新教科版三年級上冊科學第二單元《空氣》教案

9其次單元 空氣學科領域適用年級所需課時主題單元概述

空氣科學8在我們生活的地球上，空氣幾乎無處不在，深刻地影響著各種生物的生存和人類的生活。17爭論，但爭論方法僅限于使用感官簡潔地觀看和描述空氣，對空氣的根本特征有肯定的感3學習中，學生將承受感官和各種關心工具，對空氣這種物質(zhì)進展更為深入的探究。在本單元中，教師將帶著學生認真地觀看空氣，并且使用多種方法爭論空氣的性質(zhì)。讓學生了解到空氣是占據(jù)肯定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然感覺很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣積聚起來，質(zhì)量還不??；空氣也是可流淌的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流淌有很大關系。學生還將聯(lián)系生活實際，生疏到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了很多事情。本單元的學習目標來課程標準中3～4年級的以下相關學習內(nèi)容。1.1的計量單位進展記錄。1.3靜止時一般會保持水平；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的外形和體積。知道空氣具有質(zhì)量并占有肯定的空間，空氣總會布滿各處。知道空氣中的氧氣和二氧化碳對生命具有重要意義。通過觀看，描述熱空氣上升的現(xiàn)象。知道空氣的流淌是風形成的緣由。列舉生活中常見的形成風的一些方法。88〔1〕具體爭論空氣的各種性質(zhì)特征〔第2課到第7課〕爭論、歸納、總結、提煉空氣的特征和作用〔第8。學生運用各種科學方法和技術手段爭論作為物質(zhì)的空氣的根本性質(zhì)，再聚焦培育學生保護環(huán)境、寵愛大自然的環(huán)保意識和社會責任感。在本單元的探究活動中，學生首先用感官觀看空氣，然后通過簡潔的試驗，用豎直倒的根底上進展理性思考，實現(xiàn)科學概念和科學探究協(xié)同進展。第1課“感受空氣”作為單元起始課，其主要目的是了解學生對于空氣的特征和作用習，學生的認知水平有了大幅度的提升，有必要對學生有關空氣特征和作用的前概念重進展梳理。特別要留意引導學生將空氣與一種典型固體〔石頭〕和一種典型液體〔水〕進展比照，找一樣點，比方占據(jù)肯定空間、能否被壓縮、是否有質(zhì)量，等等，本單元后續(xù)課時的爭論內(nèi)容都是基于本節(jié)課的認知根底開放的。2水中倒扣的杯子底部的紙團不濕，初步證明空氣占據(jù)了杯內(nèi)空間用打氣筒往杯子里打氣，空氣排開水后重占據(jù)了空間。這三個試驗，環(huán)環(huán)相扣，證明白空氣和水及其他一般物質(zhì)一樣，會占據(jù)空間。3的不同點上，關注到空氣能否被壓縮的問題上。本課通過推拉注射器的比照試驗，證明空氣比水簡潔被壓縮和擴張，并讓學生嘗試從物質(zhì)微粒的角度進展形象化的表述和解釋。4天平這種測量工具，讓學生用比較準確牢靠的方法證明空氣是有質(zhì)量的。測量結果與推測結果之間可能存在的巨大反差，會讓學生從質(zhì)量這個維度上重生疏空氣的物質(zhì)屬性。5〔100〕的質(zhì)量。觀認知。6生從試驗現(xiàn)象的細節(jié)中感受到冷熱空氣的不同物理性質(zhì)。7更為簡潔。本課通過一套簡潔的風模擬試驗裝置，讓學生生疏到溫度差是空氣流淌成風的緣由。8以及動植物的生存意義外，也從概括、歸納、整理的角度，引導學生對本單元學習到的有主題單元目標空氣具有肯定的質(zhì)量并能占有肯定的空間，沒有固定的外形和體積?？諝饪倳紳M各處?？諝庵械难鯕夂投趸紝ι哂兄匾饬x?？諝馐軣岷髸仙?。科學探究目標：運用多種感官或者簡潔的工具觀看對象的特征及現(xiàn)象。能基于所學學問制訂簡潔的探究打算。現(xiàn)象。能用語言、繪畫、文字等形式進展描述和溝通信息，并對觀看結果進展分析。嘗試以氣泡圖、矩陣圖等圖表的形式組織、整理信息?？茖W態(tài)度目標：出探究興趣。2.認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。2.認同以圖表形式組織和溝通信息的重要性。3.能照實表達事實，不盲從，當覺察事實與自己原有的想法不同時，能敬重事實，形成用事實說話的證據(jù)意識。4.樂于小組合作探究，能主動參與合作學習活動，情愿傾聽他人的意見，樂觀共享自己的觀點。5.具有分析、反思、嘗試運用多種探究方法的創(chuàng)意識?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標：1.生疏到空氣是重要的資源，需要珍惜和保護，情愿實行行動保護環(huán)境。2.了解并意識到人類利用空氣的性質(zhì)改善生活，科學技術在生活中發(fā)揮著重要作用。課時教學設計課題

