植物作文植物媽媽有辦法評(píng)課

植物媽媽有方法評(píng)課【篇一：人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《植物媽媽有方法》評(píng)課稿】《植物媽媽有方法》評(píng)課稿聽(tīng)了馮老師這節(jié)課，使我得益匪淺，也惹起我的很多感想?，F(xiàn)與大家共同商討一下。一、本節(jié)課的亮點(diǎn)。1、本節(jié)課緊緊環(huán)繞課標(biāo)倡議的：語(yǔ)文教課要著重語(yǔ)言的累積、感悟和運(yùn)用，著重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，促使學(xué)生連續(xù)發(fā)展，這一理念，精心設(shè)計(jì)。且教課過(guò)程設(shè)計(jì)井然有序。2、本節(jié)課能表現(xiàn)自己的教課特點(diǎn)——以讀促悟，讀中感悟課文的韻律美，由于本課是一篇詩(shī)歌形式的科普作品，讀至關(guān)重要。3、教課基本能表現(xiàn)以學(xué)生為主體的教課理念。4、教師能耐心的指引，這是當(dāng)好老師的基礎(chǔ)。5、教課時(shí)能借助多媒體課件、文本插圖理解課文。6、板書(shū)工整，適用，可看出馮老師的基本功扎實(shí)。二、我的感想。1、課前準(zhǔn)備：我們常說(shuō)要吃透教材、研究教材，這樣才能正確掌握教課目的、教課重難點(diǎn)。這節(jié)課的目標(biāo)、重難點(diǎn)掌握能否正確呢？還需要我們思慮。2、復(fù)習(xí)與導(dǎo)課。1）復(fù)習(xí)：二年級(jí)學(xué)生字詞學(xué)習(xí)很重要，這節(jié)課前需要讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)要點(diǎn)的字詞，不只能夠溫故知新，還能夠起著敦促的作用。2）導(dǎo)課：導(dǎo)課固然在一堂課中只占極少的時(shí)間，但作用不行估計(jì)，它關(guān)系到這節(jié)課教課的成效，俗語(yǔ)說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。適合的導(dǎo)課能夠調(diào)換孩子學(xué)習(xí)的興趣，興趣就是最好的老師。所以我在假想如何的導(dǎo)課才有實(shí)效呢？講話(huà)激趣，創(chuàng)建情境，仍是??其實(shí)其實(shí)不需要多么華美，但必定要為新授務(wù)。如這節(jié)課，可以啟迪設(shè)疑：孩子們，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“植物媽媽有方法”，能夠看出植物媽媽真聰慧，相信孩子們比植物媽媽更聰慧！你們有信心嗎？老師要問(wèn)了：哪些植物媽媽有方法，他們都有哪些方法？我們這節(jié)課就從書(shū)中讀一讀，找一找，看誰(shuí)讀得好，表現(xiàn)棒。這樣很靈巧自然的過(guò)渡到新授，學(xué)生不只明確了學(xué)習(xí)的目的，還調(diào)換了他們的求知欲。3、新授：教法、學(xué)法與教課過(guò)程。1）基本能表現(xiàn)主體性，但當(dāng)學(xué)生碰到困難或出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，是指引啟迪不夠。如理解“鎧甲”一詞時(shí)，能夠看圖幫助理解，也能夠聯(lián)合電視中看到的鎧甲理解。2）本節(jié)課能以讀促悟，但讀的形式不夠靈巧，能夠個(gè)體讀、小組讀、全體讀、比賽讀、合作讀、示范讀等。哪怕是抓住一個(gè)要點(diǎn)的字詞也能夠頻頻讀。讀中指導(dǎo)背誦，這是本節(jié)課的一個(gè)教課要點(diǎn)。4、總結(jié)。學(xué)習(xí)了一節(jié)課，總結(jié)很重要。能夠讓學(xué)生談?wù)勈斋@，談?wù)劯邢氲鹊?。我們常說(shuō)教無(wú)定法，這不過(guò)我聽(tīng)了馮老師課后的一些自己的想法，需要和大家共同商討，有不對(duì)的地方希望大家見(jiàn)諒并賜予指導(dǎo)?！酒骸吨参飲寢層蟹椒ā方陶n方案與教課反省】教課目的：、經(jīng)過(guò)讓學(xué)生察看朗誦，想像以及采集有關(guān)資料，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)蒲公英，蒼耳、豌豆等植物流傳種子的方法，培育學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和察看大自然的興趣。、.能正確、流暢、有感情地朗誦課文，背誦課文。教課要點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)植物流傳種子的方法，并有感情地朗誦課文。