部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文八年級下冊《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計

《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、有感情的朗讀并背誦詩歌，理解詩的內(nèi)容。2、感受唐詩的韻律美，體會作者的情感。過程與方法：在誦讀的基礎(chǔ)上，借助相關(guān)工具書，學(xué)會鑒賞詩歌，領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的中心。情感、態(tài)度與價值觀：體會詩人對下層勞動人民的同情，培養(yǎng)關(guān)心他人的優(yōu)秀品德。教學(xué)重難點：重點：領(lǐng)會人物形象，把握詩歌所表達(dá)的中心。難點：對重點詞句的賞析理解，理解對比手法的作用，并把這種理解反饋到誦讀之中。教學(xué)方法：誦讀法，合作探究法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件課時安排：1課時教學(xué)過程：情境導(dǎo)入在我們學(xué)過的《茅屋茅屋為秋風(fēng)所破歌》中有一段詩叫“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息?！倍裉煳覀円獙W(xué)的《賣炭翁》中，真有“公然”為賊的倆人。他們到底是怎樣的可惡？讓我們一起學(xué)習(xí)白居易的《賣炭翁》。（板書課題）預(yù)習(xí)先知走近作者白居易(772--846)，字樂天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是唐代詩人中作品最多的一個。他主張“文章合為時而著，詩歌合為事而作?！背珜?dǎo)了“新樂府運(yùn)動”，他曾將自己的詩分為四類：諷喻、閑適、感傷、雜律。他的詩，語言通俗易懂，被稱為“老嫗?zāi)芙狻??！顿u炭翁》是一首敘事諷喻詩。簡介寫作背景，了解宮市《賣炭翁》是白居易《新樂府》組詩中的第三十二首，自注云：“苦宮市也?！卑拙右讓懽鳌缎聵犯肥窃谠停ㄌ茟椬谀晏?，806—820）初年，這正是宮市為害最深的時候。他對宮市有十分的了解，對人民又有深切的同情，所以才能寫出這首感人至深的《賣炭翁》來?！皩m市”的“宮”指皇宮，“市”是買的意思?；蕦m所需的物品，本來由官吏采買。中唐時期，宦官專權(quán)，橫行無忌，連這種采購權(quán)也抓了過去，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價錢”。名為“宮市”，實際是一種公開的掠奪。初讀古詩聽讀詩歌并指導(dǎo)學(xué)生自由讀兩遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（2）指名朗讀，師生評價。（3）借助注釋疏通詩意，小組之間互相合作交流完成。（四）整體感知1、詩歌出現(xiàn)了哪些人物？賣炭翁，宮使（黃衣使者白衫兒）詩歌主要講述了一個什么故事？一個賣炭翁辛苦燒的一車炭，被宮使用半匹紅紗一丈綾掠奪一空全詩圍繞賣炭翁賣炭，寫了哪幾個層次的內(nèi)容？燒炭，運(yùn)炭，賣炭（炭被掠奪）（五）品讀詩歌談?wù)勀阕钚蕾p哪句話？為什么？（小組內(nèi)合作探討-展示）角度一:從人物刻畫角度賞析指導(dǎo)：抓住人物的肖像描寫、動作描寫、心理描寫來分析，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點詞語本詩中有哪幾種人物描寫方法，舉出詩句進(jìn)行說明？詩中刻畫了兩組人物，請分別用一兩個詞概括人物形象。本詩運(yùn)用對比的寫作手法塑造人物形象，請找出文中有哪幾處對比？并談?wù)勊淖饔檬鞘裁?？“一車炭，千余斤”與“半匹紅紗一丈綾”對比，寫出了宮使掠奪的殘酷；“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對比，反襯出勞動者與統(tǒng)治者境遇的懸殊：勞動者的艱辛，宮使的得意忘形、驕橫無理；“衣正單”與“愿天寒”對比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情及艱難處境。3、通過這兩種人物形象的塑造，表達(dá)了作者怎樣的情感？本詩用賣炭翁艱難謀生但橫遭掠奪的悲慘遭遇，揭露了“宮市”、封建統(tǒng)治階級對百姓的殘酷剝削，表達(dá)了作者對下層勞動人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。（六）課堂小結(jié)這首詩運(yùn)用了對比手法，前一詩節(jié)寫賣炭翁老人的貧窮艱辛，后一詩節(jié)寫宮使的公開掠奪，在對比中揭露了宮市個黑暗，在對比中表達(dá)了詩人對勞動人民的同情。板書設(shè)計教學(xué)反思本課對于八年級的學(xué)生來說，雖詩歌篇幅長了一點，但理解的難度并不大。在學(xué)了《茅屋為秋風(fēng)所破歌》后，我布置了提前預(yù)習(xí)課文，學(xué)生基本上能熟讀全詩，能去了解作者和寫作的時代背景，大致的理解了課文大意，所以上課時以讀帶字詞，對字詞未做深入處理。但在播放朗讀視頻時，突