《大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)調(diào)查【論文】》8000字

大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析報告目錄TOC\o"1-2"\h\u32561大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)情況的調(diào)查分析報告 1234931.1調(diào)查方法 136521.2問卷內(nèi)容 235891.3調(diào)查內(nèi)容 2146481.4調(diào)查假設(shè) 270052大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的調(diào)查現(xiàn)狀分析 4293742.1學(xué)習(xí)時長 43812.2學(xué)習(xí)平臺 571772.3學(xué)習(xí)工具 7101732.4學(xué)習(xí)內(nèi)容 890972.5學(xué)習(xí)成本 91542.6學(xué)習(xí)效果 10194073大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的調(diào)查結(jié)論 12149923.1大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不如課堂學(xué)習(xí) 1293023.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)為彌補課堂教學(xué)不足 13131443.3學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果 1356333.4大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較強自主性 1384233.5網(wǎng)絡(luò)教育價格偏高 131.1調(diào)查方法本次研究采用問卷調(diào)查法，以2020年1月24日到2021年5月，對武漢部分大學(xué)，選擇920名學(xué)生進行問卷調(diào)查。調(diào)查對象本次調(diào)查選擇武漢三鎮(zhèn)部分大學(xué)的學(xué)生進行調(diào)查，從教育程度水平來看，兼具985、211等一類院校，也包括普通大學(xué)院校；從學(xué)生類型來看，包含大一、大二以及大三的學(xué)生；從學(xué)生學(xué)習(xí)水平來看，包括學(xué)習(xí)水平較高的和學(xué)習(xí)水平較低的；從學(xué)生學(xué)校歸屬地來看，包括縣市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩類地區(qū)。該問卷設(shè)計相對較為典型，且覆蓋率廣、可參考性強。1.2問卷內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)教育在大學(xué)生中的應(yīng)用情況對學(xué)生至關(guān)重要。所以在進行問卷設(shè)計時，對學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)時長等方面進行綜合考慮，設(shè)計出比較全面的學(xué)生問卷，調(diào)查學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)知情況、應(yīng)用情況、已經(jīng)接受網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效果等情況。學(xué)生問卷包括學(xué)生的基本信息、網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)效果等。問卷發(fā)放與回收整理為獲得具有代表性的數(shù)據(jù)，本次研究通過問卷的形式向調(diào)查的五所大學(xué)發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷。在五所調(diào)查學(xué)校中，學(xué)生問卷共發(fā)放940份，每所學(xué)校發(fā)放問卷184份，最終回收933份，有效問卷為920份，回收率為97.8%，回收率較高。1.3調(diào)查內(nèi)容本次研究主要調(diào)查大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育參與行為，在認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論、人本主義理論、構(gòu)建主義理論、多元智能理論、場域理論的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)組成部分進行調(diào)查問卷設(shè)計，結(jié)合問卷調(diào)查和深度訪談，以武漢三鎮(zhèn)五所大學(xué)在讀大學(xué)生為主要研究對象，在不同地域、不同等級的高校中選取920個大學(xué)生作為樣本，對大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)時長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)平臺、學(xué)習(xí)工具等進行調(diào)查分析，結(jié)合調(diào)查結(jié)果探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果如何，并對提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提出參考性意見。