關(guān)于高中生物教案范文集錦5篇

17/17關(guān)于高中生物教案范文集錦5篇高中生物教案篇1一、預(yù)習(xí)目標(biāo)1、知道染色體的種類及特點(diǎn)，會(huì)區(qū)分染色質(zhì)和染色體2、知道減數(shù)分裂的過(guò)程及特點(diǎn)3、會(huì)根據(jù)圖形分析染色體條數(shù)，DNA分子數(shù)二、復(fù)習(xí)舊知1、染色體與染色質(zhì)的關(guān)系：。2、染色體主組成成分和，分布在。3、有絲分裂〔1〕特點(diǎn)：染色體復(fù)制次，細(xì)胞分裂次，結(jié)果是形成個(gè)子細(xì)胞，且染色體條數(shù)〔變？不變？〕〔2〕圖形分析ABC染色體條數(shù)DNA分子數(shù)染色單體數(shù)〔3〕過(guò)程A期B期C期染色體行為變化染色體條數(shù)DNA分子數(shù)三、預(yù)習(xí)新知〔一〕染色體種類1、分類依據(jù)：2、種類：染色體、染色體、染色體3、特點(diǎn)：〔1〕每種生物的細(xì)胞核中的染色體的和是相對(duì)恒定的。〔2〕大多數(shù)生物的體細(xì)胞中的染色體是存在〔用表示〕，生殖細(xì)胞中那么是存在的〔用表示〕〔二〕減數(shù)分裂1、概念：是生殖生物的細(xì)胞成為細(xì)胞的分裂過(guò)程。2、特點(diǎn)：細(xì)胞經(jīng)過(guò)次連續(xù)的分裂，染色體只復(fù)制次，結(jié)果是一個(gè)原始生殖細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成個(gè)生殖細(xì)胞，染色體數(shù)是體細(xì)胞的。3、過(guò)程：分為期，減數(shù)分裂〔MI〕減數(shù)分裂〔MII〕〔以細(xì)胞中有4條染色體為例〕減I前期聯(lián)會(huì)形成中期排列在赤道板上后期別離，自由組合減II前期染色體已減半、無(wú)同源染色體中期排列在赤道板上后期一分為二，分別移向兩極末期染色體進(jìn)入兩個(gè)核變成染色質(zhì)結(jié)果子細(xì)胞含體細(xì)胞一半數(shù)目的染色體〔三〕減數(shù)分裂過(guò)程中染色體條數(shù)和DNA分子數(shù)的變化規(guī)律曲線染色體條數(shù)DNA分子數(shù)間期MIMII間期MIMII〔四〕同源染色體識(shí)別1、同源染色體：指一條來(lái)自方，一條來(lái)自方，，其形態(tài)、大小的條染色體。2、四分體：減數(shù)第次分裂的期，同源染色體相互，此時(shí)每對(duì)同源染色體含有條，所以稱之為四分體。3、圖形識(shí)別〔1〕對(duì)同源染色體〔2〕個(gè)四分體〔3〕條染色體〔4〕個(gè)DNA分子〔5〕條染色單體〔6〕對(duì)姐妹染色單體，分別是與，與?！?〕對(duì)非姐妹染色單體，分別是與，與高中生物教案篇2【教學(xué)目的】1、理解植物細(xì)胞吸水和失水的原理；2、識(shí)記水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸、利用、散失；3、知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活這的運(yùn)用?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：滲透作用的原理；植物細(xì)胞吸水和失水的原理。2、難點(diǎn)：滲透作用的概念；植物細(xì)胞吸水和失水的條件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的結(jié)構(gòu)組成：根冠、分生區(qū)、伸長(zhǎng)區(qū)、成熟區(qū)〔圖〕吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細(xì)胞?！矆D〕2、吸水方式：成熟的植物細(xì)胞主要靠滲透作用吸水，如：根尖成熟區(qū)表皮細(xì)胞、莖葉細(xì)胞、根冠細(xì)胞未成熟的植物細(xì)胞主要靠吸脹作用吸水。如：枯燥的種子細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞3、吸水的原理〔1〕吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合〔結(jié)合水〕〔2〕滲透作用的原理：細(xì)胞液與外界溶液通過(guò)原生質(zhì)層發(fā)生滲透作用A、滲透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過(guò)半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴(kuò)散〔如：課本P59圖〕B、滲透作用的產(chǎn)生必需具備兩個(gè)條件：半透膜半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差C、成熟的植物細(xì)胞是一個(gè)滲透系統(tǒng)：理由是：細(xì)胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過(guò)。原生質(zhì)層——主要包括：細(xì)胞膜、液泡膜和兩層膜間的細(xì)胞質(zhì)——選擇透過(guò)性——可看做一層半透膜。細(xì)胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。所以：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細(xì)胞與外界溶液接觸時(shí)，細(xì)胞液就會(huì)通過(guò)原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生滲透作用。4、植物細(xì)胞的吸水和失水〔通過(guò)細(xì)胞圖分析、講述實(shí)驗(yàn)〕1〕30%的蔗糖溶液——細(xì)胞失水——發(fā)生質(zhì)壁別離——細(xì)胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層2〕清水或低液———細(xì)胞吸水——質(zhì)壁別離復(fù)原——3〕所以：當(dāng)外界溶液的濃度>細(xì)胞液的濃度時(shí)，細(xì)胞就通過(guò)滲透作用——失水可用質(zhì)壁別離實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證當(dāng)外界溶液的濃度細(xì)胞液濃度質(zhì)壁別離的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性<原生質(zhì)層質(zhì)壁別離復(fù)原的外因：外界溶液濃度<細(xì)胞液濃度質(zhì)壁別離復(fù)原的內(nèi)因：細(xì)胞壁伸縮性<原生質(zhì)層質(zhì)壁別離和質(zhì)壁別離復(fù)原實(shí)驗(yàn)的作用：①證明成熟的植物細(xì)胞發(fā)生滲透作用；②證明細(xì)胞是否具有活性；③作為光學(xué)顯微鏡下觀察細(xì)胞膜的方法；④初步測(cè)定細(xì)胞液濃度的大小?！