美術(shù)鑒賞課的心得體會(huì)

美術(shù)鑒賞課的心得體會(huì)中最迫切的問題。氛圍，要鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的表達(dá)。對(duì)于高中生來說，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，而且善于思考，許是幼稚或不全面的，但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，首先要樹立“以人為本”的教學(xué)理起遨游于璀璨的藝術(shù)海洋里，共同感受、探討和欣賞，使美術(shù)欣賞課成為學(xué)生與教師共同感受美、領(lǐng)悟美的殿堂。2009-2010年高一美術(shù)鑒賞教學(xué)反思緊張繁忙的一學(xué)年過去了，我們?cè)趯W(xué)校黨支部和行政領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真貫徹黨的教育方針和《學(xué)大膽探討教學(xué)改革，對(duì)我們現(xiàn)在進(jìn)行的“課程改革”，注重針對(duì)性、實(shí)用性，不斷尋找改革措施，并且落實(shí)到實(shí)處，大大地提高了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的素質(zhì)。二、從抓常規(guī)教學(xué)入手，向課的45分鐘要質(zhì)量。常規(guī)教學(xué)狠抓了教師的課前制定計(jì)劃、備課、課前準(zhǔn)備、課的基本形式、組織教法、講解示范、運(yùn)動(dòng)量的合理安排，學(xué)生著裝、課堂紀(jì)律。此項(xiàng)工作教研組統(tǒng)一部署，統(tǒng)一行動(dòng)，互相督促檢查，收到了良好的效果。三、成立了學(xué)生興趣小組。結(jié)合我校的實(shí)際情況.回顧這個(gè)學(xué)期所從事的美術(shù)教學(xué)工作，基本上是比較順利地完成任務(wù)。當(dāng)然在工作中我享受我所碰到的問題我要認(rèn)真思考想辦法解決。今在此作一番總結(jié)，以便擇優(yōu)汰劣，取長(zhǎng)補(bǔ)短以待來年教學(xué)水平更上層樓。、按照學(xué)校工作管理規(guī)定，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案，努力上好每一節(jié)課。美術(shù)鑒賞學(xué)校安排的課時(shí)（一周每班一節(jié)）這對(duì)于學(xué)生來講的很重要的一節(jié)課；對(duì)老師來講是比較難上的一節(jié)課。所以才能上好每節(jié)課對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是很關(guān)鍵的。除了備好課、寫好教案外，我還要查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。、利用學(xué)科特點(diǎn)，和自身?xiàng)l件，組織部分學(xué)生參加美術(shù)興趣小組?；顒?dòng)的成果的喜人。如高中一年級(jí)部分學(xué)生的繪畫造型能力大大提高，欣賞的眼光也提高到一個(gè)深層次。、本人一直兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛崗，把滿腔熱情傾注在三尺講臺(tái)上，扎扎實(shí)實(shí)地做好本行工作。組織觀念強(qiáng)，能遵紀(jì)守法，堅(jiān)守工作崗位，一年來從來未曠工、遲到、早退現(xiàn)象，嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，每次都認(rèn)真參加學(xué)校的例會(huì)學(xué)習(xí)。、在美術(shù)課教學(xué)中有的放矢，有重點(diǎn)有難點(diǎn)，注意美術(shù)課內(nèi)容的調(diào)整，教學(xué)中注意體現(xiàn)民族特點(diǎn)，充分發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族、民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)時(shí)代精神，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。充分利用當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)資源，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。美術(shù)反映當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。通過美術(shù)欣賞課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣與愛好；學(xué)習(xí)美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操；提高學(xué)生的觀察能力，想像能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力。高中美術(shù)鑒賞課的現(xiàn)狀與反思是一種視覺藝術(shù)，在發(fā)展學(xué)生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)，審美情操，提高生活品質(zhì)等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用。迪智慧，擴(kuò)大視野，陶冶情操，促進(jìn)身心健康發(fā)展。樂觀。課開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方法的探索尚處于摸索階段，功經(jīng)驗(yàn)較少，因此，教學(xué)中出現(xiàn)的問題較多，比較普遍的“一言堂”學(xué)生對(duì)美術(shù)課的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)。