1.4調(diào)查假設(shè)1.3.1大學(xué)生自主學(xué)習(xí)不如課堂學(xué)習(xí)大學(xué)生在家進行自主網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)時會受到各種因素的影響，學(xué)生會被一些無所謂小事吸引注意力，無法集中精力投入到網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)當(dāng)中。包括家庭環(huán)境影響、學(xué)習(xí)設(shè)備等硬件設(shè)施不足、家庭氛圍影響、娛樂設(shè)備影響。人的行為具有群體性，根據(jù)羊群效應(yīng)理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面也具有跟隨性，在日常線下學(xué)習(xí)中，周圍的學(xué)習(xí)人群和老師的約束打造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。缺失了學(xué)習(xí)人群的陪伴和教師的約束，人的惰性占據(jù)上風(fēng)，即使能通過屏幕和他們交流，其達到的教育效果可能不佳，大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的積極自主性可能低于學(xué)校強制安排的學(xué)習(xí)效果。1.3.2網(wǎng)絡(luò)教育資源是學(xué)生進入的主因課程內(nèi)容是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素，無論是線下教育還是線上教育對于具備基礎(chǔ)辨別能力和自學(xué)能力的大學(xué)生來說，只有好的教學(xué)質(zhì)量才能吸引學(xué)生目光。但是大學(xué)線下教育存在教育質(zhì)量差、教學(xué)內(nèi)容老、教學(xué)課程無用、教學(xué)計劃亂、教學(xué)目標(biāo)不清晰的情況。傳統(tǒng)大學(xué)教育模式無法滿足大學(xué)生個人高質(zhì)量發(fā)展需求，需要大學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)工具獲取需要的知識。因此假設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育的豐富內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育的主因。1.3.3學(xué)習(xí)環(huán)境影響學(xué)習(xí)效果從場域理論的角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育的基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)的普及、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具例如電腦、手機等的裝備、網(wǎng)線等基礎(chǔ)設(shè)施的鋪設(shè)，網(wǎng)絡(luò)教育的上層要求是老師對網(wǎng)絡(luò)教育的掌握因此才能對學(xué)生進行指導(dǎo)；學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)方法的掌握這樣才能利用網(wǎng)絡(luò)工具進行自學(xué)；家長度網(wǎng)絡(luò)教育的正常認(rèn)知，這樣才能保證為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；良好的經(jīng)濟環(huán)境便于學(xué)生接觸更多的學(xué)習(xí)資源和新鮮事物?？偟膩碚f，網(wǎng)絡(luò)教育良好發(fā)展的基礎(chǔ)是經(jīng)濟的良好發(fā)展。因此假設(shè)，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)效果也有一定影響。1.3.4大學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有較強自主性從使用與滿足理論角度來看，學(xué)生對自己接觸到的內(nèi)容是否滿意有著基本的判斷，有著很強的主觀能動性可以自主選著需求對象。大學(xué)生的購買課程過程，一般會經(jīng)過買前調(diào)查、咨詢客服、了解課程、對比需要、查看評論等方面，在這個過程中更傾向于自己的需要，以彌補自己的短板，完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)為主要目的。學(xué)校安排的課程內(nèi)容需要從宏觀角度出發(fā)，兼顧同年級所有學(xué)生的需求，因此不能滿足學(xué)生個性化發(fā)展。而且商業(yè)機構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教育課程以盈利為目的，在課程內(nèi)容上保證質(zhì)量，在教育宣傳上具有針對性，對大學(xué)生有著更強的吸引力。在此基礎(chǔ)上假設(shè)在學(xué)習(xí)內(nèi)容和平臺、工具上大學(xué)生對自我選擇傾向。1.3.5網(wǎng)絡(luò)教育課程價格偏高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育消費不同于由父母承擔(dān)的中小學(xué)生，大學(xué)生的額外網(wǎng)絡(luò)教育消費來自學(xué)生自主。而大學(xué)生群體尚未工作，沒有足夠的資金滿足額外的網(wǎng)絡(luò)教育消費，而且網(wǎng)絡(luò)教育課程平臺費用、會員費用、課程費用相互不包含，課程費用又分科、分課、分節(jié)收費，導(dǎo)致學(xué)生不但需要繳納大量網(wǎng)絡(luò)教育費用，而且該費用還會出現(xiàn)不斷增加的情況。而且網(wǎng)課價格面對全國統(tǒng)一，但是不同地區(qū)收入不同，即使部分地區(qū)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育費用由父母承擔(dān)，其價格也給家庭帶來影響。