學科 科學感受空氣

上課時間教學目標

科學概念目標并且存在于我們四周。科學探究目標空氣特征。試用科學的語言進展匯報?？茖W態(tài)度目標學生通過小組合作探究，能主動參與合作學習活動?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標重要性。

重點：在玩耍中覺察空氣的特征難點：關注空氣的特征，能夠產(chǎn)生認知沖突教師：多媒體課件，黑盒、學生試驗器材一套，班級記錄表。教學預備 石頭、空氣、自封袋、透亮杯子、籃子、大號透亮塑料袋、氣球、哨子、試驗記錄單。教學過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預設5分鐘〕[材料預備：帶蓋的黑盒]黑盒玩耍，請學生來摸一摸。提問：摸到了什么？〔預設：什么都沒有〕提問：你們猜猜看是什么？〔預設：空氣〕提醒課題：感受空氣〔板書〕沒有固定外形等〕？〔預設：呼吸，植物養(yǎng)分——光合作用，大自然的組成局部等〕二、探究研討：空氣特征〔25〕〔一〕玩耍一：感受空氣111出示：一個大的透亮袋子、1個哨子、1個氣球，你們分別會怎么玩？〔翻開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀看完畢前都不能松開袋口。出示試驗記錄單，明確試驗要求，學生試驗并記錄試驗結論。學生匯報溝通：我們通過什么方法，覺察空氣有什么特征？小結：空氣很輕，會流淌，會發(fā)出聲音，能壓縮……〔填入氣泡圖中〕〔二〕玩耍二：傳遞玩耍[材料預備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透亮杯子、籃子]個容器中只能裝一樣物品進展傳遞。學生小聲爭論試驗方法。理由。學生匯報溝通：我們用什么〔容器〕來傳遞什么〔物質(zhì)〔填入氣泡圖〕空氣和水有什么一樣的地方？空氣和石頭有什么一樣的地方？〔預設〕空氣和水的共同點：都會流淌，都沒有固定外形。三、拓展：生疏物質(zhì)三態(tài)〔5〕四、小結與延長〔5〕小結空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以依據(jù)實際狀況進展增減的。針這些空氣特征提出的質(zhì)疑。板書設計：2.1有聲音很軟很輕 能壓縮

光合作用會流淌 空氣 作用 形成風特征呼吸無色摸不著 無味教學反思：學習空氣做鋪墊。內(nèi)容的開放做一個鋪墊，讓學生對空氣的生疏更全面的、更科學。不易密封等特征，在玩耍的過程中重點引導學生觀看空氣與石頭和水的共同特征。感性生疏，為后續(xù)爭論做好鋪墊。是比較缺乏的。作業(yè)設計以下關于空氣的生疏錯誤的選項是〔 〕A.我們的生活離不開空氣 B.空氣很難密封 氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點的是〔 〕都是大自然的組成局部 B.都是無色無味的C.都要占地方3.以下物質(zhì)不屬于液體的是〔 〕牛奶 B.醬油 C.冰塊課時教學設計課題

學科 科學 上課時間空氣能占據(jù)空間嗎教學目標

科學概念目標科學探究目標觀看，爭論空氣占據(jù)空間?？茖W態(tài)度目標能對空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出爭論的興趣。描述。科學、技術、社會與環(huán)境目標初步了解“空氣能占據(jù)空間”學問在日常生活中的應用。

