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做有溫度的教育》讀后感做有溫度的教育》讀后感范文(通用5篇)深夜11點(diǎn)16分,我的思維仍然很活躍,我剛剛閱讀完方華老師的《做有溫度的教育》一書,正式走上教育崗位以來(lái)我就想通過(guò)哪個(gè)人的介紹、哪段視頻或者說(shuō)哪本書的閱讀來(lái)了解弋陽(yáng)教育這幾年的發(fā)展以此來(lái)幫助自己確立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)規(guī)劃,可是因?yàn)槟承┰蛞辉俚R。半個(gè)月前在教育交流傳播群里得知方華老師出版了《做有溫度的教育》一書,我當(dāng)即在群里回復(fù)了一句“一定要拜讀!”很慶幸,同在群里的我校校長(zhǎng)看到了我發(fā)這條信息,在他的幫助下周五我拿到了這本書。正逢周末,我用了兩天的時(shí)間一氣呵成將這本書看了兩遍,閱讀第一遍的時(shí)候,我覺(jué)得通過(guò)這本書我收獲到了很多,可是,你具體問(wèn)我收獲了些什么,我也說(shuō)不清,于是,我開(kāi)始了第二遍閱讀這本書有方華老師這些年來(lái)在各大報(bào)刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個(gè)教育管理者的角度,有的是從一個(gè)教師的角度,還有的是介于兩者之間。《做有溫度的教育》,聽(tīng)名字就讓人感覺(jué)到了溫暖,教育確實(shí)需要點(diǎn)“溫度”。細(xì)細(xì)地品讀這本書,就被它深深的吸引了。我參加工作時(shí)間不長(zhǎng),但經(jīng)常會(huì)思考一些關(guān)于教育的問(wèn)題。韓愈說(shuō)的“傳道、授業(yè)、解惑也”,常常在耳旁響起,可時(shí)代發(fā)展到今日,教師不能只是“教書匠”,更應(yīng)是心靈的“引路人”?!笆谌艘贼~,更應(yīng)授人以漁”,諸如此類至理名言,更是隨處可見(jiàn),可是,現(xiàn)在的學(xué)生到底要的是怎樣的教育呢?我也一直在思索著。一個(gè)人的格局決定一個(gè)人的高度,通過(guò)這本書,讓我看到了方老師的教育高度,方老師對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解。下面我來(lái)具體談?wù)勛鰹橐粋€(gè)新教師閱讀本書后的感觸上崗后,我遇到了許多問(wèn)題,可以說(shuō)大部分問(wèn)題在校長(zhǎng)和其他老師的幫助下我都陸續(xù)解決了,但是還有些問(wèn)題沒(méi)有得到恰好的答案,而這本書給了我很好的解答。同時(shí),本書也把我教育工作中一些“只可意會(huì)不可言傳”的想法更直接的呈現(xiàn)在了我的眼前,讓我豁然開(kāi)朗。做為一個(gè)新教師的我對(duì)于書中一些詞句還無(wú)法深刻的理解,但我想通過(guò)今后的工作,我定能從中領(lǐng)悟出它們的意思。因?yàn)槲抑?,沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí),只有不用心學(xué)的人。我需要不斷學(xué)習(xí)、思考和探索,用一輩子的時(shí)間用心做一件事情必能成功!教育就是愛(ài),愛(ài)就是教育。愛(ài)心育人,不僅是一般的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)要求,更是教育人道主義的體現(xiàn)。教育是培養(yǎng)生命的事業(yè),世界上還有比生命更重要的嗎?作為教師,最可貴的是能夠保持高尚的人道主義情懷,讓我們把對(duì)孩子發(fā)自肺腑的愛(ài)滲透在教育中,讓孩子在有溫度的教育中成長(zhǎng)得更健康、更茁壯!在教學(xué)過(guò)程中,做一名教師就要不斷踐行終身學(xué)習(xí)。就像老話所說(shuō),“要給學(xué)生一碗水,老師需要有一桶水”,所以要想教好學(xué)生教師必須要不斷學(xué)習(xí),不斷充實(shí)自己。所謂言傳身教,就是老師要用良好的品質(zhì)和態(tài)度在生活中去影響學(xué)生,熏陶他們。作為教師,“授之以魚,不如授之以漁”,教師不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生日后工作與生活需要等各種能力。通過(guò)有邏輯有體系地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力;通過(guò)在課堂上開(kāi)展討論等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作能力等。