預(yù)防校園欺凌安全教育主題班會(huì)教案（6篇）

預(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案〔6〕預(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼念A(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案〔精選6篇〕，期望能夠幫助到大家。預(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案1活動(dòng)目標(biāo)：1、生疏校園凌辱的危害性，自覺(jué)抵抗校園凌辱現(xiàn)象；2、能夠正確處理生活中的各種沖突；3、把握與校園凌辱做斗爭(zhēng)的方法活動(dòng)過(guò)程：一、觀看《關(guān)注校園凌辱現(xiàn)象》視頻，引入課。二、思考：1、什么是校園凌辱？你患病過(guò)校園凌辱嗎？學(xué)生結(jié)合觀看的視頻以及生活實(shí)際答復(fù)。校園凌辱是發(fā)生在校園中的一些學(xué)生奉信暴力打算一切，以多欺少，以大欺小，以強(qiáng)凌弱等現(xiàn)象，校園凌辱是個(gè)全球性的問(wèn)題。2、爭(zhēng)論：校園凌辱有什么危害？學(xué)生答復(fù)并歸納：校園凌辱首先給受害者的身體帶來(lái)?yè)p害；其次是更為嚴(yán)峻的心理上的損害，使受害者產(chǎn)生擔(dān)憂全感，產(chǎn)生恐驚和焦慮。3、想一想：面對(duì)校園暴力我們有哪些對(duì)策？校園暴力常見(jiàn)情形：1、是索要錢(qián)物，不給就拳腳相加；2、是以大欺小，以眾欺寡；3、是為了一點(diǎn)小事，大打出手；4、是同學(xué)之間因“義氣”之爭(zhēng)；5、是不堪長(zhǎng)期受辱，以暴制暴?！策@一環(huán)節(jié)，教師首先歸納有關(guān)校園暴力常見(jiàn)的情形，然后，讓學(xué)生爭(zhēng)論后為大事里的仆人翁出方法，教仆人公幾招預(yù)防暴力的方法。對(duì)于學(xué)生而言，以下幾個(gè)方面可參考：〕①、不能“怕”字當(dāng)頭。在遇到訛詐、敲詐和毆打時(shí)不行怕，要敢于抗?fàn)?。由于這些攔截的不良少年大多和受害者同齡，他們所實(shí)行的第一次攔截往往都是一種摸索。假設(shè)此時(shí)在心理上就被對(duì)方所壓倒，任其欺壓，那么這樣的第一次妥協(xié)其實(shí)就縱容、鼓舞了攔截者，就會(huì)帶來(lái)了更不良的后果。因而，有效防范校園暴力的第一要訣就是“不怕”。但是要留意避開(kāi)激發(fā)對(duì)方暴力升級(jí)，導(dǎo)致眼前吃虧。②、要準(zhǔn)時(shí)報(bào)告。我們也要生疏到訛詐、敲詐常常是同暴力嚴(yán)密聯(lián)系的，我們提倡在“不怕”的前提下與之抗?fàn)?，但不意味著逞一時(shí)之勇，反而造成不必要的損害。因此，在遇到訛詐、敲詐后要準(zhǔn)時(shí)向?qū)W校、家長(zhǎng)報(bào)告。第一次遇到攔截后的表現(xiàn)是格外重要的。無(wú)論對(duì)方的目的是否得逞，假設(shè)一味可怕而忍氣吞聲，或是不想宣揚(yáng)，相反的會(huì)在無(wú)形中助長(zhǎng)了對(duì)方的氣焰，使得對(duì)方以為你脆弱可欺，往往會(huì)導(dǎo)致的訛詐、敲詐和毆打大事的發(fā)生。③、要搞好人際關(guān)系，強(qiáng)化自我保護(hù)意識(shí)。這也是防范校園暴力的一條途徑。一個(gè)有廣泛、良好人際關(guān)系的學(xué)生，就不簡(jiǎn)潔成為訛詐、敲詐和毆打的對(duì)象。④、要慎重?fù)裼选Ｒ獙?duì)學(xué)生的交友進(jìn)展教育，鼓舞多交品德好的朋友，多交“益友”，不交“損友”，對(duì)已經(jīng)受到暴力侵害的朋友要多勸慰，但不宜煽動(dòng)或煽動(dòng)其找人來(lái)報(bào)復(fù)，以免引起更大的爭(zhēng)端。三、三、課堂小結(jié)校園本應(yīng)是我們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、承受教育的地方，但頻頻消滅的校園暴力卻打了校園應(yīng)有的安靜。