六年級(jí)數(shù)學(xué)教案2000字

本文格式為Word版，下載可任意編輯——六年級(jí)數(shù)學(xué)教案2000字六年級(jí)數(shù)學(xué)教案2000字。

閑談莫論人非，靜坐常思己過。作為教師我們要努力備好一份教案。這份教案要求取材內(nèi)容合理，切合課程宗旨。在正式上課之前怎么去寫教案呢？你可能需要"六年級(jí)數(shù)學(xué)教案"這樣的內(nèi)容，相信確定會(huì)對(duì)你有所扶助。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：教材第58-59頁例2、例3和練一練，練習(xí)十三第1-5題。

教學(xué)要求：使學(xué)生了解比在生活中的應(yīng)用，能合理、生動(dòng)地解答按比例調(diào)配的問題。在解決實(shí)際問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，勤于實(shí)踐，勇于察覺，合作交流。

教學(xué)打定：課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．情景導(dǎo)入

老師這兒有一些圖片，我們一起來看一看。（電腦出示：拉薩路小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的圖片）

計(jì)算機(jī)教導(dǎo)是我們學(xué)校的特色，作為拉小的一員，你們想不想了解學(xué)校的電腦房是怎一步一步進(jìn)展起來的呢？

2．復(fù)習(xí)鋪墊

我們學(xué)校1996年只有一個(gè)計(jì)算機(jī)室。

提問：請(qǐng)你們猜猜看當(dāng)時(shí)有多少臺(tái)學(xué)生電腦和教師電腦？

是不是這樣的呢？我們一起來看一看。（電腦出示：1996年計(jì)算機(jī)房的條形統(tǒng)計(jì)圖，48臺(tái)學(xué)生電腦和3臺(tái)教師電腦。）

提問：你們能不能用我們剛剛學(xué)過的學(xué)識(shí)來表示它們之間的關(guān)系呢？

學(xué)生可能會(huì)回復(fù)：

（學(xué)生電腦和教師電腦臺(tái)數(shù)的比是16比1。48:3=16:1

教師電腦和學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)的比是1比16。3:48=1:16

學(xué)生電腦的臺(tái)數(shù)占教師電腦臺(tái)數(shù)的16倍。483=16

教師電腦的臺(tái)數(shù)占學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)的。348=

學(xué)生電腦的臺(tái)數(shù)占總臺(tái)數(shù)的。48（48+3）=

教師電腦的臺(tái)數(shù)占總臺(tái)數(shù)的。3（48+3）=

學(xué)生電腦和教師電腦臺(tái)數(shù)的比是16:1。（電腦出示）

學(xué)生電腦的臺(tái)數(shù)占總臺(tái)數(shù)的。（16/16+1）

教師電腦的臺(tái)數(shù)占總臺(tái)數(shù)的。（1/16+1）

這兩種表示方法有什么共同點(diǎn)？（都是把總臺(tái)數(shù)看作單位1。）

小結(jié)：學(xué)生電腦和教師電腦臺(tái)數(shù)的比是16:1，也就是說在電腦總臺(tái)數(shù)中，學(xué)生電腦占16份，教師電腦占1份，一共是17份，學(xué)生電腦占總臺(tái)數(shù)的，教師電腦占總臺(tái)數(shù)的。

二、新授

1．教學(xué)例1（改編）

1998年我們面對(duì)四~六年級(jí)全體學(xué)生，開設(shè)了信息技術(shù)普及課，這時(shí)學(xué)校為了得志學(xué)生的需求，又購進(jìn)了一批電腦。

（1）出示1998年的條形統(tǒng)計(jì)圖。

（電腦出示：學(xué)生電腦104臺(tái)，教師電腦8臺(tái)。）

提問：一個(gè)計(jì)算機(jī)房能不能放下104臺(tái)學(xué)生電腦？（生：放不下了）對(duì)！因此學(xué)校又建立了其次機(jī)房。

你們說說看，每個(gè)機(jī)房可能有多少臺(tái)電腦？你們是怎么分的？

我們學(xué)校沒有平均分，而是根據(jù)需要，把第一機(jī)房和其次機(jī)房學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)按照6:7來調(diào)配。（電腦出示：第一機(jī)房和其次機(jī)房學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)的比是6:7）。

提問：你們能不能算算兩個(gè)機(jī)房分別有多少臺(tái)學(xué)生電腦？

想不想自己先試試？

學(xué)生嘗試練習(xí)。

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書不同的算法。

104（6+7）6=48（臺(tái)）

104（6+7）7=56（臺(tái)）

提問：你是怎么想的？

突出板書：

104=104=48（臺(tái)）

104=104=56（臺(tái)）

提問：你是怎么想的？

提問：這兩種解法之間有什么聯(lián)系？

小結(jié)：第一機(jī)房和其次機(jī)房學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)的比是6:7。第一機(jī)房電腦臺(tái)數(shù)占學(xué)生電腦總臺(tái)數(shù)的，其次機(jī)房電腦臺(tái)數(shù)占學(xué)生電腦總臺(tái)數(shù)的。把學(xué)生電腦的總臺(tái)數(shù)看作單位1，用學(xué)生的總電腦=第一機(jī)房學(xué)生電腦的臺(tái)數(shù)，用學(xué)生電腦的總臺(tái)數(shù)=其次機(jī)房學(xué)生電腦的臺(tái)數(shù)。

這題可以怎樣檢驗(yàn)？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書：

48+56=104（臺(tái)）

48:56=6:7

通過檢驗(yàn)，說明我們學(xué)校第一機(jī)房有學(xué)生電腦48臺(tái)，其次機(jī)房有學(xué)生電腦56臺(tái)。

我們求出了兩個(gè)機(jī)房的學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)后，可以用這樣的統(tǒng)計(jì)圖來表示。

（電腦出示相應(yīng)的條形）

（2）小結(jié)并揭題

說明：我們剛剛解答的這個(gè)問題是把一個(gè)數(shù)量按照確定的比來舉行調(diào)配，這種調(diào)配的方法通常叫做按比例調(diào)配。（出示課題：按比例調(diào)配）

（指其次種解法）解答這類問題可以根據(jù)已知的比表示的份數(shù)關(guān)系，找出各種數(shù)量占總數(shù)的幾分之幾，也就是把這個(gè)比轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)關(guān)系。（在課題下板書：比分?jǐn)?shù)），可以根據(jù)求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少舉行解答。