我深深地感受到教育的目的是育人,教育不僅僅是教給學(xué)生知識(shí),而更重要的是教會(huì)學(xué)生做人。正如著名教育家雅斯貝爾斯所說(shuō)“教育是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。要讓學(xué)生成其為“人”,作為教師,要做有情懷的教師,為他們提供有溫度的教育。有人說(shuō),教育是"一個(gè)不完美的大孩子領(lǐng)著一群不完美的小孩子一起追求完美的過(guò)程"。這是教師應(yīng)該具備的教育情懷,這是一個(gè)教師走向神圣的三尺講臺(tái)最基本的前提,越是暫時(shí)還不夠出色的學(xué)生,可能越是平時(shí)缺少愛(ài)的雨露滋潤(rùn)的學(xué)生,越更需要教師的尊重、理解與關(guān)愛(ài)。教師要懂得錦上添花,更要會(huì)雪中送炭。孩子健全的人格和豐富善感的心靈比出色的成績(jī)更重要。有多少個(gè)學(xué)生,至少就應(yīng)有多少把尺子。飽含愛(ài)的教育才是有溫度的教育,才能使學(xué)生成為“人”,也才能把學(xué)生培養(yǎng)成有教育情懷的未來(lái)的老師,才能把有溫度的教育傳遞下去?!耙惠呑幼鼋處?,一輩子學(xué)做教師?!边@應(yīng)該成為我們每位教師的追求。我相信:只要每個(gè)教師都擁有濃郁的教育情懷,均立志做有溫度的教育,那么學(xué)校就成了學(xué)生心中最美麗的風(fēng)景,教室就是學(xué)生生活中充溢著溫馨的樂(lè)園,教育就將時(shí)時(shí)處處都是百花競(jìng)彩的春天。要做有溫度的教育,教師的首要任務(wù)之一就是用心和行動(dòng)去關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。在教育活動(dòng)中,教師所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命,由于各方面因素影響,每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性并不一致,教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展,需要以學(xué)生為本、尊重學(xué)生個(gè)性,公平地對(duì)待每一位學(xué)生,切不可將學(xué)生分為三六九等,區(qū)別對(duì)待。每一位教師都應(yīng)該帶著一顆有溫度的心去教書育人,在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的心靈被呵護(hù),自尊心被保護(hù),他們自然而然地會(huì)感覺(jué)到溫暖。要做有溫度的教育,教師的“笑”是不可缺少的,要在學(xué)生面前常常面帶微笑,因?yàn)樾κ亲钅茏屓烁杏X(jué)到溫暖的東西之一,正如《做有溫度的教育》這本書里提到的那樣“課堂會(huì)因微笑而美麗,教育會(huì)因微笑而溫暖”。最后,我想用一句話來(lái)概括一下自己的感悟——“包含愛(ài)的教育才算真正有溫度的教育。”有愛(ài)、有溫度的房子,才是家。同樣,有愛(ài)、有溫度的校園,才是學(xué)生溫暖的家。一個(gè)有愛(ài)、有溫度的老師,才是溫暖的老師。而我,想成為這樣溫暖的老師?!蹲鲇袦囟鹊慕逃芬粫?,是我?!懊姥肭嗄杲處煶砷L(zhǎng)工作室”為學(xué)員推出的人手一冊(cè)的一本好書,此書作者方華老師,以深厚的語(yǔ)言功底向我們談了他的、教育觀。這本書中話題涉及豐富,讓我們深深感受到作為一名普普通通的教師為師、為學(xué)、為人的一個(gè)自我成長(zhǎng)的過(guò)程。我覺(jué)得我要想做好現(xiàn)在的本職工作,就得向他學(xué)習(xí),尤其要好好看看他的書,這對(duì)今后的工作一定有幫助。記得書中有這么一段話——“教育是愛(ài)”的事業(yè),愛(ài)學(xué)生是老師的天職,老師要學(xué)會(huì)管控自己的情緒,只有這樣,才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可,接納與愛(ài),老師的愛(ài)才有意義和價(jià)值。說(shuō)實(shí)話,我是一個(gè)特別急躁的人,控制自己的情緒對(duì)我來(lái)說(shuō)就是一件極其困難的事,也是我這一生的必修課。課堂上,我總是常在強(qiáng)調(diào)“不要惹我生氣,我的忍耐心是有限的”“上課不認(rèn)真,就給我站到后邊去!”每每看到學(xué)生被震懾的眼神,主動(dòng)坐直的身體,我為保證了課堂紀(jì)律而欣喜。可當(dāng)我讀完了這一段話,我開(kāi)始反思我這樣做對(duì)嗎?