舱?qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)細(xì)胞液濃度大小〕5、穩(wěn)固練習(xí)：課本P62：一、二、四學(xué)案P1、2、3、4新學(xué)案P116：例6、11、12P120：1—6、9—14、16P124：8課練P48：19二、水分的運(yùn)輸、利用、散失1、運(yùn)輸：結(jié)構(gòu)導(dǎo)管，從細(xì)胞外→導(dǎo)管的途徑：土壤溶液→成熟區(qū)表皮細(xì)胞→→→導(dǎo)管〔通過(guò)滲透作用〕土壤溶液→成熟區(qū)表皮細(xì)胞的細(xì)胞壁以及成熟區(qū)表皮細(xì)胞以內(nèi)層層細(xì)胞的間隙→導(dǎo)管〔通過(guò)擴(kuò)散〕2、利用：一般只有1%-5%的水分保存在植物體內(nèi)，參與光合作用和呼吸作用等生命活動(dòng)。3、散失：途徑：主要通過(guò)蒸騰作用意義：是植物吸收水分和促使水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸?shù)闹匾獎(jiǎng)恿θ?、合理灌溉：〔詳?jiàn)課本P61內(nèi)容〕1、概念：2、原理：3、意義：4、穩(wěn)固練習(xí)：課本P62：三【練習(xí)】1以下某同學(xué)畫(huà)的幾個(gè)結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕注明圖中各標(biāo)號(hào)所指的結(jié)構(gòu)名稱：1．細(xì)胞壁2細(xì)胞膜3．液泡膜4細(xì)胞核5．細(xì)胞質(zhì)6細(xì)胞液7．外界溶液其中2、3、5共同成原生質(zhì)層?！?〕A→B→C，說(shuō)明細(xì)胞發(fā)生了質(zhì)壁別離現(xiàn)象，發(fā)生這種現(xiàn)象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)根底是具有選擇透過(guò)性的原生質(zhì)層和一定濃度的細(xì)胞液、以及全透性的細(xì)胞壁；其外在原因是由于外界濃度大于細(xì)胞液濃度；內(nèi)在原因細(xì)胞壁伸縮性<原生質(zhì)層。〔3〕假設(shè)將C細(xì)胞放進(jìn)清水中，將發(fā)生質(zhì)壁別離復(fù)原現(xiàn)象，假設(shè)不發(fā)生，那么說(shuō)明細(xì)胞已死亡?！?〕A→C過(guò)程中，細(xì)胞液濃度變大，吸水能力變強(qiáng)。2、用2摩爾/升的乙二醇溶液和2摩爾/升的蔗糖溶液分別浸泡某種植物細(xì)胞，觀察別離現(xiàn)象，得到其細(xì)胞體積的變化情況如下圖，請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：〔1〕細(xì)胞體積在A~B段的變化說(shuō)明：在該段時(shí)間內(nèi)水分從細(xì)胞滲出，細(xì)胞液濃度變大。〔2〕在1分鐘后，處于2摩爾/升蔗糖溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞濃度將不變，此時(shí)，在細(xì)胞壁與原生質(zhì)層之間充滿了2mol/l的蔗糖溶液。要使該細(xì)胞復(fù)原，將其置于清水中?！?〕在1分鐘后，處于2摩爾/升乙二醇溶液中的細(xì)胞，其細(xì)胞體積的變化是由于乙二醇逐漸進(jìn)入細(xì)胞，引起細(xì)胞液濃度變大而吸水。〔4〕并不是該植物的所有生活細(xì)胞均可發(fā)生質(zhì)壁別離，能發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞還必須具有大液泡〔原生質(zhì)層〕。3、下面是用新鮮的洋蔥表皮進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)與結(jié)果。請(qǐng)分析答復(fù)：組別處理結(jié)果a①材料置于30%蔗糖溶液中①發(fā)生質(zhì)壁別離②然后將材料移到蒸餾水中②質(zhì)壁別離復(fù)原b③材料置于60%蔗糖溶液中③迅速發(fā)生質(zhì)壁別離④然后移到蒸餾水中④質(zhì)壁別離不能復(fù)原c⑤材料置于7%KNO3溶液中⑤開(kāi)始質(zhì)壁別離，后又自動(dòng)復(fù)原d⑥材料放入100℃熱水中3分鐘后取出重復(fù)〔a〕組實(shí)驗(yàn)⑥未發(fā)生質(zhì)壁別離〔1〕洋蔥表皮細(xì)胞在a、b、c三組實(shí)驗(yàn)中均發(fā)生質(zhì)壁別離現(xiàn)象，其結(jié)構(gòu)根底是同題1〔2〕〔2〕a組實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明新鮮洋蔥表皮細(xì)胞具有與外界溶液發(fā)生滲透作用的條件?！?〕出現(xiàn)b、d組實(shí)驗(yàn)共同現(xiàn)象的原因是原生質(zhì)層受破壞，細(xì)胞死亡?！?〕c組實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明K+、NO3-可以被主動(dòng)力運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。4、施肥過(guò)多，出現(xiàn)燒苗的主要原因是外界溶液濃度大于根細(xì)胞中細(xì)胞液濃度，細(xì)胞失水過(guò)度而死亡。5、在移栽花木時(shí)常常剪去局部枝葉，這是為了〔D〕A、減少葉的呼吸作用B、降低葉片的光合作用效率C、促進(jìn)植物體的根的吸水D、維持植物體內(nèi)水分代謝的平衡【教后感】植物對(duì)水的代謝中的運(yùn)輸、利用和散失都在初中的補(bǔ)課上詳細(xì)講過(guò)，高中這一局部的重點(diǎn)是放在水的吸收上。主要又水的吸收的兩種方式、場(chǎng)所，以及兩種吸收方式CELL的特點(diǎn)，其中以滲透作用最為重要。這里包括滲透作用的原理、條件和植物的滲透作用以及質(zhì)壁別離實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。