2023年ct幼兒園教師教學(xué)反思

——幼兒園教師教學(xué)反思

第1篇幼兒園老師教學(xué)反思

今日我們上做花燈手工課，我先講解了一遍制作方法，又給幼兒示范了一遍做法，在預(yù)備讓幼兒自己操作時(shí)，后面的幾個(gè)小伴侶就大聲喊：“老師，我不會(huì)”。我以為是在后面看不清就走過(guò)去想再示范一遍給他們看，誰(shuí)知?jiǎng)傋叩剿麄兩磉呥@幾個(gè)小伴侶就停止了動(dòng)作，習(xí)慣性的將材料往我面前一推，大有要我?guī)退麄冏龅募軇?shì)，而且動(dòng)作是如此的嫻熟。

要在平常我會(huì)立馬去幫他們，但今日我沒(méi)有，只是又示范了一遍做法給他們看，我對(duì)他們說(shuō)“別急，老師回來(lái)再幫你們，不過(guò)，你們要自己先動(dòng)手做做試試”。說(shuō)完我便走了。

我忙著幫別的小伴侶，轉(zhuǎn)瞬的空隙看到了這幾個(gè)嚷嚷不會(huì)的小伴侶正在很仔細(xì)的做著，認(rèn)真一看，竟然做的還不錯(cuò)。認(rèn)真一想，我恍然大悟，他們不是不會(huì)而是依靠著我。以往為了提高速度，在孩子們說(shuō)不會(huì)時(shí)我都賜予關(guān)心，孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。

今日孩子們也像平常一樣又要偷懶找捷徑，我很慶幸自己給他們多了一份選擇，讓我看到孩子們都很優(yōu)秀，動(dòng)手操作力量也很好，差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤，看到了孩子們懶散的一面，并準(zhǔn)時(shí)賜予訂正。

手工制作完以后，我刻意表?yè)P(yáng)了這幾個(gè)小伴侶自己動(dòng)手克服了困難，以激發(fā)他們的成就感，他們驕傲的笑了。而我卻深深感悟到，老師要擅長(zhǎng)洞察孩子的真實(shí)心理，準(zhǔn)時(shí)了解狀況。假如今日我和平常一樣在孩子們喊不會(huì)時(shí)我就急于關(guān)心，那我永久也不會(huì)知道孩子們是如此的優(yōu)秀，也不會(huì)知道孩子們也會(huì)找捷徑。那不僅使他們失去了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且簡(jiǎn)單養(yǎng)成懶散的思想，久而久之，后果會(huì)很嚴(yán)峻。

第2篇幼兒園老師教學(xué)反思

在幼兒園的門口或家里，我們常常能看到很多的家長(zhǎng)關(guān)心孩子脫衣服、換鞋襪，不讓我們的孩子做丁點(diǎn)事情，而孩子們則表現(xiàn)出一幅無(wú)所謂的態(tài)度，父母幫他們做的每一件事似乎跟他沒(méi)有任何的關(guān)系，隨便的搖擺著身體,享受著公主皇帝般的待遇，揮霍著父母的愛(ài)。而我們的家長(zhǎng)也樂(lè)此不疲、心甘情愿的“侍侯”著我們的珍寶們。