重點：通過試驗探究生疏到空氣能占據(jù)空間。難點：能對空氣占據(jù)空間這一事實作出科學的解釋。學生預備：水槽、透亮膠帶、剪刀、透亮塑料杯、球針、紙巾、水、教學預備 打氣筒、學生活動學習單，毛巾等。教師預備：學生試驗材料一套，塑料瓶一個、氣球、課件。教學過程 備注一、聚焦問題，引出課題樣？〔預設：會濕〕要漂浮杯底〔PPT，里面的紙團會濕嗎？〔預設：會或不會〕追問理由：你這樣推測的理由是什么？教師依據(jù)學生答復板書觀點。？〔預設：通過試驗〕二、探究問題，解決沖突〔一〕壓杯入水試驗中觀看到的現(xiàn)象記錄下來〔PPT。揉成紙團，粘在杯底豎直倒扣，沒過杯底杯中水面，畫線記錄拿起杯子，擦干觀看每人一遍，思考記錄“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單第 組〔一〕壓杯入水圖1 圖212②杯底的紙團有沒有濕？2.學生領取材料，開頭試驗，教師指導。3.小組匯報溝通。當把塑料杯壓到水槽了底部時，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？〔預設：沒變〕杯子底部的紙團怎么樣了呢？〔預設：沒濕〕里面？〔沒有〕？〔預設：杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進不去了〕小結：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)肯定的空間。分析紙團濕了的緣由：有沒有小組杯底的紙團是濕的？為什么你紙團就濕了〕〔二〕扎孔觀看到杯子里嗎？〔預設：杯子底部扎一個小孔〕紙就可以依據(jù)要求進展試驗。按住小孔，壓杯入水松開手指，觀看變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單〔二〕扎孔觀看圖3 圖4▲觀看與思考：①當松開手指后杯子中的水面發(fā)生了什么變化？請你在圖3和圖4的杯子中用線畫出水面的位置。3.學生連續(xù)小組探究，教師指導。4.簡潔溝通：杯子底部扎了小孔以后，杯子中哪些狀況發(fā)生了變化？〔預設：杯子中水面變高了〕水面怎么會變高了呢？〔預設：水跑到杯子里面了〕水是什么時候跑到被子里面去的？〔預設：松開手指以后〕水跑到杯子里后，空氣去哪里了？〔預設：空氣被水擠出了小孔〕據(jù)了？〔水〕水占據(jù)了杯子的空間，那么杯底的紙團怎么樣了？〔預設：濕了〕濕了的紙團把它從杯子里拿出來放在盤子里?！踩炒驓庥^看10到杯子中去嗎？〔預設：向杯子里吹氣〕？〔預設：嘴巴〕教師這里有更先進的工具，我們就用它把杯子里的水趕出去。PPT按住杯子，球針入孔漸漸打氣，觀看變化“空氣能占據(jù)空間嗎”學習單〔三〕打氣觀看4.小組反響：〔1〕當漸漸向杯子打氣時，杯子里發(fā)生了什么變化？〔預設：杯子里〕〔3〕這說明白什么？〔預設：說明杯子里的水被空氣擠出去了，空氣又重占據(jù)了杯子的空間〕三、研討溝通，小結課堂提問思考〔投影展現(xiàn)學習單了哪些現(xiàn)象？預設：第一次水沒有進杯子，紙團沒有濕；其次次水進入了杯子把空氣擠出去了，紙團濕了，間課堂小結：這些現(xiàn)象告知我們什么？〔預設：空氣能占據(jù)空間〕提問引題：這就是我們今日所探究的內(nèi)容〔出示課題訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？〔預設：能〕劃去“嗎”字四、拓展延長，應用挑戰(zhàn)1113要你們自己把氣球吹大。誰會吹氣球？面的氣球，誰來吹？說說緣由。預設：子里面布滿了空氣，占據(jù)了瓶子的空間，所以氣球就吹不大。能吹大。怎樣能吹大？你要不要再試試？看瓶解惑：教師在這個瓶子上施了魔法，瓶子底部有個小孔，第瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象：生活中，很多地方用到了空氣占據(jù)空間這一原理〔PPT出示氣墊等圖片下這些物品。板書設計：

