二年級(jí)長(zhǎng)度教案7篇

Word-23-二年級(jí)長(zhǎng)度教案7篇

教案在編寫(xiě)的過(guò)程中，大家需要強(qiáng)調(diào)文字表述規(guī)范，我們?cè)谶M(jìn)行教案的寫(xiě)作過(guò)程中肯定要保持自己的思路是清楚的，下面是為您共享的二班級(jí)長(zhǎng)度教案7篇，感謝您的參閱。

二班級(jí)長(zhǎng)度教案篇1

1、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)操作、觀看，初步熟悉線段，知道線段的特征。

2、在觀看、操作中逐步培育思索、探究的意識(shí)和力量，并進(jìn)展空間觀念。

3、在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè)于學(xué)習(xí)，能樂(lè)觀主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

2、學(xué)情分析

學(xué)校二班級(jí)的同學(xué)，有意留意的時(shí)間較短，所以在本課的教學(xué)中，應(yīng)注意營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增加同學(xué)參加的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和愛(ài)好，從而提高學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在班里大部分同學(xué)都漸漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感愛(ài)好、有信念。學(xué)習(xí)布滿(mǎn)熱忱，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活用。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，同學(xué)能夠課前做好預(yù)備，課堂氣氛活躍，大部分同學(xué)能夠樂(lè)觀發(fā)言、思索，聲音洪亮。但個(gè)別的同學(xué)上課不留意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，需要準(zhǔn)時(shí)提示和引導(dǎo)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握線段的特征。

難點(diǎn)：線段表象的建立。

4、教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

4.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題。

1、同學(xué)們，你們喜愛(ài)參與哪些體育活動(dòng)？為什么？體育活動(dòng)可以增加體質(zhì)，磨練意志，大家要多參與。

2、出示圖片，小伴侶們?cè)诟墒裁?？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在外形上有什么不同？

3、出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類(lèi)嗎？為什么這么分？

4、你能把彎彎的線變直嗎？

活動(dòng)2【講授】探究溝通，解決問(wèn)題。

1、同學(xué)操作，把彎線變直。師指出，拉直的這段線就可以看作一條線段。

2、觀看線段圖，線段有什么特點(diǎn)？同學(xué)溝通，匯報(bào)：線段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、推斷下面哪些是線段？

4、生活中可以找到許多線段，舉例，同學(xué)找線段。

活動(dòng)3【活動(dòng)】自主探究，合作溝通。

1、一張長(zhǎng)方形白紙上你能找到幾條線段？你能再變出一條嗎？同學(xué)折紙，師說(shuō)明折痕可以看作一條線段。同桌比較折出的線段，發(fā)覺(jué)什么不同嗎？得出結(jié)論：線段有長(zhǎng)短。

2、線段可以測(cè)量嗎？怎樣測(cè)量？同學(xué)說(shuō)測(cè)量方法。

3、出示一橫一豎兩條線段，哪條長(zhǎng)哪條短？同學(xué)通過(guò)測(cè)量發(fā)覺(jué)同樣長(zhǎng)。

4、測(cè)量書(shū)中第五頁(yè)三條線段的長(zhǎng)度。匯報(bào)，訂正。

5、總結(jié)線段的三個(gè)特點(diǎn)：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度。

活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

1、出示圖形，分別是由幾條線段圍成的？

2、連接兩點(diǎn)能畫(huà)出幾條線段？同學(xué)動(dòng)手操作，匯報(bào)。三個(gè)點(diǎn)呢？完成書(shū)第五頁(yè)做一做的其次題，畫(huà)出的是什么圖形？四個(gè)點(diǎn)呢？?jī)煞N方法不遺漏。一種是從外到內(nèi)，一種是從一點(diǎn)動(dòng)身。根據(jù)這兩種方法完成五個(gè)點(diǎn)，每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)一條線段，能畫(huà)出幾條線段，是什么圖形。

