人才培養(yǎng)模式

河南省三門峽中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)示范校建設SanmenxiaSecondaryschool河南省三門峽中等專業(yè)學校機電技術應用專業(yè)示范校建設SanmenxiaSecondaryschool--1-人才培育模式人才培育模式中等職業(yè)教育是在高中教育階段進展的職業(yè)教育，是我國職業(yè)教育重要的組成局部。近年來，高等院校和一般高中不斷擴大招生，使中職院校面臨巨大的競爭壓力和挑戰(zhàn)。另一方面，從2023年開頭，國家投入大量資金扶持職業(yè)教育，又給職業(yè)進展制造了勃勃生氣。中職院校人才培育應當承受什么模式？首先來了解一下模式的概念：模式是要素相互關系構造化、簡約化的表達方式，涉及到目標、策略、方法、評價的有機整合。是比較成熟、穩(wěn)定實現(xiàn)目標的方式、方法的體系和框架。一些職教專家認為：培育目標——為主線，構建專業(yè)人才的學問、力量和素養(yǎng)構造，最終將培育目標確定為培育適應生產(chǎn)一線需要的中等技術應用性和有用性人才。教學過程——“根底性、應用性、實踐性”，突出教師為主導，學生為主體的教學理念，突出對學生養(yǎng)成教育及全面素養(yǎng)的提高，突出可持續(xù)進展力量和創(chuàng)力量的培育。課程設置——指導委員會及校內(nèi)外專家的意見，特別向用人單位調(diào)查各種崗位對學生學問構造和技能把握的實際要求，明確各方面學問的比例，形成能夠反映專業(yè)特色并且符合實際要求的課程，并以此來構建整體優(yōu)化的課程體系。以應用為主要宗旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系。其中，根底理論教學以應用為目的，以“”為度，改革課程體系；以崗位職責和職業(yè)綜合力量確定課程，圍繞專項學問、技能界定專業(yè)課程內(nèi)容；以實現(xiàn)專項學問、技能培訓為目標，以“必需、夠用”為原則確定相關的專業(yè)理論學問的教學。課程體系——析、市場調(diào)研、召開職業(yè)力量分析專家研討會，編制職業(yè)力量分析圖表，將崗位標準、職業(yè)技能鑒定標準有機結合，確定教學內(nèi)容，重制定教學大綱、考試考證大綱，校企合作，共同編寫實踐教學指導書等教學文件，從而構建基于職業(yè)崗位力量培育的實踐課程體系。實踐教學——在保證理論學問夠用的同時，加大實踐性教學內(nèi)容的重量。實踐教學體系由根本技能訓練、專業(yè)技能訓練、綜合應用技能訓練、頂崗實習四個局部組成，縱向上形成體系，橫向上與理論課程有機結合。建立多種形式的實訓方式，并且通過各種形式加強對實訓的監(jiān)控，依據(jù)成熟的理論教學程序，編寫實訓教學大綱、實訓手冊、實訓進度表與實訓導師制，并且在實訓教學中引人公司、企業(yè)業(yè)務流程和工作工程，聘請企業(yè)業(yè)務骨干指導實踐教學。校企合作——領導、教授專家組成的專業(yè)指導委員會，共同審定教學打算、課程體系、實踐教學內(nèi)容、學時安排等，實行校企一體、產(chǎn)學協(xié)作的方式共建實習基地，選擇職業(yè)環(huán)境開展實踐訓練和技術培訓，聘請實踐閱歷豐富的“能工巧匠”為兼職教師指導學生實踐，依托行業(yè)的技能鑒定與培訓中心，為學生的培訓和考證制造條件，使學生能夠深入企業(yè)，結合實際、真刀真槍進展實習，并且能夠順當通過職業(yè)技術考核。