每次看到這些，總會(huì)感受到那些父母心中的那份沉甸甸的愛(ài)，殊不知，這份愛(ài)卻也會(huì)害了我們的孩子。記得以前在報(bào)紙上看到這樣一則故事：有一位父親在自己的屋后的地里栽種了20棵桃樹(shù)。他的孩子觀察父親在果樹(shù)與果樹(shù)之間挖下一個(gè)個(gè)土坑，預(yù)備把半年積攢下的豬糞、牛糞等肥料埋進(jìn)去。這個(gè)孩子很奇怪???地問(wèn)父親，“為什么在果樹(shù)之間弄上個(gè)土坑，那樣有什么用處。”“小樹(shù)正在長(zhǎng)身體呢，不補(bǔ)充養(yǎng)分不行?！彼母赣H滿眼憐愛(ài)的看著樹(shù)苗說(shuō)。這個(gè)孩子也學(xué)著父親的樣子挖了兩三下，父親觀察了說(shuō)：“這樣不對(duì)，你挖的坑離樹(shù)太近了，你應(yīng)當(dāng)保持半個(gè)鋤把長(zhǎng)的距離才可以。”他的孩子反對(duì)說(shuō)：“太遠(yuǎn)了，小樹(shù)還能汲取到養(yǎng)分嗎?”父親卻說(shuō)：“太近了，小樹(shù)一下子吃不消這么多的養(yǎng)料，會(huì)把它‘肥’死的。而保持肯定的距離，有利于小樹(shù)一點(diǎn)一滴的進(jìn)行消化和汲取，有利于根須生長(zhǎng)。由于要汲取到更多的肥料，樹(shù)根就只有舍命的往有肥料的地方鉆，這樣子小樹(shù)才能長(zhǎng)得又壯又高。”孩子父親的一番話，對(duì)這個(gè)孩子的一生產(chǎn)生了巨大的影響，后來(lái)這個(gè)孩子考上了重點(diǎn)高校?！?/p>

只有經(jīng)受了一些事情，孩子們才能明白故事的內(nèi)涵，既要賜予他人愛(ài)和關(guān)懷，但也要與其保持肯定的距離，才能讓他受益匪淺。愛(ài)得太近，或許就會(huì)變成一種負(fù)擔(dān)。所以我們的家長(zhǎng)不要由于愛(ài)孩子就什么事情都為孩子做，要給孩子自由和動(dòng)手的空間，讓他們?nèi)プ鲎约毫λ芗暗氖?，在勞?dòng)中獲得歡樂(lè)與幸福，用自己的雙手去制造幸福的一生。

第3篇幼兒園老師教學(xué)反思

吃飯進(jìn)餐，無(wú)疑是幼兒生活中的大事。許多家長(zhǎng)為孩子選擇幼兒園時(shí)以及入園后，最關(guān)懷的話題之一就是“吃”。不但要吃得飽、還要吃得好。因此，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到離園時(shí)家長(zhǎng)問(wèn)孩子：“今日吃什么?你吃飽了嗎?”在幼兒園每學(xué)期所做的調(diào)查問(wèn)卷中，關(guān)于“吃”的問(wèn)題，也是家長(zhǎng)們爭(zhēng)論的重點(diǎn)。

同時(shí)，吃飯進(jìn)餐也蘊(yùn)含著豐富而獨(dú)特的教育與進(jìn)展價(jià)值。如何讓幼兒愛(ài)吃飯，吃好飯，是幼兒園保育和教育工作中特別重要的組成部分，也是紅黃藍(lán)幼教集團(tuán)管理與討論的重點(diǎn)。

反思日常餐桌現(xiàn)象，孩子們消失最多的問(wèn)題就是：不愛(ài)吃飯、吃飯慢、挑食、掉飯粒、餐具使用不當(dāng)、衛(wèi)生習(xí)慣不佳，等等。雖然老師們?cè)谂I(yíng)造寬松開(kāi)心的進(jìn)餐環(huán)境，比如，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩美麗的音樂(lè)，但幼兒進(jìn)餐始終處于被動(dòng)管理中，老師會(huì)督促幼兒“快吃”、“吃完”，也會(huì)不斷提示幼兒留意“規(guī)章”，導(dǎo)致幼兒體驗(yàn)不到品嘗美食以及進(jìn)餐本身的歡樂(lè)，也無(wú)法發(fā)自內(nèi)心地遵守各種文明進(jìn)餐的禮儀和規(guī)范。

為了充分發(fā)揮進(jìn)餐環(huán)節(jié)獨(dú)特的教育和進(jìn)展價(jià)值，我們仔細(xì)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，從關(guān)注每個(gè)孩子動(dòng)身，了解并敬重每個(gè)孩子的問(wèn)題和需要，實(shí)行各種不同的教育措施，努力讓每個(gè)孩子都能歡樂(lè)進(jìn)餐、文明進(jìn)餐。