因此假設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育課程對大學(xué)生來說有價格偏高的情況。2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的調(diào)查現(xiàn)狀分析2.1學(xué)習(xí)時長在學(xué)校安排學(xué)習(xí)上，出現(xiàn)學(xué)習(xí)時長符合教學(xué)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)時間偏短的情況。在對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的持續(xù)時長的調(diào)查顯示，其中時長在半小時以內(nèi)有5人，占比極小。時長在半小時至45分鐘之類，97人，占比11%。網(wǎng)絡(luò)教育時長在45-120分鐘，即兩節(jié)課以內(nèi)243，占據(jù)26%。時長在120-180分鐘之內(nèi)，即約三節(jié)課時長在有21人，占據(jù)2%。時長在180-2400分鐘有220人，占據(jù)24%。時長在240-300分鐘之內(nèi)有94人，占據(jù)10%。時長在300-360分鐘之內(nèi)240人，占據(jù)26%。經(jīng)過分析可以看出來，教育時長的選擇呈現(xiàn)出符合學(xué)校教學(xué)時長的現(xiàn)象，因為大學(xué)生課程安排通常每個學(xué)科安排為兩節(jié)課時，即兩課時、四課時、六課時、八課時規(guī)律。圖3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)時長通過進一步分析發(fā)現(xiàn)，如果可以選擇學(xué)習(xí)時間段，大部分學(xué)生喜歡將學(xué)習(xí)時長安排在下午或者晚上。選擇集中在上午的學(xué)生123人，上下午都無所謂的123人各占13。喜歡將時間集中在下午的230人，占據(jù)25%。喜歡將時間安排在晚上的153，占據(jù)17%。喜歡將時間隨意安排的占據(jù)31%?？梢酝茰y，大部分學(xué)生存在缺少學(xué)校教育的約束力后自制力有所下降，在對網(wǎng)絡(luò)教育進行推廣發(fā)展的時候需要關(guān)注這一點。2.2學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)平臺呈現(xiàn)多元化現(xiàn)象，多元的負(fù)面影響就是許多學(xué)生平凡切換不同的學(xué)習(xí)平臺給學(xué)習(xí)流暢性造成阻礙。網(wǎng)絡(luò)教育以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為載體，這就打破了學(xué)校課堂內(nèi)時間和空間的限制。互聯(lián)網(wǎng)的開放性，賦予了網(wǎng)絡(luò)教育的開放特點，主要體現(xiàn)在時間和空間上的開放性。時間的不受約束，使得師生可以自由的選擇時間進行學(xué)習(xí)，尤其是當(dāng)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)的時候，學(xué)習(xí)時間更加不受控制。在空間開放性這點來看，學(xué)習(xí)不在被限制在一間教室或者學(xué)校，學(xué)習(xí)地點地選擇呈現(xiàn)出一種百花齊放的狀態(tài)。不論是實際地點還是平臺選擇。如今國內(nèi)支持網(wǎng)上教育的平臺有很多，例如“騰訊會議”、“釘釘”等支持在線課堂的教學(xué)平臺，或者釘釘直播、騰訊課堂、學(xué)而思授課平臺、智慧樹直播、學(xué)樂云教學(xué)、微贊直播等等具有直播性質(zhì)的平臺。甚至許多能夠進行多人視頻直播功能的平臺都可以作為開設(shè)課程進行教學(xué)活動的平臺。通過對網(wǎng)絡(luò)教育平臺選擇調(diào)查發(fā)現(xiàn)，就平臺選擇來說平臺選擇主要分為自主選擇、朋友推薦、學(xué)校選擇三類。其中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺由學(xué)校選定的人數(shù)532，占據(jù)58%。自主選擇學(xué)習(xí)平臺的人數(shù)有160，占據(jù)17%。選擇朋友推薦的平臺有105人，占據(jù)12%。三種情況交叉出現(xiàn)，也就是說學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中選用多種平臺的人數(shù)有123，占據(jù)13%。這其中，學(xué)校選擇平臺主要是“釘釘”、“騰訊”“學(xué)而思”“云朵課堂”“環(huán)球網(wǎng)?！钡葘I(yè)學(xué)習(xí)平臺，包含有上傳視頻、影片、PPT、或者直播教學(xué)等功能，學(xué)習(xí)功能強大，但不具備海量學(xué)習(xí)資料的選擇。例如，釘釘、騰訊等，從企業(yè)工作軟件中延伸而來的平臺，其直播教學(xué)功能強大。但不具備海量學(xué)科知識搜索功能。學(xué)而思等網(wǎng)站平臺更注重高中及以下學(xué)年級學(xué)生學(xué)習(xí)資料。總的來說學(xué)校選擇的學(xué)習(xí)平臺具有統(tǒng)一性，屬于專業(yè)教育垂直領(lǐng)域，具有更高的專業(yè)性。自主選擇與朋友推薦的學(xué)習(xí)平臺占據(jù)所有平臺的27%，這其中，有道精品和作業(yè)幫作為學(xué)習(xí)工具延伸共有98人選擇，猿輔導(dǎo)之類作為網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)企業(yè)有48人選擇，嗶哩嗶哩作為非教育新平臺，但因為儲存大量學(xué)習(xí)資料，且沒有明顯的學(xué)年限制也有182人選擇，占據(jù)9%，這類自主或朋友推薦平臺直播教學(xué)功能不如學(xué)校選擇強大，比起作為直播教學(xué)工具，作為一種知識查詢，課程選擇工具的功能更加強大一些。