3、小明要去小紅家，有四條路，請(qǐng)同學(xué)們幫小明找最近的那條路。你用什么方法來(lái)證明你挑的路是最近的呢？

4、消防員接到任務(wù)是怎么樣快速到達(dá)的？房間的管子是直的，滑下來(lái)可以節(jié)約時(shí)間。

思想教育：他們的工作很辛苦，我們應(yīng)當(dāng)敬重他們。

5、為什么乘坐電梯？由于電梯的運(yùn)動(dòng)軌跡是直的，省時(shí)省力。平安教育：乘坐電梯時(shí)要留意平安。

活動(dòng)5【測(cè)試】準(zhǔn)時(shí)反饋，進(jìn)展思維。

1、填空：線段是（)的，有（）個(gè)端點(diǎn)，(）量出長(zhǎng)度。

2、選擇：下面哪些是線段？

3、量一量下面圖形的邊長(zhǎng)，你發(fā)覺(jué)了什么？

活動(dòng)6【作業(yè)】鞏固學(xué)問(wèn)，培育力量。

數(shù)學(xué)書(shū)第九頁(yè)第6題，第7題。

二班級(jí)長(zhǎng)度教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)類(lèi)比、觀看，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)重點(diǎn)

會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)

培育同學(xué)的推理力量。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

師：前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？

生：我們學(xué)習(xí)了米和厘米。

師：它們之間有什么關(guān)系呢？

生：1米＝100厘米。

師：今日，“米”和“厘米”又來(lái)找我們做伴侶，想了解同學(xué)們對(duì)它們把握和應(yīng)用的狀況，看同學(xué)們能不能精確?????地測(cè)定物體的長(zhǎng)度。

(板書(shū)課題：解決問(wèn)題)

二、探究新知

1．教學(xué)教材第7頁(yè)例8。

老師談話(huà)：(課件出示旗桿)同學(xué)們看，這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓同學(xué)猜想)

降低難度：這樣猜想范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)想法。

指名回答，說(shuō)想法。

引導(dǎo)：

方法一：排解法，1厘米只有這么長(zhǎng)，(用手比畫(huà))那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不行能這么矮，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)當(dāng)是13米高。10個(gè)小伴侶的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

方法三：類(lèi)比法，和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

2．鞏固新知。

師：小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，觀察了這樣一只小鳥(niǎo)。

(課件出示)

這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？

(同學(xué)溝通)

指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

讓同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)思索的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不行能和我們的身高一樣長(zhǎng)，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)當(dāng)是1厘米。

3．做一做。

出示教材第7頁(yè)“做一做”。

讓同學(xué)爭(zhēng)論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多長(zhǎng)？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還長(zhǎng)嗎？(不會(huì))所以用厘米比較合適。

讓同學(xué)自己估算，籃球場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。

4．估一估，量一量。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們熟悉了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步熟悉了線段，學(xué)會(huì)了確定長(zhǎng)度單位。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．完成做一做。

說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

2．教材第9頁(yè)練習(xí)一第8題。

3．敬請(qǐng)選用相關(guān)習(xí)題。

五、教學(xué)板書(shū)

解決問(wèn)題

旗桿的高度是13米。

教后反思

同學(xué)初涉長(zhǎng)度單位厘米和米，很簡(jiǎn)單把這兩種概念混淆，一種是在語(yǔ)言上的混淆，一種是長(zhǎng)度概念上的混淆，同學(xué)在描述物體的長(zhǎng)度時(shí)一味追求用尺精確測(cè)量物體的長(zhǎng)度，而面對(duì)生活中的詳細(xì)問(wèn)題，選擇解決問(wèn)題策略的力量較弱。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在策略的討論上，通過(guò)經(jīng)受觀看、感知、猜想等數(shù)學(xué)活動(dòng)，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思索力量。

二班級(jí)長(zhǎng)度教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉長(zhǎng)度單位米，同學(xué)在親身體驗(yàn)中初步感知1米的實(shí)際長(zhǎng)度。