校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重?fù)p害，同時(shí)也表達(dá)出人際交往的問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互諒解、相互包涵，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題。這節(jié)課后，同學(xué)們要進(jìn)一步向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教假設(shè)校園暴力侵害我的時(shí)候，我還能怎樣做？完善自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的力量。期望同學(xué)們盡量不看有暴力畫(huà)面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書(shū)刊，不玩有暴力顏色的玩耍，不做有暴力傾向的人，讓我們熄滅暴力的火焰，做個(gè)安康陽(yáng)光的學(xué)生。2教育目的：通過(guò)本次主題班會(huì)，使學(xué)生懂得什么是校園凌辱以及校園凌辱的危害。使學(xué)生把握面對(duì)校園凌辱時(shí)應(yīng)當(dāng)實(shí)行的措施，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，互幫互助，共建平安校園。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生懂得什么是校園凌辱以及校園凌辱的危害，學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園凌辱，保護(hù)自己。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入主題同學(xué)們都知道校園是一個(gè)供我們讀書(shū)和把握學(xué)問(wèn)的地方，這里承載著我們的夢(mèng)想，但是，假設(shè)這片圣潔的土地上因充滿著暴力而失去生命，將是何等的哀痛啊!“暴力”，它不但可以摧殘你的肉體;還可以使一顆純潔的心靈走向彎曲;更能使人的精神受到苦痛的熬煎，嚴(yán)峻時(shí)，能威逼你身邊的人的生命安全。今日我們班會(huì)的主題就是“反校園欺凌，建平安校園”。二、有關(guān)校園凌辱的事例近些年來(lái)我們國(guó)家發(fā)生了多起校園凌辱引發(fā)的慘案，一樁樁、一件件發(fā)生在學(xué)生身上的事例讓人觸目驚心，也讓我們更加關(guān)注校園安全。女生太邋遢引公憤遭群毆重慶榮昌區(qū)法院審理了一起安康權(quán)糾紛案件，一初中女生蘭蘭在住校期間太邋遢，引起宿舍其他女生的“公憤”，5名女生對(duì)蘭蘭打耳10多人圍毆女生大事11月23日下午，校園凌辱主題班會(huì)空間、微信朋友圈熱傳一則視頻，視頻中一個(gè)中學(xué)生模樣的女學(xué)生被兩名同學(xué)輪番掌摑，視頻畫(huà)面之外，不時(shí)傳來(lái)陣陣狂笑。視頻畫(huà)面中，一名穿校服的女孩站在路邊上，被幾名年紀(jì)相仿、身穿同樣校服的女學(xué)生輪番掌摑。記者細(xì)數(shù)了下，在短短的6分多鐘視頻里，被打女生遭38次掌摑。據(jù)了解，這個(gè)視頻發(fā)生在張掖市山丹縣其次中學(xué)校外，而打人者與被打者均為該校學(xué)生。福建南安兩初中女生暴力3分鐘小學(xué)女生被扇25巴掌6月29日，福建南安水頭，一小學(xué)女生被打視頻流出，父親認(rèn)出女3分40生扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的馬尾辮，白衣黑裙，被10多個(gè)學(xué)生圍著，兩名女生斷斷續(xù)續(xù)，前后共朝前臉部扇了25巴掌。通過(guò)視頻聲音可知，其中一名女孩，一邊動(dòng)手扇巴掌，嘴里還振振有詞地質(zhì)問(wèn)：“你不是說(shuō)見(jiàn)我一次打我一次嗎?”