這些功能也符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，隨心所欲的選擇學(xué)習(xí)資料的需求。嗶哩嗶哩作為娛樂性網(wǎng)站平臺，但是具有直播功能與海量學(xué)習(xí)資料與各類學(xué)習(xí)工具資料壓縮包，這是其他學(xué)習(xí)平臺所沒有的。其娛樂平臺的性質(zhì)一般不會是學(xué)習(xí)首選，但是其在自主選擇中也占據(jù)一定比例，可以看出其他學(xué)生學(xué)習(xí)平臺其資料的廣泛性需要提升。根據(jù)以上內(nèi)容可以看出，網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)對于平臺的要求和選擇，從學(xué)校和學(xué)生的角度來看是不一樣的。從學(xué)校選擇來看，可以在任何可以運行多人視頻的平臺上在學(xué)校開設(shè)在線課程。從學(xué)生角度來看，學(xué)生需要根據(jù)他們的課程需求找到相關(guān)平臺。網(wǎng)絡(luò)教育平臺的開放性為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會。開放的學(xué)習(xí)平臺為學(xué)生提供更多的教育接口和學(xué)習(xí)途徑。無論身在何處，只要有學(xué)習(xí)需求，都可以通過在線教育進行學(xué)習(xí)。開放的教育平臺讓教育比傳統(tǒng)的教育方式更受歡迎。同時，開放的學(xué)習(xí)平臺可以增加學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性直接影響學(xué)習(xí)的速度。學(xué)生可以拋開自己的局限，克服時間和空間的地理影響。教育平臺的開放性保證了時間和距離不會干擾學(xué)習(xí)。它可以為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)渠道，無論是實時學(xué)習(xí)還是非實時學(xué)習(xí)。2.3學(xué)習(xí)工具根據(jù)調(diào)查可以看出，網(wǎng)絡(luò)教育平臺在大部分，以移動終端為主，部分選擇電腦，部分選擇平板等。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的工具選擇中，手機以壓倒性優(yōu)勢占據(jù)74%，其次為電腦，達35%，最后是平板，達7%。手機作為網(wǎng)絡(luò)教育工具，具有方面，易攜帶、易獲得的屬性被廣大學(xué)生作為第一選擇，電腦端和平板兩者相加的比例達到41%，占比不超過一半。由于手機的普及程度比平板高，在手機進行網(wǎng)絡(luò)教育的比例平板大，平板作為一項延伸性工具，在學(xué)生乃至家長中的普及度遠遠不如手機。而電腦的穩(wěn)定性、大屏幕、多窗口同時打開的特質(zhì)使得更加方便學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，方便在線上課程的過程中尋找各項學(xué)習(xí)資料，因此電腦的使用情況接近手機。2.4學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)學(xué)習(xí)類容主要分為兩個方面一個是學(xué)校安排課程內(nèi)容，一個是自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，在自主學(xué)習(xí)內(nèi)容總，學(xué)校課程內(nèi)容占據(jù)一定比例，但主要是工作需要類，其次是興趣愛好類、學(xué)習(xí)需要。其中根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)校安排為主的有510人，占據(jù)56%，與上節(jié)，學(xué)習(xí)平臺以學(xué)校安排為主占據(jù)57%的人數(shù)比例相當(dāng)。表明有相當(dāng)一部分學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)教育是以學(xué)校安排為主。其余部分，以工作需要進行學(xué)習(xí)的有214人，大學(xué)是學(xué)習(xí)和社會工作的連接點，大學(xué)畢業(yè)之后相當(dāng)一部分學(xué)生將走入社會，他們會提前對自己的工作和人生進行規(guī)劃。大學(xué)里的有些專業(yè)偏向理論性，對于學(xué)習(xí)技能關(guān)注較少，沒能有效地為學(xué)生明確職業(yè)規(guī)劃，缺少與職業(yè)技能相關(guān)的教學(xué)。大學(xué)生會自己尋求與工作相關(guān)的課程，進行學(xué)習(xí)為將來的工作做準(zhǔn)備。部分學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是以學(xué)習(xí)需要為主，占據(jù)10%，這部分學(xué)生是為了充實學(xué)習(xí)生活，這一部分原因與以上相似，大學(xué)課程尤其是文科類教學(xué)內(nèi)容淺薄、教學(xué)規(guī)劃深受學(xué)校安排，不具有科學(xué)性這也是導(dǎo)致學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的原因。以興趣愛好為主進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)占據(jù)11%，大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)并不僅僅是為了學(xué)習(xí)文化知識，更有通過網(wǎng)絡(luò)教育這種方式來發(fā)展自己興趣愛好的意愿。