2.知道1米=10分米=100厘米，能用米尺或卷尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

3.使同學(xué)在活動(dòng)中，進(jìn)一步培育對(duì)數(shù)學(xué)的奇怪???心，增加與他人合作溝通的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.建立1米的實(shí)際長(zhǎng)度表象，熟悉1米=10分米=100厘米。

2.會(huì)測(cè)量身邊規(guī)章物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)過(guò)程：

一、持疑引入

1.復(fù)習(xí)長(zhǎng)度單位厘米、分米：孩子們，前面我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)長(zhǎng)度單位，是哪兩個(gè)？（厘米、分米）厘米、分米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位用字母怎樣表示呢？（厘米用cm表示，分米用dm表示。）

2．量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度用厘米、分米作單位合適嗎？課前大家預(yù)習(xí)了，你覺(jué)得用什么作單位好呢？（米）

3.揭示課題。米是國(guó)際長(zhǎng)度單位，用字母m來(lái)表示，量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，常用米作單位。今日我們就要來(lái)熟悉米（板書(shū)課題：用米作單位量長(zhǎng)度）。

二、探究疑釋

（一）初步感知1米的長(zhǎng)度

1.同學(xué)輕輕握住米尺的兩端，讓同學(xué)初步感知1米的長(zhǎng)度。老師再抽掉米尺，同學(xué)連續(xù)感知1米的長(zhǎng)度。

2.同學(xué)閉上眼想想1米有多長(zhǎng)。

3.同學(xué)比劃1米大約有多長(zhǎng)。

4.抽生匯報(bào)生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米。

5.同學(xué)匯報(bào)溝通：生活中哪些物體的長(zhǎng)度可以選用米做單位。

（二）觀看米尺，熟悉1米

1．以四人小組為單位觀看米尺，并把自己的發(fā)覺(jué)記錄下來(lái)。

2.集體匯報(bào)溝通（小組匯報(bào)員匯報(bào)自己所在小組的發(fā)覺(jué)）。

（1）米尺的長(zhǎng)度是1米，

（2）米尺上有100個(gè)小格，一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1厘米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是100厘米，所以1米=100厘米。

（3）10個(gè)小格的長(zhǎng)度是1分米，100個(gè)小格的長(zhǎng)度就是10分米，所以1米等于10分米。

（4）1米=10分米=100厘米

（三）用同學(xué)尺拼1米長(zhǎng)。

1.老師出示20厘米長(zhǎng)的同學(xué)尺，同學(xué)猜一猜：1米里面有幾把這樣長(zhǎng)的同學(xué)尺？

2.拼一拼?；顒?dòng)：要求2名同學(xué)到黑板上來(lái)拼啊。其他同學(xué)在桌上對(duì)著米尺拼一拼。小結(jié)：小伴侶們，剛才我們通過(guò)拼同學(xué)尺，再次知道了1米實(shí)際有多長(zhǎng)。下面，我們以米為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。

（四）量黑板的長(zhǎng)和寬

1.同學(xué)估一估教室前后的黑板大約有多長(zhǎng)有多寬。

2.以小組為單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬

（1）抽生匯報(bào)：在測(cè)量黑板的長(zhǎng)和寬時(shí)要留意什么？（卷尺的0刻度要和黑板的一端對(duì)齊；卷尺要和黑板的邊沿保持平行。）

（2）量黑板的長(zhǎng)和寬：一個(gè)小組測(cè)量教室前面黑板的長(zhǎng)和寬，一個(gè)小組測(cè)量教室后面黑板的長(zhǎng)和寬。

