2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題庫(kù)及答案下載

2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力模擬題庫(kù)及答案下載單選題（共100題）1、當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)【答案】C2、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先采取的正確措施是（）。A.①②B.①④C.②③D.③④【答案】B3、以下哪一項(xiàng)不屬于小學(xué)生觀察力的特點(diǎn)()A.目的性較差B.缺乏精確性C.缺乏順序性D.較易抓住事物的本質(zhì)【答案】D4、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以“讀經(jīng)尊孔”為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制【答案】B5、下列屬于小學(xué)階段課程特點(diǎn)的是()A.①②③④B.①②⑤C.①③④⑥D(zhuǎn).①④⑥【答案】D6、皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是()A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維【答案】D7、個(gè)體主觀能動(dòng)性的最高層次是（）A.生理活動(dòng)B.心理活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)D.科技活動(dòng)【答案】C8、學(xué)校管理是由()三個(gè)基本要素組成的。A.管理者、管理內(nèi)容、管理對(duì)象B.管理者、管理方法、管理對(duì)象C.管理者、管理措施、被管理者D.管理者、管理手段、管理對(duì)象【答案】D9、王老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（）A.注意分配B.注意穩(wěn)定性C.注意廣度D.注意轉(zhuǎn)移【答案】A10、一般而言，教育學(xué)的研究對(duì)象是（）。A.教育規(guī)律B.教育問題C.教育現(xiàn)象D.教育事實(shí)【答案】B11、“夫智者必量其力所能至而如從事焉?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是()A.因材施教原則B.發(fā)展性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則【答案】B12、“教育：從搖籃到墳?zāi)?。”這是（）的典型觀點(diǎn)。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育【答案】D13、馬斯洛的需要層次理論中最低的層次是（）。A.生理需要B.自我實(shí)現(xiàn)需要C.安全需要D.尊重需要【答案】A14、把對(duì)集體的管理和對(duì)個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是()。A.常規(guī)管理B.目標(biāo)管理C.平行管理D.民主管理【答案】C15、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)【答案】B16、在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（）。A.知識(shí)與技能B.認(rèn)知與技能C.過程與方法D.情感態(tài)度與價(jià)值觀【答案】D17、蘇東坡與佛印開玩笑說：“我看你是一堆狗屎?！倍鹩t笑著說，“我看你是一尊金佛。”后來蘇東坡對(duì)妹妹提起此事，蘇小妹說：“佛家說，‘佛心自現(xiàn)’你看別人是什么，就表示你看自己是什么。”這故事反映的是心理學(xué)中的（）。A.近因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板效應(yīng)【答案】B18、教學(xué)從本質(zhì)上說是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)【答案】A19、孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是()。A.導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行B.聞、行、忠、信C.學(xué)、思、習(xí)、行D.知、情、意、行【答案】C20、孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，它符合的教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進(jìn)原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.啟發(fā)性原則【答案】D21、下列不屬于班主任了解學(xué)生常用的方法的是()A.實(shí)驗(yàn)法B.書面材料分析法C.談話法D.調(diào)查法【答案】A22、外部影響轉(zhuǎn)化為內(nèi)部發(fā)展要素的根據(jù)是（）。A.實(shí)踐B.主觀能動(dòng)性C.教育D.訓(xùn)練【答案】B23、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.道爾頓制【答案】D24、兒童多動(dòng)綜合征的高峰發(fā)病年齡為()。A.3～5歲B.5～7歲C.8～10歲D.11～13歲【答案】B25、荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）A.啟發(fā)性原則B.量力性原則C.鞏固性原則D.直觀性原則【答案】D26、以下操作中符合安全用電規(guī)則的是（）A.家用電器的外殼可任接火線、零線或接地B.檢修電路及更換電路元件時(shí)，斷開零線或火線均可C.不能在居民小區(qū)突然斷電時(shí)在家中檢修電路D.擦干的手可以直接觸摸火線【答案】C27、下列關(guān)于小學(xué)生的多動(dòng)癥說法錯(cuò)誤的是（）。A.多動(dòng)癥一般在10歲以后會(huì)有異常表現(xiàn)B.患有多動(dòng)癥的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較差C.多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D.多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A28、根據(jù)過度學(xué)習(xí)的研究，如果小學(xué)生讀4遍后能夠完整背誦一首詩(shī)，要達(dá)到最佳記憶效果，還應(yīng)背誦（）。A.2遍B.4遍C.6遍D.8遍【答案】A29、制約課程改革的三大因素是（）。A.政治、經(jīng)濟(jì)、文化B.社會(huì)制度、生產(chǎn)力發(fā)展水平、課程理論C.社會(huì)、知識(shí)、兒童D.教育目的、教育理念、課程理論【答案】C30、“山笑水笑人歡笑”體現(xiàn)的情緒狀態(tài)是()。A.應(yīng)激B.心境C.激情D.高興【答案】B31、學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（）。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性【答案】A32、在教學(xué)過程中，為了使學(xué)生更好地記住教學(xué)內(nèi)容，教師經(jīng)常會(huì)傳授給學(xué)生一些記憶方法，如把材料縮簡(jiǎn)成歌訣等，這稱為（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.精細(xì)加工策略D.時(shí)間管理策略【答案】C33、下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D34、教師在數(shù)學(xué)課上用幾種不同的方法來解同一道應(yīng)用題，這種思維方法是（）。A.創(chuàng)造思維B.聚合思維C.發(fā)散思維D.直覺思維【答案】C35、“磚能做什么”屬于（）發(fā)散思維。A.用途擴(kuò)散B.結(jié)構(gòu)擴(kuò)散C.方法擴(kuò)散D.形態(tài)擴(kuò)散【答案】A36、“你要我遵守，你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發(fā)展階段論中的()階段。A.前道德B.他律道德C.自律或合作道德D.公正道德【答案】C37、下列植物中，（）屬于茄科的植物。A.棉花B.蘿卜C.煙草D.南瓜【答案】C38、教育學(xué)中常說的“跳一跳，摘個(gè)桃”，體現(xiàn)了學(xué)生的發(fā)展存在()。A.