不愛(ài)咀嚼的丁丁“老師，我家丁丁吃飯是我最頭疼的事情，麻煩您了!”從我剛接手這個(gè)新班的第一天，丁丁媽媽的這句話就始終記在我的心里。每次喂丁丁吃飯都是一件困難的事情，飯菜剛到他的嘴里，他就用舌頭用勁地把飯菜頂出來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“不吃不吃，就是不吃?！睍r(shí)間久了，丁丁甚至由于吃飯問(wèn)題不愛(ài)上幼兒園了。經(jīng)過(guò)了解才知道，媽媽對(duì)丁丁照看得非常細(xì)致，家里只做很軟的饅頭和面條，水果也只吃香蕉泥和蘋果泥?？磥?lái)丁丁不是不愛(ài)吃飯，是由于他長(zhǎng)期吃軟爛的食物，咀嚼力量下降，嚼東西對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件困難的事情。

知道了緣由，我們打算從“牙齒的故事”人手，先解決他不愛(ài)咀嚼的問(wèn)題。我們邀請(qǐng)幼兒園的保健醫(yī)帶來(lái)了牙齒的模型，給孩子們聲情并茂地講了用牙齒嚼東西的重要性。孩子們一個(gè)個(gè)睜著奇怪???的大眼睛，看得特殊仔細(xì)。丁丁還主動(dòng)問(wèn)：“老師，要是牙齒不能嚼東西會(huì)怎么樣啊?”保健老師說(shuō)：“牙齒會(huì)生病呀!它會(huì)不興奮，不情愿和小伴侶做伴侶了。你看看，大老虎最厲害吧，它的牙齒就常常用，丁丁也要像大老虎一樣吃飯啊?！甭?tīng)了這些，丁丁似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

接下來(lái)我們實(shí)行小步遞進(jìn)的方法，漸漸調(diào)整食物的種類。丁丁能喝湯，我們就先從湯人手，給他盛的湯稠一些，過(guò)段日子再往湯里加米飯，然后漸漸過(guò)渡到吃正常的主食。同時(shí)，請(qǐng)家長(zhǎng)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變烹飪方法，增加飯菜的硬度，水果不再做成泥狀，可以先切成小小的丁，然后再大點(diǎn)。家園全都，孩子自然就適應(yīng)得更快，來(lái)園時(shí)和進(jìn)餐時(shí)的心情也慢慢變得更加自然。

當(dāng)然，每個(gè)孩子的適應(yīng)都需要一個(gè)過(guò)程，每當(dāng)丁丁看到食物的種類發(fā)生變化時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出不情愿接受的心情。這時(shí)，老師就會(huì)對(duì)他說(shuō)：“丁丁最棒了，我們的牙齒就像大老虎，啊嗚一口就吃掉?！苯?jīng)過(guò)兩個(gè)月的共同努力，丁丁進(jìn)餐的心情和對(duì)食物的愛(ài)好有了很大的改善，他不僅能夠和其他小伴侶一樣高興奮興地吃飯，有時(shí)還會(huì)說(shuō)：“老師，我還要吃!”丁丁媽媽也告知我們，孩子回家后也是自己吃飯，還要肉吃呢，以前這都是不敢想的事情。聽(tīng)到孩子在家里的進(jìn)步，看到孩子紅撲撲的小臉蛋兒和他吃飯時(shí)歡樂(lè)的樣子，我們由衷地感到欣慰。

把青菜留給小兔子的每天平常特殊愛(ài)吃青菜的每天今日卻不吃了，還說(shuō)：“青菜是小兔子最愛(ài)吃的，我不要吃?！边呎f(shuō)邊用勺子把青菜切成一小塊一小塊的，還說(shuō)要把切好的青菜送給小兔子吃。老師走過(guò)去，輕聲對(duì)他說(shuō)：“小兔子有青菜吃，這些菜是廚房老師給你做的，你吃吧?！甭?tīng)了老師的話，每天不但沒(méi)有興奮起來(lái)，反倒急得哭了，邊哭邊說(shuō)：“不行、不行，小兔子不夠吃了，就要留給小兔子，誰(shuí)也不能吃，嗚嗚……”看了每天的反應(yīng)，老師也糊涂了，這是什么緣由呢?雖然不明白緣由，但老師沒(méi)牽強(qiáng)他連續(xù)吃完，而是打算先和家長(zhǎng)溝通一下。

