幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)策略

幼兒園民間游戲的開(kāi)發(fā)策略《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒全面進(jìn)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”?！队變簣@指導(dǎo)綱要》中同時(shí)指出：“玩是幼兒本性”，“要發(fā)覺(jué)、愛(ài)惜和引導(dǎo)幼兒固有的本性”，“以游戲?yàn)榇篌w活動(dòng)”。可見(jiàn)，游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部份，它是小孩童年的歡樂(lè)、自由和權(quán)利的象征。豐碩多彩的游戲不僅能夠增進(jìn)幼兒身心健康進(jìn)展，而且能增加幼兒的知識(shí)，進(jìn)展智力。而傳統(tǒng)的民間游戲，一樣也給咱們帶來(lái)了許多童年的歡樂(lè)。這些游戲在今天的幼兒園一樣有推行的價(jià)值。那么如何把民間游戲開(kāi)發(fā)得既符合幼兒進(jìn)展的需要，又有利幼兒園的久遠(yuǎn)進(jìn)展呢？近幾年來(lái)我園在開(kāi)發(fā)民間游戲中盡力遵循注重游戲的科學(xué)性、思想性、教育性；注重游戲的針對(duì)性、靈活性、適度性；注重游戲平安性等原那么，并踴躍運(yùn)用了多種方式來(lái)開(kāi)發(fā)游戲，要緊從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。一、利用組合運(yùn)用法,開(kāi)發(fā)民間游戲所謂組合運(yùn)用法是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的游戲或兩個(gè)不同的動(dòng)作技術(shù)，通過(guò)組合或重組設(shè)計(jì)出一個(gè)新的游戲并加以運(yùn)用。組合能夠是任意的，各類各樣的事物或游戲都能夠進(jìn)行組歸并運(yùn)用。例如：不同的游戲材料能夠進(jìn)行組合；不同年齡班的幼兒能夠進(jìn)行組合；不同的動(dòng)作技術(shù)能夠組合；不同種類的游戲能夠進(jìn)行組合。不同的游戲方式或步驟能夠進(jìn)行組合；不同民族的游戲能夠進(jìn)行組合。在游戲的開(kāi)展進(jìn)程中能夠是簡(jiǎn)單的聯(lián)合、結(jié)合或混合，也能夠是綜合或化合。二、利用自主改編法，開(kāi)發(fā)民間游戲所謂自主改編法確實(shí)是在把握必然的知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，自由、主動(dòng)地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行改編。它能夠不受任何時(shí)刻、地址、人物的限制。通過(guò)那個(gè)從頭改編的進(jìn)程，不但能夠給予民間游戲新的含義，而且對(duì)更能符合幼兒的身心特點(diǎn)，具有踴躍的教育意義。如游戲：《抬轎子》原游戲方式是：有三個(gè)人一路游戲，兩個(gè)人雙手彼此交叉（成為一頂轎子）另外一名小朋友坐在上面（乘轎）。在實(shí)際活動(dòng)中那個(gè)游戲并非十分平安，考慮到游戲的平安性，通過(guò)自制教玩具現(xiàn)作以下改編：咱們自制了一頂轎子（用紅綢扎住四根小竹竿，當(dāng)一頂轎子）乘的人站中間，前后別離有一人抬轎。改編后的優(yōu)勢(shì)一是平安；二是游戲更具有趣味性；三是此游戲適合各年齡班開(kāi)展。教師作為幼兒活動(dòng)的引導(dǎo)者，在日常教學(xué)、游戲中鼓舞幼兒自主斗膽地進(jìn)行改編，對(duì)改編得比較好的形式、內(nèi)容保留和記錄下來(lái)，在全園推行。三、利用拓展延伸法，開(kāi)發(fā)民間游戲民間游戲的種類豐碩多樣，超級(jí)適合各年齡班的小孩。但民間游戲并非是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，它能夠和人們生活、價(jià)值觀念、風(fēng)俗適應(yīng)、時(shí)期背景彼此連接。