發(fā)展關(guān)鍵期B.生長(zhǎng)高峰期C.先行組織者D.最近發(fā)展區(qū)【答案】D39、教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，是由（）提出來的。A.布魯巴奇B.波斯納C.布魯納D.科頓【答案】B40、教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是()A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D41、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，叫作（）A.知覺B.記憶C.注意D.思維【答案】C42、“小學(xué)教育是向兒童實(shí)施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育”指的是小學(xué)教育的（）。A.義務(wù)性B.全面性C.法制性D.全民性【答案】B43、少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并組織開展活動(dòng)，體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）A.創(chuàng)造性B.組織性C.自主性D.興趣性【答案】C44、教育實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展的（）。A.順序性規(guī)律B.互補(bǔ)性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.個(gè)別差異性規(guī)律【答案】A45、二年級(jí)(2)班的學(xué)生特別喜歡王老師，都覺得她是一個(gè)好老師，因?yàn)橥趵蠋熣f話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.投射效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.皮格馬利翁效應(yīng)D.首因效應(yīng)【答案】B46、對(duì)于一個(gè)非常害怕蛇的學(xué)生，我們可以讓他先看蛇的照片，談?wù)撋?，再讓他觀看有關(guān)蛇的視頻，最后讓他用手觸摸蛇，逐步消除對(duì)蛇的恐懼反應(yīng)，這種方法在心理治療中屬于（）。A.松馳訓(xùn)練B.肯定性訓(xùn)練C.系統(tǒng)脫敏療法D.合理情緒療法【答案】C47、看書時(shí)，用紅色筆畫出重點(diǎn)便于閱讀是利用知覺的哪種特性?()A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性【答案】A48、“以兒童為中心”的教學(xué)屬于()的觀點(diǎn)。A.傳統(tǒng)教育B.現(xiàn)代教育C.傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育共同D.原始教育【答案】B49、以下哪本著作首次系統(tǒng)論證了班級(jí)授課制度()A.《愛彌兒》B.《民主主義與教育》C.《大教學(xué)論》D.《給教師的一百條建議》【答案】C50、預(yù)防沙眼的重點(diǎn)是()。A.群防群治B.兒童做到一人一巾，毛巾用完通風(fēng)晾曬C.不用臟手擦眼睛D.保持室內(nèi)通風(fēng)【答案】A51、認(rèn)知過程是個(gè)體獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的過程，是指（）。A.感知、記憶和思維B.情緒、思維和意志C.動(dòng)機(jī)、需要和興趣D.能力、氣質(zhì)和性格【答案】A52、教育科學(xué)研究中選題的作用不包括()。A.決定研究發(fā)展的方向和目標(biāo)B.決定研究的內(nèi)容C.規(guī)定應(yīng)采取的方法和途徑D.提供科學(xué)的論證依據(jù)【答案】D53、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會(huì)契約取向D.普遍倫理取向【答案】D54、下列關(guān)于中等生的心理特點(diǎn)，說法正確的是（）。A.具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感B.信心不足，表現(xiàn)欲不強(qiáng)C.紀(jì)律性較差D.具有較強(qiáng)的超群愿望【答案】B55、以下不屬于生活指導(dǎo)的內(nèi)容的是（）A.品德指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)C.安全與法規(guī)指導(dǎo)D.個(gè)別教育指導(dǎo)【答案】D56、一般來講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的()。A.幼兒期B.少年期C.童年期D.青年期【答案】C57、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的()。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則【答案】B58、我國(guó)最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹【答案】B59、一般認(rèn)為，()是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的C.教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和反饋【答案】A60、嬰兒見到常用的奶瓶就歡喜，并有唾液分泌。這是（）。A.條件反射B.無條件反射C.本能D.先天反射【答案】A61、教育生物起源論的代表人物是()。A.孟祿B.利托爾諾C.霍爾D.華生【答案】B62、小強(qiáng)考試前緊張，憂心忡忡，考試時(shí)無法集中注意力，發(fā)揮失常，他的癥狀屬于（）。A.考試焦慮癥B.考試強(qiáng)迫癥C.考試抑郁癥D.考試陣發(fā)性緊張癥【答案】A63、教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟，教學(xué)過程不包括（）。A.導(dǎo)入環(huán)節(jié)B.講授環(huán)節(jié)C.鞏固環(huán)節(jié)D.設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)【答案】D64、林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己的生H是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)人方式是（）。A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】C65、小明最近一個(gè)周的情緒一直不高，他的班主任王老師為了了解情況去小明家進(jìn)行家訪，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）。A.創(chuàng)造性B.長(zhǎng)期性C.示范性D.勞動(dòng)空間的廣延性【答案】D66、學(xué)生掌握了整數(shù)、分?jǐn)?shù)的知識(shí)后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）。A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化【答案】C67、“明知山有虎，偏向虎山行”描寫的心理活動(dòng)是()A.認(rèn)識(shí)過程B.情緒情感過程C.意志過程D.個(gè)性過程【答案】C68、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是()。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)【答案】B69、為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）A.診斷性評(píng)價(jià)B.安置性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià)【答案】B70、張老師在生字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生有丟筆少畫的現(xiàn)象，于是把“小學(xué)生丟筆少畫現(xiàn)象的原因及對(duì)策研究”作為自己的研究課題，根據(jù)工作中收集整理的資料提出可能的假設(shè)，根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)措施，并根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)行動(dòng)方案，這種研究方法屬于（）。A.個(gè)案研究法B.教育行動(dòng)研究C.教育敘事研究D.