這其中由分為生活技能、藝術(shù)學(xué)習(xí)、手工學(xué)習(xí)、軟件學(xué)習(xí)等，但是其他類型學(xué)習(xí)內(nèi)容遠勝于以上幾類可知，因興趣愛好而產(chǎn)生的的學(xué)習(xí)類型十分廣泛沒有聚集性特點。2.5學(xué)習(xí)成本不同大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育情況顯示，本文對市面上的網(wǎng)課收費價格進行收集取平均值約每課時45分鐘70元，近一半的學(xué)生低于該價格表示太貴，部分學(xué)生表示在可接受范圍內(nèi)。表示價格偏貴的學(xué)生占比約19%，覺得價格在可接受范圍內(nèi)的占25%總體上覺得價格可接受的占據(jù)較大比例。對調(diào)查問卷進一步進行剖析可以看出來，不清楚、一般等選項者其選擇的學(xué)習(xí)平臺大多是學(xué)校選擇平臺沒有付費內(nèi)容。而選擇價格偏貴的部分與自主學(xué)習(xí)的人數(shù)比例大致重合。可知教育成本影響著自主學(xué)習(xí)的選擇。而像當(dāng)部分學(xué)生即使沒有進行付費學(xué)習(xí)仍舊覺得市面價格太高。2.6學(xué)習(xí)效果根據(jù)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)效果制作圖，可以看出學(xué)生對于學(xué)校效果的滿意度情況分類。其中有些不滿意257，占據(jù)13%，非常滿意242人，占據(jù)26%。感覺學(xué)習(xí)效果一般的139人，占據(jù)18%，非常不滿意的121人，占據(jù)15%.總體來看不滿意的378人，滿意的403人大致持平。對于不滿意學(xué)習(xí)效果的情況進行篩查，歸納總結(jié)，其原因主要分為以下幾個部分（1）學(xué)習(xí)環(huán)境影響根于場域理論和構(gòu)建主義理論可知，學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果具有重要影響，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生更加沉浸式的學(xué)習(xí)，處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境不同于傳統(tǒng)的線下課堂，課堂教學(xué)不僅是教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)的地點和空間，為師生之間交流、相互影響提供了一個平臺，網(wǎng)絡(luò)教育過程中，教師和學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)分割成兩個領(lǐng)域，學(xué)生的反饋更多用過聽和看實現(xiàn)，教師關(guān)注，因為視頻界面的關(guān)系大大降低。尤其是需要其余課件展示的學(xué)科，教師對學(xué)生的傳授僅限于語言和圖片。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的反饋僅限于打字交流。這對于部分學(xué)生來說或許減少了學(xué)習(xí)的壓力，但對于大部分學(xué)生來說，缺少直接的交流會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果得不到檢驗，學(xué)習(xí)成效無法獲得反饋。降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生注意力容易被其他東西打斷。隔著屏幕通過輸入字幕的方式回答老師問題，會出現(xiàn)時間差。教師如何一一等待學(xué)生回答會出現(xiàn)教學(xué)任務(wù)不能按時完成的情況，要是不等待學(xué)生又會導(dǎo)致大部分學(xué)生偷懶拖延。以上都是網(wǎng)絡(luò)教育線上教學(xué)的環(huán)境阻礙。至于自主式學(xué)習(xí)更容易出現(xiàn)這種情況，自主式學(xué)習(xí)其學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)任務(wù)完全自主，對于學(xué)習(xí)的效果沒有正向反饋和專業(yè)的指導(dǎo)需要有更堅定的耐心去學(xué)習(xí)。再則，良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)習(xí)效果的影響也是極大的。良好的物理環(huán)境例如網(wǎng)絡(luò)通常、學(xué)習(xí)環(huán)境安靜、學(xué)習(xí)設(shè)備齊全等都對學(xué)習(xí)效果有一定影響。（2）學(xué)習(xí)平臺的頻繁更換教師通過學(xué)習(xí)平臺對教學(xué)內(nèi)容進行解釋，學(xué)生則利用移動設(shè)備進行看、聽、寫，學(xué)科不同出現(xiàn)了頻繁更換學(xué)習(xí)平臺的情況。學(xué)生要跟隨學(xué)習(xí)內(nèi)容進行頻繁更換，手機等學(xué)習(xí)工具，每次打開一個學(xué)習(xí)軟件都會造成內(nèi)存損耗。過多的學(xué)習(xí)平臺的更換，造成學(xué)習(xí)工具不流暢，學(xué)習(xí)效果大打折扣，學(xué)習(xí)效果的好壞依賴學(xué)習(xí)工具的功能。而且不同的平臺具有不同的作業(yè)功能，部分學(xué)生會根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)記錄。頻繁更換學(xué)習(xí)平臺增加了學(xué)生完成學(xué)習(xí)的記錄的工作量。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容不滿意部分學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的不滿意主要在與不能找到合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者課程內(nèi)容。