由此可見，課程改革是一項系統(tǒng)工程，不能夠關起門來搞課改，必需走出去做企業(yè)調(diào)研，再把企業(yè)骨干、職教專家請進來，成立各專業(yè)指導委員會，共同爭論和制定教學打算、確定教學內(nèi)容和時間安排等，才能夠真正培育企業(yè)需要的技能型人才，使職業(yè)教育為生產(chǎn)效勞，為社會效勞。下面是“訂單式”人才培育模式的一般過程。校企雙方簽訂用人及人才培育協(xié)議校企雙方共同制定人才培育打算利用校企雙方的教育資源共同實施人才培育企業(yè)參與人才質(zhì)量評估校企依據(jù)協(xié)議商定落實學生就業(yè)一般認為，人才培育模式是為實現(xiàn)培育目標而實行的培育過程的構造樣式和運行方式，它主要包括專業(yè)設置，“培育什么樣人才”和“怎樣培育人才”解職業(yè)教育人才培育模式的內(nèi)涵。職業(yè)教育人才培育模式的內(nèi)涵主要包括職業(yè)教育理念、職業(yè)教育培育目標和質(zhì)量規(guī)格、職業(yè)教育教學系統(tǒng)設計和職業(yè)教育培育方式四個方面。1．職業(yè)教育的理念理念的作用是格外巨大的，也是打算一個學校生存和進展的關鍵，目前職業(yè)教育的理念主要有以下幾種：人的全面進展理念力量本位理念——以職業(yè)力量培育為核心c.素養(yǎng)教育理念在當前的職業(yè)教育進展形勢下，力量本位理念的職業(yè)教育理念已占住了中職教育的統(tǒng)治地位。但在我校這個理念還沒有得到廣泛的認同。由于現(xiàn)有的組織體制和教學體制，打算了大家仍舊是吃大鍋飯。因而也就沒有創(chuàng)素養(yǎng)很差的狀況下，按人的全面進展理念和素養(yǎng)教育理念來培育學生，我不知是否能培育出幾個高素養(yǎng)的學生。在國家產(chǎn)業(yè)需求和大多數(shù)學生都厭學而期望把握一種謀生手段的狀況下，我們的教育理念必需要有根本的轉變。好在校領導已生疏到問題的嚴峻性，并給以了高度的重視。2．培育目標和質(zhì)量規(guī)格培育目標和質(zhì)量規(guī)格是職業(yè)教育人才培育模式的核心。任何人才培育模式都是為了實現(xiàn)某種目的，到達某種目標及規(guī)格而建立的。培育目標和質(zhì)量規(guī)格是人才培育模式的核心因素，對其他因素有制約作用。技能型人才類型對應的職業(yè)是技術工人。中等職業(yè)教育的培育目標與規(guī)格就是培育適應生產(chǎn)、建設、治理、效勞一線需要的初、中、高級技能型人才。比方數(shù)控專業(yè)培育目標和質(zhì)量規(guī)格是培育與我國社會主義現(xiàn)代化建設相適應，德、智、體、美、勞全面進展，結實把握文化根底學問、具備從事數(shù)控加工和數(shù)控設備操作與治理的根底理論學問和綜合職業(yè)力量，有較強的實踐力量，在生產(chǎn)、效勞、技術、治理第一線從事數(shù)控設備及其它機電設備操作與維護的高素養(yǎng)勞動者和初中級應用型特地人才。3．人才培育系統(tǒng)設計目標規(guī)格體系專業(yè)培育目標和規(guī)格已在上面作了描述。內(nèi)容方式體系內(nèi)容方式體系主要由專業(yè)設置、課程設計、教學內(nèi)容和教學方法與手段幾局部組成。職業(yè)教育是以力量培育為核心，因此專業(yè)設置應是以市場需求為主。設計教學過程的原則與流程框架，是對教學的空間構造和時間序列的系統(tǒng)概括。