2．教學(xué)例2（改編）

隨著信息技術(shù)的進(jìn)展，2000年我校開頭讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)舉行學(xué)習(xí)，這時(shí)又對(duì)原有的計(jì)算機(jī)房舉行了改造。

（電腦出示：2000年學(xué)校計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)處境的條形統(tǒng)計(jì)圖。共有176臺(tái)電腦。其中教師電腦20臺(tái)。）

提問：看到這些數(shù)據(jù)，你能知道些什么？（學(xué)生電腦有156臺(tái)。）

剩下來三個(gè)機(jī)房的學(xué)生電腦我們是這樣調(diào)配的。（電腦出示：第一機(jī)房、其次機(jī)房、第三機(jī)房學(xué)生電腦臺(tái)數(shù)的比是12:14:13。）

看到這些信息，你想進(jìn)一步知道什么呢？那么三個(gè)機(jī)房分別有多少臺(tái)學(xué)生電腦呢？自己算算看。

學(xué)生嘗試練習(xí)。

板書：

176-20=156（臺(tái)）

156==156=48（臺(tái)）

（指第一步）為什么這步求出的是第一機(jī)房的學(xué)生電腦？

156==156=56（臺(tái)）

156==156=52（臺(tái)）

答：第一機(jī)房有學(xué)生電腦48臺(tái)，其次機(jī)房有學(xué)生電腦56臺(tái)，第三機(jī)房有學(xué)生電腦52臺(tái)。

（機(jī)動(dòng)，如有學(xué)生提出其它解法，如其次機(jī)房：48=56（臺(tái)）等，要實(shí)時(shí)表揚(yáng)，并舉行講解。）

（電腦出示：相應(yīng)的條形。）

提問：這道題要先把什么給求出來？

強(qiáng)調(diào)：當(dāng)調(diào)配的總量沒有直接報(bào)告我們的時(shí)候，要先把調(diào)配的總量給求出來。

3．補(bǔ)充題

（1）今年暑假我們學(xué)校先把第一機(jī)房的學(xué)生電腦捐給夢(mèng)想小學(xué)，然后又購進(jìn)了一些學(xué)生電腦。并將機(jī)房的設(shè)施舉行了更新。

我們來看看概括處境。（電腦出示題目）

出示：學(xué)校原有156臺(tái)學(xué)生電腦，20xx年學(xué)校先捐給夢(mèng)想小學(xué)48臺(tái)學(xué)生電腦，又購進(jìn)了57臺(tái)學(xué)生電腦。然后計(jì)算機(jī)信息中心將三個(gè)機(jī)房的學(xué)生電腦按照1:1:1舉行調(diào)配。每個(gè)機(jī)房各有多少臺(tái)學(xué)生電腦？

提問：這題可以怎樣解答呢？

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，電腦出示算式：

156-48+57=165（臺(tái)）

165==165=55（臺(tái)）

答：三個(gè)機(jī)房各有55臺(tái)學(xué)生電腦。

提問：165實(shí)際上就是求什么？（165的是多少？）

提問：按照1:1:1舉行調(diào)配就是相當(dāng)于把學(xué)生電腦怎樣分？

（電腦出示三個(gè)機(jī)房的條形統(tǒng)計(jì)圖）

說明：平均分也是一種按比例調(diào)配。

提問：這題是平均分還可以怎么求？（1653）

4．延遲

提問：知道了三個(gè)機(jī)房分別有55臺(tái)學(xué)生電腦，總共有165臺(tái)后，你們還想知道什么？

電腦出示：學(xué)生電腦教師電腦

165？

現(xiàn)在我們知道學(xué)生電腦和教師臺(tái)數(shù)的比是33:7。你能不能求出學(xué)校有多少臺(tái)教師電腦嗎？

電腦出示：學(xué)生電腦教師電腦

165？

33:7

根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書算式：

166=35（臺(tái)）

答：學(xué)校有35臺(tái)教師電腦。

提問：這里我們已經(jīng)知道了學(xué)生電腦的臺(tái)數(shù)，所以要求教師電腦有多少臺(tái)實(shí)際就是求什么？因此，要把誰看作單位1？

5．對(duì)比

在方才解決問題的過程中，同學(xué)們對(duì)1996年20xx年間學(xué)校計(jì)算機(jī)房的處境也有了確定的了解，我們一起來看看這個(gè)匯總處境吧。

（電腦出示：各年段學(xué)生電腦和教師電腦總臺(tái)數(shù)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。）

提問：看了這張統(tǒng)計(jì)圖，你有什么想法？

對(duì)！從這張統(tǒng)計(jì)圖中，我們也可以領(lǐng)會(huì)地看到1996年20xx年間學(xué)校電腦總臺(tái)數(shù)在不斷增加，呈上升趨勢(shì)，說明學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教導(dǎo)越來越重視。

讓我們一起來回首這幾年學(xué)校計(jì)算機(jī)房的變化吧。

（配音樂，電腦出示：各階段的機(jī)房照片。）

三、拓展

1．調(diào)查學(xué)生家庭有電腦的處境。

人類已經(jīng)跨入21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)，已在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，并逐步變更著我們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式。

那么隨著信息社會(huì)的到臨，我們的家庭對(duì)計(jì)算機(jī)教導(dǎo)是否也越來越關(guān)注的呢？下面我們一起做一個(gè)小調(diào)查，好不好？

請(qǐng)五年前，也就是你們上一年級(jí)的時(shí)候，家里有電腦的同學(xué)站起來。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）

那么，家庭里沒電腦的有多少人？

用我們學(xué)過的學(xué)識(shí)怎樣表示這一處境？（我們班家庭里有電腦的人數(shù)和沒電腦的人數(shù)的比是幾比幾。）

它們的關(guān)系還可以用這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖來表示。

（電腦出示：1996年統(tǒng)計(jì)處境的扇形統(tǒng)計(jì)圖）

請(qǐng)現(xiàn)在家里有電腦的同學(xué)站起來。（統(tǒng)計(jì)人數(shù)）

那么，家庭里沒電腦的有多少人？

現(xiàn)在我們班家庭里有電腦的人數(shù)和每電腦的人數(shù)的比是幾比幾？

（電腦出示：改成20xx年處境的扇形統(tǒng)計(jì)圖）

看到這些變化，你們有什么想法？

2．補(bǔ)充練習(xí)

