西南大學(xué)開(kāi)題報(bào)告格式

西南大學(xué)開(kāi)題報(bào)告格式是在正式論文之前，研究者圍繞自己所選定的科研課題進(jìn)展論述的文字材料。如下就為大家收集了西南大學(xué)開(kāi)題報(bào)告格式，歡迎閱讀！題目是文章的眼睛，是論文所要研究?jī)?nèi)容的高度概括，是整篇論文研討的中心，題目就是告訴有關(guān)專(zhuān)家你所要研究和解決的問(wèn)題。因此，一個(gè)好的論文題目，要符合準(zhǔn)確、標(biāo)準(zhǔn)、簡(jiǎn)潔的要求。準(zhǔn)確就是課題題目要把課題研究的對(duì)象、方法與內(nèi)容表述清晰，至少應(yīng)涵蓋研究對(duì)象與內(nèi)容。例如，“中學(xué)生開(kāi)展性心理安康教育的研究”“重慶市小學(xué)教師心理安康狀況的調(diào)查研究”；標(biāo)準(zhǔn)就是所用的詞語(yǔ)、句型標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)，不能采用似是而非、問(wèn)句式、口號(hào)式與結(jié)論式的句型。例如，“家庭壓力對(duì)中學(xué)教師教學(xué)效果有何影響”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率”這類(lèi)就不適合作為論文題目，而應(yīng)改為“家庭壓力對(duì)中學(xué)教師教學(xué)效果的影響研究”和“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率的相關(guān)研究”；簡(jiǎn)潔那么是題目名稱(chēng)不能太長(zhǎng)，一般不超過(guò)20個(gè)字，如確因研究需要，那么可采取主副標(biāo)題的形式。開(kāi)題報(bào)告的格式不是絕對(duì)的，但常見(jiàn)的格式又是相對(duì)穩(wěn)定的，一般開(kāi)題報(bào)告以說(shuō)明式為主。一份完整的開(kāi)題報(bào)告，至少應(yīng)該包含以下8個(gè)部分的內(nèi)容。即研究者對(duì)為什么選取該研究問(wèn)題進(jìn)展陳述和論證，選題緣由主要可以從三個(gè)方面進(jìn)展論述。第一，從理論上說(shuō)明該選題具有較大的研究?jī)r(jià)值，及所選問(wèn)題在理論上應(yīng)是較多人所關(guān)注的，應(yīng)該是具有一定承接性的研究問(wèn)題；第二，該選題的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)背景的陳述，及分析該選題的現(xiàn)實(shí)狀況，說(shuō)明該選題是亟待研究和解決的問(wèn)題；第三，從研究者自身的角度進(jìn)展論證，及選擇該問(wèn)題作為自己的論文選題，是符合自身知識(shí)構(gòu)造和研究旨趣的，可以說(shuō)是對(duì)研究者是否有能力完成這一課題，該選題是否具有可行性的論述。研究目的是研究者在本次研究中，對(duì)自己所要解決的問(wèn)題，要到達(dá)什么樣的目的進(jìn)展陳述，研究目的撰寫(xiě)必須符合自己的研究?jī)?nèi)容和自身的學(xué)術(shù)水平，不能提出一些不符合自身實(shí)際情況，過(guò)于復(fù)雜的研究任務(wù)。研究意義那么是本研究具有的價(jià)值，可以從理論意義和實(shí)踐意義兩個(gè)方面進(jìn)展論述，理論意義可以是彌補(bǔ)了前人研究的缺乏，提出了自己的新的觀點(diǎn)或看法。實(shí)踐意義那么是該研究對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況中存在問(wèn)題的改善有一定的指導(dǎo)性的建議，對(duì)于更新人們的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)人們的實(shí)踐具有一定的影響。值得注意的是，在陳述自己的研究意義的時(shí)候，應(yīng)該謙虛、慎重、實(shí)事求是，防止自己為自己的文章大唱贊歌，過(guò)度拔高自己研究的研究意義。