空氣能占據(jù)空間會濕水進入杯子不濕杯內(nèi)有空氣教學反思：第一課的學習，學生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動，在學生生疏了空氣確實存在的根底上，讓學生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。以生疏到壓杯入水試驗中紙團不會濕是由于空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間；打孔觀看試驗中紙團生生疏到打氣筒把空氣重灌入杯子，剛剛被水占據(jù)的空間，又重被空氣占據(jù)。能占據(jù)空間。學生進一步生疏和理解空氣和其他物質(zhì)一樣，也會占據(jù)空間。些爭議，雖然學生在一年級下冊曾經(jīng)用占據(jù)空間這個解釋去理解外形，他們體驗過在一個固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會占據(jù)空間是簡潔的，但對于空氣也會占據(jù)空間，是存在肯定難度的。【活動手冊使用說明】培育學生照實記錄的習慣。圖下方的解釋，需要學生在試驗觀看完畢后歸納填寫。作業(yè)設計：把紙團粘在塑料杯底部把被豎直倒扣在水槽〔杯子全部浸沒杯子中的紙〔 A．會濕 B.不會濕 C.會掉下來小明按以下圖做了一個壓杯入水試驗，觀看覺察杯子內(nèi)的紙團沒有濕，是由于〔 A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間杯子中有水課時教學設計課題

學科 科學壓縮空氣

上課時間科學概念目標可被壓縮?？茖W探究目標學生通過使用學習單，會運用繪畫等形式記錄試驗結果。教學目標 科學態(tài)度目標學生通過教師的引導，在科學事實的根底上進展推測和解釋。信度?？茖W技術、社會與環(huán)境目標氣槍等。了解人的需求是影響科技進展的關鍵因素。教學重點教學預備

性的。注射器、活動手冊、記錄紙教學過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預設2分鐘〕1.出示氣泡圖〕2.過渡：今日我們將連續(xù)來爭論空氣的另外特征。二、探究：空氣能否被壓縮〔預設20分鐘〕1.出示注射器。？〔學生上來演示〕提問：？〔預設：針筒〕針筒上面還有什么？〔預設：刻度〕？〔預設：活塞〕2.演示抽一段空氣。？〔預設：推得動或者推不動〕假設能推得動，能推倒哪里？〕提問：假設把活塞往外拉呢？〔預設：拉得動或者拉不動〕多少？假設把空氣換成同樣多的水呢？能推得動或者拉的動嗎？再推測。出示活動手冊第六頁，明確要求，記錄現(xiàn)象。學生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討：覺察以及解釋緣由〔預設15分鐘〕的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？2.提問：為什么空氣簡潔被壓縮呢？3.粒?！?.溝通觀點，覺察問題。〕5.模擬空氣微粒的運動，解釋緣由。6.學生修正觀點。四、拓展：學問應用〔預設3分鐘〕空氣壓縮在生活中的應用。小玩耍：空氣壓縮槍。板書設計：

特征空氣 可以被壓縮和擴張水 不行被壓縮和擴張緣由向下壓 向上拉教學反思：角度對現(xiàn)象進展解釋。是本課需要關注的問題——空氣的壓縮。壓縮的空氣有彈性這一特征。通過探究活動，學生會覺察裝有水的注射器，活塞不能被拉動，而裝有空氣的注射器，活塞很簡潔向下壓和向上拉，并且被拉動的活塞在手松開以后，又會回到原來的位置。因此很簡潔被壓縮和拉伸。拓展活動通過一個小玩耍，讓學生利用本課學過的學問進展應用。1619在學習了水單元以后，學生對水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對于在學習了水單元以后，學生對水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對于形，但是對于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學生不太接觸到?！净顒邮謨允褂谜f明】表格中的刻度的記錄讓學生在活動過程中，邊觀看邊記錄，培育學生良好的記錄習慣。表格下面的現(xiàn)象說明，需要學生對試驗現(xiàn)象經(jīng)過加工之后，再總結得出。作業(yè)設計：1.以下物品中，運用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是〔。A.瓶子B.風扇C.輪胎2.充分氣的足球踢的遠的緣由是〔。足球質(zhì)量比較好C.踢的力比較大課時教學設計課題

學科 科學 上課時間空氣有質(zhì)量嗎教學目標

科學概念目標肯定的方式可以被測量?？茖W探究目標質(zhì)量。產(chǎn)生誤差，應合理對待試驗的數(shù)據(jù)?？茖W態(tài)度目標的興趣和愿望?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標1.學生通過探究質(zhì)量問題的活動了解到不同的測量方法影響測量物體輕重的準確程度。教學難點教學預備