教課準(zhǔn)備：字詞卡片、朗誦錄音帶、蒼耳的種子教課過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、同學(xué)們，千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝束著我們的生活。植物王國(guó)的故事，也十分風(fēng)趣，那么植物是如何流傳種子，如何一年年生長(zhǎng)生殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？今日我們連續(xù)到《植物媽媽有方法》這篇課文中去找尋答案。板書(shū)課題，齊讀課題。開(kāi)火車(chē)讀字詞卡片：植物方法到處為家旅游下降傘山洼豆莢炸開(kāi)察看蒲公英準(zhǔn)備蒼耳認(rèn)真馬虎飛得高就得辭別媽媽馬虎的小朋友卻得不到它過(guò)分：小朋友們，植物媽媽在什么方面有方法，又有哪些好方法呢？你們想不想知道？請(qǐng)大家輕聲讀課文，想想你都讀懂了什么？二、研讀課文，學(xué)習(xí)植物流傳種子的方法、讀了課文，你知道植物媽媽在什么方面有方法？（指名回答）課文向我們介紹了哪幾栽種物媽媽?zhuān)拷處煱鍟?shū)：蒲公英蒼耳豌豆、老師請(qǐng)五位小朋友逐自然節(jié)朗誦課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：課文的哪幾小節(jié)介紹了這幾栽種物？、你以為那栽種物媽媽最聰慧，你最喜愛(ài)哪栽種物媽媽的方法，就認(rèn)真地讀讀這個(gè)小節(jié)。并想想它的方法幸虧哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴溝通。、報(bào)告溝通：1）請(qǐng)喜愛(ài)蒲公英媽媽方法的同學(xué)一起讀讀這小節(jié)。（生齊讀）你們見(jiàn)過(guò)蒲公英嗎？平時(shí)我們還管它叫什么你知道嗎？（婆婆?。┢压⑼尥奘侨绾巫唛_(kāi)媽媽的呢？有誰(shuí)吹過(guò)蒲公英嗎？你見(jiàn)過(guò)蒲公英被風(fēng)吹走時(shí)的樣子嗎？誰(shuí)能談?wù)勂压⒈伙L(fēng)吹走時(shí)是什么樣子嗎？（它們被風(fēng)一吹，就一個(gè)挨著一個(gè)飛走了，飛得各處都是）一個(gè)挨著一個(gè)，連續(xù)不停能夠用課文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)是哪個(gè)詞？（紛繁）這些蒲公英娃娃紛繁走開(kāi)了媽媽。它們可能會(huì)飛到哪,在哪里安家呢？（學(xué)生想象）這些蒲公英娃娃飛到哪就在哪安家，用課文中的一個(gè)詞就是（生到處為家）朗誦指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看看課文的插圖。看，小蒲公英在空中飛啊飛，它們終于長(zhǎng)大了，能夠自己去闖天下了，它們是多么快樂(lè)，多么驕傲?。“赡阕约合胂蟪悄莻€(gè)快樂(lè)的小蒲公英，吧你此時(shí)的心情經(jīng)過(guò)朗誦表達(dá)出來(lái)吧！自由讀指名讀評(píng)論齊讀背誦2）蒲公英媽媽真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板書(shū)風(fēng)其實(shí)蒼耳媽媽的方法也很奇妙，方才說(shuō)喜愛(ài)蒼耳媽媽方法的同學(xué)一起讀讀第三小節(jié)，想想它的方法幸虧哪呢？（學(xué)生讀，發(fā)布自己的見(jiàn)解）今日老師還給同學(xué)們帶來(lái)了禮品，翻開(kāi)禮包，看看是什么？（出示蒼耳的種子）著手摸一摸它那帶刺的鎧甲，把它掛在衣服上，動(dòng)一動(dòng)，走一走，想想蒼耳媽媽的方法好不好？是啊，蒼耳媽媽多有智慧呀！它能借助小刺掛住動(dòng)物的皮毛，讓孩子們走遍天下，到處為家。板書(shū)：動(dòng)物。誰(shuí)愿意讀讀這個(gè)小節(jié)，把你對(duì)蒼耳媽媽的敬重和賞識(shí)讀出來(lái)。自由讀男女生賽讀齊讀練習(xí)背誦.好多同學(xué)喜愛(ài)蒲公英媽媽和蒼耳媽媽的方法，有誰(shuí)喜愛(ài)豌豆媽媽的方法嗎？高聲地讀一讀，談?wù)勀銥楹蜗矏?ài)它的方法呢？用雙手做豆莢炸開(kāi)狀，體驗(yàn)豌豆炸開(kāi)時(shí)的情形。孩子們出去旅游高興嗎？你是從哪個(gè)詞知道的？（蹦著，跳著？是啊，小豌豆走開(kāi)媽媽多高興啊，請(qǐng)你有感情地讀讀這小節(jié)，把你的感覺(jué)讀給同桌聽(tīng)。指名讀，教師引讀，學(xué)生接讀。練習(xí)背誦。配樂(lè)回讀2、3、4小節(jié)。、植物媽媽流傳種子能否是只有這幾種方法呢？你是從哪里知道的呢？請(qǐng)大家齊讀課文的最后一小節(jié)。