老師這兒還有這么一個(gè)問題，你們會(huì)解決嗎？

（電腦出示：學(xué)校把122張軟盤按照兩個(gè)計(jì)算機(jī)興趣小組的人數(shù)調(diào)配給各組。第一興趣小組有30人，其次興趣小組有31人。兩個(gè)興趣小組各應(yīng)分得軟盤多少張？）

提問：用今天的學(xué)識(shí)能不能求出兩個(gè)興趣小組各應(yīng)分得軟盤多少張？

學(xué)生練習(xí)，電腦出示算式。

提問：這題的比沒有直接報(bào)告你們？你們是怎么想的？

小結(jié)：兩個(gè)計(jì)算機(jī)興趣小組分別有30人和31人，兩個(gè)組人數(shù)的比就是30:31。把122張軟盤按照兩個(gè)小組的人數(shù)調(diào)配給各班，就是把122按照30:31來調(diào)配。

四、課后練習(xí)

（設(shè)計(jì)方案）

今天我們共同學(xué)習(xí)了按比例調(diào)配，生活中比的應(yīng)用還是對(duì)比廣泛的。那么你們能不能運(yùn)用我們所學(xué)的學(xué)識(shí)來解決一些實(shí)際問題呢？

我這兒有一個(gè)我們學(xué)校的計(jì)算機(jī)信息中心擬訂的規(guī)劃，打定將來再投資30萬元，購進(jìn)一批電腦。

（電腦出示：投資30萬元，購進(jìn)一批電腦）

感興趣的同學(xué)課后可以自愿組成小組，去了解我們本部、分部、分校的電腦配置處境。再根據(jù)今天學(xué)習(xí)的學(xué)識(shí)，扶助學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)配方案，根據(jù)需要，調(diào)配一下每片面可能需要多少錢？大約能買多少臺(tái)電腦？并簡(jiǎn)要地說明調(diào)配的理由，提出合理化的建議。

：

本節(jié)課變更了原有的教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校特色，在學(xué)校電腦房電腦臺(tái)數(shù)的變化這一素材中引發(fā)按比例調(diào)配的問題。讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索了解決問題的策略，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。解題方法多樣化，讓學(xué)生選擇熱愛的、適合的方法，讓每個(gè)學(xué)生都得到了進(jìn)展。同時(shí)也變更了學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，以條形統(tǒng)計(jì)圖的方式出示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也形象直觀地表示了學(xué)校電腦房的進(jìn)展處境。在解決問題的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析統(tǒng)計(jì)圖，并做出確定的預(yù)料，了解信息技術(shù)教導(dǎo)的進(jìn)展。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇2)

一、課題與內(nèi)容：

“雞兔同籠”問題是我國(guó)民間廣為流傳的數(shù)學(xué)趣題，最早展現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。教材在本單元安置“雞兔同籠”問題，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理才能；另一方面使學(xué)生體會(huì)代數(shù)方法的一般性。對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，解決“雞兔同籠”問題“假設(shè)法”有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理才能。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與技能目標(biāo)：

通過揣摩列表法和假設(shè)嘗試法使全體學(xué)生初步感知兩種方法從數(shù)到形的轉(zhuǎn)化過程，嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，體會(huì)代數(shù)方法的一般性，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律推理才能。

過程與方法目標(biāo)：

體驗(yàn)“雞兔同籠”問題的探究與解答過程，使全體學(xué)生體會(huì)分析問題、解決問題的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的方法。

三、教學(xué)過程

活動(dòng)1:活動(dòng)名稱：初步感知揣摩列表

活動(dòng)意圖：通過學(xué)生的大膽推測(cè)，不斷驗(yàn)證，使全體學(xué)生初步建立頭和腿的聯(lián)系。由于揣摩的局限性，讓學(xué)生通過列表法有序舉行列舉，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才能。

活動(dòng)組織過程:（10分鐘）

1、出例如題：雞兔同籠，有6個(gè)頭，共16條腿，幾只雞，幾只兔？

2、讀題，審題，學(xué)生先推測(cè)。

3、怎么確定同學(xué)們的推測(cè)是否正確？

4、用列表法舉行驗(yàn)證。

5、像這樣把數(shù)字一一列舉的方法叫做“列舉法”。

6、那假設(shè)對(duì)大的數(shù)據(jù)來說，推測(cè)或列表法會(huì)有什么問題？

7、這節(jié)課我們來研究新的方法。

問題:會(huì)有重復(fù)或有遺漏

活動(dòng)2：活動(dòng)名稱：假設(shè)法嘗試

活動(dòng)意圖：讓學(xué)生在推測(cè)列表的根基上，運(yùn)用假設(shè)法使全體學(xué)生初步理解什么是假設(shè)。在列表法變化規(guī)律的根基上，以獨(dú)立斟酌，小組合作，交流匯報(bào)的形式，用課件動(dòng)畫的模式舉行輔佐學(xué)生，讓學(xué)生了解算理，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)律思維才能和推理才能。

活動(dòng)組織過程:（20分鐘）

1、出例如題：雞兔同籠，有8個(gè)頭，共26條腿，幾只雞，幾只兔？

2、假設(shè)全是雞一共有多少條腿，比實(shí)際多還是少了多少條腿，多或少了誰的腿呢？

3、把上面的過程用算式表示出來。

4、計(jì)算出結(jié)果，怎們檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。

5、假設(shè)全是兔，又該如何解決呢？

6、小組交流，匯報(bào)結(jié)果，自我檢查結(jié)果是否正確。

7、說一說學(xué)習(xí)方法。

問題:假設(shè)中多或少的片面學(xué)生會(huì)有不解

活動(dòng)3:生動(dòng)運(yùn)用。（10分鐘）

活動(dòng)意圖：通過雞兔同籠問題與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到我國(guó)古代數(shù)學(xué)的魅力。與生活實(shí)際相聯(lián)系，進(jìn)一步穩(wěn)定本節(jié)課所學(xué)習(xí)的雞兔同籠問題在實(shí)際生活中的正確理解與運(yùn)用，使學(xué)生的規(guī)律思維才能和推理才能得到進(jìn)一步的提升。

活動(dòng)組織過程:

1、出例如題：自行車和三輪車共10輛，總共有26個(gè)輪子。自行車和三輪車各有幾輛？

2、讀題，審題，獨(dú)立嘗試。

3、小組交流。

4、全班交流匯報(bào)。

問題:此題的難點(diǎn)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的聯(lián)系不夠。

四、小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

：談?wù)勀愕氖斋@與缺乏？

五、教學(xué)反思：

小組合作學(xué)習(xí)中教師如何調(diào)控才能進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)的效率，如時(shí)間的把握、學(xué)生合作過程的操縱、合作學(xué)習(xí)的效果等；要想大面積提高課堂教學(xué)效益，務(wù)必在課堂中提防培優(yōu)輔困，更加是學(xué)困生的輔導(dǎo)如何在課堂教學(xué)中落實(shí)，使他們通過教師的引導(dǎo)取得明顯的學(xué)習(xí)效果，真正落實(shí)新課標(biāo)提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”目標(biāo)；有意義的練習(xí)及作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮有利于學(xué)識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，要能激發(fā)學(xué)生的興趣，還要考慮練習(xí)內(nèi)容的層次性，手段的生動(dòng)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和動(dòng)手才能。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇3)

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)一

教具打定：多媒體電腦，投影儀。

教學(xué)過程：

一、情景引入

同學(xué)們，你們熱愛看電視嗎？你們知道家里的電視是什么品牌嗎？

今天我們就去彩電市場(chǎng)看看各種彩電的市場(chǎng)占有率吧?。ǔ鍪窘炭茣?8頁例1的扇形統(tǒng)計(jì)圖）

二、探究交流，總結(jié)規(guī)律

1.小組探討、交流。

根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你們了解到哪些信息呢？A牌彩電是市場(chǎng)上最暢銷的彩電嗎？

根據(jù)提出的問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、議論。學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生兩種不同的看法：一片面會(huì)認(rèn)為A品牌最暢銷，而另一片面那么認(rèn)為A品牌不是最暢銷的，從而引起認(rèn)知沖突。

2.引導(dǎo)釋疑。

在學(xué)生議論交流的根基上，教師提問：請(qǐng)大家留心查看，說說統(tǒng)計(jì)圖里其他片面可能包含了哪些信息呢？

可讓學(xué)生分別說說其他的概括含義，從而明確其他里面可能含有比A牌更暢銷的彩電品牌。

3.小結(jié)。

這幅統(tǒng)計(jì)圖供給的數(shù)據(jù)對(duì)比模糊，不夠完整，我們無法得到有關(guān)彩電市場(chǎng)占有率的完整信息，所以從本統(tǒng)計(jì)圖中不能得出A牌彩電最暢銷這樣的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生熟悉到：在利用統(tǒng)計(jì)圖作判斷和決策時(shí)，確定要留心查看，留神從統(tǒng)計(jì)圖供給的數(shù)據(jù)信息啟程，不要單憑直觀感受輕易下結(jié)論。

三、穩(wěn)定練習(xí)

1.完成教科書第69頁練習(xí)十一第1題。

2.補(bǔ)充習(xí)題。

出示右圖，提問：

（1）六（1）班同學(xué)熱愛哪項(xiàng)體育活動(dòng)的人數(shù)最多？

（2）你能判斷六（1）班同學(xué)熱愛哪項(xiàng)體育活動(dòng)的人數(shù)最少嗎？

在學(xué)生議論的根基上，著重分析圖中其他片面可能包含的體育工程，表明其中可能含有人數(shù)比排球工程更少的工程，從而根據(jù)該圖不能判斷出六（1）班同學(xué)熱愛哪項(xiàng)體育活動(dòng)的人數(shù)最少。

四、總結(jié)概括

1.學(xué)了這節(jié)課，你知道在利用統(tǒng)計(jì)圖作分析判斷時(shí)應(yīng)留神哪些問題嗎？

2.能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1.綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)識(shí)，學(xué)會(huì)從統(tǒng)計(jì)圖中切實(shí)提取統(tǒng)計(jì)信息，并作出正確的判斷和簡(jiǎn)樸的預(yù)料。

2.理解統(tǒng)計(jì)圖中各個(gè)數(shù)據(jù)的概括含義，培養(yǎng)學(xué)生留心查看的習(xí)慣。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇4)

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版義務(wù)教導(dǎo)教科書《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第34~35頁例4~5、試一試和練一練，第37頁練習(xí)六第1~5題。

教學(xué)目的與要求：

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么也適用于整數(shù)和分?jǐn)?shù)相乘，把分?jǐn)?shù)乘法統(tǒng)一成一個(gè)法那么。進(jìn)一步穩(wěn)定分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法那么。

2、使學(xué)生體驗(yàn)解決問題的探索過程，進(jìn)一步培養(yǎng)查看、對(duì)比、分析、推理的才能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

整數(shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法那么。

教具：

長(zhǎng)方形紙、水彩筆。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

以前我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，下面請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙，涂色片面分別表示這張紙的幾分之幾？隨著學(xué)生的回復(fù)，教師持續(xù)對(duì)它們舉行操作，并引出新課

二、組織探究

1、教學(xué)例4展現(xiàn)教材中的圖形

然后問：畫斜線片面是的幾分之幾？又是這個(gè)長(zhǎng)方形的幾分之幾？

由此明確：的是，的是。

啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步斟酌：求的是多少，可以怎樣列式？

求的呢？

師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結(jié)果嗎？

開啟書P34完成

提示：根據(jù)填的結(jié)果各自想想怎樣計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘？

學(xué)生舉行議論得出：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母

2、教學(xué)例5

（1）讓學(xué)生說說×和×分別表示的幾分之幾？

你能用前面得出的結(jié)論計(jì)算這兩道題嗎？

學(xué)生試做

訂正完后問：你能用什么方法來驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果呢？

（2）驗(yàn)證對(duì)比

讓學(xué)生在自己打定的長(zhǎng)方形紙上先涂色表示。

再畫斜線表示的和的。

學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡查對(duì)學(xué)困生舉行指導(dǎo)。

看看操作的結(jié)果與你計(jì)算的結(jié)果是否一致？

學(xué)生查看對(duì)比

3、歸納總結(jié)

對(duì)比方才計(jì)算的每個(gè)積的分子、分母與它的因數(shù)的分子分母，議論有什么察覺？

得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

三、練習(xí)

1、完成的試一試

指點(diǎn)學(xué)生留神：計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘時(shí)，能約分的要先約分在計(jì)算