原來(lái)，周末時(shí)媽媽帶他去了農(nóng)家院，每天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜沒(méi)有了。當(dāng)時(shí)，為了趕時(shí)間，家長(zhǎng)和農(nóng)家院的仆人就告知每天，青菜吃完了，沒(méi)有了。沒(méi)想到，每天可仔細(xì)了，他惦記著小兔子，回家后無(wú)論如何也不吃青菜了，就連家里其他人也不許吃青菜，說(shuō)要留給小兔子。媽媽為此很苦惱，不知道該怎么辦。

聽(tīng)了媽媽的話我們釋然了，也不禁為每天的愛(ài)心而感動(dòng)。但是，怎樣做才能既愛(ài)護(hù)孩子的愛(ài)心，又能讓他高興奮興地吃青菜呢?

解鈴還須系鈴人，只有請(qǐng)小兔子來(lái)幫忙了。結(jié)合3歲幼兒常把假象當(dāng)真實(shí)的年齡特點(diǎn)，我和老師們細(xì)心排練了“小兔子送青菜”的手偶劇。主要情節(jié)就是：小兔子吃了每天送來(lái)的青菜，長(zhǎng)得又肥又壯，身體可棒了。為了感謝每天，它也為每天和小伴侶們送來(lái)了一大筐青菜，盼望大家都能像它一樣長(zhǎng)得又快又好。故事結(jié)束后，我們帶著小伴侶一起把青菜送到了廚房，每天感動(dòng)地對(duì)廚房的叔叔說(shuō)：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今日要吃好多?！蓖ㄟ^(guò)這個(gè)故事，每天又開(kāi)頭愛(ài)吃青菜了，而且每次看到青菜都特別興奮，邊吃邊說(shuō)：“小兔子愛(ài)吃，我也愛(ài)吃!”看到他紅撲撲的小臉兒，媽媽也露出了滿足的微笑。

第4篇幼兒園老師教學(xué)反思

轉(zhuǎn)瞬間開(kāi)學(xué)也已經(jīng)將近一個(gè)月了，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)常常能聽(tīng)到家長(zhǎng)們?cè)谙蛭覀儭案鏍睢焙⒆觽兓丶铱偸菒?ài)看電視，每天一放學(xué)回家就是抱著電視機(jī)不放，到時(shí)間睡覺(jué)也不睡，結(jié)果其次天總是起不來(lái)。為了教育孩子們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不能看太久的電視，今日（2月27日）上午我結(jié)合教材，在班上開(kāi)展了語(yǔ)言活動(dòng)《電視迷貓先生》的教學(xué)。

本次活動(dòng)的目標(biāo)我預(yù)設(shè)了兩點(diǎn)：

1、認(rèn)真觀看圖片，敘述圖片中的好玩的事情。豐富：一邊……一邊、四腳朝天。

2、樂(lè)觀參加敘述、爭(zhēng)論活動(dòng)。從活動(dòng)的效果上來(lái)看，活動(dòng)的兩點(diǎn)目標(biāo)能很好的達(dá)成，整個(gè)活動(dòng)中幼兒的樂(lè)觀性都很高，師幼互動(dòng)良好，活動(dòng)的氛圍很熱鬧，而孩子們都能跟著老師的思路走。但是在活動(dòng)中還是消失了一些的亮點(diǎn)與不足：

1、老師在以“小伴侶們喜愛(ài)看電視嗎？”來(lái)引入活動(dòng)，由于這是跟孩子們生活中息息相關(guān)的問(wèn)題，因此孩子們都樂(lè)觀的回答，很快就能調(diào)動(dòng)起孩子們的愛(ài)好與樂(lè)觀性。

