開展多元化的園本教研,促進教師專業(yè)成長

開展多元化的園本教研,促進教師專業(yè)成長摘要：在學(xué)前教育越來越受關(guān)注的今天，園本教研作為一種以幼兒園教學(xué)困境為出發(fā)點的探索實踐，能夠幫助幼兒園提高辦學(xué)質(zhì)量，推動教師的專業(yè)化成長基于此，本文將對多元化園本教研現(xiàn)狀，促進教師專業(yè)成長展開探討。關(guān)鍵詞：園本教研；幼兒教育；專業(yè)成長1.引言隨著幼兒教育改革的不斷推進，幼兒園在教育理念、教育方式上都面對著新的考驗。園本教研作為提升幼兒園辦學(xué)水平的有效渠道，能夠從幼兒園的實際出發(fā)，解決問題，從而保障《綱要》的落實。園本教研有著真實性、具體性的特點如今已經(jīng)有不少幼兒園通過加強園本教研，實現(xiàn)了教育理念與方式的革新，為幼兒園帶來了更好的社會聲譽，保障幼兒園自主擴大與完善的實現(xiàn)。因此，要借助多元化園本教研，實現(xiàn)教研內(nèi)容、小組構(gòu)建、教研形式等全方位的革新，讓教師在真實情境中反思、在合作交流中成長，在理論研究中創(chuàng)新，實現(xiàn)幼師專業(yè)化成長。二、園本教研與幼兒教師成長的相關(guān)概念多元化園本教研園本教研最早來自于“校本位”的改變，校本位即為幼兒園是幼兒成長的主要場所，應(yīng)該以保障幼兒的健康發(fā)展為本質(zhì)。教育家張淑瓊表示：“園本教研是一種對幼兒園的實踐性研究，園本教研的主體是幼兒園自身發(fā)展的力量。”可見園本教研的主要內(nèi)容包括，“幼師在幼兒園內(nèi)教什么？怎樣組織教學(xué)活動？幼兒怎樣學(xué)、學(xué)什么更有效。”要求教師能夠?qū)τ變旱陌l(fā)展情況自主判斷，是一種對教師實踐技巧的研究活動。而多元化園本教研則是指對園本教研形式的豐富，在幼兒教育中，應(yīng)該積極推動幼師以“問題”為基點的反思，豐富教學(xué)研究的突進實現(xiàn)幼兒園教、學(xué)、研工作一體化研究活動。1.教師專業(yè)化成長從幼師的動態(tài)成長來看，教師專業(yè)化成長就是職業(yè)發(fā)展的必然趨勢，而幼師的專業(yè)化成長，需要幼師接受嚴格的教師專業(yè)訓(xùn)練，并在實踐中積累教研，成長為專業(yè)的幼師。從幼師的靜態(tài)成長來看，幼師的專業(yè)化成長是一個職業(yè)化的過程中，在該過程中，幼師通過自身教育技術(shù)的提升從而受到家長、社會的認可。當前阻礙幼師專業(yè)化成長的有兩個方面，一方面在于幼師缺乏專業(yè)的職業(yè)技能訓(xùn)練門檻不夠高，另一方面，幼師缺乏有效的實踐提升機制，其在學(xué)前教育理論素養(yǎng)上有待提高，想要凸顯幼師在國民教育體系中的地位，就需要有條件的地區(qū)先普及幼兒教育的主要價值，規(guī)范幼師專業(yè)化成長路徑，提高幼師教育水平，推動幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。三、多元化園本教研，促進教師專業(yè)成長的可行性研究1.幼兒教育的發(fā)展提供了可能自“二胎政策”放開以來，預(yù)計每年我國要新增長五百萬人口，國家開始重視幼兒教育的價值，預(yù)計到2021年，幼兒園里入園率將從75%上升到85%，這些都為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展帶來了契機。此外，學(xué)前教育階段的幼兒多在3-6歲，教育家布魯諾曾表示，幼兒在四歲時已經(jīng)獲得了一生70%的智力，如果這時期有優(yōu)質(zhì)的教師引導(dǎo)、健全的教學(xué)內(nèi)容，能夠更好的幫助幼兒形成心靈健全的人格，可見，當前幼兒教育的發(fā)展趨勢，為園本教研工作的實施，以及幼師的專業(yè)化成長提供了可能。教育觀念的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造了內(nèi)部動力新課改帶來了很多全新的教育觀念，這些觀念也深刻影響著幼兒教育，其中“最近發(fā)展區(qū)”、“以生為本”、“多元智力理論”等等，都為幼兒教育的發(fā)展提供了內(nèi)部動力。隨著幼兒教育觀念的改變，幼師的教學(xué)行為、課堂表現(xiàn)也在潛移默化中被影響。