（3）抽生匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。

（五）測(cè)量小組成員的身高

1.抽生匯報(bào)可以用哪些方法測(cè)量身高？

2.同學(xué)思索測(cè)量身高時(shí)要留意什么？

3.小組成員分工協(xié)作，測(cè)出本組全部成員的身高。

4.小組匯報(bào)員匯報(bào)本組成員的身高。

5.老師抽測(cè)其中一組，檢驗(yàn)他們的測(cè)量是否正確。

三、歸納點(diǎn)撥

測(cè)量較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度可以用什么作單位？1米有多長(zhǎng)？我們身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1米？測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)要留意什么？

四、拓展延長(zhǎng)

1.填空（大屏幕出示練習(xí)題目）

2.指導(dǎo)同學(xué)完成課堂活動(dòng)。

五、反思總結(jié)

孩子們這節(jié)課有什么收獲？還存在哪些問(wèn)題？

六、課后設(shè)疑

這節(jié)課熟悉了長(zhǎng)度單位米，學(xué)會(huì)了測(cè)量規(guī)章物體的長(zhǎng)度，那么不規(guī)章物體的長(zhǎng)度怎樣測(cè)量呢？下去以后以四人小組為單位測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍。大家思索一下可以用哪些方法測(cè)量樹(shù)干一圈的長(zhǎng)度和小組成員的腰圍？下次上課請(qǐng)同學(xué)來(lái)匯報(bào)。

二班級(jí)長(zhǎng)度教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)自己觀看、感知線段，體驗(yàn)線段的兩個(gè)特征：直的和可度量。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

3、培育同學(xué)的觀看、想象、操作力量、合作意識(shí)以及運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：

同學(xué)學(xué)會(huì)量線段、畫(huà)線段的方法。

教學(xué)用具：

刻度尺，各種彎的、直的實(shí)物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、情境引入

師：同學(xué)們，你們知道勇敢的消防員叔叔為了搶救國(guó)家、人民的生

命財(cái)產(chǎn)時(shí)都是爭(zhēng)分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

師：在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還許多，下面我們就一起來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題。

二、觀看體驗(yàn)，探究新知

1、感知線段的直

師：請(qǐng)拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)覺(jué)了什么？

同學(xué)觀看預(yù)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵

絲等。

同學(xué)匯報(bào)。

師：你覺(jué)得桌子上哪些東西是直的？

同學(xué)快速找出自己認(rèn)為是直的東西。

師：請(qǐng)大家相互堅(jiān)持誰(shuí)拿對(duì)了，誰(shuí)拿錯(cuò)了，并且相互訂正。

2、感知線段的兩個(gè)端點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢?，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)覺(jué)什么？

同學(xué)自由發(fā)言。

師：假如從鉛筆的任意一端開(kāi)頭，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個(gè)點(diǎn)，把另一端也看作一個(gè)點(diǎn)，我們把這兩個(gè)點(diǎn)叫做端點(diǎn)。像書(shū)本的邊、直的吸管那樣都有兩個(gè)端點(diǎn)。

3、從實(shí)例理解線段

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰毩?xí)紙上按自己的想法把沒(méi)兩點(diǎn)連結(jié)起來(lái)。

老師在黑板出示：

同學(xué)操作，指名把黑板上的兩個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)。

師：同學(xué)們畫(huà)的這些線都有什么特點(diǎn)？

同學(xué)匯報(bào)。

師：大家說(shuō)得好，請(qǐng)同學(xué)們看看、想想教科書(shū)第頁(yè)“做一做”的圖下面那句話(huà)和三條線。

小結(jié)：我們就把像課本第5頁(yè)中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個(gè)端點(diǎn)。比如書(shū)本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。

同學(xué)找出身邊的“線段”，并說(shuō)一說(shuō)、評(píng)一評(píng)。

4、量線段和估線段

師：線段可以量度嗎？

讓同學(xué)量一量課本第頁(yè)上面線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)說(shuō)量法。