高中生物教案篇3一、教材分析《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)》這局部?jī)?nèi)容是高中生物〔必修〕第二冊(cè)第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中，本節(jié)知識(shí)起著承上啟下的作用。本節(jié)知識(shí)和第三章《新陳代謝》的知識(shí)聯(lián)系密切，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的'物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí)，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際緊密，需要提高靈活運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題和識(shí)圖解圖能力?？v觀04—07三年來(lái)的全國(guó)高考題，該局部知識(shí)為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一，歷年高考都會(huì)考查。但近三年來(lái)天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力、靈活運(yùn)用知識(shí)能力及分析解決問(wèn)題能力等。其中“能量流動(dòng)的特點(diǎn)〞及各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞的計(jì)算及綜合運(yùn)用本章的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)等知識(shí)分析解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題，是高考命題的焦點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：1、知識(shí)目標(biāo)〔1〕了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來(lái)源、流動(dòng)渠道和研究目的〔2〕理解能量流動(dòng)的特點(diǎn)〔3〕應(yīng)用食物鏈中各營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量傳遞進(jìn)行計(jì)算2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖解圖能力、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力等3、情感目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算3、重難點(diǎn)的突破利用多媒體課件為手段，借助于其形象、直觀、動(dòng)態(tài)等多種功能使知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，來(lái)突出重點(diǎn)。再通過(guò)經(jīng)典例題跟進(jìn)、教師詳解、學(xué)生分析來(lái)強(qiáng)化知識(shí)，突破難點(diǎn)四、教學(xué)方法圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，在課前制定有針對(duì)性的復(fù)習(xí)目標(biāo)，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實(shí)。授課中以多媒體為輔助手段，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法。通過(guò)對(duì)近幾年與本局部?jī)?nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路、解題方法及技巧的講解，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)并加以掌握。高中生物教案篇4《其他植物激素》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析“其他植物激素〞是人教版高中生物必修3第三章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括“其他植物激素的種類和作用〞和“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用〞兩局部?jī)?nèi)容。第一局部明確了植物體內(nèi)并非只有生長(zhǎng)素，還有其他種類的植物激素，它們之間存在著相互作用，共同協(xié)調(diào)對(duì)植物體的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)以適應(yīng)環(huán)境。第二局部介紹了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)三者之間的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容與前兩節(jié)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)〞和“生長(zhǎng)素的生理作用〞一脈相承，通過(guò)對(duì)前兩節(jié)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，使學(xué)生形成植物激素調(diào)節(jié)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)植物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)有了全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。二、學(xué)情分析學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)〞和“生長(zhǎng)素的生理作用〞，已經(jīng)知道了生長(zhǎng)素的合成、分布和運(yùn)輸方式，理解了生長(zhǎng)素的生理作用；也明確了植物激素的概念，知道其他植物激素還有赤霉素、細(xì)胞分裂素、脫落酸和乙烯等種類。但是，學(xué)生對(duì)于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知識(shí)還知之甚少，對(duì)于激素間的相互作用也不清楚，這就為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了必要性。