文獻(xiàn)綜述可以說(shuō)是開(kāi)題報(bào)告中最為重要的組成部分之一。是研究者圍繞自己的研究選題對(duì)一定時(shí)期國(guó)內(nèi)外與此有關(guān)的教育專(zhuān)著或是學(xué)術(shù)論文進(jìn)展查閱、歸納和分析研究的綜合性論述。通過(guò)文獻(xiàn)綜述，研究者不僅可以把握該領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)和研究成果，防止研究別人已經(jīng)研究過(guò)的問(wèn)題，造成資源和精力的浪費(fèi)，同時(shí)也能為自己的研究找尋生長(zhǎng)點(diǎn)和有關(guān)理論依據(jù)，使自己的研究選題更具說(shuō)服力。為了使文獻(xiàn)綜述具有盡可能高的價(jià)值和可讀性，在撰寫(xiě)教育類(lèi)文獻(xiàn)綜述時(shí)應(yīng)注意一下幾個(gè)問(wèn)題：1。文獻(xiàn)綜述本身具有一定的邏輯構(gòu)造，研究者應(yīng)對(duì)所查閱的文獻(xiàn)按照研究?jī)?nèi)容進(jìn)展分類(lèi)、歸納和。文獻(xiàn)綜述各部分之間、各小標(biāo)題之間都應(yīng)相互聯(lián)系，而不是機(jī)械的將所有內(nèi)容堆砌在一起形成毫不相干的的假設(shè)干獨(dú)立個(gè)體，無(wú)視文獻(xiàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系性和相對(duì)意義。2。應(yīng)該防止過(guò)度引用原文。研究者在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究者應(yīng)用自己的語(yǔ)言表述引文的核心觀點(diǎn)，這樣做至少有兩個(gè)好處：一是在重新表述時(shí)我們需要先將對(duì)方觀點(diǎn)吃透，然后圍繞自己的核心問(wèn)題和行文思路重新加以組織，這種以自我為本位的詮釋方式可以使論述更加緊湊有力；二是間接引用突破了原文的限制，能夠用盡可能簡(jiǎn)潔地語(yǔ)言進(jìn)展概括，有效的節(jié)省了篇幅。3。文獻(xiàn)觀點(diǎn)的引用應(yīng)具有代表性，及引用那些最新的和最權(quán)威的觀點(diǎn)。對(duì)代表性觀點(diǎn)應(yīng)予以重點(diǎn)介紹，其他支持和附和的觀點(diǎn)進(jìn)展概括性陳述，以充實(shí)有關(guān)信息。4。文獻(xiàn)綜述不僅要對(duì)其他研究者的研究進(jìn)展陳述，也少不了對(duì)所得文獻(xiàn)進(jìn)展評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)研究走向的預(yù)測(cè)。研究者應(yīng)當(dāng)通過(guò)對(duì)已有研究的評(píng)述，總結(jié)出相關(guān)研究者對(duì)這一研究選題現(xiàn)已做了哪些研究，這些研究當(dāng)中還存在哪些方面的缺乏，以便開(kāi)掘這一研究選題還存在哪些待擴(kuò)展問(wèn)題以供自己研究?？偟膩?lái)說(shuō)，研究者在撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)，必須時(shí)刻提醒自己對(duì)別人文獻(xiàn)的閱讀和歸納總結(jié)最后必須落實(shí)到為自己的研究選題效勞的目的上，應(yīng)該讓它們成為能夠論證自己研究問(wèn)題和想法的材料和證據(jù)，而不是一堆毫無(wú)意義或是關(guān)聯(lián)性很小的文字的堆砌。概念界定就是要對(duì)本研究的關(guān)鍵概念下操作性定義，以便自己的研究問(wèn)題進(jìn)一步詳細(xì)化和具有可操作性。概念界定應(yīng)借鑒前人已有的研究和自己研究問(wèn)題的詳細(xì)情況，即解釋清楚在自己的研究中相關(guān)概念的實(shí)際含義。如：我們研究的關(guān)鍵概念是幼兒自我調(diào)控，我們就可以在參考其他研究者研究的根底上，將自我調(diào)控界定為：個(gè)體自覺(jué)的調(diào)整、控制自己的言語(yǔ)、行為和情緒狀態(tài)，以建立一種穩(wěn)定的身心狀態(tài)的能力。