比如，以往在《水果園》的語言學(xué)習課上，幼師常常采用在教室擺放水果教學(xué)的方法，讓幼兒通過動手看一看、摸一摸、聞一聞的方式認識水果?，F(xiàn)代教育重視幼兒的生活實踐，所以很多幼師開始將課堂延伸到課外讓兒童在戶外、在自然中去看、去摸、去聞水果，幼師讓課堂更加動態(tài)化，有助于幼兒身心水平的發(fā)展，讓學(xué)前教育落實到實踐中。1.精神文化發(fā)展產(chǎn)生了影響幼兒園內(nèi)部的精神文化是一種隱形的教育文化，其可以發(fā)揮潛移默化的影響園長作為幼兒園的“教育思想的引導(dǎo)者”，重點把握著幼兒園在精神文化方面的建設(shè)，所以，園長的先進幼教理念也能對幼兒園的發(fā)展起到深刻影響。幼兒園在園長的帶領(lǐng)下，能夠更快、更好的實現(xiàn)幼兒園的園本教研，優(yōu)化幼師的教育理念表現(xiàn)為：（1）全體幼師對園長辦園理念與園本教研的認同；（2）幼師在先進教育理念的影響下，形成自覺探究、自我成長的行為。所以，為了促進這一目標的實現(xiàn)，要重視教研共同體的構(gòu)成，讓教師在這種精神文化影響下主動投入到園本教研工作。1.開展多元化園本教研，促進教師專業(yè)成長策略基于多元化園本教研，促進教師專業(yè)成長有如下策略：1.加強幼兒園內(nèi)部改革，推動園本教研發(fā)展要做好幼兒園園本教研工作，首先，要做好對全幼兒園科研管理與多元化園本課程開發(fā)兩方面內(nèi)容，幼兒園首先要有一只骨干幼師隊伍，才能引導(dǎo)教師深入到園內(nèi)教學(xué)工作的研究中，實現(xiàn)幼師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。其次，在制度建設(shè)中，應(yīng)該引導(dǎo)幼師按照興趣和特長來組建教研組織，由組長依據(jù)各個班級實際情況，制定工作計劃，然后以老帶新，讓參加幼兒教育工作三年及以下的幼師由老幼師“一對一”進行培訓(xùn)，定期開展教研工作組的工作總結(jié)，最后在學(xué)期末將教研資料統(tǒng)一匯總報告給園長，由園長進行園內(nèi)交流、評比。通過上訴路徑，既肯定了幼師在活動中的主體地位，又保障了推動教師專業(yè)化成長工作落到實處。2.自上而下的群體學(xué)習，積累知識經(jīng)驗習近平總書記在重要講話上曾提到：“讀書是教師事業(yè)發(fā)展的“發(fā)動機”，一個沒有閱讀的幼兒園永遠不可能有真正的教育?！币虼耍變簣@內(nèi)部也要讓教師形成閱讀習慣，讓閱讀、研究成為幼師發(fā)展的基礎(chǔ)，通過學(xué)習與學(xué)前教育相關(guān)的教育理念與知識方法，學(xué)會借鑒中外教育家的成功經(jīng)驗，能夠更好的促進幼師的專業(yè)化成長。為了在幼兒園營造良好的研究氛圍，可以采取“打破沉默、主動參與”的幼師激勵策略，設(shè)置一、二、三等獎項，園長在每月月底的讀書總結(jié)會上，請教研組提出適合教師集體討論的問題，鍛煉教師團隊的思維能力、檢驗讀書狀態(tài)，并用獎勵激勵教師開展自上而下的群體學(xué)習。深入教學(xué)反思，追求完美課堂教育只有教學(xué)，沒有反思是難以進步的，對教師而言，反思是最有效的能力提升渠道，教師在反思中可以深刻認識不足。很多幼兒在學(xué)習時，面對新知識比較被動，這就需要幼師能夠針對性的反思課堂教學(xué)，重新審視自己的課堂教育模式，在反思中促進專業(yè)化思考，幫助幼兒更好的成長。葉瀾教授曾說：“寫一輩子的教案不一定可以成為名師，但是寫三年教案反思卻可以成為名師?！闭f明了反思對教師成長的主要意義，要讓反思成為促進教師成長的“助力器”。小結(jié)綜上所述，教育部門在下發(fā)的《幼兒園工作規(guī)程》中提出了“深入推進新課改，實施以園為本教研制度建設(shè)”的要求，這些新理念為學(xué)前教育帶來了新鮮血液，同時還給傳統(tǒng)的幼兒教育方式帶來沖擊，對幼兒園教育提出新要求，對此，我們要認識到幼兒教育應(yīng)該注重解決當下困境，實現(xiàn)健康發(fā)展，不要讓園本教研成為一紙空文，通過開展多元化園本教研，助力教師專業(yè)成長。參考文獻張婷?園本教研促進幼兒教師專業(yè)成長的研究[D].長