2、在學(xué)習(xí)成語(yǔ)“四腳朝天”、“一邊…一邊…”時(shí)，孩子們也學(xué)得比較快記得比較牢，由于在平常的語(yǔ)言活動(dòng)中，我在這方面常常有意識(shí)的去培育孩子們對(duì)于常見(jiàn)成語(yǔ)、詞語(yǔ)的跟念，因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中用的時(shí)間比較少，而且孩子們都把握的比較好。

3、在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，我在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行閱歷遷移時(shí)，結(jié)束的比較倉(cāng)促，沒(méi)有很好的從孩子自身來(lái)動(dòng)身，只是草草的結(jié)尾，導(dǎo)致孩子們不能很好的理解常常做“電視迷”的壞處。

第5篇幼兒園老師教學(xué)反思

除夕這一天對(duì)我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)極為重要的。這一天人們預(yù)備除舊迎新，吃團(tuán)聚飯。除夕之夜，無(wú)論相隔多遠(yuǎn)，工作有多忙，人們總盼望回到自己家中，吃一頓團(tuán)團(tuán)聚圓的年夜飯。吃年夜飯，是春節(jié)家家戶戶最喧鬧開(kāi)心的時(shí)候。每年大年夜，豐富的年菜擺滿一桌，闔家團(tuán)聚，圍坐桌旁，共吃團(tuán)聚飯，心頭的充實(shí)感真是難以言喻。

今日的美術(shù)活動(dòng)就是讓孩子依據(jù)自己已有的生活閱歷，畫畫自己家的年夜飯。孩子們對(duì)吃年夜飯仍舊記憶猶新。所以當(dāng)我提問(wèn)：年夜飯桌上有些什么菜時(shí)？孩子們一個(gè)個(gè)都興奮不已“蘑菇、雞肉、螃蟹、蝦”，一道道菜仿佛已經(jīng)呈現(xiàn)在眼前，我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)“那你們想不想自己來(lái)做一桌好吃的年夜飯呢？”孩子們一個(gè)個(gè)都躍躍欲試。

這對(duì)他們來(lái)說(shuō)難度不大，一會(huì)會(huì)，他們的“餐桌”上已經(jīng)消失了各式“菜肴”。你們瞧!多豐富呀！有魚(yú)、有蝦、有肉，還有紅火鍋呢，多喜慶呀！真心的祝福大家的生活像我們畫里的寓意一樣，紅紅火火！年年有余！

本活動(dòng)的另一個(gè)目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒自主添畫餐具，表現(xiàn)年夜飯的喧鬧場(chǎng)景。在巡察指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)有些孩子的餐具沒(méi)有依據(jù)位子對(duì)著桌子來(lái)“擺放”，這是由于我事前沒(méi)有引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)這餐具擺放的規(guī)律造成的。

所以，在今后的備課中，我應(yīng)當(dāng)仔細(xì)思索本班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)他們的認(rèn)知水平做更為充分的設(shè)計(jì)，關(guān)心幼兒在活動(dòng)中突破難點(diǎn)。

第6篇幼兒園老師教學(xué)反思

每天午睡起床后，我們都會(huì)幫幼兒梳頭發(fā)、整理衣服。這雖然是件極其平常的事，但是從中可以很好地體現(xiàn)師生間的關(guān)系，而且這段時(shí)間是師生溝通的良好時(shí)機(jī)。

一般在家里都是媽媽、奶奶幫著梳頭發(fā)的。久而久之，幼兒就將梳頭發(fā)和自己的親人聯(lián)系在一起，覺(jué)得梳頭是件很親熱的事情。他們?cè)谑犷^發(fā)時(shí)會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種親切感，從而與梳發(fā)者之間形成一種親情。在孩子們眼里，此時(shí)的我就是他們的媽媽，是他們最親近、最信任的人。當(dāng)我請(qǐng)某個(gè)孩子上前來(lái)梳頭發(fā)時(shí)，其他孩子都投以艷羨的眼神，覺(jué)得老師對(duì)這個(gè)孩子特殊關(guān)懷。因此，不管是女孩還是男孩，我都會(huì)一一地幫他們編辮子、梳短發(fā)。雖然煩了點(diǎn)、時(shí)間長(zhǎng)了點(diǎn)，但是看到孩子們臉上露出滿意的笑容，我知道這樣做是對(duì)的。這份親近、信任就成為良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，愛(ài)的紐帶就將我和幼兒相聯(lián)。