通過交流進(jìn)一步明確計(jì)算分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法

四、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法的推廣

同學(xué)們，下面著幾道題你回計(jì)算嗎？

出示：

請(qǐng)同學(xué)們先完成P35的填空，指點(diǎn)學(xué)生把整數(shù)看作分母是1的分?jǐn)?shù)來計(jì)算

議論：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘嗎？為什么？

學(xué)生分組議論

明確：（1）整數(shù)可以看作分母是1的分?jǐn)?shù)，所以分?jǐn)?shù)

與分?jǐn)?shù)相乘的計(jì)算方法也適用于分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘

（2）實(shí)際計(jì)算時(shí)可以直接按以前學(xué)過的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣對(duì)比簡(jiǎn)便

（3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接舉行約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便

教師舉行示范如P35

2、練習(xí)

完成P35的練一練

引導(dǎo)學(xué)生用直接約分的方法舉行計(jì)算

五、綜合練習(xí)

1、做練習(xí)六的第1題

先在圖中畫一畫再列式計(jì)算

2、做練習(xí)六的第3題

說出錯(cuò)的理由

3、做練習(xí)六的第4題

看誰算的最快

六、全課小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么不解？

七、作業(yè)

練習(xí)六的第2、5題

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第4-5頁的例2和試一試、練一練，練習(xí)二第1-4題。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步熟悉納稅和稅率，理解和掌管應(yīng)納稅額的計(jì)算方法。初步培養(yǎng)學(xué)生的納稅意識(shí)，持續(xù)感知數(shù)學(xué)就在身邊，提高學(xué)識(shí)的應(yīng)用才能。

2、培養(yǎng)和解決簡(jiǎn)樸的實(shí)際問題的才能，體會(huì)生活中四處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌管百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：滲透生活即數(shù)學(xué)的教學(xué)思想。

預(yù)習(xí)題：弄清什么是納稅？怎樣納稅？納稅的意義是什么？

疑難點(diǎn)：分段納稅的有關(guān)學(xué)識(shí)。純熟地運(yùn)用百分?jǐn)?shù)舉行納稅的計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、熟悉、了解納稅（幻燈投影出示）

納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的規(guī)定，按照確定的比率把集體或個(gè)人收入的一片面繳納給國(guó)家，用于進(jìn)展經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、教導(dǎo)和社會(huì)福利事業(yè)，以不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平，保衛(wèi)國(guó)家安好。因此，任何集體和個(gè)人，都有依法納稅的義務(wù)。

稅收是國(guó)家財(cái)政收入的主要來源之一。稅收的種類主要有增值稅、消費(fèi)稅、營(yíng)業(yè)稅和所得稅等幾種。我國(guó)的稅收逐年增長(zhǎng)，到20xx年，全年稅收收入已達(dá)成30866億元。（舉行納稅意識(shí)教導(dǎo)）

提問：你知道生活中到稅務(wù)部門納稅的事嗎？那么到底什么是納稅，納稅額理應(yīng)怎樣計(jì)算？今天我們就來學(xué)習(xí)納稅的有關(guān)學(xué)識(shí)。板書：納稅

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例2.

出例如2:星光書店去年十二月份的營(yíng)業(yè)額約為50萬元。假設(shè)按營(yíng)業(yè)額的6%繳納營(yíng)業(yè)稅，這個(gè)書店去年十二月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬元？學(xué)生讀題。

提問：想一想，題里的營(yíng)業(yè)額的6%繳納營(yíng)業(yè)稅，實(shí)際上就是求什么？怎樣列式計(jì)算？你們會(huì)做嗎？試試看！

學(xué)生嘗試練習(xí)，集體訂正，教師板書算式。

強(qiáng)調(diào)：求應(yīng)納稅額實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，也就是把理應(yīng)納稅片面的總收入乘以稅率百分之幾，就求出了應(yīng)納稅額。

2、我們?cè)鯓佑?jì)算呢？

方法1：引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)來計(jì)算。

方法2：引導(dǎo)學(xué)生將百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計(jì)算。

3、做試一試

提問：這道題先求什么？再求什么？

生：先求5200元的10%是多少？再加上5200元就是買摩托車共付的錢。

學(xué)生板演與齊練同時(shí)舉行，集體訂正。

4、學(xué)生在課本上完成練一練。

三、同步練習(xí)

1、練習(xí)二的第1題

指名學(xué)生讀題，讓學(xué)生說明算式里的每個(gè)數(shù)據(jù)的意思。

18萬和360萬分別表示什么？那么這兒應(yīng)繳納的營(yíng)業(yè)稅理應(yīng)怎樣求呢？

學(xué)生議論并練習(xí)。

四、拓展提高

練習(xí)二的第4題。

我國(guó)20xx年10月公布的個(gè)人所得稅征收標(biāo)準(zhǔn)：個(gè)人收入1600元以下不征稅。月收入超過1600元，超過片面按下面的標(biāo)準(zhǔn)征稅。

超過片面不到500元的5%

超過片面是500元2000元的10%

超過片面是20xx元5000元的15%

********

李明的媽媽月收入1800元，爸爸月收入2500元，他們各應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？

在這道題中，李明的媽媽應(yīng)納稅的收入是1800元嗎？為什么？全班開展議論李明媽媽的納稅的收入應(yīng)為多少元？稅率是多少？那么爸爸的收入是2500元，應(yīng)納稅額為多少？他的稅率又是多少呢？

介紹分段納稅，結(jié)果讓學(xué)生分別求出李明的爸爸媽媽各應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅。

五、課堂回想

提問：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了什么內(nèi)容？熟悉到什么？假設(shè)沒有納稅，國(guó)家就籌集不到必要的資金為大家辦事。因此，我國(guó)憲法規(guī)定每個(gè)集體和公民都有依法納稅的義務(wù)。夢(mèng)想同學(xué)們長(zhǎng)大了爭(zhēng)當(dāng)納稅先鋒，為祖國(guó)的昌盛付出氣力！

六、布置作業(yè)

課堂作業(yè)：練習(xí)二2-3題。

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇6)

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生掌管用比例學(xué)識(shí)解答以前學(xué)過的用歸一、歸總方法解答的應(yīng)用題的解題思路，能進(jìn)一步純熟地判斷成正、反比例的量，加深對(duì)正、反比例概念的理解，溝通學(xué)識(shí)間的聯(lián)系。

2、提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的分析才能和對(duì)正、反比例的判斷才能。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的解允許用題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

用比例學(xué)識(shí)解答對(duì)比輕易的歸一、歸總應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：

正分析題中的比例關(guān)系，列出方程。

教具打定：投影儀

教學(xué)方法：講練結(jié)合

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1.一輛汽車行駛的速度不變,行駛的時(shí)間和路程。

2.一輛汽車從甲地開往乙地,行駛的時(shí)間和速度。

看上面的題，回復(fù)下面的問題：

(1)各有哪三種量?

