wèn)題，要求學(xué)生分組討論，之后鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言小結(jié)