教學(xué)設(shè)計(jì)技能-04語文微格

語文微格教學(xué)王萍華南師范大學(xué)文學(xué)院2012-10-22語文微格教學(xué)一、微格教學(xué)的涵義二、微格教學(xué)的作用三、微格教學(xué)的實(shí)施過程四、微格教學(xué)課教案的編寫五、微格教學(xué)的技能分解訓(xùn)練一、微格教學(xué)的涵義微格教學(xué)（microteaching）是師范生和在職教師掌握課堂教學(xué)技能的一種培訓(xùn)方法，又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等?！拔ⅰ薄俏⑿?、片斷及小步的意思“格”——取自“格物致知”，推究、探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格，它還限制著“微”的量級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（即每“格”都要限制在可觀察、可操作、可描述的最小范圍內(nèi)）。一、微格教學(xué)的涵義微格教學(xué)是在1963年由美國(guó)斯坦福大學(xué)的愛倫(D.W.Aallen)和伊芙(W.EVE)首先為師范生在從事教師工作之前提供一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)而設(shè)計(jì)、開發(fā)、建立的。它被譽(yù)為“本世紀(jì)60～70年代師范教育中最有影響的發(fā)明之一”。愛倫和伊芙把微格教學(xué)定義為：“一個(gè)有控制的實(shí)習(xí)系統(tǒng)，它使師范生有可能集中解決某一特定的教學(xué)行為，或在控制的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)?！?/p>

教學(xué)技能分類（1）基本教學(xué)技能

教學(xué)語言、提問、講解、變化、強(qiáng)化、板書（2）綜合教學(xué)技能

導(dǎo)入、結(jié)束、演示、課堂組織意義：

在完整課的教學(xué)中，復(fù)雜的教學(xué)能力是對(duì)這些基本的教學(xué)技能的靈活運(yùn)用和有機(jī)構(gòu)成。正如，京劇的唱、念、做、打是基本技能，一招一式都要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練。二、微格教學(xué)的作用

專業(yè)知識(shí)教育學(xué)心理學(xué)

教學(xué)法不同技能的訓(xùn)練微格訓(xùn)練同一技能的訓(xùn)練教育實(shí)習(xí)三、微格教學(xué)的實(shí)施過程1.教學(xué)安排2.教學(xué)要求

（1）具有參與性和自覺性；（2）堅(jiān)持主體主導(dǎo)和主線原則;

（3）抓住環(huán)節(jié)，嚴(yán)格要求自己；（4）勇于實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)技能備課編寫教案角色扮演（錄像）觀看錄象自我反饋討論分析（評(píng)價(jià)）結(jié)束微格教學(xué)的角色扮演角色扮演是實(shí)施微格教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是被訓(xùn)練者對(duì)“教師”的仿真模擬過程模擬教師的行為：被訓(xùn)練者在進(jìn)行角色扮演時(shí)，首先要做好心理準(zhǔn)備，要以一個(gè)教師的身份去進(jìn)行教學(xué)行為的扮演。微格教學(xué)的角色扮演模擬學(xué)生的行為：模擬學(xué)生要注意把握“學(xué)生”可能的心理，在提問或回答時(shí)要按“學(xué)生”可能的水平進(jìn)行發(fā)揮。攝錄像人員（觀察員）的行為：認(rèn)真記錄模擬教師和學(xué)生的行為。指導(dǎo)教師與評(píng)價(jià)人員的行為：注意觀察整個(gè)扮演過程。微格教學(xué)的實(shí)施過程（一）學(xué)生小組練習(xí)1.確定培訓(xùn)技能和編寫教案

2.角色扮演

教師角色學(xué)生角色評(píng)價(jià)員角色

教師角色教學(xué)約為5-15分鐘，用攝像機(jī)記錄下來，評(píng)價(jià)員填寫評(píng)價(jià)表

微格教學(xué)的實(shí)施過程（二）反饋評(píng)價(jià)

教師角色自己觀看錄像，自我進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)教學(xué)技能應(yīng)用的方式和效果；組員一起組織討論評(píng)議，評(píng)價(jià)應(yīng)盡量客觀、全面、準(zhǔn)確

（三）修改教案后重新進(jìn)行角色扮演

若第一次角色扮演比較成功，則可不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。微格教學(xué)的實(shí)施過程第一步：學(xué)習(xí)教學(xué)方法理論（自學(xué)）----第二步：觀看示范（自學(xué)）----第三步：明確教學(xué)技能要點(diǎn)（備課）----第四步：觀看教學(xué)錄像（教學(xué)評(píng)價(jià)）----第五步：討論（聽取組員意見）----第六步：分析（改進(jìn)自身教學(xué)）----四、微格教學(xué)教案的編寫設(shè)計(jì)微格教學(xué)課的教案，必須考慮微格教學(xué)課堂的特點(diǎn)明確微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)把握微格教學(xué)教案的內(nèi)容重視微格教學(xué)教案的評(píng)閱、修改微格教案的基本格式微格教學(xué)教案年級(jí)

