幼兒生活自理能力調(diào)查報告

幼兒生活自理力量調(diào)查報告一、問題的提出：習(xí)慣是人生之基，好的習(xí)慣可以漸漸形成好的人格，關(guān)系到一個人的生活、學(xué)習(xí)、工作等方方面面的人生表現(xiàn)。著名的教育家葉圣陶先生曾經(jīng)講過：“教育的實質(zhì)就是培育良好的習(xí)慣!”幼兒期是人生活習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易承受外界刺激，而且成習(xí)，六十亦然”。這句話雖有點夸大，但也說明白幼兒期良好生活益。具備肯定的生活自理力量，對孩子的體力、智力、良好的共性形最根本的生活自理力量。他們自幼受寵，依靠性強，獨立意識差，這對孩子的安康成長很不利。實踐中，我們可以看到，在幼兒園，教師從小班開頭就留意孩子自我效勞力量的培育。很多孩子在幼兒園能自己吃飯，自己穿衣，可回到家后，由于家長們思想上任其自然，教養(yǎng)態(tài)度不合理，使孩子查爭論，目的是進一步了解在家庭中影響幼兒自理力量進展的因素，自理力量供給依據(jù)。二、調(diào)查的方法42四、調(diào)查的目的為了讓孩子全面進展，培育幼兒的動手力量，激發(fā)幼兒愛勞動的意識。五、狀況分析有些家長工作忙，時間緊，不愿讓孩子在自己練習(xí)的過程中鋪張成的任務(wù)，并為自己能夠完成任務(wù)而驕傲。這是孩子建立自信念，具有成功感、獨立性、意志力的有效前提。有些家長怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長此以往，培育出來的孩子不懂得關(guān)心父母和四周的人，不懂得珍惜和付出，性格自私，以自我為中心，不會與人共享，不懂得謙讓和寬容，不愛勞動。這些對形成幼兒安康人格是格外不利的，必需切實加以訂正。六、結(jié)果與分析通過此次調(diào)查問卷，我們覺察班上大局部的孩子在園的力量都7171%，餐后會桌38%，在以后的活動中，我們將重點關(guān)注孩子這方面，我們在以后的工作中還從以下幾方面重點進展教育：1、讓家長放手，鼓舞孩子自己的事情自己做我們通過開展正面與反面教育等形式，讓家長明白，幼兒已經(jīng)長大了，自己的事情自己做辦。我們鼓舞家長實行正面教育方式，增加幼兒的生活自理意識。開展“我是乖寶寶”、“我長大了”、“我學(xué)會了……”等談話活動，利用提問、爭論、行為練習(xí)等形式，讓幼帶等等，讓幼兒在比照、比較中提高增加對生活自理行為的生疏。2、留意方法，家園共育。家長怕孩子吃苦受累，什么都想到了，做好了。長此以往，培育我們還要要求家長教幼兒學(xué)會具體的生活自理方法。、分類指導(dǎo)法。由于幼兒之間存在個體差異，因此，實行針對性的措施。比方，對于自理力量較強的幼兒，以較高水平來要求;程中，小班幼兒中要求在區(qū)分左右腳的根底上把鞋穿好;大班幼兒不項的幼兒，賜予更加急躁細(xì)致地指導(dǎo)，確保把握要領(lǐng)。、循序漸進法。在幼兒都獲得了初步的生活自理技巧之后，要求家長關(guān)注提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。比方，吃飯方面，針對小班幼兒吃飯，開頭可能會撒飯粒的狀況，加強培育和練習(xí)，多一少撒飯粒或不撒飯粒。力。當(dāng)幼兒取得點滴進步時，要求家長用“你真棒”、“你真能干”自理力量的強大推動力，促進幼兒更好地仿照學(xué)習(xí)，提高自理力量。3、是創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境。孩子活潑好動，有時，一句不經(jīng)意的話就可以激起他的好勝心，躍躍欲試。我們緊緊抓住幼兒這一特點，和家長一起設(shè)計了一些好玩的競賽活動，以幼兒之間的良性競爭促進展，促進幼兒自理力量的提高。如進展“穿衣、疊被競賽”等。樂觀創(chuàng)設(shè)活的水平。4、搭建為他人效勞平臺。每天安排值日生，為他人擺餐具、發(fā)餐巾等。不僅讓幼兒學(xué)會生活自理，還能為集體效勞、為家人效勞，動中，參加生活自理力量方面的內(nèi)容，通過示范講解、學(xué)兒歌、做玩耍、講故事等方法，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)，逐步把握穿衣穿鞋等技巧，學(xué)會初步自我效勞技能。教育幼兒只有