英語教學中中職生終生學習能力的培養(yǎng) 3100字

英語教學中中職生終生學習能力的培養(yǎng)3100字摘要：英語教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用英語的能力，加強學生能力培養(yǎng)和終生學習能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重點。因此，中職英語教師在教學過程中應注重學生學習能力的培養(yǎng)，遵循語言學習的規(guī)律，運用有效的教學伎倆，提高教學質量。

關鍵詞：中職生英語教學學習能力

據中央教科所職成教所專家調查：中職生就業(yè)率高達95%，大學本科畢業(yè)生僅為60%左右。而隨后三年的跟蹤調查統計，中職生跳槽、轉行的競高達70%，大學本科畢業(yè)生那么為25%。這些數據充沛說明中職生雖然就業(yè)面廣、就業(yè)率高，但社會競爭能力較低，從事的工作多為勞動密集型為主。因此越來越多的中職學生畢業(yè)后選擇進一步學歷進修，加入崗位培訓或成人教育來提升社會競爭能力，故在校期間如何培養(yǎng)學生終生學習能力成為我們中職教師義不容辭的職責。同時，全國正加大對職業(yè)教育投入，重視職業(yè)教育，越來越多的學生選擇和報考中職學校，因此我們肩負著為社會培養(yǎng)能適應市場需要的合格的中職生，加強學生能力培養(yǎng)和終生學習能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)教育的重點。

英語教學作為中職教育的公共素質課，同時也是一種語言技能，是中職畢業(yè)生培養(yǎng)終生學習能力的重點。學習語言的基本目的是運用語言，因此，英語教學的基本任務是培養(yǎng)學生運用英語的能力。從很大程度上講，判斷英語教學成功與否的一個重要規(guī)范就是看學生最終能有效的輸出多少英語，能夠在多大程度上運用英語，而不是看學了多少教材，背了多少課文。為此我們在英語教學過程中應遵循語言學習的規(guī)律，更有效的提高英語教學的質量，注重學生終生學習能力的培養(yǎng)。

一、營造純英語的環(huán)境

語言學習離不開真實的語言環(huán)境，英美國家的學生在純英語的環(huán)境中輕松自然的就學會了英語。而我們的學生卻不可能擁有這樣的外在環(huán)境，英語課堂就成為了英語環(huán)境創(chuàng)設的主要“陣地〞。在英語課堂上，我們首先要堅持說英語，用英語組織教學，要求學生們在課堂上也只能講英語，盡可能的把母語“忘掉〞。盡可能給學生營造純英語的環(huán)境，提供實踐的時機，從而在不知不覺中使學生的學習能力得以增強。

二、實施任務型學習方式

教師應在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務目標的“任務型〞學習方式，使教學貼近學生、貼近生活、貼近社會，讓學生動手解決自己身邊的問題，在解決問題的過程中學會學習、學會合作、學會英語?！叭蝿招蛯W習活動〞是通過解釋、敘述、詢問與表明等形式來培養(yǎng)語言運用的能力，其核心是通過做事學習(learningbydoing)，即在實踐中學習，該教學模式一般波及工程設計、小組學習、協作實踐和目標建構。學生帶領明確的任務目標，主動地進行學習，在執(zhí)行任務的過程中，學生通過實踐、思考、調查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語，完成學習任務。這種教學將會徹底改變傳統語法分析型的授課方式，有利于學生在開展語言能力的同時強化學習動機和興趣，形成學習策略，培養(yǎng)合作精神，增進文化理解;并且，也有利于學生思維和想象能力、審美情趣和藝術感受、協作和創(chuàng)新精神等綜合素質的開展，促進外語學科與其他學科的相互滲透和聯系。有意識地為學生創(chuàng)設語言環(huán)境，盡量讓他們在無意識的狀態(tài)下感知英語，而不是側重于有意識的認知英語，這對中職學生英語學習興趣的培養(yǎng)和保持都有很重要的作用，同時這也是保障學生能自由、自然、正確使用英語的絕佳途徑。一旦他們的英語學習到達了一定程度，他們語言的學習能力也會隨之顯現和提高，也為他們語言的終生學習奠定良好根底。

三、加大實用英語的教學

外語作為一種工具和伎倆，人們學習，研究它的最根本的目的是為了使用和交流。這也是英語教學，無論旅游專業(yè)、公關專業(yè)還是計算機等其他專業(yè)的根本目標。如果能在中職學校里系統的學習一些與今后生活工作可能相關的應用文體，并獲得概括性的認識，哪怕只是粗淺的認識，對于以后的工作實戰(zhàn)，也是會有良好的輔助作用的。從社會進步的角度看，實用英語的推廣應該成為一種開展的需要。經濟全球化趨勢日益深化，中國正式參加WTO，大量外商、外資涌入國內已成為必然，走出國門工作學習的人也將越來越多，能夠以外語作為交流工具的專業(yè)人才的培養(yǎng)就成為一大趨勢。因此，實用性外語的突出地位也愈加明顯。求職外企要遞英文簡歷;閱讀外刊要面對英文廣告;購置外國商品要閱讀英文表明書;方便外賓外商要配備英文標識指南;為外賓餐飲客房效勞等等，都使得實用型英語的推廣成為必需。

以菜譜菜單為例，通過對中西菜譜菜單的學習，學生會大量接觸到諸如“cabbage(卷心菜)〞,“greens(青菜)〞,“spinach(菠菜)〞,“celery(芹菜)〞,“l(fā)eek(韭菜)〞,“eggplant(茄子)〞,“turnip(蘿卜)〞,“carrot(胡蘿卜)〞,“potato(馬鈴薯)〞,“tomato(西紅柿)〞,“marrow(西葫蘆)〞,“l(fā)ettuce(萵苣)〞,“cucumber(黃瓜)〞,“broccoli(西蘭花)〞，“mushroom(蘑菇)〞，“onion(洋蔥)〞等蔬菜的英文名。這些詞都是系統性的大面積、高頻度反復出現的，并且還是很具體直觀的出現于中西菜名的搭配中，如“EggplantW.MeatGarlicSauce(魚香肉絲)〞,“HotandSourCucumber(酸辣黃瓜)〞“HashedBrownPotatoes(煎土豆餅)〞。中文的“豆〞，在菜譜菜單里就反復出現了“bean(蠶豆)〞,“pea(豌豆)〞,“l(fā)entil(扁豆)〞,“stringbean(四季豆)〞,“soybean(黃豆)〞和“beancake(豆腐)〞等等。如果能夠把這些詞比擬著的聯系起來記憶，記憶就會變的富于聯想性和趣味性，也就更加得深刻，對今后的就業(yè)和再學習提供了很好的根底。同時應教會學生關注新的詞匯，因為英語同其他語言一樣是具有鮮明的時代特色。僅就電腦方面而言，學生就能在關于電腦的廣告或者表明文章里，見到無數從前人們難于想象的新鮮詞匯。示例e-mail(電子郵件),hyperlink(超級鏈接),digiteer(計算機高手),netizen(網民),internot(網盲