教育實(shí)驗(yàn)法【答案】B71、在德育工作中，要統(tǒng)一學(xué)校、家庭和社會(huì)各方面的教育力量，建立“三結(jié)合”的教育網(wǎng)絡(luò)。這主要遵循的德育原則是（）。A.導(dǎo)向性原則B.知行統(tǒng)一原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則【答案】C72、提出教師成長(zhǎng)公式“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的是()。A.加涅B.羅森塔爾C.戴爾D.波斯納【答案】D73、“把自己當(dāng)成學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成自己”這句話所體現(xiàn)的心理機(jī)制是()。A.移情B.從眾C.期望D.順從【答案】A74、人的語言、思維的發(fā)展都分別存在著關(guān)鍵期，這說明人的身心發(fā)展具有（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性【答案】C75、老師建立了記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成就，持續(xù)進(jìn)步信息的一連續(xù)表現(xiàn)作品以及其他相關(guān)資料的檔案袋，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)屬于()。A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.相對(duì)評(píng)價(jià)C.過程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià)【答案】C76、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的強(qiáng)化法屬于（）。A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法【答案】A77、在哲學(xué)思想上提出“性善說”的是()A.孔子B.孟子C.莊子D.荀子【答案】B78、劉老師是學(xué)校的模范教師，她在上每一堂課之前總會(huì)先和同學(xué)進(jìn)行交流，了解大家的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況，然后才會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，也會(huì)不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這體現(xiàn)了劉老師遵循了教育過程中()。A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律【答案】C79、我國(guó)小學(xué)階段，德育內(nèi)容主要體現(xiàn)在()中。A.班級(jí)教育活動(dòng)B.思想品德課C.全校思想政治教育活動(dòng)D.班會(huì)和校會(huì)【答案】B80、在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員現(xiàn)場(chǎng)翻譯時(shí)使用的記憶主要是()A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.無意記憶【答案】B81、學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離是（）時(shí)期學(xué)校教育的主要特征。A.原始社會(huì)B.封建社會(huì)C.資本主義社會(huì)D.現(xiàn)代社會(huì)【答案】B82、對(duì)小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解和記憶，對(duì)教材中的重點(diǎn)部分應(yīng)進(jìn)行()。A.摘錄和畫線B.分析和寫標(biāo)題C.分析和列提綱D.做筆記【答案】A83、教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程為()。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛【答案】B84、趙老師在數(shù)學(xué)《第一場(chǎng)雪中》時(shí)，播放了北方漫天大雪時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受下雪場(chǎng)景，他運(yùn)用的教學(xué)手段屬于()。A.實(shí)物直觀B.模像直觀C.語言直觀D.虛擬直觀【答案】B85、通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性地進(jìn)行了補(bǔ)充講解。這一教學(xué)過程具有（）。A.預(yù)設(shè)性?B.生成性?C.啟發(fā)性?D.隨意性【答案】B86、研究者關(guān)注事件所揭示的教育現(xiàn)象，采用“課描”寫作手法，以講故事方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。A.實(shí)驗(yàn)研究B.調(diào)查研究C.敘事研究D.行動(dòng)研究【答案】C87、題錄、書目、索引、題要和文摘等屬于（）。A.一次文獻(xiàn)B.二次文獻(xiàn)C.三次文獻(xiàn)D.四次文獻(xiàn)【答案】B88、皮亞杰認(rèn)為人類智慧的最高表現(xiàn)形式是()A.抽象思維B.概括思維C.形象思維D.邏輯思維【答案】D89、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)【答案】B90、（）是整個(gè)教育工作的核心，也是教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。A.教育目的B.教育內(nèi)容C.教育方針D.教育目標(biāo)【答案】A91、兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為（）。A.自我中心階段B.他律階段C.自律階段D.公正階段【答案】B92、世界上種類最多，數(shù)量最多的動(dòng)物是()A.鳥類B.哺乳動(dòng)物C.爬行動(dòng)物D.昆蟲【答案】D93、在一個(gè)陰濕山洼中，有一堆長(zhǎng)滿苔蘚的腐木，其中聚集著螞蟻、蜘蛛、老鼠等動(dòng)物，它們共同構(gòu)成一個(gè)（）A.生態(tài)系統(tǒng)B.生物群落C.種群D.食物網(wǎng)【答案】A94、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量．諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是()。A.孟子B.荀子C.格塞爾D.威爾遜【答案】B95、一篇課文，如果記憶20次能夠達(dá)到背熟，那么如果要想達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)程度，應(yīng)該記憶（）次。A.20B.25C.30D.40【答案】C96、在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在問題之中。這體現(xiàn)的問卷設(shè)計(jì)原則是（）。A.面向?qū)ο驜.價(jià)值中立C.語句簡(jiǎn)潔D.避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)【答案】B97、教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶讓學(xué)生背給她聽，故意將“一歲一枯榮”聽成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種課堂總結(jié)方法屬于（）。A.自然式B.歸納式C.游戲式D.懸念式【答案】C98、“教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。A.赫爾巴特B.皮亞杰C.杜威D.瓦根舍因【答案】C99、教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威【答案】D100、按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門制定的課程計(jì)劃屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運(yùn)作的課程【答案】B大題（共20題）一、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級(jí)會(huì)怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請(qǐng)你幫助分析一下，李老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?