在當(dāng)前仍然是應(yīng)試教育的大環(huán)境就出現(xiàn)學(xué)生做其它學(xué)科的作業(yè)或打瞌睡等的情況。趣，積極探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，想方設(shè)法改變不良現(xiàn)狀。鑒賞教學(xué)的過程中我思考一些對(duì)策。，他們雖然已具有一定的知識(shí)積累又有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，，但只要他們是認(rèn)真的，真實(shí)的感受，教師就應(yīng)給予尊重和認(rèn)可。能力，又可以擴(kuò)大學(xué)生的視野。人生的重要影響等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞課的積極性。精神、文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義思想、升華。的題詩與畫中梅花有什么關(guān)系？”等問題引發(fā)學(xué)生思考，所體現(xiàn)的借物抒情、托物言志的藝術(shù)特色。把作者的生平和經(jīng)歷稍加提示即可。通的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，運(yùn)用多媒體恰當(dāng)?shù)囊胍魳?，繼而能幫助欣賞者對(duì)作品作出更準(zhǔn)確的欣賞和評(píng)價(jià)。堂。體現(xiàn)學(xué)生主體的美術(shù)鑒賞教學(xué)聯(lián)想、比較、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品意蘊(yùn)的活。然而，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師的提問，往往只有二、三名同學(xué)回么到了高中隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生就越不愿回答問題呢？是學(xué)生沒有答案答案；是教師的絕對(duì)權(quán)威地位使他們習(xí)慣了當(dāng)“配角”。自己的思考。習(xí)，學(xué)生能夠積極參與美術(shù)鑒賞活動(dòng)。我在美術(shù)鑒賞教學(xué)中把“主體教育”施新課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，體現(xiàn)了新課標(biāo)的基本理念和主體教育的基本精神。在集體備課時(shí)一位教師在《玉石之分──古代玉石藝術(shù)》一課中，由北京2008了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中去?？普n堂教學(xué)都應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)，美術(shù)鑒賞課也不例外。所以提出問題，體的圖片例子；列舉各地比較有名的剪紙及其剪紙藝人,并總結(jié)南北剪紙各有什行分組編排，讓學(xué)生在電子閱覽室進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。精神，在合作學(xué)習(xí)過程的參與中，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)分享，流、生生互動(dòng)，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，互相幫助和啟發(fā)。第二課時(shí)進(jìn)行組神，增進(jìn)教學(xué)的效果，具有很重要的意義。是欣賞作品，對(duì)作品內(nèi)涵的體驗(yàn)，但并不是一味地欣賞，品的風(fēng)格、形象臨摹一下。生自行探究創(chuàng)設(shè)必要的條件和提供必要的方法。新課程理念強(qiáng)調(diào)“啟”和究過程，必然要得出結(jié)論，這是一個(gè)歸納、推理、演繹的啟發(fā)學(xué)生的思維，通過對(duì)過程的體驗(yàn)，運(yùn)用談話、提問、中要做到到位不越位，指導(dǎo)不指定，參謀不代替。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的和諧發(fā)展。進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、主體評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)，關(guān)注和姆雷特?！睂?duì)同一審美對(duì)象，不同的學(xué)生，不同的心境，不同的經(jīng)歷、學(xué)識(shí)和情個(gè)性，充分肯定學(xué)生的審美感受，鼓勵(lì)學(xué)生用自己獨(dú)特的視覺感受看藝術(shù)作品，學(xué)生的審美意識(shí)。。在實(shí)施過程中要注意：親近學(xué)生，了解學(xué)生，從學(xué)生的松和諧的教學(xué)環(huán)境。能夠滿足學(xué)生表現(xiàn)、參與、交往、合作的欲望，充分體現(xiàn)鑒賞教學(xué)的“主體教育”理念。2004年秋季，普通高中新課程率先在廣東、山東、寧夏、海南四省實(shí)施。隨后，江蘇省于2005年實(shí)施高中新課程。2006年，福建、浙江等東部省份也進(jìn)入高中新課程。高中新課程實(shí)施之后，美術(shù)學(xué)科由原來單一的欣賞教學(xué)拓展到9個(gè)系列內(nèi)容，其中，作為必選課程的“美術(shù)鑒賞”模塊教學(xué)，也有別于以往的“美術(shù)欣賞”。以往的高中美術(shù)欣賞教學(xué)，只是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行基本的介紹，比如作品的風(fēng)格、流派，畫家的生平、奇聞?shì)W事等，也有教師對(duì)繪畫作品的形式加以分析，但在實(shí)際教學(xué)中卻鮮有讓學(xué)生運(yùn)用自己的感知、經(jīng)驗(yàn)來評(píng)論美術(shù)作品的。