小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，再看右端對(duì)著刻度幾，就是幾厘米。

老師出示橫、豎兩條同樣長(zhǎng)的線段，請(qǐng)同學(xué)估量這兩條線段哪條長(zhǎng)、哪條短或者同樣長(zhǎng)呢？

同學(xué)自由發(fā)表想法。

同學(xué)通過(guò)用尺子量度，發(fā)覺(jué)這兩條線段是一樣長(zhǎng)的。

小結(jié)：不太長(zhǎng)的線段通常用厘米和米可以量出它的長(zhǎng)度。而生活中的線段有時(shí)需要估量一下，有時(shí)又要通過(guò)實(shí)踐來(lái)得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會(huì)覺(jué)得豎放比橫放長(zhǎng)，這是視覺(jué)的誤會(huì)，同學(xué)們?cè)谏钪幸粢膺@個(gè)問(wèn)題。

5、畫(huà)線段

老師讓同學(xué)用手勢(shì)表示3厘米大約有多長(zhǎng)。

同學(xué)嘗試畫(huà)3厘米長(zhǎng)的線段，并說(shuō)出畫(huà)法。

讓幾個(gè)同學(xué)演示怎樣畫(huà)線段，大家評(píng)價(jià)哪種方法好。

同學(xué)操作后匯報(bào)。

請(qǐng)方法好的同學(xué)再演示一遍，并邊畫(huà)邊說(shuō)。

老師出示斷了3厘米多的斷尺讓同學(xué)爭(zhēng)論：怎樣用這把斷尺畫(huà)出3厘米出的線段？

小組爭(zhēng)論，試畫(huà)。

小組派代表匯報(bào)。

師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要把握畫(huà)法就能精確?????畫(huà)出線段。

三、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

1、下圖有四個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間畫(huà)線段。

2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認(rèn)為走哪條路最近？

師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后立刻從鐵管滑下來(lái)，而不走樓梯了嗎？

生活中運(yùn)用這個(gè)原理的例子還有許多，你們能說(shuō)說(shuō)看嗎？

四、總結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題？

五、課外作業(yè)

完成第5頁(yè)的做一做，用卷尺量一量四周環(huán)境，量跳遠(yuǎn)距離。

二班級(jí)長(zhǎng)度教案篇5

一、教材分析

1、教材地位和作用

本單元為二班級(jí)上冊(cè)第一單元，這一單元是在同學(xué)已學(xué)過(guò)“比長(zhǎng)短”，對(duì)長(zhǎng)短的概念有了初步的熟悉，并學(xué)會(huì)直觀比較一些物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)一些計(jì)量長(zhǎng)度的學(xué)問(wèn)，關(guān)心同學(xué)熟悉長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步熟悉線段。1、教材學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析

本節(jié)課主要有兩方面的學(xué)問(wèn)，首先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。(介于同學(xué)們對(duì)日常生活中詳細(xì)的物體長(zhǎng)度有直觀的理解，所以本節(jié)課著重點(diǎn)應(yīng)放在借助實(shí)際動(dòng)手測(cè)量來(lái)關(guān)心他們理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，進(jìn)而引出國(guó)際長(zhǎng)度單位厘米和米。便利他們以后對(duì)測(cè)量的學(xué)習(xí)和應(yīng)用)二、學(xué)情分析

二班級(jí)同學(xué)經(jīng)過(guò)一年學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了100以?xún)?nèi)的數(shù)，學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)，熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形，熟悉了圓柱、球、長(zhǎng)方體、正方體這些立體圖形，熟悉了人民幣，并學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)方法。這些學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣為我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)打下基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)通過(guò)自主探究、合作溝通得出訪用統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的.必要性。

2、讓同學(xué)初步學(xué)會(huì)用尺子測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法。

3、熟悉長(zhǎng)度單位厘米和米，知道厘米和米的進(jìn)率關(guān)系。(二)力量目標(biāo)：

能選用合適的測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。(三)情感目標(biāo)：

1、進(jìn)一步培育同學(xué)自主探究、團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣。2、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系。四、教學(xué)重、難點(diǎn)