有了這份親情，師生間的溝通就會(huì)特別自然，幼兒就像和自己的好伴侶交談一樣，沒(méi)有了老師的威懾力，沒(méi)有了平常的害怕。他們會(huì)告知我剛剛睡覺(jué)時(shí)做了什么夢(mèng)、會(huì)告知我昨晚看的精彩的動(dòng)畫片、會(huì)告知我爸爸媽媽之間發(fā)生的事情……與幼兒的交談中我把握了很多信息，對(duì)幼兒的教育也就更加有的放矢了。

其實(shí)，幼兒在園的一日生活中，不是缺乏師生間的溝通時(shí)間，而是缺乏發(fā)覺(jué)溝通時(shí)機(jī)的眼睛。只要我們抓住每個(gè)與幼兒溝通的時(shí)機(jī),師生關(guān)系就會(huì)特別融洽,我們的教育也就會(huì)更加勝利

第7篇幼兒園老師教學(xué)反思

繪畫活動(dòng)要不要“示范”，是幼教中一個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題。前些日子在聽(tīng)隨堂課，藝術(shù)活動(dòng)“搞笑的圓”引發(fā)了對(duì)此問(wèn)題的思索?！案阈Φ膱A”是讓幼兒對(duì)圓進(jìn)行想象添畫。導(dǎo)入活動(dòng)中孩子們的思維很活躍，有的說(shuō)圓是泡泡，有的說(shuō)是蓋子，有的說(shuō)是西瓜，有的說(shuō)是太陽(yáng)……圓能夠變成小豬、小雞、太陽(yáng)、花……孩子們想得許多。在孩子想象的過(guò)程中，老師讓兩個(gè)孩子進(jìn)行了一個(gè)想象的“示范”畫，一個(gè)孩子把圓添畫成西瓜，另一個(gè)孩子把圓添畫成小雞。由于孩子的閱歷問(wèn)題，“示范”小雞時(shí)消失了一只小雞兩張嘴的現(xiàn)象。接下來(lái)在幼兒的添畫中，發(fā)覺(jué)了幾乎每個(gè)孩子都畫了西瓜，也有不少的孩子畫了小雞，而且翻版了兩張嘴的小雞呢。

我想，假如這天的活動(dòng)不讓孩子來(lái)“示范”畫西瓜，那么會(huì)不會(huì)每個(gè)孩子的作品都消失西瓜呢？假如老師能利用兩張嘴的小雞“示范畫”，引導(dǎo)孩子明白正面小雞的眼、嘴的畫法及側(cè)面小雞的眼、嘴的畫法，孩子的作品中或許就不會(huì)再消失兩張嘴的小雞了。孩子們個(gè)個(gè)畫西瓜，說(shuō)明白示范的確存在著框住孩子思維的現(xiàn)象，孩子們照畫兩張嘴的小雞，說(shuō)明白示范是孩子積累作畫技能技巧的有效途徑。那美術(shù)活動(dòng)究竟要不要“示范”呢？

從充分發(fā)揮幼兒的想象力方面來(lái)說(shuō)，盡量不要示范作畫，透過(guò)觀賞等其他途徑來(lái)讓幼兒感受，以期盼不消失統(tǒng)一模式的幼兒作品。從積累繪畫技能方面來(lái)說(shuō)，必需的示范畫是要的，美術(shù)是需要必需的技能技巧的，這是孩子創(chuàng)新作畫的基礎(chǔ)，只有肚中有“貨”，才能創(chuàng)新。所謂“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。所以，個(gè)人認(rèn)為，簡(jiǎn)潔的就不要示范。示范是要讓孩子學(xué)新的技能，要與創(chuàng)新相結(jié)合，示范是為了讓孩子明白如何下手，如何創(chuàng)新。