課題

主講人

時(shí)間：

訓(xùn)練技能××技能教學(xué)目標(biāo)時(shí)間分配教師行為技能要素學(xué)生行為教學(xué)媒體板書內(nèi)容備注×分鐘（回放×分鐘）點(diǎn)評(píng)（×分鐘）：訓(xùn)練目的

導(dǎo)入技能

時(shí)間分配授課行為（講解、提問的內(nèi)容技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的問）教學(xué)媒體板書內(nèi)容

4分鐘1、板書課題2、學(xué)生指讀、齊讀（提示注意多音字“泊”的讀法及“拜”的寫法）3、拜師是什么意思？4、認(rèn)識(shí)莫泊桑5、再讀課題，你產(chǎn)生了什么疑問小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。同學(xué)們，讓我們帶著這些有價(jià)值的問題自由讀文。讀的時(shí)候注意將有特別感受的句子做上批注。導(dǎo)入提問1、這么了不起的作家拜誰為師？2、怎么拜師的？3、為什么要拜師？1、板書：莫泊桑拜師2、學(xué)生的疑問年級(jí)：六年級(jí)科目：語文課題：莫泊桑拜師主講人程朋軍訓(xùn)練技能提問技能教學(xué)目的內(nèi)隱：準(zhǔn)確把握陳奐生這一人物象及其意義，辨證地理解本文的主題外顯：學(xué)生以第一人稱身份走進(jìn)故事，了解故事情節(jié)，了解人物形象時(shí)間分配授課行為（講解、提問的內(nèi)容）技能要素學(xué)習(xí)行為（預(yù)想的問題）教學(xué)媒體板書內(nèi)容1分鐘1分鐘1分鐘上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《陳奐生上城》，小說的結(jié)局是，陳奐生擔(dān)心他老婆要跟他算賬?；氐郊宜隙ㄒ唤o老婆一本帳。這本賬應(yīng)該怎么交待呢？這一系列經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，分別是在什么場(chǎng)所發(fā)生的？同學(xué)們找得很準(zhǔn)確其中正常的買賣行為賣油繩、買帽子是陳奐生預(yù)先計(jì)劃好的事情，分別發(fā)生在火車站和百貨公司?？墒乾F(xiàn)在情況有了很大的變化，在招待所多花了五元錢。他在向老婆交帳的時(shí)候，該如何解釋呢？一般性理解提問一般性理解提問肯定深入理解提問收入：賣油繩七元七角；2.支出：付房錢五元；買帽子二元五角?；疖囌尽⒄写?、百貨公司（回放3分鐘）點(diǎn)評(píng)（2分鐘）（1）以算賬的方式提問，能把學(xué)生的興趣和注意引向要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，激發(fā)了學(xué)生的求知熱情，自然地引出下文對(duì)“情節(jié)安排的巧妙”這一特點(diǎn)的探究（2）提問的形式多樣，有－般提問，有逐層深入提問。（3）化繁為簡(jiǎn)抓重點(diǎn)提問，抽出本文的關(guān)鍵內(nèi)容，使學(xué)生很快地大致了解了全文內(nèi)容。微格教學(xué)課教案設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

(1)制定明確的教學(xué)目標(biāo)

(2)根據(jù)教材內(nèi)容，在組織教學(xué)時(shí)，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為要有機(jī)結(jié)合起來(3)被培訓(xùn)教師應(yīng)掌握的技能是明確的，各單項(xiàng)教學(xué)技能群的訓(xùn)練點(diǎn)必須清晰

微格教學(xué)教案的內(nèi)容

(1)教學(xué)目標(biāo)(2)教師的教學(xué)行為。

(3)教師應(yīng)掌握的技能要素。(4)學(xué)生的行為。(5)需要準(zhǔn)備的教學(xué)媒體。(6)時(shí)間分配

微格教學(xué)教案的再修改

動(dòng)手修改教案可從以下幾點(diǎn)入手：教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。教學(xué)技能使用是否恰當(dāng)。對(duì)學(xué)生預(yù)想回答是否估計(jì)失實(shí)，對(duì)失實(shí)之處給予重新估計(jì)并擬出相應(yīng)對(duì)策。教學(xué)媒體準(zhǔn)備是否恰當(dāng)，使用是否科學(xué)、規(guī)范，如有不當(dāng)之處應(yīng)在教案中加以修正。微格教學(xué)設(shè)計(jì)需注意的地方

微格教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)一個(gè)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，以一兩個(gè)教學(xué)技能為主；微格教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是為了某一個(gè)教學(xué)技能訓(xùn)練而不是為常規(guī)教學(xué)設(shè)計(jì)。1.教學(xué)目標(biāo)：是課堂設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。要求正確、合乎實(shí)際，便于實(shí)現(xiàn)和檢查。2.教師的教學(xué)活動(dòng)：要求隨教學(xué)的進(jìn)程，把講授內(nèi)容、提問的問題、演示的實(shí)驗(yàn)、例舉的例子、師生的活動(dòng)等教師行為周密地編寫在內(nèi)。五、微格教學(xué)技能分解訓(xùn)練及評(píng)價(jià)教學(xué)語言技能提問技能導(dǎo)入技能講解技能變化技能強(qiáng)化技能演示技能板書技能結(jié)束技能課堂組織技能