而《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》對(duì)“美術(shù)鑒賞”是這樣定義的：“美術(shù)鑒賞是運(yùn)用感知、經(jīng)驗(yàn)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并的思維過程，就必須改變傳統(tǒng)的“注入式”欣賞教學(xué)模式。新課程的“美術(shù)鑒賞”要求教師重視新型教學(xué)方式的研究，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生當(dāng)老師”就是在新課程背景下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型教學(xué)方式，這種教學(xué)方式將以往單一的“注入式”教學(xué)行為變?yōu)樽寣W(xué)生自主、合作、探究、欣賞的綜合性教學(xué)活動(dòng)，從而使“美術(shù)鑒賞”的課堂煥發(fā)出前所未有的活力。一、“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式的理論依據(jù)從新課程的角度來看，“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式符合新課程提倡的先進(jìn)教育觀念。“當(dāng)代的教育觀念中提倡教學(xué)法的多樣性和貼切性。為了成功，所有的學(xué)生都應(yīng)該通過各種各樣適宜指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展?！雹邸皩W(xué)生當(dāng)老師”的教學(xué)方式體現(xiàn)的就是這樣一種先進(jìn)的教育觀念，它有利于學(xué)生在新的知識(shí)領(lǐng)域里自主探究，促使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展能力。從教育心理學(xué)的角度來看，“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式也具有較強(qiáng)的科學(xué)性。高中生正處于青年的初期，在心理和生理上比初中生更趨成熟。他們精力充沛，求知欲強(qiáng)烈，記憶清晰。其智力特點(diǎn)主要表現(xiàn)在觀察能力不斷增強(qiáng)，注意力較穩(wěn)定而持久，抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，獨(dú)立思考能力提高，對(duì)環(huán)境具有較高的評(píng)判意識(shí)。他們對(duì)“保姆式”呆板的教學(xué)方法不感興趣，渴望自己的思想能獲得知識(shí)性的支持。根據(jù)美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)和高中生的心智發(fā)展水平，教師有必要探索、整理出一套更切合高中生心智特點(diǎn)的教學(xué)方法，即在系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法。正如美國(guó)著名美術(shù)教育家羅恩菲德（ViktorLowenfeid）所言：“高中的教學(xué)單元要想有效的話，必須是基于成長(zhǎng)中之青年的需要；最重要的是，必須為青年提供表現(xiàn)其理念或感情的機(jī)會(huì)，他必須接受提示與鼓勵(lì)來實(shí)二、“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式的基本特點(diǎn)及實(shí)施過程中教師職能的轉(zhuǎn)變“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式的基本特點(diǎn)可以概括為“自主、合作、探究、欣賞”。這種教學(xué)方式的具體形式是：1.在高中《美術(shù)鑒賞》教學(xué)中，根據(jù)不同學(xué)生的美術(shù)水平、美術(shù)能力或興趣愛好，三至五人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，研究不同的課題，讓學(xué)生在特定的文化環(huán)境中自主探究、交流溝通、合作發(fā)展。2.課堂上，由課題組的學(xué)生作為教師走上講臺(tái)給其他同學(xué)上課，講授他們研究的成果。每節(jié)課變換不同的課題和授課者（學(xué)生），讓學(xué)生在課堂教學(xué)實(shí)踐中，提高自我表達(dá)能力、張揚(yáng)個(gè)性。3.在課題組的學(xué)生作為老師授課的基礎(chǔ)上，營(yíng)造討論、溝通、質(zhì)疑的氛圍，讓坐在下面的其他同學(xué)大膽地挑戰(zhàn)授課者（朝夕相處的同學(xué)而非帶著專業(yè)權(quán)威色彩的老師），坦率地發(fā)表自己的獨(dú)到見解。4.在“自主、合作、探究、體驗(yàn)、欣賞”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，完成對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，獲得充分的審美享受。要有效地實(shí)施這樣一個(gè)充滿活力、充滿靈氣的新型的教學(xué)方式，教師的職能必須隨之轉(zhuǎn)變。擺在老師們面前的一個(gè)重要問題是：課堂交給了學(xué)生，我們教師做什么呢？課堂教學(xué)是在教師一定程度的控制下，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)而有意識(shí)地、自覺地進(jìn)行的活動(dòng)。在“學(xué)生當(dāng)老師”的教學(xué)方式中，我們切不可因?yàn)閷W(xué)生走向講臺(tái)而忽視了教師的重要作用。教師由課堂教學(xué)的主講人變成了課前的指導(dǎo)者、課中的助教者和課后的評(píng)價(jià)者，可以說，教師的工作變得更加復(fù)雜多樣了，教師工作的挑戰(zhàn)性也增強(qiáng)了。就像美國(guó)課程專家多爾（WilliamE.Doll,Jr.）所描述的：“在對(duì)話和反思的框架中，教師不再是知識(shí)權(quán)威的代言人，而是探索過程中的參與者與協(xié)調(diào)者。為了使對(duì)話保持繼續(xù)、使探索不斷延續(xù)下去，探索過程中隱喻的、描述的、詮釋的方式取代了邏輯的、分析的、科學(xué)的思想方式，而且這種轉(zhuǎn)變可以使我們‘看到我們沒有看到的’而不是讓我們‘更清楚地看到我們已經(jīng)看到的’”⑤。