福建永泰初三男生遭圍毆脾被切除此前被同學(xué)凌辱4年6月10日上午，16歲的永泰縣東洋中學(xué)初三學(xué)生小黃，在完畢中考語(yǔ)文科目考試后，難以忍著猛烈腹痛連續(xù)參與中考，這才向父母道出了一個(gè)藏掖4年多的隱秘：自小學(xué)五年級(jí)起，他就常常被其他同學(xué)無(wú)故毆打。8日晚，小黃再次遭同班同學(xué)夏某、林某和張某圍毆，忍痛2天后被送醫(yī)，卻被覺(jué)察脾臟出血嚴(yán)峻，于11日晚，經(jīng)手術(shù)切除了脾臟。三、學(xué)會(huì)正確面對(duì)校園凌辱這些悲劇令人聞風(fēng)喪膽!然而暴力的腳步并沒(méi)有停下來(lái)，因校園凌辱而流的血還未凝固，它仍在上演，它仍在連續(xù)。針對(duì)連續(xù)發(fā)生的`校園安全極端大事，我們學(xué)校高度重視，樂(lè)觀行動(dòng)起來(lái)，切實(shí)加強(qiáng)思想教育和校園安全保衛(wèi)工作，確保學(xué)生生命安全。同時(shí)，同學(xué)們也要學(xué)會(huì)一些面對(duì)凌辱的應(yīng)急方法：在威逼與暴力降臨之際，首先告知自己不要可怕。要信任邪不壓正，終歸大多數(shù)的同學(xué)與教師，以及社會(huì)上一切正義的力氣都是自己的堅(jiān)強(qiáng)后盾，會(huì)堅(jiān)決地站在自己的一方，千萬(wàn)不要輕易向惡勢(shì)力低頭。大聲地提示對(duì)方，他們的所作所為是違法違紀(jì)的行為，會(huì)受到法律紀(jì)律嚴(yán)峻的制裁，會(huì)為此付出應(yīng)有的代價(jià)。同時(shí)快速找到預(yù)備報(bào)警，或者大聲呼喊求救。假設(shè)危急發(fā)生，可用自己的書(shū)包、掃把、凳子、桌子等物來(lái)?yè)?，可以躲避受到的打?假設(shè)是隔壁班發(fā)生危急狀況，要趕快關(guān)緊自己班的門(mén)、窗，不讓歹徒進(jìn)來(lái)。假設(shè)受到損害，肯定要準(zhǔn)時(shí)向教師、警察報(bào)案。不要讓不法分子留下好欺侮的印象，假設(shè)一味縱容他們，最終只會(huì)導(dǎo)致自己頻頻受害，陷入可怕的夢(mèng)魘之中。假設(shè)四周有人，要大聲喊叫，引人留意，同時(shí)也要避開(kāi)激怒歹徒萌生殺機(jī)，須以保全生命為第一考慮。要冷靜面對(duì)，奇異運(yùn)用靈巧逃離。找時(shí)機(jī)逃到人多的地方求救，或躲入商店、民宅。四、總結(jié)談話我們都生活在一個(gè)由親情、道德、責(zé)任、義務(wù)等等所交織的親熱的關(guān)系當(dāng)中。每一個(gè)人的現(xiàn)在都與將來(lái)相連，每一個(gè)人的自身都與家庭相連，每一個(gè)人的榮辱都與整體相連。為了個(gè)人的成長(zhǎng)，為了家庭的幸福，為了這榮辱相伴的整體，讓我們行動(dòng)起來(lái)，一起反校園凌辱，建平安校園。預(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案3活動(dòng)目的：加強(qiáng)法制教育宣傳，增加學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)法、懂法、依法辦事的好習(xí)慣，有效地樹(shù)立和維護(hù)學(xué)校良好的學(xué)風(fēng)以及社會(huì)的穩(wěn)定進(jìn)展?；顒?dòng)方法：通過(guò)案例分析和學(xué)生參與爭(zhēng)論事例增加學(xué)生的法制觀念。活動(dòng)過(guò)程：一、導(dǎo)入二、主要內(nèi)容(一)你對(duì)管制刀具知多少：依據(jù)《公安部對(duì)局部刀具實(shí)行管制的暫行規(guī)定》第2條之規(guī)定，管制刀具包括：1、管制刀具：包括匕首、三棱刀(包括機(jī)械加工用的三棱刮刀)、帶有自鎖裝置的彈簧刀(跳刀)以及其它相類(lèi)似的單刃、雙刃、三棱尖刀;無(wú)彈簧但有自鎖裝置的單刃、雙刃刀和形似匕首但長(zhǎng)度超過(guò)匕首的單刃、雙刃刀(如仿“東洋武士刀”)等。2、其他刀具，如水果刀、工藝刀具等能夠?qū)θ松碓斐蓳p害的刀具。