第8篇幼兒園老師教學(xué)反思

時(shí)間過(guò)的真快，一轉(zhuǎn)瞬來(lái)到市保，每天和這群孩子們生活在一起已經(jīng)半年多了。這半年多來(lái)，從對(duì)他們不熟識(shí)，對(duì)工作中的每個(gè)細(xì)節(jié)的生疏，對(duì)保育院的常規(guī)的不了解。到現(xiàn)在，一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)入狀態(tài)，這其中和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，班主任林老師的關(guān)心，保育院周老師的協(xié)作，以及家長(zhǎng)們的寬容、理解是分不開(kāi)的。

回顧這半年多來(lái)的生活，可以說(shuō)始終生活在壓力和努力之中。徐老師的優(yōu)秀從一開(kāi)頭就給了我很大壓力。對(duì)于我這個(gè)轉(zhuǎn)崗老師來(lái)說(shuō)，是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。原來(lái)，我想利用我在學(xué)校的工作閱歷結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，做點(diǎn)創(chuàng)新?？墒?，實(shí)際操作起來(lái)我才發(fā)覺(jué)，自己想的太簡(jiǎn)潔了，究竟年齡及各方面的進(jìn)展需要、目標(biāo)及方法都是存在很大差異的，簡(jiǎn)潔的結(jié)合根本起不了作用，反倒適得其反。漸漸地，孩子們的常規(guī)、習(xí)慣開(kāi)頭發(fā)生變化了，有些孩子被一些好動(dòng)的孩子帶著變化著?？粗劾铮鋵?shí)急在心上，我覺(jué)得是我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)的鞏固他們的行為習(xí)慣，才造成他們的變化。面對(duì)家長(zhǎng)們的信任的目光，我心里很虛。

幾次家長(zhǎng)開(kāi)放日的'活動(dòng)，讓我深刻的感覺(jué)到，我的工作有個(gè)致命的問(wèn)題，就是不夠細(xì)致，細(xì)節(jié)問(wèn)題總是考慮的不夠全面。這個(gè)幼兒園的工作中是很大的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)和林老師、周老師的爭(zhēng)論，也跟徐老師溝通的幾次，加上從家長(zhǎng)口中了解到的孩子的狀況。我開(kāi)頭靜下心來(lái)考慮細(xì)節(jié)的問(wèn)題了。我覺(jué)得，幼兒園的工作最重要的是細(xì)節(jié)，大多比較瑣碎的事情，小伴侶隨時(shí)會(huì)制造許多狀況，假如不考慮全面一點(diǎn)的話，到時(shí)就會(huì)措手不及。后來(lái)，我也著重在這方面下功夫，從平常的日常工作，到后面的家長(zhǎng)開(kāi)放日及孩子的才藝展現(xiàn)，我都盡量考慮到細(xì)枝末節(jié)的事情，學(xué)期末的匯報(bào)活動(dòng)和本學(xué)期的“3.8”節(jié)半日活動(dòng)，我們都獲得了很好的效果。這也讓我的挫敗感有了點(diǎn)點(diǎn)小恢復(fù)。

這個(gè)學(xué)期，我覺(jué)得還要連續(xù)堅(jiān)持這種把事做細(xì)的做法，無(wú)論是對(duì)孩子常規(guī)的管理，還是自身的教學(xué)工作，及孩子們的日常保育工作，本學(xué)期幾次活動(dòng)的組織，都要盡量靜下心來(lái)，做細(xì)做全。當(dāng)然，我的工作中仍舊還存在浮躁和懶散，時(shí)常會(huì)偷偷懶、耍耍小聰慧，在今后的生活中要盡量改正。把孩子的平安放在首位，把孩子的進(jìn)展放在心里。能夠做讓家長(zhǎng)放心，孩子喜愛(ài)的老師。

第9篇幼兒園老師教學(xué)反思

背景：酷熱的夏天來(lái)臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動(dòng)也開(kāi)展起來(lái)了。這幾天，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，火辣辣的太陽(yáng)曬得他們一個(gè)勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹(shù)下的長(zhǎng)廊里，觀察孩子們的這種種舉動(dòng)，我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動(dòng)，關(guān)心幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的閱歷來(lái)一次匯總。

