基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐研究

. ....基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐爭(zhēng)論基于傳統(tǒng)節(jié)日文化少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐爭(zhēng)論一、課題爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)背景及意義發(fā)具有少先隊(duì)特色的活動(dòng)課程具有時(shí)效性和重要意義，基于對(duì)“文化斷代危急性”的憂思。在全球化的浪潮下，面對(duì)外來(lái)文化與商運(yùn)，是我們的少先隊(duì)組織應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。運(yùn)，是我們的少先隊(duì)組織應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。二、課題的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)性、綜合性和根本穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。日所制造的精神財(cái)寶，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。使隊(duì)員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加隊(duì)員的民族驕傲感。使隊(duì)員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加隊(duì)員的民族驕傲感?！?〕一般工程輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級(jí)的中隊(duì)輔導(dǎo)員少先隊(duì)活動(dòng)教學(xué)材料：課程類型：少先隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間：一學(xué)年〔每一次的時(shí)間依據(jù)活動(dòng)主題所圍繞的節(jié)日時(shí)間具體進(jìn)展安排〕?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)員課程目標(biāo)a.通過(guò)活動(dòng)，為隊(duì)員制造一個(gè)張揚(yáng)共性、進(jìn)展力量的舞臺(tái)，讓中國(guó)傳統(tǒng)的奠定根底?；顒?dòng)，熱忱地幫助他人。課程內(nèi)容競(jìng)爭(zhēng)、端正等。七個(gè)主題分別是：第一主題：春節(jié)〔農(nóng)歷正月初一〕競(jìng)爭(zhēng)、端正等。七個(gè)主題分別是：第一主題：春節(jié)〔農(nóng)歷正月初一〕其次主題：元宵節(jié)〔農(nóng)歷正月十五〕、〕、第四主題：中華母親節(jié)〔農(nóng)歷四月初二〕、第五主題：端午節(jié)〔農(nóng)歷五月初五〕、第六主題：中秋節(jié)〔農(nóng)歷八月十五〕、第七主題：重陽(yáng)節(jié)〔農(nóng)歷九月初九〕第八主題：冬至節(jié)〔第六主題：中秋節(jié)〔農(nóng)歷八月十五〕、第七主題：重陽(yáng)節(jié)〔農(nóng)歷九月初九〕第八主題：冬至節(jié)〔公歷12月22日前后。〕課程實(shí)施建議本課程以隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于本課程以隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于形式結(jié)合使用。礎(chǔ)，將學(xué)問(wèn)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育融為一體。形式結(jié)合使用?；顒?dòng)在內(nèi)容上提倡和鼓舞教師從隊(duì)員的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)活動(dòng)在內(nèi)容上提倡和鼓舞教師從隊(duì)員的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)除了學(xué)校，家庭與社區(qū)是本課程活動(dòng)開展的兩大主要陣地。因此，建立一活動(dòng)的開展不但要學(xué)校的輔導(dǎo)員參與，更要很多校外的志愿輔導(dǎo)員參與。本課程常用的活動(dòng)形式有：a、學(xué)問(wèn)傳授除了學(xué)校，家庭與社區(qū)是本課程活動(dòng)開展的兩大主要陣地。因此，建立一活動(dòng)的開展不但要學(xué)校的輔導(dǎo)員參與，更要很多校外的志愿輔導(dǎo)員參與。本課程常用的活動(dòng)形式有：a、學(xué)問(wèn)傳授用較短的時(shí)間，使隊(duì)員獲得較多有學(xué)問(wèn)。b、資料調(diào)查b、資料調(diào)查利用、溝通。c、調(diào)查體驗(yàn)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。d這類活動(dòng)是為了讓隊(duì)員獲得某些難以身臨其利用、溝通。c、調(diào)查體驗(yàn)注的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。d這類活動(dòng)是為了讓隊(duì)員獲得某些難以身臨其e、教學(xué)玩耍演習(xí)活動(dòng)。e、教學(xué)玩耍容協(xié)作的活動(dòng)方式。