假設(shè)覺(jué)察未成年人攜帶管制刀具，必需進(jìn)展勸解和制止，假設(shè)屢教不改，就構(gòu)成《預(yù)防未成年人犯罪法》中所說(shuō)的嚴(yán)峻不良行為，就要擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任。所謂攜帶，是指隨身佩帶、夾帶或手中握持。所謂非法，是指違反有關(guān)法律規(guī)定而攜帶，即依法不能攜帶上述物品進(jìn)人公共場(chǎng)所或公共交通工具而仍決意攜帶,危害公共安全的行為。青少年應(yīng)當(dāng)做一名明智的守法者。認(rèn)清攜帶管制刀具的危害，保證自己及他人的安康成長(zhǎng)。(三)案例分析：學(xué)生陳某，出于古怪，在地?cái)偵腺I(mǎi)了一把彈簧刀。一天，他與同學(xué)小于一起去學(xué)校，途中二人因口角而扭打，身單力薄的陳某爭(zhēng)不過(guò)身高馬大的小于，情急之下，抽出彈簧刀向小于扎去。小于趕忙血流如注，躺倒在地。陳某被依法追究刑事責(zé)任，被送入少年犯管教所服刑。(四)小結(jié)：或許有人說(shuō)，學(xué)生常常受到其他同學(xué)或社會(huì)不三不四的人的欺侮，現(xiàn)在出門(mén)帶把刀，只是為了防身，莫非這也犯法嗎?實(shí)際上，不少未成年人隨身攜帶刀具可能是出于防衛(wèi)的需要，認(rèn)為身上有武器就顯得有身份，沒(méi)有人敢欺侮自己，這種想法是不正確的。由于他不能保證不使用這把刀，更不能保證他的刀不被別人甚至壞人搶走，成為傷人的兇器。小孩思想比較簡(jiǎn)潔，遇事簡(jiǎn)潔沖動(dòng)、偏激。在校內(nèi)外同學(xué)之間發(fā)生一些磨擦或沖突都是難免的，一旦不能掌握自己，就會(huì)釀成無(wú)法預(yù)計(jì)的后果，即害了別人，也害了自己和家人。這樣的例子比比皆是。(五)我們應(yīng)當(dāng)怎么做：所以依據(jù)公安部門(mén)對(duì)局部刀具實(shí)行管制的暫行規(guī)定，不僅僅是未成年人，即便是成年人隨身攜帶屬于管制范圍的刀具，也同樣是不合法的。同時(shí)，我國(guó)的《治安治理懲罰條例》規(guī)定：對(duì)于非法攜帶管制刀具的人，即使其未造成任何后果，也要賜予治安懲罰。攜帶管制刀具對(duì)社會(huì)秩序和公共安全造成嚴(yán)峻的威逼。未成年時(shí)期，由于身體、心理變化引起身心的不平衡性以及自我意識(shí)的進(jìn)展與其社會(huì)地位之間的沖突引起心情上的對(duì)抗性，導(dǎo)致他們心情不穩(wěn)，易動(dòng)感情，沖動(dòng)性強(qiáng)，自控力差，因此，攜帶管制刀具更簡(jiǎn)潔對(duì)社會(huì)秩序和他人的人身安全構(gòu)成威逼。所以，未成年人不得攜帶管制刀具。4一、活動(dòng)主題：我將本次活動(dòng)確定為“拒絕校園凌辱，構(gòu)建和諧校園”。二、活動(dòng)背景及目的：背景：20xx上半年媒體曝光的校園暴力大事主要有42起，其中初中生參與的校園暴力大事33起，占總數(shù)69%，初中成校園暴力大事高發(fā)階段。我校近期也消滅了幾起學(xué)生打架斗毆的大事。目的：通過(guò)學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》的內(nèi)容，使同學(xué)們明禮守法，更好地生疏什么是校園暴力，校園暴力的危害性，如何預(yù)防和抵抗校園暴力，能與校園暴力做合理有效的斗爭(zhēng)，正確處理生活中的各種沖突沖突，防微杜漸。三、活動(dòng)預(yù)備：1、教師預(yù)備：給學(xué)生發(fā)放《中小學(xué)生守則》，人手一份，制作多媒體課件、并搜集典型的校園暴力事例等。2、學(xué)生預(yù)備：讓學(xué)生宣讀背誦《守則》，事先熟知《守則》內(nèi)容，并思考校園暴力的表現(xiàn)及怎樣正確處理校園暴力大事，在活動(dòng)之前讓學(xué)生先思考，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生能更輕松的承受和理解活動(dòng)內(nèi)容。四、活動(dòng)過(guò)程：(一)生疏校園凌辱1、局部學(xué)生對(duì)校園暴力這一詞語(yǔ)還很生疏，或理解不準(zhǔn)，所以利用多媒體展現(xiàn)校園凌辱的定義，首先讓學(xué)生明確何為校園凌辱。