【答案】二、下面是一位教師執(zhí)教《草船借箭》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問題。師：同學(xué)們看過電視劇《三國(guó)演義》，剛才又自由讀了課文。請(qǐng)同學(xué)們說一說，課文主要講了一件什么事？生：課文主要講了諸葛亮運(yùn)用計(jì)謀，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十萬支箭的辦法來陷害諸葛亮，諸葛亮草船借箭，擊破了周瑜的陰謀。師：讀了課文后，大家最感興趣的問題是什么？生：周瑜為什么要陷害諸葛亮？這對(duì)他們聯(lián)合抗曹有好處嗎？生：諸葛亮明明知道周瑜要陷害他，為什么還要去借箭呢？生：魯肅為什么會(huì)聽諸葛亮的安排？生：諸葛亮為什么要向曹操去借箭？還那么有把握？(學(xué)生一共提了不下20個(gè)問題)師：同學(xué)們的問題都很有思考價(jià)值。老師覺得這些問題歸納起來主要是怎樣認(rèn)識(shí)文中的這些人物，把握了人物的特點(diǎn)，問題自然也就解決了。大家有興趣來研究這些人物嗎？生：有！師：文中共出現(xiàn)了四個(gè)人物。請(qǐng)你們選擇自己最感興趣的一個(gè)人物來研究，注意抓出他的特點(diǎn)?！敬鸢浮刻骄啃詫W(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實(shí)來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在探究性閱讀上，探究性閱讀是學(xué)生在閱讀中生疑，在探索研究和探尋追究中解疑的讀書實(shí)踐過程。語文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。在這個(gè)教學(xué)片段中，教師明確了學(xué)生讀書質(zhì)疑的重要意義，并且能對(duì)學(xué)生的讀書質(zhì)疑進(jìn)行梳理，但沒有根據(jù)文本所要體現(xiàn)的內(nèi)涵價(jià)值來恰當(dāng)歸納、提升學(xué)生的問題，而是將學(xué)生引導(dǎo)到教師事先設(shè)定的探究人物的特點(diǎn)上來?！恫荽杓肥且粋€(gè)歷史故事，人物的特點(diǎn)也是在具體的情節(jié)中體現(xiàn)的，如果教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的問題引導(dǎo)調(diào)整，以“諸葛亮草船借箭成功的原因有哪些”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，貫穿整個(gè)讀書探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)將更加明確，文本價(jià)值也會(huì)有效體現(xiàn)。另外，學(xué)生各自探究的問題過于分散，在組織學(xué)生交流匯報(bào)探究成果時(shí)，必然導(dǎo)致各自為政的局面。因此，在探究性閱讀中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者和引導(dǎo)者，要適時(shí)抓住學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)，積極創(chuàng)設(shè)適于研討的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究有價(jià)值的問題。三、材料：小紅同學(xué)原來學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)中游，雖然比較內(nèi)向，但一直比較認(rèn)真努力。從這學(xué)期開始班主任老師就發(fā)現(xiàn)，小紅變得比之前更內(nèi)向了，話更少了，經(jīng)常一個(gè)人坐在角落里獨(dú)自哭泣，學(xué)習(xí)成績(jī)也急速下降。班主任老師經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，原來小紅的父母離異了。小剛同學(xué)成績(jī)一直處于班級(jí)前10名，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橐淮螖?shù)學(xué)課被老師當(dāng)眾指責(zé)之后開始上課睡覺，學(xué)習(xí)態(tài)度開始變得不認(rèn)真，成績(jī)也大不如前。班主任針對(duì)小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的事件很苦惱。問題：(1)請(qǐng)用馬斯洛需要層次理論來分析小紅和小剛學(xué)習(xí)成績(jī)下降的原因。(2)如果你是班主任老師，請(qǐng)針對(duì)小紅和小剛的情況提出合理的建議?！敬鸢浮?1)馬斯洛將人的需要分為由低到高的7個(gè)層次，分別是生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。馬斯洛認(rèn)為大多數(shù)人是在低層次的需要得到滿足或者部分滿足之后才會(huì)追求高層次的需要。材料中小紅由于父母離異導(dǎo)致歸屬和愛的需要沒有得到滿足，而小剛因?yàn)槔蠋煹呐u(píng)，導(dǎo)致其尊重的需要沒有得到滿足。因而這兩位同學(xué)不會(huì)追求更高層次的認(rèn)知需要，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。(2)如果我是班主任老師，我會(huì)去幫助小紅滿足歸屬和愛的需要。一方面我會(huì)自己并且號(hào)召班級(jí)同學(xué)給予小紅更多的關(guān)心和愛護(hù)，另一方面我也會(huì)和小紅的家長(zhǎng)取得溝通，讓其家長(zhǎng)給予小紅更多的關(guān)注和關(guān)心。我會(huì)幫助小剛滿足尊重的需要。我會(huì)通過和小剛談話讓小剛認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)老師并非故意要批評(píng)他，而是希望小剛?cè)〉酶蟮倪M(jìn)步，并肯定小剛過往的成績(jī)，讓小剛感受到尊重與關(guān)愛。四、材料：四年級(jí)班主任李老師做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班上多數(shù)學(xué)生在家?guī)缀鯊膩聿桓杉覄?wù)活。過著衣來伸手飯來張口的生活，有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生勞動(dòng)也不支持，認(rèn)為學(xué)習(xí)才是孩子的主要任務(wù)，勞動(dòng)不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且沒有必要，家長(zhǎng)完全可以代勞，在班級(jí)開展一些勞動(dòng)活動(dòng)中，李老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不僅缺乏一般的勞動(dòng)技能習(xí)慣，而且缺乏勞動(dòng)意識(shí)，甚至討厭勞動(dòng)。問題：（1）結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性。（10分）（2）如果你是李老師，將如何在班級(jí)開展勞動(dòng)教育?（10分）【答案】本題考查小學(xué)德育的具體內(nèi)容。（1）學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的必要性分析如下：①通過勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和獨(dú)立性，材料中家長(zhǎng)認(rèn)為讓學(xué)生參加勞動(dòng)會(huì)耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生在勞動(dòng)中可以幫助學(xué)生擺脫脆弱性和依賴性，形成強(qiáng)大的自我約束能力，學(xué)生的自制力一旦形成，將會(huì)應(yīng)用到學(xué)習(xí)中去。②通過勞動(dòng)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)，材料中的家長(zhǎng)不讓學(xué)生干家務(wù)活，使學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能，不利于良好素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生在勞動(dòng)中能夠養(yǎng)成良好的品德，獲得更多的知識(shí)，鍛煉身體。③通過勞動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，材料中有些學(xué)生過著飯來張口衣來伸手的生活，不利于他們勞動(dòng)習(xí)慣的形成。