學(xué)生對目前學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教育平臺普遍不滿，因為此類平臺雖然具有很強的即時教學(xué)功能卻不具備資料查詢功能。具備資料查詢功能的平臺因為直播功能不齊全不被學(xué)校首選。大學(xué)生群體屬于互聯(lián)網(wǎng)主要使用群體，擁有更強大的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為能力，接觸媒介多于其他學(xué)生群體，對于縮小精英文化與流行文化之間的知識差距具有強大的作用。大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面對于收集信息，培養(yǎng)自學(xué)能力的欲望要高于其他學(xué)年級，因此對于學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)內(nèi)容有很高的自主心理。學(xué)校的安排的網(wǎng)絡(luò)教育計劃可能不符合學(xué)生的心理預(yù)期，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。（4）心理作用影響相較于學(xué)生自主選擇的網(wǎng)絡(luò)教育，對于學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教育，優(yōu)勢在于與平時上課、考試相關(guān)的內(nèi)容有垂直性，貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。把握住這一優(yōu)勢，并好好利用，可以提升學(xué)校組織的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)在大學(xué)生心中的滿意度。但是有部分學(xué)生的表示網(wǎng)絡(luò)教育深受沒有及時的反饋，無法與同學(xué)實時溝通等問題導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺少積極性。而且網(wǎng)絡(luò)教育對于大部分學(xué)生來說不是常態(tài)，在習(xí)慣了傳統(tǒng)線下課堂教育的情況下，突然轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變都來之不及，產(chǎn)生復(fù)雜心理。相比于完全的網(wǎng)絡(luò)教育，以傳統(tǒng)線下教育為主，網(wǎng)絡(luò)教育為輔能夠給學(xué)生帶來更好的效果。學(xué)習(xí)時長的影響通過對比大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)時長和對網(wǎng)絡(luò)教育的效果的滿意度可知。在網(wǎng)絡(luò)教育中進行的時間能夠保證，對學(xué)校效果的滿意度就比較高，學(xué)習(xí)效果滿意度與學(xué)習(xí)時長基本一致。這與學(xué)生的適應(yīng)能力和自學(xué)能力密切相關(guān)，體現(xiàn)了學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能和提高自學(xué)能力的重要性。選擇30-45分鐘以內(nèi)區(qū)間，學(xué)習(xí)時間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，學(xué)習(xí)效果自然就差在學(xué)習(xí)評價上就不會有太高的評價。學(xué)習(xí)時間最長的240-360學(xué)習(xí)時間段，其與學(xué)習(xí)效果滿意度較高的兩個區(qū)間比例大致相同，說明學(xué)習(xí)時長對學(xué)習(xí)滿意度有一定的影響，且學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)滿意度越高。3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育的調(diào)查結(jié)論大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用情況進行調(diào)查，對調(diào)查結(jié)果進行分析，了解大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)的真實現(xiàn)狀，評估網(wǎng)絡(luò)教育的效果以及應(yīng)該進行改進的方向。以此回應(yīng)調(diào)查前期提出的假設(shè)，總結(jié)目前網(wǎng)絡(luò)教育的情況。3.1大學(xué)生學(xué)習(xí)效率不如課堂學(xué)習(xí)通過問卷結(jié)果顯示，部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的的滿意度，超過一半學(xué)生對學(xué)習(xí)效果并不滿意。根據(jù)問卷分析可知，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時間上出現(xiàn)跟隨學(xué)校課程安排的情況。表明大部分學(xué)生還是因為學(xué)校安排或者疫情影響而選擇網(wǎng)絡(luò)教育，對于網(wǎng)絡(luò)教育的自主性并不強。在學(xué)習(xí)效果上來看，有近半學(xué)生對學(xué)習(xí)效果表示不滿，除了時間影響外，還有學(xué)習(xí)環(huán)境的影響學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的影響，學(xué)習(xí)心理不適應(yīng)的影響。3.2學(xué)生自主學(xué)習(xí)為彌補課堂教學(xué)不足針對大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)