發(fā)生在學(xué)校校園內(nèi)、學(xué)生上學(xué)或放學(xué)途中、學(xué)校的教育活動(dòng)中，由教師、同學(xué)或校外人員，蓄意濫用語(yǔ)言、軀體力氣、網(wǎng)絡(luò)、器械等，針對(duì)師生的生理、心理、名譽(yù)、權(quán)利、財(cái)產(chǎn)等實(shí)施的到達(dá)某種程度的侵害行為，都算作校園暴力。其主要表現(xiàn)是身體強(qiáng)壯的學(xué)生欺侮弱小的學(xué)生，令其在心靈及肉體 上感到苦痛。校園凌辱通常都是重復(fù)發(fā)生，而不是單一的偶發(fā)大事。有時(shí)是一人欺侮一人;有時(shí)集體欺侮一人。通常欺侮者不覺(jué)得自己不對(duì)，而且受害者怕事，悄悄承受而不敢抵抗和揭露凌辱者。因此，惡性循環(huán)導(dǎo)致受害者的身心深受煎熬。圍繞“什么是凌辱?為什么要反凌辱?”與學(xué)生進(jìn)展了面對(duì)面的分享：所謂凌辱，簡(jiǎn)潔來(lái)說(shuō)就是以大欺小，以強(qiáng)凌弱，以多欺少。凌辱不但對(duì)“受傷者”造成損害外，而且對(duì)“凌辱者”和“旁觀者”同樣造成損害。“凌辱者”由于長(zhǎng)期欺侮別人，內(nèi)心得到極大滿足，以自我中心，對(duì)同學(xué)缺少憐憫心，而“旁觀者”會(huì)由于幫不到受害者而感到內(nèi)疚、擔(dān)憂，甚至惶恐。“校園凌辱”對(duì)受害者的損害也不行小視，受凌辱的學(xué)生通常在身體上和心靈上受到雙重創(chuàng)傷，并且簡(jiǎn)潔留下陰影長(zhǎng)期難以平復(fù)。同時(shí)“校園凌辱”也會(huì)影響到學(xué)校的整體紀(jì)律和風(fēng)氣。所以，學(xué)校要嚴(yán)峻制止和預(yù)防凌辱大事的發(fā)生。2、觀看校園暴力視頻，學(xué)生可以更直觀的感受校園暴力的惡劣性質(zhì)，進(jìn)而爭(zhēng)論校園凌辱的危害，提出問(wèn)題“校園凌辱有哪些危害?”校園凌辱首先給受害者的身體帶來(lái)?yè)p害;其次是更為嚴(yán)峻的心理上的損害，使受害者產(chǎn)生擔(dān)憂全感，產(chǎn)生恐驚和焦慮。3、多媒體出示2022年上半年校園暴力大事，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，產(chǎn)生校園暴力的緣由有哪些。學(xué)生會(huì)依據(jù)尋常的生活實(shí)際，總結(jié)出一些緣由。19228日，云南富寧縣一中學(xué)女生宿舍內(nèi)遭圍毆凌辱拍照上傳空間。4月94月17日，10541741900月30日，福建南安一初一男生被同校學(xué)生及社會(huì)青年追打，捅傷。月12日，福建晉江學(xué)生校外打架一死兩傷。月19日，遼寧沈陽(yáng)寧官試驗(yàn)學(xué)?；@球暴力大事。月16日，山東濟(jì)南一中學(xué)多名學(xué)生暴力毆打同校學(xué)生。6月2186月26日，河南信陽(yáng)數(shù)百中學(xué)生赤膊群毆。(二)抵抗校園凌辱此環(huán)節(jié)設(shè)臵三個(gè)問(wèn)題，這三個(gè)問(wèn)題分別是：1、同學(xué)間發(fā)生沖突時(shí)，作為當(dāng)事人，我們應(yīng)當(dāng)如何解決?2、沖突一時(shí)難以解開(kāi)，如何有效扼制校園凌辱的發(fā)生?3、一旦發(fā)生校園凌辱大事，如何應(yīng)對(duì)?這三個(gè)問(wèn)題，分別是從學(xué)生間消滅沖突時(shí)、校園凌辱發(fā)生前、校園凌辱發(fā)生中三個(gè)不同階段提出的，能夠讓學(xué)生思考在不同狀況下如何處理沖突，并盡可能的避開(kāi)校園暴力的發(fā)生，一旦發(fā)生校園凌辱，也能夠準(zhǔn)時(shí)實(shí)行措施避開(kāi)損害。最終師生共同總結(jié)出避開(kāi)校園凌辱的做法：從受害者的角度想：不理睬;找教師;懂自救。從施暴者的角度想：想后果;勿沖動(dòng);換位思考。(三)校園凌辱案列分析某中學(xué)一女生食堂打飯時(shí)，和另一名女生發(fā)生口角，沒(méi)想到，竟遭到多名女生毒打，其中一位打人后，還做出成功的手勢(shì)。