研究思路是研究者對(duì)自己所研究問(wèn)題的整個(gè)脈絡(luò)的設(shè)想與描繪，即先干什么、后干什么、哪一階段該完成什么研究?jī)?nèi)容，這一部分最好用圖表的形式進(jìn)展陳述，好讓有關(guān)專(zhuān)家一目了然，清楚明白。研究方法的選擇和使用也是開(kāi)題時(shí)必須要陳述清楚的一個(gè)內(nèi)容，有了好的論文題目，如果研究方法使用不得當(dāng)，也達(dá)不到預(yù)期的效果和目標(biāo)。在選擇研究方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分的熟悉自己的研究?jī)?nèi)容，根據(jù)自己所要研究的內(nèi)容和問(wèn)題選取適宜的研究方法。我們可以運(yùn)用于教育研究的研究方法眾多，大致可以分為理論方法與實(shí)證方法、量的研究方法與質(zhì)的研究方法兩大類(lèi)。在進(jìn)展開(kāi)題報(bào)告時(shí)，對(duì)研究方法的介紹不是陳述某種研究方法是什么，是由誰(shuí)提出來(lái)的，這是我們大多數(shù)研究生在開(kāi)題時(shí)會(huì)犯的錯(cuò)誤。而是應(yīng)該在列舉在自己的每一個(gè)研究階段，自己用了哪種研究方法，同時(shí)也必須陳述清楚這一研究方法在本研究中用于哪個(gè)部分（比方怎樣選取自己的研究對(duì)象，如何的原始資料，對(duì)這些資料怎樣進(jìn)展處理），用來(lái)解決什么問(wèn)題以及如何使用的問(wèn)題，而不是籠統(tǒng)的介紹某研究方法的概念和簡(jiǎn)單的羅列研究方法。此部分是學(xué)位論文開(kāi)題報(bào)告的必須部分，在開(kāi)題時(shí)，研究者必須將自己的學(xué)位論文的根本框架搭建出來(lái)，即在論文撰寫(xiě)時(shí)，主要包括哪幾個(gè)部分的內(nèi)容，每一部分又包括哪些小點(diǎn)，至少應(yīng)該明確至三級(jí)標(biāo)題，也就是整個(gè)論文的提綱。參考文獻(xiàn)是自己在完成開(kāi)題報(bào)告過(guò)程中，參考、借鑒了其他研究者的相關(guān)研究成果，結(jié)論需要在此部分進(jìn)展匯總。參考文獻(xiàn)的書(shū)寫(xiě)和羅列也必須遵循一定的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，參考文獻(xiàn)的字號(hào)一般來(lái)說(shuō)應(yīng)比正文小一號(hào)，其根本格式如下：數(shù)字編碼作者。論文題目文獻(xiàn)類(lèi)型編碼。期刊名稱(chēng)(或出版社地點(diǎn)：名稱(chēng))，年份，(月份)(如是著作，還應(yīng)在最后加上頁(yè)碼數(shù))。例如：朱德全.基于行為的問(wèn)題診斷式教學(xué)設(shè)計(jì)的表征[J].教育研究，xx,(2).孫振東.教育人性化思潮略論[J].教育學(xué)報(bào)，xx,(4).朱德全，李?yuàn)櫇芍骶?教育研究方法[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，xx, (4).附錄是自己在研究時(shí)所要使用的研究工具，如訪談提綱、問(wèn)卷、觀察方案、量表、田野考察方案等。由于該部分內(nèi)容較多且是對(duì)研究方法的輔助性說(shuō)明，不宜放在開(kāi)題報(bào)告的正文當(dāng)中，因此以附錄的形式放在開(kāi)題報(bào)告的結(jié)尾處。附錄也是一份開(kāi)題報(bào)告中較為重要的部分，有關(guān)專(zhuān)家可以通過(guò)對(duì)該部分的閱讀，使他們?cè)u(píng)判研究者所做的前期的準(zhǔn)備工作是否充分，能否完成該研究選題的標(biāo)準(zhǔn)之一?？偟膩?lái)說(shuō)，一份完整的開(kāi)題報(bào)告就包括以上八個(gè)方面的內(nèi)容，我們?cè)趯?duì)開(kāi)題報(bào)告內(nèi)容精心打磨的同時(shí)，也要注意