《讀書明智》主題單元評價量規(guī)-A11評價量規(guī)設計與應用【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】

人教部編版小學語文五年級上冊第八單元《讀書明智》主題單元評價量規(guī)（原表、反思）評價類型評價指標（權重）好一般需要改進生評師評學習過程評價注意力（20分）學生在自由、升放、輕松的學習環(huán)境中，有利于學習，形成了探求知識的學習氛圍。學生被動學習，注意力欠集中，探求知識的學習氛圍沒有形成。學生被動學習，注意力不集中，游離于課堂之外。反應（20分）學生由被動反應變?yōu)橹鲃犹角笾R。學生被動學習。學生對課堂無動于衷。學習成果評價任務的完成（20分）順利完成任務?；就瓿扇蝿詹荒芡瓿扇蝿諏W習方法評價小組間關系（20分）小組成員通過合作、互相幫助共同努力，順利完成任務。小組成員通過合作、互相幫助共同努力，基本完成任務小組成員游離于課堂之外，不能完成任務組間討論結果（20分）組間討論，興趣濃厚、精神飽滿、情感豐富、思維活躍，積極參與發(fā)表自己的看法與認識，教學取得意想之中的效果。組間討論，興趣一般，發(fā)表自己的看法與認識，教學效果一般。組間討論，流于形式，教學效果很差?！都彝ド睢分黝}單元評價量規(guī)本單元的學習，獨對照評價量規(guī)，教學目標基本達成，達成率90%o學習過程評價：學生注意力比較好，達到18分，學生反應比較迅速，達到16分。其中暴露的問題是：學生知識比較貧乏，回答的內(nèi)容單調(diào)。學習成果較好，得16分。其中的問題是:學生程度不一，部分學生程度太差，接受能力較慢。他們的學習主動性也不強。所有同學，都需要通過大量的練習強化能力。學習方法評價：小組間關系的18分。同學們組內(nèi)學習活動有效果，能夠有效交換意見，進行共同探究交流。能夠攻克較難的問題。組間討論結果：得17分。中等難度及以下問題，都能夠解決。高難度問題，班內(nèi)16各組，一半組能夠解決。通過本次量規(guī)評價，我們發(fā)現(xiàn)，本詞量規(guī)評價表還不夠細，教師的設計，應更多元化。同學們的課堂學習，教師的引導應更趨于發(fā)現(xiàn)、探索、交換、吸納。量規(guī)應用反思學習行為設計必須與評價量規(guī)的能力指向相一致有什么樣的教學活動，就有什么樣的教學成果。我們常常試圖通過期中考試、期末考試來考學生的綜合能力、評價能力，但是你想想，你在教學活動中培養(yǎng)這些東西沒有？你在教學活動當中形成這樣的能力沒有？所以我們現(xiàn)在要把能力培養(yǎng)植根于你的教學活動，你想培養(yǎng)什么能力，你就去把能力的培養(yǎng)嵌入到活動當中。如果我們的教學活動大都限于知識、技能的學習層次，我們怎么能得到能力培養(yǎng)的結果呢？一句話，要能力之果，卻只種知識之樹，這怎么能行呢？我認為，本次課程培訓必須實現(xiàn)一個觀念的確立，就是：能力培養(yǎng)一一教學活動設計與教學評價的統(tǒng)一。而實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，必須做到學習行為設計與評價量規(guī)指向的內(nèi)在一致。有了有清晰的評價量規(guī)才能有與量規(guī)指向相一致的學習行為設計。這就是本次課程的學習反復強調(diào)評價量規(guī)的重要性。有了清晰的評價量規(guī)，你