《競(jìng)選州長(zhǎng)》設(shè)計(jì) 市賽一等獎(jiǎng)

《競(jìng)選州長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：整體感知課文內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)過(guò)程與方法：分析“我”最終放棄競(jìng)選的原因。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：初步理解小說(shuō)的主題:深刻批判了資本主義社會(huì)的罪惡。教學(xué)重難點(diǎn)：1.理解本文夸張和諷刺的語(yǔ)言風(fēng)格2.解小說(shuō)的主題:深刻批判了資本主義社會(huì)的罪惡。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、讀課文，分角色朗讀。指定朗讀水平較高的男生讀“我”的敘述部分，祖母的回信請(qǐng)一位女生讀，要求根據(jù)內(nèi)容突出語(yǔ)調(diào)和感情。聽(tīng)讀時(shí)思考：本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？用筆在書(shū)上畫(huà)出體現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)句。二、了解本文的語(yǔ)言特色。集體朗讀，自由發(fā)言。學(xué)生會(huì)很快答出這篇小說(shuō)所具有的夸張和諷刺的語(yǔ)言特色。這一環(huán)節(jié)，著重引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出體現(xiàn)這種語(yǔ)言特點(diǎn)的例子，能做一點(diǎn)簡(jiǎn)要的分析和說(shuō)明。例：a.夸張：（一）課文有時(shí)把兩種不相干的事物聯(lián)系起來(lái)。如：（1）作者故意把香蕉園與袋鼠相提并論，是寫(xiě)“我”氣糊涂了嗎？（極力渲染“我”壓根兒就不知道香蕉園，突出對(duì)方的造謠、污蔑。）（二）用比喻的修辭進(jìn)行夸張。如：（2）于是，我漸漸對(duì)報(bào)紙有了戒心……（極力渲染我的恐懼心理，同時(shí)暴露對(duì)方惡意中傷的陰險(xiǎn)狠毒。）（三）罪行離奇，荒誕，故意夸大罪行（運(yùn)用不可能落實(shí)的精確數(shù)字、故意夸大因果之間的反差）。如：（3）指控“我”詐騙香蕉園一案，發(fā)生在相隔萬(wàn)里的異國(guó)他村，根本無(wú)法查實(shí)，但證人卻精確到有34人之多。（對(duì)被資產(chǎn)階級(jí)政客收買(mǎi)的報(bào)紙的胡編亂造行為進(jìn)行夸張暴光。）（4）指控“我”燒毀瘋?cè)嗽海瑸榈氖撬恋K了我的住宅視線，惡果盡量夸大，作案的動(dòng)機(jī)和原因盡量縮小，這種因果反差是人一看便知是無(wú)稽之談。（5）指控“九兒尋父”。九個(gè)不同膚色的小孩同時(shí)來(lái)到集會(huì)的講臺(tái)上，除了陰謀之外，怎么可能呢？（揭露了對(duì)方完全是在捏造，突出顯示了捏造者的無(wú)恥下流。）b.諷刺：含蓄和嘲弄。如：（1）寫(xiě)斯圖阿特之流：“即令他們……”這是含蓄的諷刺，就是說(shuō)他們是專干不名譽(yù)的事的。（2）“當(dāng)天夜里就有一群……由后門(mén)逃出去?！毙≌f(shuō)不把深夜闖入“我”家、對(duì)“我”進(jìn)行人身威脅的人寫(xiě)成暴徒、強(qiáng)盜，而說(shuō)是“受了污蔑和侮辱的公眾”“滿腔義憤”地來(lái)懲治“盜尸犯”，不過(guò)“走的時(shí)候把能帶走的財(cái)物都拿去了”，這就是一種含蓄的嘲弄。投影練習(xí)：下列文字是根據(jù)課文改寫(xiě)的，它們與原文的表達(dá)效果有何不同？①我沒(méi)有去過(guò)交趾支那，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)瓦卡瓦克，沒(méi)見(jiàn)過(guò)香蕉園。②于是我漸漸對(duì)報(bào)紙有了戒心，一拿起來(lái)就覺(jué)得害怕了。③當(dāng)天夜里就有一群人沖進(jìn)我的房子，我嚇得逃走了。④我還可以舉出許多例子，直到讀者不要看。答案：投影三、了解本文獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式。提問(wèn)：這篇小說(shuō)與我們以前學(xué)過(guò)的小說(shuō)，從形式上看有什么不同？學(xué)生討論后回答。教師明確：這篇小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)不同于前面學(xué)過(guò)的小說(shuō)。全篇是靠摘引大量的報(bào)刊、信件的原文加上“我”的大量獨(dú)白，構(gòu)成情節(jié)，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（引文列舉了“我”的罪狀，罪名一個(gè)比一個(gè)嚴(yán)重，把“我”從清白的“正人君子”推向“罪大惡極”，從而推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。）四、思考，討論作者與主人公的關(guān)系。提問(wèn)：這篇小說(shuō)主人公的名字就是作者的名字，二者是不是一個(gè)人？學(xué)生討論回答后，教師明確：文中的馬克·吐溫不是作者。作者在小說(shuō)中采用第一人稱，主人公就用自己的