讀了這小節(jié)，你知道了什么？那邊指的是哪里？仔認(rèn)真細(xì)是什么意思？你能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎？馬虎的小朋友得不到它，它指的是什么？如何做才能獲得更多的知識(shí)呢？三、課外延長(zhǎng)對(duì)呀，自然界有漸漸小多多的知識(shí)，只需我們認(rèn)真察看，就能發(fā)現(xiàn)大自然的無(wú)量神秘。除了課文中向我們介紹的這幾栽種物外，你還知道哪些植物流傳種子的方法呢？（學(xué)生溝通采集到的資料）老師還為大家?guī)?lái)了一首小詩(shī)，這首詩(shī)中也為我們介紹了一些植物媽媽的方法，讓我們一起來(lái)賞識(shí)吧。柳樹(shù)媽媽準(zhǔn)備了下降傘，把它送給自己的娃娃，只需有風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)紛繁出發(fā)。鳳仙花媽媽很聰慧，它給孩子穿上一件簡(jiǎn)單破的衣裳，小朋友用手一碰，孩子們就蹦著跳著走開(kāi)了媽媽。它把家何在海洋邊，只需孩子成熟落了下來(lái)，它就能隨著海水到岸邊抽芽。櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服，小鳥(niǎo)喜愛(ài)把它吃下，一拉出糞便，小櫻桃在種子就在地里抽芽了！野葡萄媽媽方法不平時(shí)，她站在那邊東張西望，請(qǐng)小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)嘗一嘗，就把葡萄娃娃送到四周八方。四、全課總結(jié)這節(jié)課，我們研究了植物媽媽流傳種子的神秘，其實(shí)植物媽媽不單會(huì)流傳種子，有些植物還會(huì)捕食昆蟲(chóng)呢，這多不行思議啊!希望小朋友們都能做生活中的居心人，成為一個(gè)會(huì)察看、愛(ài)思慮的孩子，將往來(lái)揭開(kāi)大自然的未解之謎。五、板書(shū)設(shè)計(jì)、植物媽媽有方法蒲公英風(fēng)蒼耳動(dòng)物豌豆太陽(yáng)教課反省《植物媽媽有方法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都感覺(jué)特其余可愛(ài)，整首兒歌，運(yùn)用了擬人的手法，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇手不擇卷的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地?cái)⑹隽似压?、蒼耳、豌豆三位植物媽媽流傳種子的方法，小朋友關(guān)于這樣的閱讀資料喜聞樂(lè)道。在這節(jié)課的教課中我力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：一、創(chuàng)建輕松歡樂(lè)的教課氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究的欲念。俗語(yǔ)說(shuō)的好，興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)建一些快樂(lè)的重要門(mén)路，學(xué)生對(duì)課文有了興趣，自然就想去學(xué)課文，想走進(jìn)課文，有想去認(rèn)識(shí)的踴躍性。你的教課才有可能產(chǎn)生優(yōu)秀的成效。所以在教課中，我力爭(zhēng)創(chuàng)建這類(lèi)輕松歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛，在課的開(kāi)始我就指引學(xué)生：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著漂亮的大自然，裝束著我們的生活。那植物是如何流傳種子的，如何一年年生長(zhǎng)、生殖，讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢？這樣的指引激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的踴躍性被調(diào)換了，摩拳擦掌的想去認(rèn)識(shí)，就這樣在課始就易如反掌地調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的干勁。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你以為哪位植物媽媽最聰慧，假如你喜愛(ài)哪栽種物媽媽的方法，就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié)，并想想它的方法幸虧哪呢？