因此，咱們利用拓展延伸法，來(lái)做好民間游戲的開(kāi)發(fā)。通過(guò)此方式能夠引導(dǎo)幼兒在已有的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上觸類旁通地領(lǐng)會(huì)知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面，提高幼兒的認(rèn)知能力。 如開(kāi)展“豐收的季節(jié)”，講述的是農(nóng)人取得豐收時(shí)的生活片段，小孩們裝扮成農(nóng)人樣，頭戴草帽，“嗨喲嗨喲”干活勞動(dòng)。秋季是農(nóng)作物豐收的季節(jié)，黃豆成熟了，童謠：炒黃豆，炒黃豆，炒好黃豆翻跟斗。（鍛煉了幼兒兩兩協(xié)作翻跟斗的能力）白菜也成熟了，農(nóng)人們吃不完就把白菜剁碎，腌起來(lái)做咸菜吃。幼兒邊念童謠：剁呀剁呀剁白菜，剁碎白菜好腌菜呀。把一只腳拎起，一只手做刀狀，邊念童謠邊游戲。在剁完白菜后，再將“缸”洗清，用來(lái)腌菜，接著幼兒又玩了“背缸倒缸”的游戲。將三個(gè)游戲串聯(lián)起來(lái)，變成一個(gè)有故情形節(jié)的活動(dòng)，幼兒更喜愛(ài)，玩得更投入，意猶未盡。開(kāi)展民間游戲讓幼兒在娛樂(lè)的同時(shí)，把自己了解到的知識(shí)運(yùn)用在游戲進(jìn)程中再配合相關(guān)的民間音樂(lè)、民間美術(shù)等，讓小孩樂(lè)在其中、美在其中、悟在其中。四、利用發(fā)散引導(dǎo)法,開(kāi)發(fā)民間游戲我園活動(dòng)場(chǎng)地廣漠，有著必然的游戲優(yōu)勢(shì)，民間游戲的開(kāi)發(fā)，成了我園一道獨(dú)特的風(fēng)光線。咱們通過(guò)發(fā)散引導(dǎo)法能夠使幼兒依照一個(gè)游戲項(xiàng)目，發(fā)散想象出不同的游戲內(nèi)容，從而豐碩了幼兒的民間游戲。但教師在引導(dǎo)的進(jìn)程中要注重個(gè)體不同，對(duì)不同年齡班的幼兒，采取不同的引導(dǎo)方式。如在同一年齡中，依照幼兒的不同進(jìn)展水平，選擇不同內(nèi)容的民間游戲，提出不同的當(dāng)中要求和不同的游戲規(guī)那么，提供不同的角色和不同的玩具代替。由于幼兒發(fā)散性思維進(jìn)展存在十分顯著的年齡不同，關(guān)于小班幼兒來(lái)講，教師起主導(dǎo)作用，教會(huì)幼兒一些簡(jiǎn)單的游戲，如游戲《金鎖銀鎖》、《拍大麥》。到了中大班，專門是中班下學(xué)期開(kāi)始教師由主導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，注重幼兒探討、發(fā)覺(jué)、制造的進(jìn)程。教師要鼓舞和支持幼兒挖掘身旁的游戲資源：活動(dòng)材料盡管是土的但活動(dòng)形式是靈活的；活動(dòng)材料盡管是舊的但活動(dòng)內(nèi)容是新的；活動(dòng)材料盡管是廉價(jià)的但活動(dòng)價(jià)值卻是高的（猶如一種游戲材料能夠在不同年齡班開(kāi)展游戲）。如游戲：“滾鐵環(huán)”中，幼兒手持一根頂端有彎槽鐵棍，推一直徑一尺多的鐵環(huán)向前飛跑，發(fā)出“嘩唧嘩唧”的聲音，能夠在場(chǎng)地寬敞的地址玩。比一比誰(shuí)滾的時(shí)刻最長(zhǎng)誰(shuí)就贏了?；顒?dòng)進(jìn)程中教師注意鼓舞幼兒想象出同一種游戲材料不同的游戲方式：將鐵環(huán)一個(gè)一個(gè)放在地被騙小水洼，幼兒跳過(guò)去，依照不同年齡班調(diào)整鐵環(huán)間的距離，適合在各個(gè)年齡班開(kāi)展。發(fā)散引導(dǎo)法不但給教師自由發(fā)揮的空間，更多的是它的理念在游戲中能真正表現(xiàn)出來(lái)，能讓更多的小朋友有一種一樣參與與進(jìn)展的機(jī)遇，讓他們用心去玩、去感受、去體驗(yàn)踴躍發(fā)揮著主體作用?？傊?，民間游戲靈活、自由度大，還需要咱們不斷搜集、整理、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、創(chuàng)新、再運(yùn)用。咱們教師能靈活地運(yùn)用民間游戲的特點(diǎn)發(fā)揮其