周至縣盛產(chǎn)獼猴桃，很多學(xué)生對(duì)獼猴桃種植過(guò)程中應(yīng)用膨大劑增產(chǎn)的事例也非常熟悉，但對(duì)膨大劑是一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑卻一無(wú)所知。所以，這些生活經(jīng)驗(yàn)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了根底。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路基于以上分析，本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路如下：從本地“獼猴桃之鄉(xiāng)〞的地域特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行重新整合。本節(jié)課的導(dǎo)入沒(méi)有用課本中的問(wèn)題探討，而是用學(xué)生熟悉的獼猴桃增產(chǎn)使用的膨大劑〔一種植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑〕來(lái)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。以膨大劑作為懸念，還能為后面探究植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用埋下伏筆。對(duì)于第一局部?jī)?nèi)容“其他植物激素的種類和作用〞的教學(xué)，并不是直接給出教材上的現(xiàn)成結(jié)論讓學(xué)生死記硬背，而是利用學(xué)案為學(xué)生提供豐富的背景資料，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)初步探究之后，再結(jié)合教材進(jìn)行總結(jié)，讓知識(shí)的獲得成為探究的過(guò)程。第二局部?jī)?nèi)容“激素之間的相互作用〞需要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系的思維，植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用這局部?jī)?nèi)容是進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育、滲透STS教育的良好材料，能引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待問(wèn)題。所以，采用“提供資料、問(wèn)題引導(dǎo)、小組討論〞的策略。討論可以使學(xué)生始終積極的思考和交流，對(duì)植物激素之間的聯(lián)系與區(qū)別到達(dá)深入理解，并學(xué)會(huì)從系統(tǒng)的角度認(rèn)識(shí)生命活動(dòng)的規(guī)律。最后，將“膨大劑增產(chǎn)之謎〞作為課后研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，切身感受植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑應(yīng)用的利弊，將情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)落到實(shí)處。四、教學(xué)目標(biāo)〔1〕列舉其他植物激素，說(shuō)出其他植物激素的合成部位和主要作用。〔2〕舉例說(shuō)明植物體的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程是受多種激素協(xié)調(diào)控制的?！?〕探討植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用，認(rèn)同科學(xué)技術(shù)是一把“雙刃劍〞。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)：其他植物激素的種類和作用。2.難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用。六、課時(shí)安排1課時(shí)七、教學(xué)過(guò)程【新課導(dǎo)入】〔展示資料〕20xx年6月1日，記者在被譽(yù)為“獼猴桃之鄉(xiāng)〞的周至縣采訪時(shí)看到，果農(nóng)正在用勾兌好的膨大劑對(duì)獼猴桃的嫩果進(jìn)行蘸泡〔圖〕，在周至縣，超過(guò)90%的果農(nóng)采用膨大劑增產(chǎn)，以保豐收。那么膨大劑到底是什么物質(zhì)？它是如何發(fā)揮增產(chǎn)作用的呢？生長(zhǎng)素的學(xué)習(xí)使我們知道了植物的生命活動(dòng)主要受激素調(diào)節(jié)，植物激素除了生長(zhǎng)素、還有細(xì)胞分裂素、赤霉素、脫落酸和乙烯等。那么膨大劑是不是一種激素？它的作用過(guò)程是不是激素調(diào)節(jié)？本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為我們揭曉答案?！拘抡n學(xué)習(xí)】〔一〕、其他植物激素的種類和作用1、學(xué)生閱讀導(dǎo)學(xué)案上的資料分析，完成相關(guān)問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生代表展示、討論答案。資料分析提示：①赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長(zhǎng),引起植株快速生長(zhǎng)。赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。②乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。這是因?yàn)橐粋€(gè)成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。③脫落酸能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。2、學(xué)生自主閱讀教材54頁(yè)的圖3—8，理解其他植物激素的種類和作用。之后，要求學(xué)生脫離課本，獨(dú)立完成學(xué)案上的表格內(nèi)容，最后，同桌互相檢查?！捕持参锛に亻g的相互作用學(xué)生閱讀資料分析，然后小組討論下面的問(wèn)題。請(qǐng)小組代表答復(fù)，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和修正。