學(xué)生興趣濃重，樂(lè)于表達(dá)自己的看法。在教課過(guò)程中，我常常運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)論手段，讓學(xué)生產(chǎn)生歡樂(lè)的心理感覺(jué)，從而踴躍地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中，在感覺(jué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識(shí)。此外，教師在講堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)上，不論是從問(wèn)題的提出，仍是小結(jié)過(guò)渡，都力爭(zhēng)語(yǔ)言的精確和富裕感染力，特別作為一名語(yǔ)文教師，我感覺(jué)這一點(diǎn)顯得尤其重要。二、主線(xiàn)分明，細(xì)節(jié)飽滿(mǎn)。整篇課文以你喜愛(ài)哪栽種物流傳種子的方法，為何喜愛(ài)這樣一個(gè)大的問(wèn)題為主線(xiàn)，重視在細(xì)節(jié)問(wèn)題的辦理。特別抓住文中要點(diǎn)詞句，加深關(guān)于語(yǔ)言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語(yǔ)文優(yōu)良課的時(shí)候，當(dāng)時(shí)一位語(yǔ)文教研員在給我評(píng)課的時(shí)候以前和我說(shuō)：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，語(yǔ)文教課，歸根究竟是語(yǔ)言文字的教課，離開(kāi)了語(yǔ)言文字，這樣的語(yǔ)文教課是不行功的。能夠說(shuō)這樣一番話(huà)對(duì)我有很深的影響，以致于講每節(jié)語(yǔ)文課我都不敢小看，也能夠說(shuō)成了自己教課的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級(jí)，如何讓學(xué)生在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中理解要點(diǎn)詞的意思，能夠說(shuō)是教課的一個(gè)難點(diǎn)，比方這篇課文中，關(guān)于到處為家，紛繁掛在帶刺的鎧甲，仔認(rèn)真細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解，采納了多種方法，如聯(lián)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)合詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境，利用感官參加，做動(dòng)作體驗(yàn)等等，教課的成效較好。三、此外，在教課中，讓孩子們想，讓他們說(shuō)，盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展現(xiàn)的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候，適合點(diǎn)撥一下，奇妙指引。整個(gè)過(guò)程，我一直讓學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生朗誦，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生思慮，讓學(xué)生表達(dá)，重視語(yǔ)感的培育，著重提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單，并且配有形象的插圖，所以學(xué)生理解其實(shí)不困難。要點(diǎn)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)、感覺(jué)各樣植物流傳種子的方法。教課中我讓學(xué)生在充分朗誦體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指引學(xué)生自讀自悟，盡量表現(xiàn)學(xué)生自主參加閱讀實(shí)踐的過(guò)程。朗誦的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌相互讀，教師范讀，引讀等，讓學(xué)生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中領(lǐng)會(huì)，讀中悟情。