在“學(xué)生當(dāng)老師”的教學(xué)方式中，教師面對(duì)的是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的課堂、一個(gè)隨時(shí)可能出現(xiàn)各種變化的課堂，要在這種復(fù)雜情境中達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，需要教師具備更高的教學(xué)智慧。首先，教師應(yīng)深入了解課程開發(fā)的特點(diǎn)，隨時(shí)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，熟悉與掌控課程自組過程中的可能情況、突變情況；其二，教師要有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成過程中起積極作用，促使其向有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的方向發(fā)展；其三，教師要有較強(qiáng)的課堂掌控能力，對(duì)突變情況應(yīng)采取有效的應(yīng)變措施；其四，為了保證教學(xué)過程的高效，教師還須經(jīng)常反思，并促進(jìn)學(xué)生積極地自主反思，積極與文本對(duì)話，創(chuàng)造出更多靈感。三、“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式實(shí)施過程中教師工作的具體操作“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式的實(shí)施過程中，如果教師對(duì)學(xué)生疏于指導(dǎo)或者指導(dǎo)不到位，對(duì)課堂教學(xué)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問題缺乏敏銳的洞察力，而未能及時(shí)采取有效的措施，導(dǎo)致課堂教學(xué)秩序失控，授課學(xué)生知識(shí)講解不到位，聽課學(xué)生隨意發(fā)表意見而影響授課質(zhì)量，那么其效果肯定會(huì)比傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)還糟糕。因此，實(shí)施“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式的教師必須在課前準(zhǔn)備、課堂指導(dǎo)、課后評(píng)價(jià)與反思方面多花精力，下足功夫，才能促進(jìn)該教學(xué)方式的良性發(fā)展。在“學(xué)生當(dāng)老師”教學(xué)方式中教師的指導(dǎo)工作，大致可以參照以下流程進(jìn)行操作：1．課前準(zhǔn)備⑴教材整合新課程實(shí)施之后，高中美術(shù)鑒賞教材由以往單一版本變?yōu)槎喾N不同版本并存。不同版本的高中美術(shù)鑒賞教材具有各自的優(yōu)勢(shì)，教師可以依托本校所使用的教材，兼收并蓄其他教材的優(yōu)點(diǎn)為我所用。除創(chuàng)造性地使用美術(shù)教科書外，教師還可根據(jù)學(xué)情、校情對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化的選擇與利用。在教材整合過程中應(yīng)打破以歷史學(xué)科為中心和以西方藝術(shù)發(fā)展為中心、帝王文人藝術(shù)為中心的欣賞習(xí)慣，而以“①個(gè)人審美能力的聚集和提高；⑵民族文化的傳承和發(fā)展；③多元文化的解讀和交流”為目的。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，還應(yīng)重視對(duì)地方資源的開發(fā)，拓展美術(shù)課堂教學(xué)的視野。地方性的美術(shù)教學(xué)資源是當(dāng)?shù)厝藗冮L(zhǎng)期生活積累的產(chǎn)物，具有深厚的文化底蘊(yùn)；它立足于本土，適應(yīng)本土民間民俗的習(xí)慣，具有一定的獨(dú)特性；本地學(xué)生對(duì)地方資源了解相對(duì)要深刻一些、更便于接受。因此，教師在執(zhí)行國(guó)家教材的同時(shí)，也應(yīng)努力發(fā)掘地方的自然資源和文化資源，并以單元教學(xué)、課時(shí)教學(xué)的形式，或者是在課時(shí)教學(xué)的導(dǎo)入、重難點(diǎn)突破等相關(guān)環(huán)節(jié)將地方的自然資源和文化資源融入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)地方文化的理解、認(rèn)同與歸屬感，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的情感。⑵指導(dǎo)學(xué)生課前指導(dǎo)學(xué)生主要包括學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)、學(xué)生備課指導(dǎo)、學(xué)生課件制作指導(dǎo)三部分。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，主要指教師在深入了解學(xué)生各項(xiàng)潛能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生個(gè)體的美術(shù)水平、美術(shù)能力或興趣愛好，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぁＦ浣M員的分工大致可根據(jù)資料搜集、教案的撰寫、課件的制作、上課主講等不同任務(wù)來進(jìn)行。可以是每人負(fù)責(zé)一個(gè)項(xiàng)目，也可以是兩人或多人交叉承擔(dān)不同項(xiàng)目。如廈門市禾山中學(xué)李榮富老師在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備人美版教材第6課《漂亮是美術(shù)鑒賞的標(biāo)準(zhǔn)嗎？