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展，量的計(jì)量應(yīng)用越來(lái)越廣泛。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及厘米和米。本節(jié)課先由測(cè)量一些日常生活中的物品，引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，然后進(jìn)一步引出長(zhǎng)度單位厘米和米。本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵是注意同學(xué)動(dòng)手力量的培育，通過(guò)種實(shí)際操作，加深同學(xué)對(duì)長(zhǎng)度單位厘米和米的熟悉。五、教法和學(xué)法

教法：這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二班級(jí)同學(xué)，雖然他們已經(jīng)養(yǎng)成肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由于年齡較小，好動(dòng)、好玩、奇怪???心強(qiáng)，依據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)以情境教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛(ài)、熟識(shí)的嬉戲情境、活動(dòng)情

境，以激發(fā)他們的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓他們充分去感受、發(fā)覺(jué)獵取新學(xué)問(wèn)，此外還采納啟發(fā)式教學(xué)、直觀教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)同學(xué)的多樣化學(xué)習(xí)。學(xué)法：突出同學(xué)的主體地位，體現(xiàn)多樣化學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)中讓同學(xué)樂(lè)觀動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在課堂上采納多種形式的活動(dòng)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參加、自主探究以及合作溝通的過(guò)程中感悟新知。六、教學(xué)步驟

(1)創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

在古代，就有了計(jì)量的需要，最初是直接比較。比如，拿兩條繩子比一比哪一條長(zhǎng)，有時(shí)很不便利，人們就選取自己身體的一部分長(zhǎng)度作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)，把要比較的物體同身體上選定的那一部分長(zhǎng)度來(lái)比較，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位。如一寸、一尺就是依據(jù)人體的一部分長(zhǎng)度來(lái)確定的，把中指頂端一節(jié)定為一寸，把大拇指和中指張開(kāi)的長(zhǎng)度定為一尺(現(xiàn)在叫一扎)。裁縫在量一塊布的長(zhǎng)度的時(shí)候，有的用腳，有的用扎。同學(xué)們看這座美麗的房子，我們想知道它有多長(zhǎng)，也需要來(lái)量一量。(2)操作探究，感悟新知

現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)量數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)度，有的同學(xué)選用小方塊，有的同學(xué)選用三角形紙片，有的同學(xué)選用小刀，同一本數(shù)學(xué)書(shū)，他們的測(cè)量結(jié)果卻是不一樣的，同學(xué)們總結(jié)出了這是由于選用的長(zhǎng)度單位不同，所以我們要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。(3)鞏固操練

選用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位小木塊，來(lái)測(cè)量這些擺放整齊的物品。(通過(guò)使用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位實(shí)際測(cè)量以后，體會(huì)到測(cè)量活動(dòng)中統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的重要性，從而引出國(guó)際同意長(zhǎng)度單位的新知)(4)熟悉長(zhǎng)度單位，厘米和米。

(5)練習(xí)我們統(tǒng)一選用小方塊來(lái)作為長(zhǎng)度單位，測(cè)量一下這些物體的長(zhǎng)度。用直尺測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)度。(設(shè)計(jì)以上兩個(gè)練習(xí)，對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)進(jìn)行鞏固，加深對(duì)概念的理解)七、課堂小結(jié)

在練習(xí)結(jié)束后，讓同學(xué)來(lái)總結(jié)本節(jié)課有什么收獲和感想。充分確定同學(xué)的學(xué)習(xí)成果并提出新的要求，這能使同學(xué)有成就感，增加自信念，同時(shí)又引發(fā)同學(xué)樂(lè)觀探究的欲望。八、課堂設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)以動(dòng)手實(shí)踐為主線，遵循詳細(xì)到抽象的教學(xué)原則，讓同學(xué)親歷學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程，經(jīng)受了“質(zhì)疑—探究—釋疑”的過(guò)程。教學(xué)中不僅關(guān)注到同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的把握，而且關(guān)注到同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、情感與態(tài)度等方面的進(jìn)展。