學生思考提出推斷空氣是否有質(zhì)量的方法。學生通過去推斷后參加的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結論。媒體課件。記錄單。教學過程 備注一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法〔預設5分鐘〕[材料預備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆]較物體的輕重〔天平傾斜的時候，也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量〔天平平衡的時候?！病尘椭览?。教師演示稱皮球的質(zhì)量。當天平開頭動起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。？〔預設：皮球的質(zhì)量相當于右〕二、探究：思考探究方法，嚴謹試驗論證〔預設20分鐘〕皮球、記錄單]〔〕顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當于〔〕綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個單元主要在爭論的看不見摸不著的空氣有沒有質(zhì)量呢？學生思考1分鐘，請幾位學生答復，并說明理由。也來想一想用我們講臺上放著的這個試驗裝置怎樣去證明我們的猜測？〔〕3.10里。提問：天平怎么樣變化推斷空氣有質(zhì)量呢？4.假設天平左邊下降了，說明空氣是有質(zhì)量的。提問：那怎么樣讓天平再次平衡呢？〔〕提問：加進去的綠豆的質(zhì)量相當于什么？〔預設：相當于增加的空氣的〕出示留意點：分工明確〔觀看者所站的位置，人人都要觀看下天平的變化序進展〔不記得步驟的看黑板，測兩次，記錄數(shù)據(jù)；〔任何猛烈的行動都會影響天平的平衡；是肯定要記住數(shù)量。聽到鈴聲收好材料坐端正。記錄表上登記來，展現(xiàn)用。三、研討：試驗結果和覺察〔預設12分鐘〕[材料預備：班級記錄表]①試驗中發(fā)生了什么？和你猜測的結果一樣嗎？假設不全都,你同意現(xiàn)在的結果嗎?②依據(jù)你的觀看，你有什么覺察？析數(shù)據(jù)不一樣的緣由。5100.8〕教師出示事先用電10四、拓展：解釋皮球放氣后天平如何變化〔預設3分鐘〕[材料預備：球針、皮球、簡易天平]會怎樣？并說說理由。〔〕〔有時間的話學生也可以馬上試一〕板書設計：空氣有質(zhì)量嗎教學反思：需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。程。也可以對工具有更深入的生疏，體會到工具能夠幫助科學家更好地觀看和測量?！矊W生常說重量〕并沒有認真思考過，但是依據(jù)生活閱歷會有他自己的想法，要給學生表達自己想法的時機。知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要試驗的根底，基于輕重的推斷學生才能論證空氣到底有沒有質(zhì)量?；顒邮謨允褂谜f明邊做試驗，既可以提示學生下一步該干嘛了，也能準時把試驗的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。培育學生良好的記錄習慣。21能反映出天平如何傾斜?？諝獾馁|(zhì)量，也是從綠豆的數(shù)量反映出空氣質(zhì)量的大小。再重復做一次，記錄一次。作業(yè)設計：下面說法錯誤的選項是〔 物體的質(zhì)量可以用天平來測量空氣也是有質(zhì)量的，但是質(zhì)量很輕空氣的質(zhì)量就是空氣的好差,我們現(xiàn)在的空氣質(zhì)量越來越差了一開頭天平左邊的皮球和右邊的綠豆處于平衡狀態(tài)，往皮球中再充入20筒空氣后，下面〔 〕說明空氣是有質(zhì)量的。B. C.課時教學設計2223課題

學科 科學 上課時間一袋空氣的質(zhì)量是多少科學概念目標少可以用常用的物體作為衡量。教學目標

科學探究目標恰當?shù)姆绞竭M展記錄。簡單的問題?？茖W態(tài)度目標學生通過探究活動，進展進一步爭論物體的興趣和愿望。科學、技術、社會與環(huán)境目標的質(zhì)量。的需要。