——藝術(shù)美和形式美》一課時(shí)，是這樣分工的：學(xué)生1是該學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)任上課主講人；教學(xué)方案的編課堂教學(xué)中導(dǎo)入部分與結(jié)尾部分預(yù)設(shè)的書畫拍賣活動(dòng)的拍賣者與競(jìng)拍者。教師在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，既充分照顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，同時(shí)也充分關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在指導(dǎo)學(xué)生備課的過程中，為了使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法有一定的了解，教師需要針對(duì)如何備課以及美術(shù)課堂教學(xué)的基本方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并作適當(dāng)?shù)氖痉杜c講解。教師既要關(guān)注學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)的把握，更要關(guān)注學(xué)生備課過程中資料的搜集與運(yùn)用，以及學(xué)生良好合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)清“學(xué)生當(dāng)老師”與教師主講之間的區(qū)別，切不可苛求當(dāng)“老師”的學(xué)生與教師本身上課一樣全面而深入。擔(dān)任“老師”的學(xué)生可自主選擇他們自己感興趣的議題，并且圍繞議題查找相關(guān)文獻(xiàn)、上網(wǎng)查尋資料，如果是涉及地方資源、社會(huì)議題的，還可采取觀察、訪談、攝影、錄音、筆錄等方式進(jìn)行資料收集，為課堂教學(xué)做好前期準(zhǔn)備。在學(xué)生備課過程中，要求他們能較準(zhǔn)確地使用美術(shù)術(shù)語，憑自己的觀點(diǎn)和視角，采用一種或多種方法描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品、藝術(shù)流派或藝術(shù)現(xiàn)象，并適當(dāng)穿插相應(yīng)的背景知識(shí)。在指導(dǎo)學(xué)生制作課件時(shí)，除了對(duì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)外，還應(yīng)讓學(xué)生明確美術(shù)教學(xué)課件應(yīng)注意知識(shí)性、科學(xué)性、技術(shù)性、趣味性的統(tǒng)一。2．課堂指導(dǎo)及的知識(shí)作進(jìn)一步的補(bǔ)充，或者也可由其他同學(xué)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。課堂指導(dǎo)部分，要求教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，隨時(shí)注意課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的各種變化，及時(shí)幫助授課學(xué)生解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，還必須關(guān)注學(xué)生在知識(shí)傳遞過程中深度、廣度與準(zhǔn)確性的把握，讓課堂教學(xué)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過程中，得到新知的了解與延伸，得到情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。如廈門市樂安中學(xué)陳慧真老師在人美版第16課《中國(guó)民間美術(shù)》一課中的課堂指導(dǎo)就有可借鑒之處。當(dāng)授課學(xué)生展示桃花塢年畫時(shí)，由于該作品風(fēng)格與平時(shí)同學(xué)們?cè)诰返昀锼吹降娜毡竟に嚻返娘L(fēng)格比較接近，所以就有同學(xué)脫口而出：“桃花塢年畫很像日本工藝品的風(fēng)格！”陳老師敏銳地感覺到這是一個(gè)很好的議題，于是在學(xué)生授課結(jié)束之后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論：“是日本的工藝品象我們民間藝術(shù)的風(fēng)格還是桃花塢年畫像日本工藝品的風(fēng)格？”通過討論，不僅使學(xué)生對(duì)產(chǎn)生于明代，鼎盛于清朝雍正、乾隆年間的桃花塢年畫的發(fā)展歷史有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，而且引導(dǎo)了學(xué)生辨證地看待民間美術(shù)，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，使之上升為自覺保護(hù)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、藝術(shù)的歷史使命感。另外，教師還應(yīng)根據(jù)“學(xué)生當(dāng)老師”這樣一個(gè)新型的教學(xué)方式，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。課堂教學(xué)評(píng)議部分，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生評(píng)議的多主體評(píng)價(jià)，尤其應(yīng)注重學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)狀況，以及課件制作的水平?？傊?，評(píng)價(jià)要圍繞著促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而進(jìn)行。3．課后反思課后反思包括學(xué)生反思與教師反思兩部分。在課堂指導(dǎo)中，我們談到了課