從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立愛勞動(dòng)的意識(shí)，激發(fā)對(duì)不勞而獲的厭惡感，能夠珍惜自己和別人的勞動(dòng)果實(shí)?？傊?，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，樹立強(qiáng)烈的勞動(dòng)觀念，增進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的提高。（2）如果我是李老師，我會(huì)通過以下方式開展勞動(dòng)教育：①通過節(jié)日班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育。②家校配合，共同開展勞動(dòng)教育。③開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與勞動(dòng)。④開展勞動(dòng)課程，有效搭建活動(dòng)載體。⑤通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。總之，我會(huì)通過多種方式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)手段，開展勞動(dòng)教育。五、一名學(xué)生的日記中有這樣一些內(nèi)容：“英語課上，老師又是只提問那幾個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生，其他學(xué)生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學(xué)生，為什么老師對(duì)待我們的態(tài)度完全不一樣?難道成績(jī)就那么重要嗎?”談?wù)勀銓?duì)該案例的看法?！敬鸢浮?1)材料中的情況是我們經(jīng)常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優(yōu)生和差生。(2)教師作為專門的教育者，要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待，在看好優(yōu)生的同時(shí)，也要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點(diǎn)。教師只有熱愛和尊重每一位學(xué)生，處事公道，才會(huì)贏得學(xué)生的尊重。(3)教師在提問時(shí)要注意照顧到個(gè)別學(xué)生。運(yùn)用因材施教原則，不僅要看到優(yōu)等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機(jī)會(huì)。六、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。通過數(shù)據(jù)庫(kù)的檢索，還為您準(zhǔn)備了以下內(nèi)容：?jiǎn)栴}(一)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(15分)問題(二)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。(25分)【答案】七、閱讀下面材料，回答問題。劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑中提出的問題有價(jià)值，她就說：“你真是個(gè)愛思考的孩子！”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅?！贝蠹引R讀得好，她便說：“老師也被感染了，想美美地讀一讀?！贝蠹易x得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)”，然后提出希望：“若能將‘嗬’讀得不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出感嘆的意思來，那就更棒了！”[問題1][簡(jiǎn)答題]評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。(10分).[問題2][簡(jiǎn)答題]談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。(10分)【答案】1、劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)出了“新課改”所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念。（1）劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有理有據(jù)，不是空洞的贊美或者批評(píng)。這樣做有助于幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，促使學(xué)生在原有水平上得到發(fā)展。（2）劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以正面引導(dǎo)為主，同時(shí)指出不足之處，以及應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)。這樣做可以幫助學(xué)生挖掘潛能，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能。（3）劉老師善于運(yùn)用各種方式激勵(lì)全班學(xué)生，這說明她不僅擁有教育要面向全體學(xué)生的意識(shí)，而且所采用的評(píng)價(jià)方式多樣化，不千篇一律。2、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出應(yīng)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。同時(shí)還強(qiáng)調(diào)，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。具體而言，“新課改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念包括以下幾個(gè)方面：（1）在評(píng)價(jià)的功能上，由側(cè)重甄別和選拔轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展。（2）在評(píng)價(jià)的對(duì)象上，從過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。（3）在評(píng)價(jià)的主體上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)信息的多元化，重視自評(píng)、互評(píng)的作用。（4）在評(píng)價(jià)的結(jié)果上，不只是關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確、公正，而是更強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋以及被評(píng)價(jià)者對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同和對(duì)原有狀態(tài)的改進(jìn)。（5）在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面情況進(jìn)行全面綜合考察。（6）在評(píng)價(jià)的方法上，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方式多樣化，尤其注重把質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)結(jié)合起來，以質(zhì)性評(píng)價(jià)統(tǒng)整量化評(píng)價(jià)。（7）在評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)平等、理解、互動(dòng)，體現(xiàn)以人為本的主體性評(píng)價(jià)的價(jià)值取向。八、火燒云晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了，黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個(gè)乘涼的人對(duì)他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這地方的火燒云變化極多。天空中一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，它在前邊跑著，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?？