(2)其中哪一種量是固定不變的?

(3)哪兩種量是變化的?這兩種量是按怎樣的規(guī)律變化的?他們成是什么關(guān)系？

3、這節(jié)課，我們就應(yīng)用比例的學(xué)識(shí)解決一些實(shí)際問題。

二、探究交流，解決問題

1、教學(xué)例題

（1）出例如題：張大媽家上個(gè)月用了8噸水，水費(fèi)是2.8元。李奶奶家上個(gè)月用了10噸水，李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是多少錢？

（2）學(xué)生讀題后，斟酌和議論下面的問題：

①問題中有哪兩種量？

②它們成什么比例關(guān)系？你是根據(jù)什么判斷的？

③根據(jù)這樣的比例關(guān)系，你能列出等式嗎？

（3）根據(jù)上面三個(gè)問題，概括：由于水價(jià)確定，所以水費(fèi)和用水的噸數(shù)成正比例。也就是說，兩家的水費(fèi)和用水的噸數(shù)的比值是相等的。

（4）根據(jù)正比例的意義列出方程：

解：設(shè)李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是χ元。

12.8/8=χ/10

8χ＝12.8×10

χ＝128÷8

χ＝16答：李奶奶家上個(gè)月的水費(fèi)是16元。

（5）將答案代入到比例式中舉行檢驗(yàn)。

2、修改題目：王大爺上個(gè)月的水費(fèi)是19.2元，他們家上個(gè)月用多少噸水？（學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用比例的`學(xué)識(shí)來解答，并交流訂正，使學(xué)生明確例題的條件和問題變更后，題目中水費(fèi)和用水的噸數(shù)的正比例關(guān)系沒變，只是未知量變了）

3、教學(xué)例題

（1）出例如題：書店運(yùn)來一批書，假設(shè)每包20本，要捆18包。假設(shè)每包30本，要捆多少包？

（2）學(xué)生根據(jù)例題的解題思路，斟酌：題中已知兩個(gè)量？什么是確定的？已知的兩個(gè)量成什么關(guān)系？斟酌后獨(dú)立解答。

（3）指名板演，全班評(píng)講。

4、做一做：教科書P59“做一做”1、2題，讓學(xué)生先判斷兩個(gè)量的關(guān)系，再舉行解答。

三、穩(wěn)定應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、教科書練習(xí)第3、4題。學(xué)生讀題后，先說說題中哪個(gè)量是確定的，再獨(dú)立舉行解答。

2、完成練習(xí)第5、6、7題。

四、、回想整理，反思提升

用比例學(xué)識(shí)解決問題的步驟是什么？

板書：

用比例解決問題

1、分析題意

2、分析各數(shù)量之間的關(guān)系

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解田徑賽道的布局，學(xué)會(huì)確定塞到起跑線的方法。

2、結(jié)合概括實(shí)際問題，通過查看、對(duì)比、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立斟酌與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的才能。

3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)賽道周長(zhǎng)的計(jì)算，了解田徑場(chǎng)跑道的布局，能根據(jù)所學(xué)學(xué)識(shí)解決確定起跑線的問題。

教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用圓的學(xué)識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

教學(xué)過程：

一、視頻導(dǎo)入：

出示關(guān)于100米和400米比賽的視頻，學(xué)生專心查看，想想兩種比賽規(guī)矩上有什么一致和不同。

（設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生的留神力，能將100米和400米比賽直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生查看和了解。聯(lián)系生活，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。）

一致：都在各自的跑道上。

不同：100米為直道，400米為彎道，且400米賽道運(yùn)鼓動(dòng)的起跑線不同。

師：為什么100米站在同一起跑線上，而400米卻不同？（可追加問題：假設(shè)你是一名運(yùn)鼓動(dòng)，在400米跑中你會(huì)選擇哪條賽道？）

（出示圖片“賽道”）

生：在外圈的吃虧，外圈比內(nèi)圈長(zhǎng)。

生：內(nèi)圈的起跑線向前移動(dòng)一些，終點(diǎn)不變，這樣比賽就公允了。

（給學(xué)生足夠的斟酌和回復(fù)時(shí)間）

師：同學(xué)的思維分外的敏銳，而且超出了老師的想想。那么外圈的起跑線到底要向前移動(dòng)多少，比賽才相對(duì)的公允呢？

（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣，為下面學(xué)習(xí)新知奠定根基。）

師：所以為了解決比賽公允的問題，我們共同研究如何“確定起跑線”，板書課題。

二、進(jìn)入新課。

1、分析賽道

師講解跑道布局：400米標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)一般有8條賽道，最里面的為第一道，依次為其次道，第三道……，每條賽道有內(nèi)外兩條線組成，每條跑道的長(zhǎng)度指這條賽道中內(nèi)測(cè)線的長(zhǎng)度。那么（課件出示以下三個(gè)問題）

（1）400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指的是那條賽道的長(zhǎng)度？

（2）每條賽道由幾片面組成？

（3）如何計(jì)算每條跑道的長(zhǎng)度？

（設(shè)計(jì)意圖：其次、三問題直接點(diǎn)出本課的教學(xué)重點(diǎn)，且難度適中，在學(xué)生斟酌和議論的過程中很輕易得出合理的結(jié)論，以此來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

小組議論

小組內(nèi)和同學(xué)交流你的觀點(diǎn)，看看誰的觀點(diǎn)更切實(shí)，方法更簡(jiǎn)便。

學(xué)生匯報(bào)小組議論結(jié)果

生：400米運(yùn)動(dòng)場(chǎng)指的是第一條賽道的長(zhǎng)度。

生：由4片面組成，其中有兩條直道和兩條彎道，兩條彎道可以組成以一個(gè)圓。

生：跑道一圈的長(zhǎng)度=2條直道的長(zhǎng)度+一個(gè)圓的周長(zhǎng)

2、收集數(shù)據(jù)

師：利用方才議論的結(jié)果，計(jì)算各賽道的長(zhǎng)度，并把所得的數(shù)據(jù)填到信息采集表中。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用自己認(rèn)為可行的手段來解決實(shí)際問題，磨練學(xué)生的實(shí)踐才能，將理論和實(shí)際結(jié)合，不空乏的紙上談兵。）