學生預備簡易天平皮球打氣筒不漏氣的大袋子綠豆乒乓球、教學預備 小泡沫球、回形針、學生活動手冊等。教學過程 備注課前談話中我會觀看你們，看看有哪些同學通過陳教師的這項未知挑戰(zhàn)！播放視頻，教師觀看談話：好了，考驗結果已經(jīng)在陳教師心中了，我想大局部同學心里還是一個環(huán)節(jié)，陳教師想知道你們有沒有足夠的急躁來等待天平的平衡。一、聚焦袋裝空氣，推測空氣質(zhì)量。教師出示一袋空氣，談話：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)用綠豆來衡量20多少顆綠豆嗎？學生推測結果，教師板貼綠豆，在后面記錄推測數(shù)字?！沧鳛楹饬课铮Y果又會是怎樣呢？教師讓學生把推測結果記錄下來。二、探究一袋空氣，稱出空氣質(zhì)量。找方法預設生答：我們再把它放到上節(jié)課的天平里去稱一下。預設生答：不是，還有袋子的質(zhì)量？談話：教師給你們一個提示，我在這只袋子里打了100100預設生答：我們可以先稱皮球的質(zhì)量，再往里面打入100100談話：同學們認為這個方法怎么樣？預設生答：我覺得這個皮球容納不了100筒空氣。談話：嗯，說得有點道理。那應當怎么辦呢？上節(jié)課我們是打了多少筒呀？205100空氣的質(zhì)量了。隨陳教師的腳步，我們再來捋一捋思緒。1005520202020量。20可以了。教師：真厲害，假設陳教師稱出20筒空氣的質(zhì)量相當于5顆綠豆，那25稱重量談話：同學們，剛剛我們用綠豆衡量了100回形針、乒乓球等，應當怎么稱呢？2020〔教師可以再講臺上演示一下〕其他同學有更簡便的方法嗎？20假設是大局部同學還是聽不懂，教師可利用板貼進展演示。1員收發(fā)整理材料。每個同學輪番做試驗，1，2他對面的兩位同學為打氣員，旁邊的同學幫助一起觀看指針。最終，每位同學都要把試驗數(shù)據(jù)記錄下來，試驗時間為18分鐘。三、研討空氣如何測量一袋空氣的質(zhì)量？100520520跟學生一起計算大表格中100分析每一小組數(shù)據(jù)差異的緣由？可能是讀數(shù)不準確造成的?？赡軟]有等待指針平衡就在添加物品，導致試驗誤差。3.比較這袋空氣和其質(zhì)量相當?shù)奈锲罚阌X察了什么？給學生視覺上猛烈的沖擊，給今后密度的學習做好鋪墊。四、拓展——用電子秤稱空氣質(zhì)量氣的質(zhì)量了，我們一起來試一下吧。出示籃球、電子秤、打氣筒，稱量打氣前后示數(shù)的變化。板書設計：

一袋空氣的質(zhì)量是多少2629教學反思：上節(jié)課，學生通過探究已經(jīng)知道了空氣是有質(zhì)量的，運用豆子這種比照物，也直觀了是一個比較簡單的問題。需要學生厘清問題，確認一袋空氣的體積，然后分步進展解決問題。本課需要學生應用上節(jié)課的方法，來測量一袋空氣的質(zhì)量，感受肯定量空氣到底有多重，進一步確認空氣是有質(zhì)量的。同時，本課用多種物體作為參照物去測量20量，期望學生通過比照，觀看到一樣質(zhì)量的物體有不同的體積，從而對物體密度有一個直觀的感知，為以后學習密度概念積存閱歷。203-5〔固然打氣筒的大小以及綠豆的大小也會導致具體數(shù)據(jù)發(fā)生浮動100架構起的是空氣質(zhì)量與綠豆質(zhì)量之間的數(shù)量關系，他們還無法進一步用其他物體去衡量空氣的質(zhì)量，這也是這節(jié)課需要去體驗的?；顒邮謨允褂谜f明記錄習慣。恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)在黑板上，便于對全部學生〔小組〕的數(shù)據(jù)進展匯總分析。20筒的大小和氣密性，選擇一個適宜的數(shù)量，教師要提前做好“下水試驗開展試驗時，做到心中有數(shù)。作業(yè)設計：下面哪種物體與我們試驗時打的20筒空氣的質(zhì)量較接近〔 。A.4顆綠豆 B.4枚回形針 C.4個乒乓球于5顆紅豆的質(zhì)量那么請問200筒空氣的質(zhì)量或許等于〔 〕顆紅豆的質(zhì)量。A.25 B.50 C.100課時教學設計課題

學科 科學 上課時間我們來做“熱氣球”教學目標

科學概念目標膨脹上升。下來?？茖W探究目標并對類似的現(xiàn)象進展解釋。和記錄試驗現(xiàn)象。科學態(tài)度目標可重復的。出自己的解決方案?？茖W、技術、社會與環(huán)境目標學生通過拓展活動，了解孔明燈的飛行原理以及危害性。教學難點教學預備