最后師生共同總結(jié)：在植物的生長(zhǎng)發(fā)育和適應(yīng)環(huán)境變化的過(guò)程中，各種激素相互作用，共同調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)只是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一局部，植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果。〔三〕植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用1、學(xué)生閱讀教材54-55頁(yè)，明確植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的概念和特點(diǎn)，區(qū)別植物激素和植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑，并對(duì)“膨大劑是不是植物激素〞進(jìn)行分析。2、討論課本55頁(yè)“資料分析——評(píng)述植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的應(yīng)用〞。請(qǐng)學(xué)生代表舉例分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用，并分析植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)人類是有利還是有害？教師提示：通過(guò)以上討論，大家對(duì)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的作用和應(yīng)用有了更加全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，使用不當(dāng)可能會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，人類應(yīng)當(dāng)合理使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。那么，我們應(yīng)如何保證合理使用，防止危害的發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，回家后就大家熟悉的膨大劑展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)?！練w納總結(jié)】〔見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)〕【當(dāng)堂檢測(cè)】1、以下有關(guān)植物激素的表達(dá)，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是()A．生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)B．細(xì)胞分裂素能促進(jìn)花的脫落C．乙烯能促進(jìn)植物果實(shí)的成熟D．脫落酸促進(jìn)果實(shí)脫落2、煙草“打頂〞有利于煙葉產(chǎn)量和品質(zhì)的提高，但“打頂〞后腋芽的生長(zhǎng)會(huì)影響煙草的產(chǎn)量和品質(zhì)，為解決這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在“打頂〞后于傷口施用()A．細(xì)胞分裂素B．乙烯生成物C．赤霉素類物質(zhì)答案：1B2D八、作業(yè)布置1、自然生長(zhǎng)的植物在果實(shí)成熟過(guò)程中，各種植物激素都有明顯變化。在植物生理學(xué)家研究了某種果實(shí)成熟過(guò)程中的激素變化如以下圖所示。請(qǐng)據(jù)圖答復(fù)：生長(zhǎng)素赤霉素乙烯D.生長(zhǎng)素類似物細(xì)胞分裂脫落酸細(xì)胞分裂素細(xì)胞伸長(zhǎng)成熟衰老〔1〕生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是。在果實(shí)的細(xì)胞分裂和細(xì)胞伸長(zhǎng)時(shí)期生長(zhǎng)素濃度較高，其原因是。〔2〕從圖中可以看出，除了生長(zhǎng)素能促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)外，也具有這樣的作用，其主要合成部位是。〔3〕脫落酸的合成部位是，主要作用是高中生物教案篇5一、教材分析學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)這是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的最大瓶頸，而氨基酸的結(jié)構(gòu)和蛋白質(zhì)的形成又屬于微觀知識(shí)，比擬抽象，十分枯燥，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)、故事、游戲和形象的比喻，不僅增加學(xué)生對(duì)微觀內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程中完成重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高思維能力，形成相應(yīng)的觀點(diǎn)。并且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)方面(1)說(shuō)明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(2)理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。(3)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。2.情感、態(tài)度和價(jià)值觀認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者，樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。3.能力方面(1)通過(guò)自主比照觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，培養(yǎng)觀察分析能力。(2)通過(guò)圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的、信息內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)分析和處理信息的能力三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)蛋白質(zhì)的功能。