我們原有的教學模式是按根底課、專業(yè)根底課、專業(yè)課為挨次安排的“三段式教學””——企業(yè)實習——學校教學為序列的“三明治”教學模式；將時間、地點、理論、實踐相統(tǒng)一的單元教學模式等。這些教學模式都是值得我們借鑒的。課程設計是人才培育的重要一環(huán)，在專業(yè)設置好后課程設計就要圍圍著專業(yè)培育的目標和質(zhì)量規(guī)格來開設。因此學校要不拘一格選人才，要發(fā)揮那些有力量、有干勁的骨干教師發(fā)揮其作用，讓他們起到學科帶頭人的“”“寬根底、活模塊、多實踐、重綜合力量培育”的教學內(nèi)容和課程體系，開發(fā)能適合我校具體狀況的教學模式。提起職校學生，人們普遍認為有這樣幾個特點：他們是應試教育的失敗者，學習樂觀性不高；缺乏良好的學習習慣；形象思維力量明顯優(yōu)于抽象思維力量。如何讓這些學生很簡潔地承受教學內(nèi)容呢？下面是一個工程課程教學的的例子，值得我們借鑒：面對我們，小潘一臉興奮。他說，他和他的同學是工程課程模式的真正受益者。上《數(shù)控銑削與加工中心技術》課是他們最歡快的時候，一個個像吃了興奮劑似的，課堂氣氛格外活潑，同學的學習興趣很濃，沒有一個人打瞌睡，有時候還會為一個問題和教師爭得面紅耳赤。每一節(jié)課大家都會感到收獲格外大，很多學問就是這樣在不斷的爭論、不斷的動手實踐中把握的。工程課程模式為何會具有如此大的“魔力”模塊一……”詞、指令，而工程課程的教學內(nèi)容則是與就業(yè)崗位工作任務親熱相關的行動化的學習任務；在教學組織形式方面，一般課堂是學生臺下排排坐，教師臺上翻教案，教師“灌”得辛苦，學生聽得懵懂，而在工程教學的課堂上，學生分成一個個學習小組，在表達職業(yè)環(huán)境特點的教學氣氛中，圍繞行動化的學習工程，教師做示范，學生邊爭論、邊動手，規(guī)定訓練工程與自選訓練工程相結合，理論與實踐嚴密結合。在這里，學生真正成為學習的仆人，而教師則成為學生學習的引導者，學生在實踐性學習、學問應用的過程中學懂了學問，把握了技能?？梢钥闯觯灰覀兌鄤幽X筋，在教學方法與手段上實行學生們感興趣易于承受的的方式，學生們還是能承受專業(yè)所需教學內(nèi)容的。教學保障體系教學保障體系主要由師資隊伍、實踐條件和教育環(huán)境構成。除了實踐條件尚可，我校的師資隊伍構造很不合理：教師和行政崗位的比例不合理，根底課教師和專業(yè)課教師也不合理，專業(yè)教師緊缺，雙師型的教師就更少了。政策上也不是鼓舞寬闊職工去創(chuàng)、去改革，教育環(huán)境也不盡如意。質(zhì)量治理體系質(zhì)量治理體系包括教學治理和教學監(jiān)控與評價。我們的教學治理和教學監(jiān)控與評價工作仍舊沿用傳統(tǒng)的模式，沒有做到與時俱進，也有很多要改進的地方，在此不作進一步闡述。4.培育方式培育方式是指培育目標實現(xiàn)的具體方式。如我國一般中等教育主要是課堂教學方式；一般高等教育主要是通過課堂教學與學生自學的方式培育人才；職業(yè)教育主要通過教、學、做三位一體，理論與實踐相結合的方式。因此適合本校特點的職業(yè)教育人才培育模式首先要有正確的職業(yè)教育理〔答復了“怎樣培育?！坝唵问健比瞬排嘤Ｊ剑嘤木褪怯唵纹髽I(yè)所需要的人才。在培育人才過程中企業(yè)全程參與。明顯，職業(yè)教育的這種人才培育模式是我們都認為格外好的一種模式，它解決了學有所用這個大問題。但是這種模式無視了一個重要的方面，哪就是企業(yè)的參與熱忱和參與程度。在國家沒有相關的政策支持和考慮人才使用的本錢，企業(yè)一般不太情愿參與其中?？梢娙魏我环N人