用概括性的語言有規(guī)律地解釋“熱氣球”升空及降落的現(xiàn)象。教師：蠟燭1111頻。1111學生活動手冊教學過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預設3分鐘〕[材料預備：教學課件]的嗎？〔〕什么使熱氣球升了上去？〔〕板書課題——《我們來做熱氣球》設計意圖生了什么變化？〕二、探究：模擬“熱氣球”升空的活動〔預設22分鐘〕[材料預備：每個小組塑料袋1111學習單，學生活動手冊]供給材料，嘗試設計？〔〕法及留意事項。情愿上來試一下。料袋受熱熔化變形。教師出示紙筒，提問：為了避開蠟燭火焰溫度過高直接熔化“熱并在學習單上畫出紙筒和塑料袋的位置〔畫設計圖。展現(xiàn)學生的設計圖，爭論優(yōu)劣及分析需要留意的事項：紙筒帶有筒上端溫度仍舊較高，塑料袋盡量避開直接接觸紙筒上端……〔設計意圖〕“熱力”升空，感知變化談話：接下來我們不僅要讓“熱氣球”升空，更重要的是爭論它中重點需要觀看和記錄的內(nèi)容。學生閱讀活動手冊，了解觀看的重點及思考記錄的方法。供給材料，學生活動：利用蠟燭、紙筒讓“熱氣球”升空。袋供給應學生。完成學生活動手冊上的內(nèi)容，上交材料?！苍O計意圖通過模擬塑料袋的升空來了解加熱后空氣的變化，活動手冊的記錄尤為關〕三、研討：試驗覺察及解釋〔預設10分鐘〕[材料預備：教學課件]1．回憶活動，分析成敗爭論：剛剛的活動中，有些小組的“熱氣球”飛的很高，過了比較長的時間才落下來，說說看，你們時怎么做的？有什么技巧嗎？們是怎么做的？遇到了哪些問題？〔設計意圖：通過分析活動的成敗，反思活動中做的到位和缺乏之處，便于再一次操作的改進。這個反思過程也是對于“熱氣球”升空原理的一個〕2．爭論分析，解釋緣由哪些方面的變化？面來描述袋子的變化。再由袋子的變化思考空氣加熱后發(fā)生了什么變化。教師對學生的答復進展板書。什么？學生需要用自己的語言，比較有規(guī)律性的解釋塑料袋升空及落下的原水平。〔設計意圖：要解釋熱氣球升空的緣由，首先要基于現(xiàn)象，所以首先爭論釋，考察學生的表達及規(guī)律力量，教師可以讓多個學生來進展表達和重復，〕四、拓展：孔明燈飛行原理及危害的生疏〔預設5分鐘〕[材料預備：教學課件]預設：它和熱氣球的原理一樣，利用熱空氣膨脹會上升帶動孔明〕提問：為什么孔明燈飛行的時間會更長？〔預設：孔明燈的火源與燈一〕？〔預設：孔明燈降落的地方可能會引起火災，所以不〕課堂小結。板書設計：我們來做“熱氣球”教學反思：地解釋熱氣球的升降現(xiàn)象。初步的解釋。探究板塊，主要通過指導學生制作和放飛“熱氣球象形成感性生疏，并通過研討活動，讓學生用自己的語言有規(guī)律地進展解釋。本課試驗現(xiàn)象所指向的物理概念是：空氣受熱膨脹，密度減小，導致熱空氣上升冷空氣下降。學生只需要通過簡潔的熱氣球模擬試驗方法，對空氣的這種物理性質(zhì)有一個感性直觀的認知，知道熱空氣會上升，空氣變冷后會下降就可以了，不需要對相關的物理原理進展深入學習。學問加以穩(wěn)固和應用。和方始終描述”以及“熱可以轉變物體的狀態(tài)，以不同方式傳遞，熱是人們常見的一種能熱氣球是生活中比較好玩的一個物件，三年級的學生對此很感興趣，甚至有一些學生32的解釋，這正是本節(jié)課的著眼點?；顒邮謨允褂谜f明比方：加熱前，塑料袋不遮擋入氣孔，留神不要點燃塑料袋或者燒傷自己。記錄加熱后袋子的狀態(tài)，不用約束學生畫在方框內(nèi)，可以畫在超過方框的地方，比方想到畫空氣分子的運動方向，教師可以確定學生的想法。記錄自己對加熱后塑料袋子的狀態(tài)變化的解釋?！咀鳂I(yè)設計】1.在放飛“熱氣球”的過程中，以下哪一項不正確〔 A.“熱氣球”的袋口邊緣高于紙筒的進氣孔。加熱到“熱氣球”繃緊時，小組成員同時放手。C.“熱氣球”加熱導致變形，連續(xù)用這個“熱氣球”進展試驗。2.空氣在加熱過程中〔 〕A.體積會被壓縮 B.會往上升 下降3.孔明燈能持續(xù)飛行，主要是由于〔 。A.孔明燈體積大 明燈的熱源溫度高C.孔明燈的熱源與燈一起飛行3334課時教學設計課題