這是在教學(xué)中所承受的帶有“玩”的顏色而又與學(xué)習(xí)內(nèi)f、參觀訪問(wèn) f、參觀訪問(wèn)力。力。g、小課題爭(zhēng)論或主題活動(dòng)設(shè)計(jì) g、小課題爭(zhēng)論或主題活動(dòng)設(shè)計(jì)行有針對(duì)性的調(diào)查爭(zhēng)論，培育隊(duì)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。行有針對(duì)性的調(diào)查爭(zhēng)論，培育隊(duì)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一個(gè)少先隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)的評(píng)價(jià)就必需有少先隊(duì)特色，因此本課程的活人章”就可以得到一枚“小龍人銀章〔小龍人銀章相當(dāng)于二星級(jí)章人章”就可以得到一枚“小龍人銀章〔小龍人銀章相當(dāng)于二星級(jí)章考核。此活動(dòng)堅(jiān)持開展，幫助學(xué)生樹立民族意識(shí)，增加學(xué)生的愛(ài)國(guó)情情懷，到達(dá)了其教育意義?！痘趥鹘y(tǒng)節(jié)日文化少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)踐爭(zhēng)論》信息來(lái)源:金華南苑小學(xué)課題組點(diǎn)擊數(shù)信息來(lái)源:金華南苑小學(xué)課題組點(diǎn)擊數(shù):4763提交時(shí)間:2023-07-05一、 課題爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)背景及意義〔一〕課題爭(zhēng)論的現(xiàn)實(shí)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成局部和表現(xiàn)形態(tài)，是弘揚(yáng)中華發(fā)，并基于以下的歷史背景和社會(huì)意義。發(fā)，并基于以下的歷史背景和社會(huì)意義。1、當(dāng)前國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的感知狀態(tài)。2、少年兒童對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解、參與狀況3要性4、少先隊(duì)活動(dòng)的特質(zhì)，有利于對(duì)少年兒童實(shí)施傳統(tǒng)節(jié)日文化教育55的命運(yùn)，是我們的少先隊(duì)組織應(yīng)切實(shí)肩負(fù)的重任。3.基于傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實(shí)生活中的狀態(tài)?？梢?jiàn)，引導(dǎo)隊(duì)員熟知傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)問(wèn)、走近傳統(tǒng)節(jié)日，恢復(fù)傳統(tǒng)節(jié)日的文化素養(yǎng)和民族驕傲感?？梢?jiàn)，引導(dǎo)隊(duì)員熟知傳統(tǒng)節(jié)日學(xué)問(wèn)、走近傳統(tǒng)節(jié)日，恢復(fù)傳統(tǒng)節(jié)日的文化素養(yǎng)和民族驕傲感?！捕痴n題爭(zhēng)論的意義弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化〔繼承和拓展〕3．促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，提升學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)二、課題爭(zhēng)論綜述在全球一體化趨勢(shì)下，節(jié)日西化現(xiàn)象已經(jīng)日益明顯，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日觀念正以校本課程為載體，通過(guò)少先隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè)觀參與、體驗(yàn)，傳承傳統(tǒng)節(jié)日文化3．促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展，提升學(xué)生的相關(guān)素養(yǎng)二、課題爭(zhēng)論綜述在全球一體化趨勢(shì)下，節(jié)日西化現(xiàn)象已經(jīng)日益明顯，中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日觀念正逐步淡化。中心宣傳部、教育部等部委于2023逐步淡化。中心宣傳部、教育部等部委于2023年6月17日聯(lián)合頒發(fā)了《關(guān)于上的爭(zhēng)論，很少上升到課程高度的爭(zhēng)論?！采系臓?zhēng)論，很少上升到課程高度的爭(zhēng)論。〔〕三、課題的內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)〔一〕課題爭(zhēng)論的內(nèi)容相關(guān)概念的界定〔可再具體些〕穩(wěn)定活動(dòng)內(nèi)容的特定的日子。傳統(tǒng)節(jié)日文化：這里特指中國(guó)的漢民族在社會(huì)歷史進(jìn)展過(guò)程中，圍繞傳統(tǒng)傳統(tǒng)節(jié)日文化：這里特指中國(guó)的漢民族在社會(huì)歷史進(jìn)展過(guò)程中，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日所制造的精神財(cái)寶，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。校本課程：是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，是滿足多元化人才需求、創(chuàng)辦學(xué)校的辦徑。節(jié)日所制造的精神財(cái)寶，如文學(xué)、藝術(shù)、習(xí)俗、禮儀等。