合適嗎?我清醒的認(rèn)識(shí)到學(xué)生們不是機(jī)器,哪個(gè)孩子不調(diào)皮呢?于是,我嘗試著改變一些,課堂上語(yǔ)氣盡量溫和點(diǎn),微笑多一點(diǎn)不得不說(shuō),的確有些改變,令我印象最深的便是那本學(xué)期的一節(jié)隨堂課,當(dāng)天有雷校長(zhǎng)、李金彩老師來(lái)聽(tīng)的我上的——《刷子李》這堂課,學(xué)生的積極活躍出乎我的意料,一改往日的死氣沉沉,我十分驚喜,也萬(wàn)分意外!雷校長(zhǎng)告訴我,這一定跟你上課時(shí)的儀態(tài)有關(guān),因?yàn)檫@一堂課,我的臉上始終掛著微笑。是啊,在學(xué)生眼里,老師的微笑對(duì)他們而言,是接納、是鼓勵(lì)、是贊許。在這之下,誕生的不僅僅是學(xué)生的調(diào)皮,更是他們的自信是他們對(duì)自己的肯定,自然而然反饋給老師的,便是積極和主動(dòng)。權(quán)衡利弊,微笑一下又有何妨?多些微笑,少些狹隘,相信在與孩子分享微笑的日子里,他們也會(huì)變得慷慨大方,真誠(chéng)善良。我希望能按書上的要求,去嘗試做一做。我也希望能通過(guò)書上的習(xí)得,讓自己變得越來(lái)越好,成為一個(gè)溫暖的老師,成為一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師。近日讀方華校長(zhǎng)的《做有溫度的教育》一書,其實(shí)有些感同身受不管是方校長(zhǎng)提到的教育是什么,還是在對(duì)待孩子的態(tài)度上,還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上,他的很多理念和想法其實(shí)和我們還是有不謀而同的地方的。然而,對(duì)于我來(lái)說(shuō),很多理念還達(dá)不到方華校長(zhǎng)的高度,從方華校長(zhǎng)的一篇篇文章中也只能感悟到一些,有些內(nèi)容真正要做起來(lái)或進(jìn)行改變確實(shí)還存在很多的困難。只有真正把學(xué)生看成活生生的人,教育才能溫暖,才有溫度?!皽嘏币辉~,讓我想到了我們學(xué)校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度,讓學(xué)生在教育中感受到溫暖,我想,不是簡(jiǎn)單的喊句口號(hào)而已,而是應(yīng)該在屬于自己學(xué)校的教育理念下,給孩子更多可能的實(shí)踐,讓教育不再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教育,而是如方校長(zhǎng)所言:“教育還應(yīng)有一些更深、更長(zhǎng)遠(yuǎn)的看不見(jiàn)、摸不著、一時(shí)發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠(yuǎn)都無(wú)法量化和具體化的東西。”在方校長(zhǎng)的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句:教育當(dāng)以慈悲為懷。慈悲應(yīng)從心起,教育也是如此。而現(xiàn)在的很多時(shí)候,教育變得有些急功近利,變得有些讓人看不清楚。我想,對(duì)于教育,確實(shí)應(yīng)該靜下心來(lái)好好想想,怎樣才是好的教育,怎樣的教育才是真正對(duì)學(xué)生有用并能影響學(xué)生的教育。在方校長(zhǎng)的文章中看到這么一句話:“教學(xué)從什么時(shí)候開(kāi)始?從學(xué)生喜歡老師開(kāi)始。教育從什么時(shí)候開(kāi)始?從學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)始?!边@話說(shuō)的一點(diǎn)兒不假。還記得在東小交流快結(jié)束的時(shí)候,和幾個(gè)學(xué)生在辦公室閑聊時(shí),一個(gè)姑娘對(duì)我說(shuō)道:“陸老師,我們?cè)瓉?lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)不太好,你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學(xué)成績(jī)變得很好嗎?”回問(wèn)到:“為什么呢?”“因?yàn)槲覀兿矚g你呀,所以喜歡數(shù)學(xué)呀。”一句“喜歡你”,瞬間融化了我的。內(nèi)心。是呀,我們的教學(xué)希望不就是希望能得到學(xué)生的喜歡,得到他們的認(rèn)可,繼而讓教學(xué)這個(gè)事情在學(xué)生心中生根發(fā)芽嗎?