四、奇妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你還知道哪些植物流傳的種子方法，大家一起溝通，并用一首優(yōu)美的小詩(shī)結(jié)束新課，這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思想引向了更為廣闊的天空，課外閱讀、研究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣也盡在此中，收到了言已盡而意未盡的成效。講堂是師生、生生全方向互動(dòng)的場(chǎng)所，這類(lèi)互動(dòng)不行能是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，老師的教課機(jī)智、教課敏感、講堂駕御能力顯得尤其重要，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)一步磨煉。所以說(shuō)，講堂教課是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來(lái)，總有好多不盡善盡美的地方；如讀；預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上；教課時(shí)間的分派上。幸虧我們還年青，我們有足夠的時(shí)間，有充足的精力，有充分的資料，有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的楷模，有熱忱的領(lǐng)導(dǎo)，我相信，不論是我，仍是我們?cè)谧母魑恢v堂教課水平必定會(huì)有大的提高。【篇三：評(píng)課】《我是什么》評(píng)課稿《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四時(shí)的腳步》《清清的溪水》《植物媽媽有方法》一起向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識(shí)、自然知識(shí)，進(jìn)行環(huán)境教育。此中，原來(lái)采納擬人的手法，以第一稱(chēng)“我”的表達(dá)方式生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不一樣形態(tài)和對(duì)人的利害關(guān)系。崔婕老師依據(jù)課文的構(gòu)造特點(diǎn)，從指引學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)行設(shè)計(jì),教課目的明確，教課思路清楚。一．導(dǎo)入與識(shí)字本節(jié)課的導(dǎo)課，崔老師采納了猜燈謎的方式，激起大家的興趣。燈謎都與水有關(guān)，從而引出課文主人公“水”，瓜熟蒂落。關(guān)于識(shí)字教課，崔老師辦理的十分適合。關(guān)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字寫(xiě)字仍舊是教課要點(diǎn)，崔老師采納生范讀生字，生齊讀，去拼音讀，開(kāi)小火車(chē)讀以及男女比賽讀方式，加深學(xué)生記憶。在學(xué)寫(xiě)生字時(shí)崔老師辦理的很好，第一由幾幅水寶寶在煩躁時(shí)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)禍圖片，自然引出“災(zāi)禍”二字，在學(xué)習(xí)生字之余還懂得了意思。“災(zāi)禍”書(shū)寫(xiě)時(shí)崔老師先示范，學(xué)生再學(xué)寫(xiě)，師生共同評(píng)論，再次改正。這是本課的一大亮點(diǎn)二．緊扣主線(xiàn)，理解朗誦題目“我是什么”就充滿(mǎn)懸念，開(kāi)篇一句“我會(huì)變”更是會(huì)激發(fā)低段孩子的閱讀好奇心。崔老師緊緊地掌握住了這個(gè)切合點(diǎn)，以“我會(huì)變”為主線(xiàn)，指引孩子們邊讀邊勾勒，從理解到朗誦，從說(shuō)話(huà)表達(dá)到書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，環(huán)環(huán)相扣，逐層指引，落實(shí)教課。學(xué)習(xí)第一自然段，第一抓住中心句“我會(huì)變”指引學(xué)生看課件“云”在不一樣時(shí)間的變化，“白衣服”是在清晨和正午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和夜晚，“紅袍”是出現(xiàn)晨暉和彩霞時(shí)的情形。這樣，學(xué)生很直觀的理解了云的變化過(guò)程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師指引學(xué)生讀、想，給學(xué)生創(chuàng)建發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思想到圖像