校本課程：是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充，是滿足多元化人才需求、創(chuàng)辦學(xué)校的辦徑。本課題主要指少先隊(duì)組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開發(fā)符合隊(duì)員特點(diǎn)的校本課程，使隊(duì)員了解傳統(tǒng)節(jié)日文化，增加隊(duì)員的民族驕傲感。校本課程的開發(fā)一般工程輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級(jí)的中隊(duì)輔導(dǎo)員〔創(chuàng)編〕輔導(dǎo)員：學(xué)校四年級(jí)的中隊(duì)輔導(dǎo)員〔創(chuàng)編〕課程類型：少先隊(duì)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間：一學(xué)年〔每一次的時(shí)間依據(jù)活動(dòng)主題所圍繞的節(jié)日時(shí)間具活動(dòng)時(shí)間：一學(xué)年〔每一次的時(shí)間依據(jù)活動(dòng)主題所圍繞的節(jié)日時(shí)間具體進(jìn)展安排體進(jìn)展安排?；顒?dòng)對(duì)象：小學(xué)四年級(jí)少先隊(duì)員具體內(nèi)容?課程目標(biāo)驕傲感。奠定根底?；顒?dòng)，熱忱地幫助他人。奠定根底?；顒?dòng)，熱忱地幫助他人。?課程內(nèi)容本課程共安排八個(gè)節(jié)日：以漢族節(jié)日為基點(diǎn)，以人們參與節(jié)日的廣泛性、競(jìng)爭(zhēng)、端正等。遵循科學(xué)性、趣味性、有用性的編寫原則，我們擬將校本教材分為《快歡快活動(dòng)，共享園是隊(duì)員活動(dòng)、體驗(yàn)后的感受及評(píng)價(jià)。七個(gè)主題分別是：第一主題：春節(jié)〔農(nóng)歷正月初一〕動(dòng)，共享園是隊(duì)員活動(dòng)、體驗(yàn)后的感受及評(píng)價(jià)。七個(gè)主題分別是：第一主題：春節(jié)〔農(nóng)歷正月初一〕其次主題：元宵節(jié)〔農(nóng)歷正月十五、6、第四主題：中華母親節(jié)〔農(nóng)歷四月初二、〔農(nóng)歷五月初五、〔農(nóng)歷八月十五、第七主題：重陽(yáng)節(jié)〔農(nóng)歷九月初九〕第七主題：重陽(yáng)節(jié)〔農(nóng)歷九月初九〕第八主題：冬至節(jié)〔公歷12第八主題：冬至節(jié)〔公歷12月22〕展活動(dòng)供給參考。依據(jù)不同的節(jié)日，不同的活動(dòng)地點(diǎn)，不同的活動(dòng)形式編寫。對(duì)活動(dòng)狀況進(jìn)展記錄；二是輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員進(jìn)展活動(dòng)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。?課程實(shí)施建議本課程以隊(duì)員直接參與的豐富多彩的活動(dòng)為主要教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)寓教育于礎(chǔ)，將學(xué)問(wèn)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育融為一體。礎(chǔ)，將學(xué)問(wèn)、技能教育的要求與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培育融為一體。活動(dòng)在內(nèi)容上提倡和鼓舞教師從隊(duì)員的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)活動(dòng)在內(nèi)容上提倡和鼓舞教師從隊(duì)員的實(shí)際生活中捕獲有教育意義的內(nèi)形式結(jié)合使用。除了學(xué)校，家庭與社區(qū)是本課程活動(dòng)開展的兩大主要陣地。因此，建立一活動(dòng)的開展不但要學(xué)校的輔導(dǎo)員參與，更要很多校外的志愿輔導(dǎo)員參與。本課程常用的活動(dòng)形式有：本課程常用的活動(dòng)形式有：a、學(xué)問(wèn)傳授通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)等形式對(duì)隊(duì)員進(jìn)展一些學(xué)問(wèn)的傳授，能夠用a、學(xué)問(wèn)傳授通過(guò)班隊(duì)活動(dòng)等形式對(duì)隊(duì)員進(jìn)展一些學(xué)問(wèn)的傳授，能夠用較短的時(shí)間，使隊(duì)員獲得較多有學(xué)問(wèn)。bb用、溝通。用、溝通。c的問(wèn)題能通過(guò)親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解。d、情景模擬與角色扮演這類活動(dòng)是為了讓隊(duì)員獲得某些難以身臨其境習(xí)活動(dòng)。e、教學(xué)玩耍e、教學(xué)玩耍這是在教學(xué)中所承受的帶有“玩”的顏色而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容協(xié)作的活動(dòng)方式。f、參觀訪問(wèn)這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓隊(duì)員走出學(xué)協(xié)作的活動(dòng)方式。f、參觀訪問(wèn)這類活動(dòng)旨在充分利用各種校外教育資源，讓隊(duì)員走出學(xué)g有針對(duì)性的調(diào)查爭(zhēng)論，培育隊(duì)員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。隊(duì)員實(shí)際而定，不行拘泥于形式，形式應(yīng)聽從于內(nèi)容、任務(wù)，效勞于隊(duì)員進(jìn)展。?