依據(jù)以上案例，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)實(shí)行哪些正確方法維護(hù)自身的合法權(quán)益?引案例能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的思考如何保護(hù)自己，并引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：1、保持高度的警覺(jué)性是避開(kāi)侵害的前提;2、面對(duì)不法分子的侵害首先要快速而準(zhǔn)確地作出推斷，然后靈巧勇敢敏捷地與其斗爭(zhēng);3、樂(lè)觀尋求家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的保護(hù);4、受到侵害時(shí)勇敢地拿起法律武器保護(hù)自身的合法利益。(四)總結(jié)對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生再一次生疏到校園暴力的損害性，讓學(xué)生明白暴力解決不了問(wèn)題，只會(huì)造成惡果，于人于己都沒(méi)有好處，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互包涵理解，發(fā)生沖突時(shí)準(zhǔn)時(shí)找教師解決，讓學(xué)生懂得從自身做起，拒絕暴力。總結(jié)語(yǔ)：校園暴力是人際沖突的一個(gè)極端，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是雙重?fù)p害，同時(shí)也表達(dá)出人際交往的”問(wèn)題。我們青少年共同生活在一起，就應(yīng)當(dāng)相互幫助、相互諒解、相互包涵，仇恨的種子長(zhǎng)不出和平的芽，暴力不能真正的解決問(wèn)題，讓我們一起大聲說(shuō)“拒絕校園暴力”。這節(jié)課后，期望同學(xué)們進(jìn)一步向家長(zhǎng)、教師請(qǐng)教自我保護(hù)的手段，提高自我保護(hù)的力量。期望同學(xué)們盡量不看有暴力畫(huà)面的影視劇，不讀有暴力情節(jié)的書(shū)刊，不玩有暴力顏色的玩耍，不做有暴力傾向的人，讓我們拒絕暴力，做個(gè)安康陽(yáng)光的學(xué)生。預(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案5班會(huì)地點(diǎn)：六一班教室主持人：班會(huì)議程：校園凌辱主要是指在校學(xué)生之間、學(xué)生與社會(huì)其他人員之間、師生之間發(fā)生在校園內(nèi)及校園周邊的具有敵意的凌辱、體罰、損害等性質(zhì)的凌辱行為。由于校園凌辱行為的施暴者和受害者多數(shù)是青少年在校學(xué)生，并且凌辱行為發(fā)生在校園內(nèi)或校園周邊，因此大家習(xí)慣稱其為校園凌辱。對(duì)在校園里悄然“滋長(zhǎng)”的校園凌辱，我們?cè)撊绾蔚挚鼓?一、抵抗校園凌辱，區(qū)分是前提一些同學(xué)在患病校園凌辱、生命安全受到威逼時(shí)卻全然不知，以為校園凌辱僅僅是不禮貌行為;另一些同學(xué)在目睹校園凌辱時(shí)也無(wú)動(dòng)于衷，以為只是同學(xué)間的“嬉鬧”。要抵抗校園凌辱，首先要具備對(duì)校園凌辱的識(shí)別力量。校園凌辱包括行為凌辱、語(yǔ)言凌辱和心理凌辱。行為凌辱在校園凌辱現(xiàn)象中最為普遍。行為凌辱主要指包括打架斗毆、敲詐訛詐、財(cái)物等一系列對(duì)人身及精神到達(dá)某種嚴(yán)峻程度的侵害行為。二、向校園凌辱說(shuō)“不”頻頻發(fā)生的校園凌辱打破了校園里原本屬于我們的安靜與和諧，為了不讓校園這方凈土成為另一個(gè)“江湖”，為了不讓我們的“花季”變成“花祭”，我們要堅(jiān)決向校園凌辱說(shuō)“不”!①不崇拜凌辱文化，要形成正確的價(jià)值觀。②不參與校園凌辱。樹(shù)立正確的選項(xiàng)是非觀念，堅(jiān)決不充當(dāng)校園凌辱行為中的幫兇。③留意心理的安康進(jìn)展。