3、分析數(shù)據(jù)

師：如何計(jì)算相鄰兩跑道的長(zhǎng)度差？

生：分別把每條跑道的程度計(jì)算出來，也就是計(jì)算兩個(gè)直道長(zhǎng)度與一個(gè)圓周長(zhǎng)的總和，在相減，就可以知道相鄰兩條跑道的差。

師：誰還有更簡(jiǎn)便的計(jì)算方法么？

生：由于跑道的長(zhǎng)度與直道無關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長(zhǎng)，算出相鄰兩圓的周長(zhǎng)相差多少米，就是相鄰跑道的差。

師：假設(shè)我們?cè)谟?jì)算圓的周長(zhǎng)時(shí)直接用π來表示，看我們有什么察覺？

（72.6+1.25×2）π-72.6π

=72.6π-72.6π+1.25×2×π

1.25×2×π

……

4、形成結(jié)論

（相鄰跑道起跑線相差都是“跑道寬×2×π”）

師：（結(jié)論）同學(xué)們經(jīng)過努力終究找到了確定起跑線的機(jī)要！只要知道跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

三、學(xué)識(shí)拓展：

200米、800米、1500米比賽的起跑線該如何確定？

五、小結(jié)，這節(jié)課你有什么收獲？

生：為了使比賽公允，外圈跑道的起跑線要向前移動(dòng)。

生：向前移動(dòng)的距離是兩個(gè)相鄰跑道的差。

生：兩個(gè)相鄰跑道的長(zhǎng)度差，只與跑道的寬度有關(guān)。

生：我知道400米跑相鄰跑道的差的計(jì)算方法是

相鄰賽道差=賽道寬×2×π

四、板書設(shè)計(jì)：

每條賽道的長(zhǎng)度=兩個(gè)直道的長(zhǎng)度+圓的周長(zhǎng)

400米跑相鄰賽道的差=跑道寬×2×π

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇8)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第78—79頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確鑒別從不同方向（正面、左面、上面）查看到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的外形，并畫出草圖。

2、能根據(jù)從正面、左面、上面查看到的平面圖形恢復(fù)立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向查看就可以確定立體圖形的外形。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確鑒別從不同方向（正面、左面、上面）查看到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的外形，并畫出草圖。

教學(xué)難點(diǎn)：

能根據(jù)從正面、左面、上面查看到的平面圖形恢復(fù)立體圖形（5個(gè)小正方體組合），進(jìn)一步體會(huì)從三個(gè)方向查看就可以確定立體圖形的外形。

教學(xué)具打定：

每個(gè)學(xué)生打定5個(gè)棱長(zhǎng)5厘米的小正方體紙盒，

教師打定5個(gè)棱長(zhǎng)是15厘米的立方體紙盒，正方形紙板若干個(gè)。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、師：今天我們要上一節(jié)數(shù)學(xué)課，老師卻想到了一首古詩《題西林壁》，能背下來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生齊背）這首詩什么意思，你知道嗎？、2、師：大詩人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。

而我們?cè)谏钜部催^許大量多的物體，從不同的角度去查看，看到的也會(huì)是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：由古詩導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)讓學(xué)生熟悉到從“不同角度查看，結(jié)果是不一樣的”這一道理，并將此由生活中的現(xiàn)象引入本節(jié)課的數(shù)學(xué)探究中來。）

3、師：老師帶來了一個(gè)搭好的立體圖形，（出示用4個(gè)搭好的）（看大屏幕）（留心查看）從不同的方向看，你能看到什么外形？在題卡上畫一畫

4、匯報(bào)：你是怎么想的？怎么畫的？

正面：課件演示（平移處境）

上面、右面，（說說怎么想，怎么畫的）

（設(shè)計(jì)意圖：由舊知激發(fā)學(xué)生已有學(xué)識(shí)閱歷，同時(shí)分散難點(diǎn)，將不在同一平面上的2個(gè)面的畫法點(diǎn)撥出來，扶助掃新穎知中不必要的學(xué)識(shí)障礙）

二、探索新知。

活動(dòng)一：查看立體圖形的外形，并畫下來。

1、師：現(xiàn)在老師增加了難度，看看你還能畫出來嗎？

2、先查看：難在哪了？

A熟悉數(shù)量上增多了：（原來是幾個(gè)，現(xiàn)在是幾個(gè)？）

師：大家數(shù)數(shù)是5個(gè)嗎？（教師鼠標(biāo)點(diǎn)）指指被誰攔住啦？

（熟悉到有被遮擋的，課件顯示）

師：假設(shè)把遮擋的這些立體塊變成通明的，那么被遮擋的就能望見了，是嗎？我們一起來看看

（看到的立方塊通明，感受被遮擋的立方塊與其他立方塊之間的位置關(guān)系。）

B、數(shù)量增多，為什么就難了？（教師演示）

（數(shù)量上的增多，會(huì)引起（帶來）外形上的更多變化，就難了）

師：現(xiàn)在是5個(gè)，假設(shè)是6個(gè)，7個(gè)，或者擺的更多呢，那么就更繁雜了，這節(jié)課我們就只研究用5個(gè)小立方塊來搭物體（透露課題，板書）[

（設(shè)計(jì)意圖：通過“難“這一切入口，激發(fā)學(xué)生認(rèn)新穎知的生長(zhǎng)點(diǎn)（即增加了一個(gè)立體塊），通過老師的演示引導(dǎo)，學(xué)生的想象，感受到數(shù)目上的增加，帶來的是形式上更加多樣的變化，以扶助學(xué)生進(jìn)展更高的空間想象才能。）

3、師；現(xiàn)在難度增加了，還想解決這個(gè)問題，你有什么好手段？（可以借助擺來扶助我們），那好，就借助手中的學(xué)具，自己擺一擺，畫一畫。

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的主要目標(biāo)之一是進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，而空間觀念的進(jìn)展，要以查看物體為載體，因此，要讓學(xué)生熟悉到抽象的東西理解起來有困難時(shí)可以把它形象化（即通過實(shí)物的擺來查看可以降低難度，扶助解決問題這一手段、方法）