學科 科學風的成因

上課時間教學目標

科學概念目標學生通過溝通生活閱歷，知道有多種方法可以制造風。成的?？茖W探究目標學生能用畫圖的方式解釋觀看到的現(xiàn)象。學生通過教師指導和教材引領，能夠按步驟完成模擬試驗。科學態(tài)度目標學生通過探究，形成大膽假設、細心求證的科學態(tài)度。科學、技術、社會與環(huán)境目標學生通過了解空氣的性質(zhì)，體會它們給人類生活帶來的便利。學生感受到大自然中風的奇特，形成寵愛自然的品質(zhì)。教學難點教學預備

通過探究試驗，生疏風是由冷熱不同的空氣流淌形成的。教師：風的成因試驗裝置、小風車、打火槍。小組：風的成因試驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單。教學過程 備注一、聚焦：提醒課題〔預設5分鐘〕[材料預備：小風車]出示小風車，提問：你有哪些方法讓小風車轉起來？〕提問：是什么讓它轉起來的？〔預設：風〕動形成了風。板書：外力空氣流淌能間接地看到風。大樹搖擺、國旗飄揚、炊煙飄散、風車轉動……提醒課題：風的成因〔板書〕二、探究：風的成因模擬試驗〔預設20分鐘〕[材料預備：風的成因試驗裝置、打火槍、蠟燭、蚊香、學習單]我們找到答案。上升后，紙筒內(nèi)就沒有空氣了嗎？引導學生說出外面的冷空氣會從小孔中補充進去。的流淌？出示蚊香。怎么流淌的還是看不見。出示風的成因試驗裝置。提問：假設我把燃燒的蠟燭放到塑料盒中，里面的空氣會怎樣？〕6.表達：試驗步驟不點蠟燭，觀看煙的流淌方向；的位置，指導用打火槍點燃蠟燭和蚊香的方法。三、研討：試驗覺察〔15〕報試驗結果。師生共同梳理：點燃蠟燭前后，蚊香的煙流淌方向是怎樣的？點燃蠟燭后，煙會橫向流向塑料盒中，說明什么？模擬試驗中的風是怎么形成的？冷空氣會補充進來，形成了風。燭”在供給熱量，你覺得是什么？播放“風的成因”視頻。板書設計：教學反思：據(jù)，嘗試解釋自然界中風的成因?！帮L”的方法有很多種，可以讓學生說一說，或者課堂上體驗一下。然后，聚焦到本節(jié)課的核心問題：大自然中的風是怎樣形成的呢？演示裝置。通過模擬，學生覺察在無風的環(huán)境中，我們點燃的蚊香的煙霧往上飄；在點燃盒子內(nèi)的蠟燭時，豎直的煙就飄向盒子里。煙霧的運動的方向就是空氣運動的方向。研討活動，學生在上一節(jié)課“熱空氣上升”的根底上，用空氣的流淌性來解釋模擬實3639驗中看到的現(xiàn)象，進而用模擬試驗的原理來解釋自然風的形成?；顒邮謨允褂谜f明內(nèi)煙的流淌軌跡都要畫出來。在演示圖下面“我的解釋”處，用文字解釋觀看到的試驗現(xiàn)象。作業(yè)設計：在“風的成因”模擬試驗中，點燃蠟燭并放到盒中，盒外蚊香的煙會〔 A.進入盒子中 B.垂直往上飄 C.向四周八方飄大自然中的風是由〔 〕形成的。A.雷電 B.太陽 熱不同的空氣流淌3.風和以下空氣的〔 〕