（1）導(dǎo)入技能——開門之技目的：引起興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，組織引導(dǎo)，建立聯(lián)系類型；直接導(dǎo)入，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，設(shè)疑導(dǎo)入…..應(yīng)用要點(diǎn)：加強(qiáng)目的性和針對(duì)性，講究關(guān)聯(lián)性和趣味性，注重直觀性和啟發(fā)性。（2）教學(xué)語言技能——基本之技目的：

傳遞教學(xué)消息，發(fā)展學(xué)生智力，提高教師能力。構(gòu)成：

教學(xué)語言=基本語言技能+特殊教學(xué)語言技能。應(yīng)用要點(diǎn)：

學(xué)科性和科學(xué)性，簡(jiǎn)明性和情感性，針對(duì)性和影響性。

（3）提問技能——交流之技

目的：

激發(fā)動(dòng)機(jī)，揭示矛盾，鞏固舊知，引導(dǎo)參與，獲得反饋

類型；低級(jí)提問回憶提問中級(jí)提問理解提問運(yùn)用提問高級(jí)提問分析提問綜合提問

應(yīng)用要點(diǎn)；密切聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)突出，表達(dá)清楚，把握提問動(dòng)機(jī)，分析確認(rèn)答案。

（4）講解技能——表達(dá)之技

特點(diǎn)；唯一媒體：語言信息傳遞：?jiǎn)蜗?/p>

目的：傳授知識(shí)，培養(yǎng)志趣，啟發(fā)思維類型：說明式，描述式，原理中心式，問題中心式應(yīng)用要點(diǎn)：教學(xué)語言的準(zhǔn)確性，講解的針對(duì)與階段性，反饋與控制的有效性，與其他技能的配合性。（5）變化技能——風(fēng)格之技

目的：引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，，運(yùn)用多樣傳媒，廣泛提供參與，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

類型：教態(tài)的變化，傳媒及通道的變化，師生學(xué)會(huì)作用的變化。

應(yīng)用要點(diǎn)：確定不同的變化技能，自然過渡；合理過度。（６）強(qiáng)化技能——鞏固之技

目的：引起注意，激發(fā)動(dòng)機(jī)；促進(jìn)參與，改善行為。類型：語言～，標(biāo)志～，動(dòng)作～，活動(dòng)～。變換方式～，應(yīng)用要點(diǎn)：目的明確，靈活多樣，恰當(dāng)適用，情感真誠(chéng)。（７）演示技能——?jiǎng)邮种寄康模禾峁└行圆牧?，促進(jìn)概念形成。培養(yǎng)觀察和思維能力；提高實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手水平；強(qiáng)化有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。類型：分析法，歸納法，質(zhì)疑法，激趣法，展示法，音像法。應(yīng)用要點(diǎn)：針對(duì)性，適用性，示范性，統(tǒng)一性

（8）板書技能——門面之技特點(diǎn)：板書；正板書，副板書目的：揭示內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)和程序；激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；強(qiáng)化記憶，展示美感。類型：提綱式，表格式，圖示式，綜合式，簡(jiǎn)畫式，計(jì)算式，方程式。應(yīng)用要點(diǎn)：按照教學(xué)內(nèi)容和目的設(shè)計(jì)板書；講究啟發(fā)性，條理性，簡(jiǎn)潔性；追求示范性，規(guī)范性和新穎性；事先設(shè)計(jì)板書，切忌隨意。

（9）結(jié)束技能——關(guān)門之技目的；重申所學(xué)知識(shí)的重要性或注意點(diǎn)；概括所學(xué)知識(shí)，總結(jié)思維過程；運(yùn)用練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，評(píng)價(jià)等手段檢查教學(xué)效果；布置作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。類型；封閉式系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)；開放式設(shè)計(jì)懸念，領(lǐng)悟主題，實(shí)踐練習(xí)。應(yīng)用要點(diǎn)；利用小結(jié)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)；設(shè)法使知識(shí)系統(tǒng)化和簡(jiǎn)約化；注意安排學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；明確適量地布置作業(yè)。（10）課堂組織技能——管理技能

目的：?jiǎn)拘押途S持學(xué)生注意；引起學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；建立正常的課堂秩序；創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛。類型：管理性組織：課堂秩序管理，個(gè)別學(xué)生問題管理指導(dǎo)性組織：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，課堂討論安排誘導(dǎo)性組織：熱情鼓勵(lì)，設(shè)疑激發(fā)

應(yīng)用要點(diǎn)：教書育人，尊重學(xué)生，重視集體，因勢(shì)利導(dǎo)，沉著冷靜。推薦書目榮靜嫻，錢舍.微格教學(xué)與微格教研［M］.上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.傅道春.教學(xué)優(yōu)秀案例分析——教師行為研究［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2001.［美］Donald.R.Cruickshank.教學(xué)行為指導(dǎo)［M］.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2003.