實(shí)錄：活動(dòng)開(kāi)頭，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么方法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的`生活閱歷，于是，話匣子一下子就打開(kāi)了。盛雨禾說(shuō)：“夏天很熱，我戴太陽(yáng)帽就涼快?！彼螡f(shuō)：“夏天很熱，我就躲到大樹(shù)下面?！睆埶肩髡f(shuō)：“我在空調(diào)里就不熱了。”沒(méi)想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。

為了關(guān)心幼兒發(fā)覺(jué)身邊的陰涼，我又預(yù)設(shè)了五個(gè)問(wèn)題。分別引導(dǎo)幼兒觀看自己的衣服，睡覺(jué)的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個(gè)“為什么”，幼兒的留意力很快投向了衣服，葉卿怡說(shuō)：“夏天我穿了裙子，由于，穿裙子涼快?！蔽邑Q起大拇指，表?yè)P(yáng)了她“說(shuō)得真棒”，葉卿怡得到了我的表?yè)P(yáng)，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說(shuō)：“我穿無(wú)袖的衣服，無(wú)袖衣服沒(méi)有袖子，手涼快?！薄罢f(shuō)得真好”我又一次豎起了拇指。沒(méi)想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說(shuō)明理由的欲望。

“想想看，你能吃什么東西，會(huì)讓自己涼快？用什么工具，會(huì)讓自己涼快？到哪里會(huì)涼快？還有什么方法？”我才一問(wèn)完，徐方圓立即反應(yīng)過(guò)來(lái)：“我知道，那個(gè)熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會(huì)涼快的?！毙嗆幷f(shuō)：“吃冰激凌。”陳果說(shuō)：“還可以把水放到冰箱里，一會(huì)兒就變成冰冰的?！标愵＼幷f(shuō)：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的。”錢笑妍雙手向外推，很焦急地說(shuō)：“老師，到海里也會(huì)涼快的?！痹捯宦湟簦⒓匆鹆舜蠹业墓缠Q。“我們?nèi)ズ＠镉斡景?，也涼快涼快吧。”有的小伴侶學(xué)起了小蝌蚪，有的小伴侶學(xué)小青蛙。大家都站了起來(lái)，在大海里歡樂(lè)的游泳。

嬉戲是幼兒的最愛(ài)，我用神奇的眼神和小聲的話語(yǔ)把孩子們的留意力集中了過(guò)來(lái)，考慮到幼兒的力量差異，我將布袋的停留點(diǎn)進(jìn)行了有意性地停留，先從力量強(qiáng)的，到力量中的，最終到力量弱的，對(duì)他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說(shuō)的力量差異較大，但我準(zhǔn)時(shí)地賜予鼓舞，讓他們體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

分析與反思：天氣酷熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特殊是在戶外活動(dòng)中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動(dòng)找陰涼的舉動(dòng)。我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

第一：是把幼兒的閱歷進(jìn)行一次匯總。

其次：用嬉戲方式激起幼兒表達(dá)的欲望，進(jìn)展語(yǔ)言力量。

考慮到幼兒只會(huì)關(guān)注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又特地設(shè)計(jì)了五個(gè)提問(wèn)，分別從自己的衣服；睡覺(jué)的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)，幼兒的思維打開(kāi)了，變得更活躍了，想出了許多許多的方法。在相互溝通中讓幼兒發(fā)覺(jué)了使自己涼快的方法有很多。不僅有來(lái)自外力的（借助各種工具），也有來(lái)自內(nèi)力的（吃各種涼快的東西），還有借助自然的力氣（到大海里）。

這不僅可以關(guān)心幼兒打開(kāi)思路，從多角度去查找、去發(fā)覺(jué)，找到陰涼方法，還能從關(guān)注自己漸漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動(dòng)和話語(yǔ)。最終考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及動(dòng)靜交替的原則，設(shè)置了嬉戲活動(dòng)，在嬉戲中鞏固學(xué)問(wèn)，進(jìn)展語(yǔ)言。幼兒此時(shí)的愛(ài)好高于任何時(shí)候