4、匯報(bào)：

師：你望見的每個(gè)面是什么樣的？怎么畫的，把它擺在黑板上。

請(qǐng)同學(xué)到前面邊看邊說你怎么想的，其他同學(xué)留心看，專心聽。

正面：師：閉上眼睛想象一下，平移后在同一個(gè)平面上的外形。

上面：師：誰看到了他在查看的時(shí)候和方才那個(gè)同學(xué)有個(gè)不一樣的動(dòng)作？為什么會(huì)有這個(gè)動(dòng)作呢？

師：A我們可以調(diào)整查看的角度，使你正對(duì)著要查看的面。

B還可以怎么做？也可以轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)物體，讓要查看的面對(duì)著你。

左面：學(xué)生先說，師：結(jié)合你手中的看看，他說的對(duì)不對(duì)。

師：假設(shè)給的不是概括的實(shí)物，而是立體圖形，看大屏幕上的，這個(gè)時(shí)候再看左面，，怎么辦？

師：看不見的，有難度，就需要我們靠頭腦去想象，要想很好的去想象，我們可以通過大量的動(dòng)手?jǐn)[，留心查看，來扶助你豐富你的想象。看來擺也很重要。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自己解決的根基上，引導(dǎo)學(xué)生交流‘怎樣想的“，即查看方法上的指導(dǎo)，整個(gè)過程由抽象————直觀閱歷———抽象的訓(xùn)練，進(jìn)展學(xué)生空間觀念，活動(dòng)一在學(xué)生想一想，擺一擺，畫一畫，再想一想中完成。）

5、現(xiàn)在老師給你2分鐘，用5個(gè)小立體塊自己擺圖形，再分別畫出這三個(gè)面的外形，看誰擺的多？

用手勢(shì)報(bào)告我，你們都擺了幾種？

在這么短的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們擺了這么多，相信大家頭腦中會(huì)有了深刻的印象。你們畫的都對(duì)嗎？

6、師：現(xiàn)在搞個(gè)小比賽，同桌之間，你擺一個(gè)他擺一個(gè)，然后交換過來畫出三個(gè)面的處境，再交換過來檢查，看誰畫得準(zhǔn)，正確率高。

（都做對(duì)的舉手）

7、師：老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫出來嗎？自己動(dòng)手畫，匯報(bào)：

師：方才老師看到有些同學(xué)沒有通過擺，直接畫出來的，沒擺怎么就能畫出來？有困難的時(shí)候，我們可以借助實(shí)物擺扶助畫出來，只有通過不斷的擺加強(qiáng)印象，才能最終不用擺靠想象就能畫出來。

（設(shè)計(jì)意圖：3個(gè)練習(xí)，各有側(cè)重點(diǎn)，5是通過大量的擺、畫增加學(xué)生的感性閱歷，在學(xué)生頭腦中通過直觀形成豐富的表象；6是對(duì)學(xué)生舉行檢驗(yàn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了不僅要求畫的多，還要畫的準(zhǔn)，也是進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練；7是逐步由直觀—抽象，不通過擺而是通過想象，知道每個(gè)面的外形，整個(gè)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步察覺實(shí)物與他們查看到的圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念）[

小結(jié)；方才同學(xué)們通過看實(shí)物，調(diào)整你的查看位置或是轉(zhuǎn)動(dòng)實(shí)物來查看，不能轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫出3個(gè)面的外形，也就只由立體圖形—平面圖形，那么給你立體圖形3個(gè)面的處境，你能知道原來的立體圖形是什么樣的嗎？

活動(dòng)二：根據(jù)給出的三個(gè)方向查看到的平面圖形恢復(fù)立體圖形

1、出示學(xué)生畫的3個(gè)方向查看到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭

匯報(bào)：（指名到前面邊擺邊說你是怎么想的）其他同學(xué)專心查看。

師：誰看領(lǐng)會(huì)了他是怎么做的？

這個(gè)過程也就是根據(jù)看到的不同的面的處境舉行推理調(diào)整的過程。

他是從正面先擺的，有沒有擺的方法和他不一樣的。也就是先從哪個(gè)面入手?jǐn)[出根本圖形都可以，）

（設(shè)計(jì)意圖：在獨(dú)立完成、訂正匯報(bào)的根基上引導(dǎo)學(xué)生舉行歸納總結(jié)方法，不僅重結(jié)論，更重過程與方法，在體驗(yàn)想一想，擺一擺，再想一想這一過程，著重進(jìn)展學(xué)生的空間觀念和推理才能）

2、出示第2組，師：再來擺一個(gè)，試試，行不。

師：還有和他擺的過程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)樸？

（先擺數(shù)量多的，需要調(diào)整的就少，對(duì)比簡(jiǎn)樸）

這個(gè)呢，數(shù)量一致的，自己試試。

匯報(bào)：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）

先擺上面望見的，也就是底層斷定不動(dòng)，只是在上面舉行調(diào)整）

（數(shù)量上一致的，先擺上面望見的）

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)化擺的方法，對(duì)比怎么擺簡(jiǎn)樸，進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)識(shí)的理解和深化）

2、師：給2個(gè)面，能知道它是什么樣的嗎？

自己嘗試，匯報(bào)

3、出例如題；判斷

師：說說你是怎么想的？正面什么樣的？還有不同想法的嗎？

你有什么察覺?？磥碛钟行碌膯栴}產(chǎn)生了，這是我們下節(jié)課要研究的問題。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生熟悉到根據(jù)從兩個(gè)方向看到的圖形，不能唯一確定一個(gè)物體，察覺新問題，終止全課。新課開頭是帶著問題進(jìn)入本節(jié)課，再帶著問題離開課堂，數(shù)學(xué)課堂就是一個(gè)不斷察覺問題，不斷研究解決問題的陣地。另外設(shè)計(jì)中，也有意識(shí)的表達(dá)由抽象（圖形）————概括（擺實(shí)物）———抽象（由圖形判斷）這樣一個(gè)通過直觀手段來解決問題，再逐步到抽象的想象問題答案這一不斷訓(xùn)練過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步察覺實(shí)物與他們查看到的圖形之間的聯(lián)系，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念）

三、全課總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

六年級(jí)數(shù)學(xué)教案(篇9)

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)識(shí)與技能

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉統(tǒng)計(jì)的意義，掌管扇形統(tǒng)計(jì)圖特征與作用，能正確描述統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)。

2、引導(dǎo)學(xué)生能正確地制作統(tǒng)計(jì)圖，充分利用統(tǒng)計(jì)圖的特征切實(shí)、合理、模范