墒且晦D(zhuǎn)眼就變了。再也找不著了。一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì)兒再看?？墒翘炜掌坏却切酆盟暮⒆?。一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。問題(一)：請(qǐng)分析《火燒云》這篇文章的特點(diǎn)。(10分)問題(二)：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。(8分)問題(三)：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。(22分)【答案】1教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字詞，積累好詞佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。能力目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。2、學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。2學(xué)情分析我班的學(xué)生已具備一定觀察事物的能力、閱讀理解能力，部分學(xué)生需進(jìn)一步培養(yǎng)，有一定的閱讀能力及興趣，但閱讀速度較慢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行跳讀、瀏覽，自學(xué)能力有所提高；通過平時(shí)的生字?jǐn)U寫、默寫聯(lián)系。在字詞基本功掌握方面，學(xué)生基本上掌握了課文中所教的生字，但在拓展學(xué)習(xí)方面，各班仍存有較大的差異。同班學(xué)生之間也有較大的差異：優(yōu)秀生知識(shí)面較廣，而個(gè)別學(xué)生仍存在語言表達(dá)能力上的不足。多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)較完整，但重點(diǎn)不夠具體，條理性不強(qiáng)。3重點(diǎn)難點(diǎn)1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2、學(xué)習(xí)作者在仔細(xì)觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達(dá)方法。##jinkaodian九、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題?生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎?生：解決了。師：他是怎樣解決的呢?生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂……師：他們都是怎么跟小公雞說的呢?(學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍)師：你覺得這是一只怎樣的小公雞?生：他愛動(dòng)腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢?(很多孩子談了自己的看法)師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好?(學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演)【答案】【答案要點(diǎn)】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話;二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高?！军c(diǎn)撥】在回答這種評(píng)述教學(xué)片段一類問題時(shí)，考生必須從教師與學(xué)生對(duì)話的各個(gè)角度去考慮。如教師的導(dǎo)入是否合理，提問是否有針對(duì)性，與學(xué)生互動(dòng)的過程中是否照顧到了全體學(xué)生，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否豐富多樣等。這一則教學(xué)片段屬于閱讀教學(xué)，考生要依照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)建議進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，只有這樣才能有理有據(jù)，令人信服。一十、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好教師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好教師”------這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文。上課時(shí)，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認(rèn)為教師做到熱愛學(xué)生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅(jiān)持教育公正，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。材料中，證因?yàn)榻處熌苤鲃?dòng)關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動(dòng)力。教師在對(duì)待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W(xué)生分享作文，而是輕言細(xì)語，溫柔地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺不到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)發(fā)展的人，獨(dú)特的人，具有獨(dú)立意義的人，堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時(shí)更注重過程”“關(guān)注人”，做到這些，才是我們認(rèn)為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關(guān)注兒童的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域也不一樣，教師要從認(rèn)識(shí)到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo)，促進(jìn)階其能力的發(fā)展。②認(rèn)知方式差異。兒童在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的信息加工方式存在差異。場(chǎng)獨(dú)立的兒童更偏向獨(dú)立的對(duì)事物作出判斷。場(chǎng)依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響，故教師對(duì)場(chǎng)依存型孩子，也應(yīng)該給予更多指導(dǎo)，而對(duì)場(chǎng)獨(dú)立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo)，更多獨(dú)立思考時(shí)間和機(jī)會(huì)，沉思型學(xué)生更注重解決問題的精度而非速度，沖動(dòng)性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來說，也有差異教師應(yīng)予認(rèn)識(shí)并從不同方法去肯定引導(dǎo)學(xué)生。一十一、材料一：一位中學(xué)生在期末考試中數(shù)學(xué)得了85分，覺得很不理想，數(shù)學(xué)老師給他列了幾個(gè)式子，幫他分析學(xué)習(xí)情況。(1)期末考試成績(jī)85分，上次考試成績(jī)80分。(2)期末考試成績(jī)85分，全班學(xué)生平均成績(jī)83分，上次考試全班平均87分。(3)期末考試成績(jī)85分，老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)是90分。最后，老師一致認(rèn)為：成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，但還沒有達(dá)到老師預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)與教學(xué)要求還有一定的差距，仍需繼續(xù)努力。材料二：魏老師對(duì)剛接任的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，滿分l00分的試卷，有個(gè)學(xué)生在語文只考了8分。魏老師找他談話。談話中，魏老師開門見山地說：“我聽語文老師說，你上課根本就不聽講，是嗎?”