二班級(jí)長(zhǎng)度教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)推想、比較，學(xué)會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

2.鞏固建立的厘米和米的長(zhǎng)度單位表象，培育同學(xué)估測(cè)物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

3.感受測(cè)量物體長(zhǎng)度與生活的親密聯(lián)系，體會(huì)建立長(zhǎng)度觀念的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

會(huì)選用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

教學(xué)難點(diǎn)：

在明確長(zhǎng)度單位過(guò)程中學(xué)會(huì)思索，比較。

教學(xué)預(yù)備：

課件，同學(xué)尺(厘米尺)，米尺等。

教學(xué)過(guò)程

一、回顧引入

（一）說(shuō)一說(shuō)

前幾節(jié)課我們熟悉了哪些長(zhǎng)度單位？（厘米和米）1厘米和1米有多長(zhǎng)？（同學(xué)用手比劃出長(zhǎng)度）

（二）比一比

同學(xué)依次用手比劃出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等長(zhǎng)度。

（三）揭示課題

大家都熟悉了厘米和米，生活中你們會(huì)用這兩位伴侶嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究選擇合適的長(zhǎng)度單位。

?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)用手比劃實(shí)際長(zhǎng)度，為后面估測(cè)物體的長(zhǎng)度作鋪墊?！?/p>

二、探究新課

（一）引出問(wèn)題。

1.同學(xué)猜想

課件出示旗桿。這是我們學(xué)校的旗桿，你知道它有多高嗎？

2.提出問(wèn)題：一根旗桿的高度是13（）。

你認(rèn)為旗桿的高度是13厘米還是13米呢？為什么？

（二）解決問(wèn)題。

1.同學(xué)思索，小組爭(zhēng)論

2.全班溝通，說(shuō)說(shuō)想法。

想法一：同學(xué)可以通過(guò)用手比劃1厘米、1拃長(zhǎng)等，推斷出旗桿的高度不是13厘米。

想法二：利用同學(xué)自己的身高和旗桿的高度對(duì)比，同學(xué)身高1米多，估測(cè)旗桿的高度相當(dāng)于10個(gè)小伴侶的身高，大約是13米。

想法三：借助身邊十幾厘米高的物品來(lái)比較，旗桿的高度是不是和同學(xué)手上用的鉛筆、鉛筆盒的長(zhǎng)度一樣，比如，新鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)當(dāng)是13米。

3.得出結(jié)論：一根旗桿的高度是13米。（板書(shū)）

4.老師小結(jié)：有這么多的方法可以來(lái)確定答案，以后大家在選擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思索多比較。

?設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)同學(xué)在合作活動(dòng)中觀看、分析、溝通一根旗桿的高度是13厘米還是13米，老師適時(shí)指導(dǎo)，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)的思維方法，進(jìn)展合情推理的力量?！?/p>

（三）運(yùn)用新知。

課件出示小美的新居間里有一張美麗的床。

1.同學(xué)思索：這張床的長(zhǎng)度是200厘米還是200米呢？

2.同桌溝通想法。

3.指名回答，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。

同學(xué)可以利用自己或父母的身高來(lái)推想，父母的身高一百多厘米，我們睡得床的長(zhǎng)度比我們的身高多一些，是200厘米更合適。

?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際及生活閱歷，引導(dǎo)同學(xué)選擇合適單位時(shí)，不僅要留意單位的大小，還需考慮數(shù)量的多少。】

三、鞏固新知

（一）教材第7頁(yè)做一做。

1.同學(xué)獨(dú)自解答，后同桌溝通。

2.全班溝通。

（二）教材練習(xí)一第8題

1.課件逐步出示每一小題。同學(xué)獨(dú)自推斷，說(shuō)明理由。

2.師生賜予合理評(píng)價(jià)。

?設(shè)計(jì)意圖：應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決生活中的