課程評(píng)價(jià)a爭(zhēng)論比例權(quán)重，綜合各因素，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)。a爭(zhēng)論比例權(quán)重，綜合各因素，形成對(duì)課程開發(fā)者的最終評(píng)價(jià)?！残↓埲算y章相當(dāng)于二星級(jí)章級(jí)章適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展考核。適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)展考核。3.課程的實(shí)施策略〔1〕課程實(shí)施的機(jī)制保障3.課程的實(shí)施策略〔1〕課程實(shí)施的機(jī)制保障為保證課程的順當(dāng)實(shí)施，學(xué)校組建了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管德育的校長(zhǎng)助理為副組長(zhǎng)，政教處、教務(wù)處、教科室、總務(wù)處等各部門為組員的傳統(tǒng)節(jié)日文化課支持?！?〕課程實(shí)施的時(shí)間、空間保證學(xué)校每?jī)芍茉O(shè)置一課時(shí)的傳統(tǒng)節(jié)日文化課，不定期開展專題講座、主題展支持。〔2〕課程實(shí)施的時(shí)間、空間保證學(xué)校每?jī)芍茉O(shè)置一課時(shí)的傳統(tǒng)節(jié)日文化課，不定期開展專題講座、主題展覽、社區(qū)活動(dòng)等，建立傳統(tǒng)節(jié)日文化專欄，保證課程實(shí)施的時(shí)間和空間。課程實(shí)施的人員保證中隊(duì)輔導(dǎo)員是課程的具體實(shí)施者，是落實(shí)傳統(tǒng)節(jié)日文化課的關(guān)鍵。傳統(tǒng)節(jié)具體操作方面的指導(dǎo)，保障課程的具體落實(shí)?！?〕優(yōu)化課程的實(shí)施策略傳統(tǒng)節(jié)日文化課的實(shí)施依據(jù)每個(gè)主題節(jié)日的節(jié)日前、節(jié)日時(shí)、節(jié)日后三個(gè)具體操作方面的指導(dǎo)，保障課程的具體落實(shí)?！?〕優(yōu)化課程的實(shí)施策略傳統(tǒng)節(jié)日文化課的實(shí)施依據(jù)每個(gè)主題節(jié)日的節(jié)日前、節(jié)日時(shí)、節(jié)日后三個(gè)心感受，深化隊(duì)員對(duì)節(jié)日文化、內(nèi)涵的生疏。4.課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)和創(chuàng)之處心感受，深化隊(duì)員對(duì)節(jié)日文化、內(nèi)涵的生疏。4.課題爭(zhēng)論的重點(diǎn)和創(chuàng)之處學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育機(jī)制的構(gòu)建。學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育機(jī)制的構(gòu)建。爭(zhēng)論創(chuàng)點(diǎn)：少先隊(duì)組織以傳統(tǒng)節(jié)日文化為內(nèi)容開發(fā)校本課程，依靠并利用社區(qū)的豐富資源，構(gòu)建家庭、社區(qū)、學(xué)校三位一體的教育模式，共同開展傳的雙軌制的教育模式。〔二〕課題爭(zhēng)論的預(yù)期目標(biāo)1．總體目標(biāo)通過(guò)課題的爭(zhēng)論，旨在探究通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程的開發(fā)，以此為載1．總體目標(biāo)通過(guò)課題的爭(zhēng)論，旨在探究通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日文化校本課程的開發(fā)，以此為載化教育的整體進(jìn)展。具體目標(biāo)〔1〕的實(shí)踐操作模式?！?〕與“雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)”相結(jié)合，構(gòu)建本校本課程課程評(píng)價(jià)實(shí)施系統(tǒng)。〔4〕建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育機(jī)制。的實(shí)踐操作模式?！?〕與“雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)”相結(jié)合，構(gòu)建本校本課程課程評(píng)價(jià)實(shí)施系統(tǒng)?！?〕建立學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的傳統(tǒng)節(jié)日文化教育機(jī)制。五、課題爭(zhēng)論的步驟及人員分工〔一〕課題爭(zhēng)論的步驟預(yù)備階段：202311202312國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料。同度。同度。實(shí)施階段：2023實(shí)施階段：2023120231．確立傳統(tǒng)節(jié)日教育目標(biāo)制定、設(shè)計(jì)各年級(jí)傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)內(nèi)容的爭(zhēng)論確定傳統(tǒng)節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施途徑的爭(zhēng)論編寫校本課程1１月1．資料整理匯總。2．撰寫課題主報(bào)告。2．撰寫課題主報(bào)告。3．匯編資料專輯和校本課程。〔二〕課題組人員分工3．匯編資料專輯和校本課程?！捕痴n題組人員分工〔