要保持樂(lè)觀的心態(tài)，主動(dòng)與他人溝通，解決各種困難和問(wèn)題。④加強(qiáng)自身的法律意識(shí)和法制觀念。施暴者法律意識(shí)淡薄，對(duì)法律無(wú)知，這是校園凌辱產(chǎn)生的另一個(gè)主要緣由。我們要學(xué)法、懂法、守法。既要以法律來(lái)標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，也要以法律來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。三、保護(hù)自己，關(guān)注他人安全第一，預(yù)防為主校園凌辱的發(fā)生通常有兩個(gè)緣由：一是同學(xué)間因口舌之爭(zhēng)或其他緣由的肢體沖突。二是為了滿足自身的私欲而引起的爭(zhēng)吵、事端。預(yù)防爭(zhēng)吵和事端應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：①與同學(xué)友好相處。有的同學(xué)遇到?jīng)_突時(shí)，不情愿吃虧，認(rèn)為忍讓就是沒(méi)了面子失了尊嚴(yán)，最終只能使得沖突不斷升級(jí)，不斷激化。我們應(yīng)當(dāng)寬宏豁達(dá)，不應(yīng)為一丁點(diǎn)兒小事僵持不下，斤斤計(jì)較，甚至拳腳相加，做出降低人格的事情。②避開(kāi)自己成為施暴者的目標(biāo)。我們尋常不要隨身攜帶太多的錢(qián)和手機(jī)等貴重物品，不要公開(kāi)顯露自己的財(cái)物。學(xué)校偏僻的角落、廁所或樓道拐角都是校園凌辱的多發(fā)地帶，我們?cè)谶@些地方活動(dòng)時(shí)尤其要留意，最好結(jié)伴而行。③養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看的好習(xí)慣。多留意身邊發(fā)生的事，很多凌辱大事的信息可以從校園同學(xué)間的溝通中得到。為了保障我們自身的人身安全，避開(kāi)施暴人對(duì)我們打擊報(bào)復(fù)，我們可以通過(guò)電子郵件的形式匿名報(bào)告。預(yù)防凌辱重于應(yīng)對(duì)凌辱，而這一切需要我們共同參與。應(yīng)對(duì)凌辱，臨危不亂假設(shè)我們無(wú)法避開(kāi)危急的發(fā)生，那么，在危急發(fā)生的時(shí)候，我們肯定不要慌張!保持冷靜、糊涂的頭腦是制勝的關(guān)鍵。我們應(yīng)抑制心里的恐驚，樂(lè)觀地去解決問(wèn)題或者本能地保護(hù)自己。①患病語(yǔ)言凌辱時(shí)的自救應(yīng)對(duì)語(yǔ)言凌辱，我們通常可以實(shí)行以下方式：一是淡然處之。二是自我反省。三是無(wú)畏回應(yīng)。四是確定自己。五是調(diào)整心理。六是法律維權(quán)。②患病行為凌辱時(shí)的自救假設(shè)被攻擊者毆打，我們?cè)撛趺崔k?一是找時(shí)機(jī)逃跑。二是大聲呼救。三是借助一些小動(dòng)作給自己尋找逃跑的時(shí)機(jī)。四是求饒。求饒不是脆弱的表現(xiàn)，是削減損害的策略。五是假設(shè)以上退路被攻擊者截?cái)?，那么?yīng)雙手抱頭，盡力保護(hù)頭部，尤其是太陽(yáng)穴和后腦。在人身和財(cái)產(chǎn)雙重危急時(shí)，應(yīng)以人身安全為重，舍財(cái)保命，以免受到更劇烈的損害。準(zhǔn)時(shí)報(bào)告，以法維權(quán)由于校園凌辱大事的隨機(jī)性，很多同學(xué)對(duì)其產(chǎn)生了恐驚和焦慮。一些同學(xué)不敢把事情告知家長(zhǎng)和教師，更不敢報(bào)警，甚至警方破案后也不敢出面作證，成為“沉默的羔羊”。忍氣吞聲往往會(huì)導(dǎo)致的凌辱大事的發(fā)生。自己或覺(jué)察他人患病緊急狀況時(shí)，肯定要在第一時(shí)間向家長(zhǎng)、教師或警察求助，實(shí)行最有效的救助措施。要應(yīng)對(duì)凌辱，我們必需增加五個(gè)意識(shí)：第一，要有依法的意識(shí)。違法行為是不受法律保護(hù)的。其次，要有猛烈的自我保護(hù)意識(shí)。