教育是成長(zhǎng)的過(guò)程,而成長(zhǎng)需要時(shí)間。教育會(huì)像種子一樣,埋在人的心里,等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時(shí),就會(huì)生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。另外,在方校長(zhǎng)的文章中我似乎看到了我們敘事者團(tuán)隊(duì)的影子。“有希望就有動(dòng)力,有風(fēng)景就會(huì)行走。讓教師知道前方還有更好的風(fēng)景并且不是他們一個(gè)人在行走,這樣,教師的職業(yè)倦怠或許就不會(huì)來(lái)得比較早、比較急?!蔽覀兊?、團(tuán)隊(duì)也是如此,正是因?yàn)橛辛艘蝗喝嗽诠餐凶?,才造就了現(xiàn)在的敘事者望亭團(tuán)隊(duì),才有了為之共同努力的動(dòng)力。當(dāng)然,方校長(zhǎng)的很多文章都是站在了校長(zhǎng)的角度在思考與評(píng)述,對(duì)于我來(lái)說(shuō)還是有很多觸及不到的地方,也還有許多值得思考的地方。不管如何,我想,做有溫度的教育是我們需要追尋的目標(biāo),也是需要我們?cè)诮虒W(xué)中付諸實(shí)踐并為之努力的事情。愿,我們的教育有愛(ài)、有溫度。在書中,方華老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“教育是面向全體師生”、“教育是需要耐心”、“教育是給孩子更多可能”、“教育,應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)美麗的期待”……它讓我看到了方華老師的教育高度和對(duì)教育的獨(dú)特見(jiàn)解,也讓我重新審視自己這幾年的教育工作。我在心里默默問(wèn)自己,我算不算一個(gè)有溫度的教師?五年前,我懷著滿腔熱情踏上了大河這片沃土,從此成了一名光榮的鄉(xiāng)村教師。我暗自下定決心,一定要用心教育我的學(xué)生,將我的青春奉獻(xiàn)在這里,成為一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。剛踏上工作崗位,干什么都特別有激情。一開(kāi)始工作就教一年級(jí)語(yǔ)文而且?guī)О嘀魅?,面?duì)這樣一群剛踏進(jìn)小學(xué)大門的小朋友是特別需要耐心和活力的。因此,每堂課我都用心備課,課上安排了很多小游戲,可以看得出孩子們學(xué)得很快樂(lè)。還不時(shí)地收到了學(xué)生們給我寫的小紙條,說(shuō)喜歡我。這讓我工作起來(lái)更帶勁。除了上課,課下有關(guān)班級(jí)、學(xué)生的事我也很用心。為了讓學(xué)生們愉快地度過(guò)小學(xué)階段第一個(gè)兒童節(jié),我親手用卡紙為我們班參加節(jié)目的二十幾位同學(xué)每人做了一套服裝每一套都傾注了我的用心,孩子們穿著獨(dú)一無(wú)二的六一禮服在臺(tái)上盡情展示著自己的風(fēng)采,最后,我們班的《時(shí)裝秀》獲得了表演一還記得教二年級(jí)時(shí),我們班有一位叫趙x宇的孩子,他是一個(gè)很特別的學(xué)生。平時(shí)上課時(shí),他總是動(dòng)個(gè)不停,不是左顧右盼,就是玩自己的東西,連一塊橡皮擦他都能玩一節(jié)課。但是,他在看課外書時(shí)卻是格外安靜。有一次上美術(shù)課時(shí),我讓學(xué)生畫一畫自己的愿望,他畫了一個(gè)蛋糕,旁邊寫上了一行潦草的字跡“我想要一本課外書?!彼募彝ゲ⒉桓辉#謰岆x婚后,爸爸就在外務(wù)工,由體弱多病的爺爺奶奶在家照看,也沒(méi)怎么給他買過(guò)課外書,雖然他的畫不漂亮,字也不好看,但是我卻被他感動(dòng)了。于是當(dāng)天我就發(fā)了一個(gè)朋友圈,希望有誰(shuí)能夠滿足這個(gè)農(nóng)村留守兒童的小小愿望。當(dāng)天下午,我的朋友就把幾本課外書送到了我的手上,并寫上了她的溫暖話語(yǔ),希望能夠激勵(lì)這個(gè)孩子。第二天,當(dāng)我把課外書送到他手上時(shí),他臉上的笑容比花兒還燦爛。雖然后來(lái)他不在我們班上了但希望他能夠一直熱愛(ài)讀書!回憶當(dāng)初的溫暖瞬間,這一幕幕都記憶猶新,我想那時(shí)的我應(yīng)該也算是一位溫暖的教師吧!但不知何時(shí)起,我也成了孩子眼中嚴(yán)肅的教師,上課總是板著臉的教師,我和孩子們之間有了距離,現(xiàn)在他們上五年級(jí)了,這種距離感越來(lái)
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