學(xué)生答：“是。”“聽你父母說，你在家也不寫作業(yè)，是嗎?”學(xué)生回答：“是，我什么也不會(huì)，什么也不想做?！蔽豪蠋熣f：“你根本不聽講、不學(xué)習(xí)，還能考8分，說明你挺聰明的，要是你稍微努力一下，肯定會(huì)比這次考得好?！蔽豪蠋煱阉械阶约焊按蜷_試卷，幫他分析每一題，哪些只要去學(xué)習(xí)記憶就可以掌握的，哪些是需要努力就可以完成的。在以后的日子里，魏老師允許這個(gè)學(xué)生上課不聽講，可以選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí);在期中考試時(shí)他考了40多分。之后魏老師繼續(xù)幫他檢查學(xué)習(xí)的效果，幫他確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷地督促。檢查他的學(xué)習(xí)落實(shí)情況到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了，就這樣魏老師轉(zhuǎn)化了一個(gè)語文成績(jī)很差的學(xué)生。根據(jù)材料，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)及今后在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。【答案】(1)“期末考試成績(jī)85分，上次考試成績(jī)80分”，這體現(xiàn)了個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià);“期末考試成績(jī)85分，全班學(xué)生平均成績(jī)83分，上次考試成績(jī)?nèi)嗥骄?7分”，這體現(xiàn)了相對(duì)評(píng)價(jià);“期末考試成績(jī)85分，老師預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是90分”，這體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理念。從材料一中，我們可以看到該數(shù)學(xué)老師利用多種評(píng)價(jià)方式對(duì)這種學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展，它基于評(píng)價(jià)對(duì)象的過去，重視評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)在，更著眼于評(píng)價(jià)對(duì)象的未來。(2)從整個(gè)教學(xué)進(jìn)程來看，材料二中“在期中考試時(shí)他考了40多分……”“到了期末考試的時(shí)候他已經(jīng)可以考到70多分了……”這也是形成性評(píng)價(jià)的一種體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展最重要的手段，也是進(jìn)一步教學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)于那些在形成性評(píng)價(jià)中持續(xù)出現(xiàn)困難的學(xué)生，教師必須找準(zhǔn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的原因，采取切實(shí)有效的幫救措施，從而為學(xué)生的發(fā)展提供最有價(jià)值的建議。(3)總之，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。一十二、下面是一位教師執(zhí)教《快樂的小公雞》的教學(xué)片段，閱讀并回答問題。師：小公雞遇到了一個(gè)什么問題？生：怎樣才能快樂。師：小公雞的問題解決了嗎？生：解決了。師：他是怎樣解決的呢？生：他去問別人，問了老牛、青蛙、小蜜蜂......師：他們都是怎么跟小公雞說的呢？（學(xué)生分別把老牛、青蛙、小蜜蜂等說的話讀了一遍）師：你覺得這是一只怎樣的小公雞？生：他愛動(dòng)腦筋，他有了問題就去問別人。生：是一只很虛心的小公雞，最后接受了爸爸的意見，幫人們做事了。師：小朋友們覺得怎樣才能快樂呢？（很多孩子談了自己的看法）師：我們一起來表演這個(gè)故事好不好？（學(xué)生馬上進(jìn)入角色表演）問題：試評(píng)述以上教學(xué)片段。（20分）【答案】閱讀教學(xué)中的對(duì)話可細(xì)分為兩類：一是教學(xué)對(duì)話，教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生間的平等對(duì)話；二是閱讀對(duì)話，學(xué)生與課文作者之間的溝通對(duì)話。對(duì)話的實(shí)質(zhì)是在平等的氛圍中激活知識(shí)，引發(fā)體驗(yàn)，碰撞思想，分享收獲，建構(gòu)意義。上述片段中，貌似平等的對(duì)話與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的對(duì)話還有不少距離：一是話語霸權(quán)嚴(yán)重，對(duì)話機(jī)會(huì)不等。課堂教學(xué)中一部分學(xué)生成為對(duì)話的貴族，一部分學(xué)生淪為對(duì)話的奴隸，師生的對(duì)話成了“課堂上的孤獨(dú)行為”。二是注重發(fā)表和說話，忽視傾聽和交流。學(xué)生間不能夠有效地通過對(duì)話互相補(bǔ)充，共同提高，教師也難以及時(shí)抓住對(duì)話中閃現(xiàn)的教學(xué)契機(jī)。三是不重讀書，只重對(duì)話。往往學(xué)生只讀了一兩遍書教師就展開議論，組織交流，導(dǎo)致對(duì)話的質(zhì)量不高。四是對(duì)話到底，方式單一。整堂課一個(gè)討論接一個(gè)討論，一個(gè)交流接一個(gè)交流，學(xué)生個(gè)體閱讀和思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思和寫作的時(shí)間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。一十三、某教師回到辦公室說：“二年級(jí)二班的學(xué)生真笨，這堂課我連續(xù)講了三遍，他們還是不會(huì)。我是發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用了，他們不會(huì)我有什么辦法?！眴栴}：如何理解教師主導(dǎo)作用，這位教師是否全面發(fā)揮了主導(dǎo)作用?【答案】教師的主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，既要講好課，會(huì)教學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生會(huì)學(xué)。而學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是不會(huì)自發(fā)產(chǎn)生的，是靠教師調(diào)動(dòng)的，教師只會(huì)講課，而不能使學(xué)生會(huì)學(xué)，不能說全面發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。一十四、材料：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，四年級(jí)的鄭老師是位剛上任的老師，每堂課他都認(rèn)認(rèn)真真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課。但是在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，鄭老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)根本沒有必要，不但會(huì)影響自己的課堂發(fā)揮，還阻礙了師生之間的互動(dòng)與創(chuàng)新。問題：(1)課程設(shè)計(jì)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些(2)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對(duì)策。【答案】(1)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授果出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：①新教師在制定課時(shí)計(jì)劃的時(shí)候，把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。②新教師不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正他們的計(jì)劃。③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。