(2)氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。難點(diǎn)：(1)氨基酸形成蛋白質(zhì)的過(guò)程。(2)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因。四、教法學(xué)法及媒體選擇1.教法及媒體選擇根據(jù)新課程理念，針對(duì)本節(jié)內(nèi)容，我主要采取探究式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。在教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)和圖片創(chuàng)設(shè)情境，層層遞進(jìn)，解決教學(xué)難點(diǎn)。2.學(xué)法教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的統(tǒng)一。與探究式教學(xué)法相對(duì)應(yīng)，我通過(guò)組織學(xué)生觀察、討論，使他們能用觀察法、分析法、比擬推理法得出結(jié)論，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力和創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能由宏觀進(jìn)入微觀再回到宏觀，形成由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，問(wèn)：電影中的主人公是誰(shuí)?他最有力的武器是什么?展示：⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因?yàn)樗虢z中的“蛛絲蛋白〞，使得他的蛛絲的強(qiáng)度異常的高。⑵熒光水母的圖片問(wèn)：這是什么生物?為什么它們能發(fā)出美麗的熒光?問(wèn)：從這些畫(huà)面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰(shuí)來(lái)承當(dāng)?shù)?引出今天這節(jié)課的主題。展示：一些食物(肉、蛋、乳等)問(wèn)：為什么我們經(jīng)常說(shuō)這些食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高?問(wèn)：蛋白質(zhì)對(duì)人體很重要，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承當(dāng)怎樣的生命活動(dòng)呢?大家想不想和我一起到人體中去進(jìn)行一次旅行?創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場(chǎng)景。⑴觀看人體骨骼肌的三維動(dòng)畫(huà)，并問(wèn)：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么?這又說(shuō)明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能?⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個(gè)生命活動(dòng)的場(chǎng)景，并問(wèn)：在這樣的4個(gè)場(chǎng)景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)?這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢?⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承當(dāng)?shù)墓δ芏嗖欢?概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承當(dāng)者〞。過(guò)渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承當(dāng)如此眾多的功能，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢?下面就讓我們一起去掀開(kāi)它的神秘面紗吧!研究說(shuō)明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的氨基酸分子作為根本單位所構(gòu)成。所以認(rèn)識(shí)蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻，講述“4個(gè)氫兄弟〞和“兩個(gè)強(qiáng)大勢(shì)力集團(tuán)〞的斗爭(zhēng)故事，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵〞、“羧基〞、“氨基〞這些基團(tuán)和它們的一些書(shū)寫(xiě)方法，以及是如何由“甲烷〞到形成“甘氨酸〞這種氨基酸的，為后面認(rèn)識(shí)構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)、氨基酸的結(jié)構(gòu)，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)打下鋪墊。過(guò)渡：氨基酸會(huì)不會(huì)只有甘氨酸一種呢?告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧!提問(wèn)：比一比這4種氨基酸，從4個(gè)“鄰居〞的角度來(lái)看，有幾個(gè)“鄰居〞相同?幾個(gè)“鄰居〞不同?提問(wèn)：其實(shí)其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示出來(lái)?活動(dòng)：邀請(qǐng)兩位學(xué)生主動(dòng)到黑板上演板，其他學(xué)生嘗試在紙上書(shū)寫(xiě)。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)演板的兩位同學(xué)嘗試寫(xiě)出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié)，并針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行說(shuō)明。提問(wèn)：⑴觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是