第三，要有方法和策略意識(shí)。在力氣懸殊的狀況下，切記不能蠻干。第四，要有見(jiàn)義勇為、見(jiàn)義智為、見(jiàn)義巧為的意識(shí)。在保護(hù)自身安全的前提下對(duì)他人實(shí)施救助。第五，要有猛烈的報(bào)告意識(shí)和證據(jù)意識(shí)。準(zhǔn)時(shí)上報(bào)并留意搜集證據(jù)，以便在需要的時(shí)候出示。我們肯定要記住：當(dāng)自己的安全受到威逼時(shí)不輕言放棄，當(dāng)他人的生命患病逆境需要幫助時(shí)，在確保自己安全的狀況下，盡自己所能準(zhǔn)時(shí)伸出救濟(jì)之手。四、班會(huì)完畢：呼吁反校園暴力，建設(shè)和諧校園！預(yù)防校園凌辱安全教育主題班會(huì)教案6活動(dòng)目標(biāo)：1．讓學(xué)生生疏校園暴力產(chǎn)生的緣由，認(rèn)清校園暴力帶來(lái)的負(fù)面影響。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和示意教會(huì)學(xué)生覺(jué)察自己的攻擊意識(shí)，并合理掌握與調(diào)整不合理的觀念。當(dāng)面對(duì)他人的攻擊時(shí)能夠嘗試用溫嚴(yán)峻理智的態(tài)度處理沖突，有效化解危機(jī)。把握應(yīng)對(duì)校園暴力的正確方法，從而提高防暴力量，進(jìn)而學(xué)會(huì)保護(hù)自己。活動(dòng)過(guò)程：一：走近校園暴力校園本是靜美之所，然而這片靜土也染上了血腥。假設(shè)任由這種校園暴力進(jìn)展下去，那無(wú)疑會(huì)在青少年中間造成一種不良的示意：邪惡比正義更有力氣，武力比智力更有價(jià)值。這是相當(dāng)危急的，所以要拒絕校園暴力。校園暴力的最可怕之處在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。對(duì)施暴者來(lái)說(shuō)，其過(guò)早染指了不良惡習(xí)，日后的成長(zhǎng)令人擔(dān)憂。而對(duì)受害者來(lái)說(shuō)，這樣的經(jīng)受無(wú)疑是一場(chǎng)夢(mèng)魘，很簡(jiǎn)潔留下永久的傷痕。列舉一些校園暴力大事：202293035081同班同學(xué)李某在教室因瑣事發(fā)生打架，于某用隨身攜帶的一把不銹鋼單刃匕首捅入李某左肋部，李某經(jīng)搶救無(wú)效死亡。2022年10月24日下午4時(shí)20分，高陵縣原后小學(xué)三年級(jí)學(xué)生巨某與五年級(jí)學(xué)生唐某放學(xué)回家途中，玩耍發(fā)生口角，打鬧中唐某用隨身攜帶的小水果刀劃破巨某的頸部，巨某因流血過(guò)多，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。2022年11月2日晚10時(shí)40專(zhuān)學(xué)生甄某與同學(xué)史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺傷，經(jīng)醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。二：分析校園暴力產(chǎn)生的緣由第一、學(xué)習(xí)壓力大，無(wú)法通過(guò)正常渠道排解。其次、心理不安康，精神空虛。第三、傳媒渲染〔網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、播送等〕，社會(huì)暴力文化的影響。三：校園暴力帶來(lái)的危害從個(gè)人、家庭、學(xué)校、社會(huì)四方面來(lái)看校園暴力危害。校園暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。這種不良影響，不僅僅表達(dá)在受害者，也使施暴者的心靈成長(zhǎng)和社會(huì)前途中增加了大量的阻力。對(duì)于施暴者而言：給他人帶來(lái)?yè)p害，要擔(dān)當(dāng)治療甚至賠償費(fèi)用，要受到學(xué)校教師嚴(yán)峻批判教育，甚至無(wú)法連續(xù)完成學(xué)業(yè)。他們的行為很難