(2)材料中的鄭老師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。材料中的鄭老師可以利用課余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時(shí)間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)。材料中的鄭老師可以利用課余時(shí)間通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，并得以改正。③進(jìn)行專門訓(xùn)練。材料中的鄭老師可以參加學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。材料中的鄭老師可以通過寫反思日記、寫教學(xué)材料等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。一十五、材料：“老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我。我怕誰!”學(xué)生陽陽(化名)，現(xiàn)為六年級(jí)學(xué)生，原來是所謂的后進(jìn)生，上課不專心，經(jīng)常搗亂，作業(yè)也經(jīng)常不完成.下課后與同學(xué)之間摩擦很多，老師見了個(gè)個(gè)頭痛。同學(xué)對(duì)他敬而遠(yuǎn)之。他上五年級(jí)時(shí)，我是他的老師，就想：應(yīng)多給他鼓勵(lì)，讓他建立自信。所以在一年多的時(shí)間里，常常對(duì)陽陽表?yè)P(yáng)有加，尤其是在他有進(jìn)步時(shí)(哪怕這點(diǎn)進(jìn)步在別人看來是微不足道的)。一段時(shí)間下來，效果果然明顯.他對(duì)自己的行為已能有所控制，自信心也大大增強(qiáng)。正當(dāng)我對(duì)自己的成功教育而欣喜之時(shí)，接連發(fā)生的兩件事情卻讓我陷入深思：一是有同學(xué)向我報(bào)告，陽陽又犯錯(cuò)誤了，和很多勸他的同學(xué)吵上了，還說：“邱老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)我的.所以這次他也不會(huì)怎么說我，我才不怕你們呢?！倍窃谝惶谜n上他屢次破壞課堂紀(jì)律.經(jīng)多次“激勵(lì)式”的引導(dǎo)無效后，我進(jìn)行了批評(píng)，誰知他競(jìng)離開教室.揚(yáng)長(zhǎng)而去……問題：(1)請(qǐng)你對(duì)本案例中老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)結(jié)合材料，談?wù)劷虒W(xué)過程中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的關(guān)系?！敬鸢浮?1)“我”的做法是不合理的，出現(xiàn)了表?yè)P(yáng)失度的問題。材料中“我”為了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，把表?yè)P(yáng)當(dāng)成一種策略和手段，但卻沒有把握好表?yè)P(yáng)的尺度。不當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)適得其反，使陽陽驕傲自滿，忽視自己缺點(diǎn).不愿再接受批評(píng)。(2)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步離不開激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，但這并不意味著表?yè)P(yáng)多多益善,甚至是不加選擇的。老師在進(jìn)行教育評(píng)價(jià)時(shí)要注意幾點(diǎn)要求：①適度表?yè)P(yáng)，把握原則。恰如其分地表?yè)P(yáng)才能起到鼓勵(lì)和感化的作用，不適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)非但起不到激勵(lì)的作用.甚至可能適得其反。表?yè)P(yáng)一定要把握好原則，既有利于學(xué)生找到努力方向，改正錯(cuò)誤，又有利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，要讓學(xué)生知道是因?yàn)槭裁词艿奖頁(yè)P(yáng)，不能為了表?yè)P(yáng)而表?yè)P(yáng)。②表?yè)P(yáng)要因人、視情而異，“對(duì)癥下藥”。表?yè)P(yáng)一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的性格、志趣、愛好和接受能力等不同特點(diǎn)，采取最佳的方式方法，有針對(duì)性地施予表?yè)P(yáng)。對(duì)驕傲自大的學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)。還應(yīng)提出新的要求，尤其是對(duì)于后進(jìn)生的表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不能故意表?yè)P(yáng)讓其自我膨脹.應(yīng)在肯定其進(jìn)步的同時(shí)。指出其存在的不足，并指明努力的方向。③表?yè)P(yáng)與批評(píng)相結(jié)合。表?yè)P(yáng)與批評(píng)是相輔相成的兩個(gè)方面，以表?yè)P(yáng)為主，但也不能忽略批評(píng).要把表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合起來。表?yè)P(yáng)適度，批評(píng)適當(dāng)。一十六、問題（一）：試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。問題（二）：如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（三）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)?！敬鸢浮俊緟⒖荚O(shè)計(jì)】問題（一）：“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理：只有相同的計(jì)數(shù)單位才可以進(jìn)行加、減法運(yùn)算，異分母的分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加減，因此要先通分再計(jì)算?！爱惙帜阜?jǐn)?shù)加、減”的計(jì)算方法：先通分，然后按照同分母分?jǐn)?shù)加減法的法則進(jìn)行計(jì)算，即分母不變，只把分子相加減。問題（二）：1.教學(xué)目標(biāo)：(1)通過觀察、歸納等活動(dòng)，理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，能正確地進(jìn)行計(jì)算。(2)滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自覺驗(yàn)算的良好習(xí)慣。(3)讓學(xué)生在交流的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的意識(shí)。2.教學(xué)重點(diǎn)：異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。問題（三）1.理解分母不同，不能直接相加用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢？同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎？你們可以先自己想一想，然后再和小組同學(xué)一起討論研究。學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。一十七、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃。”老師說：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的?！崩蠋熣f：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動(dòng)換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別?！盵問題1][簡(jiǎn)答題]【答案】(1)師生的對(duì)話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體)和內(nèi)部條件(認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知)。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范