人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案

17/17人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案教案包括教材簡(jiǎn)析和學(xué)生分析、教學(xué)目的、重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程及練習(xí)設(shè)計(jì)等。下面是小編給大家整理的人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案，僅供參考希望能夠幫助到大家。人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案1第3課蠟燭一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：1、識(shí)記重點(diǎn)字詞2、分析品味重點(diǎn)語(yǔ)句，把握文章思想感情(二)能力目標(biāo)：1、分析人物動(dòng)作描寫(xiě)，體味人物豐富的內(nèi)心世界;2、體味文章思想感情，感受人物豐富的情感世界。(三)德育目標(biāo)：教育學(xué)生珍視現(xiàn)在的幸福生活，努力保衛(wèi)世界和平。二、重點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)分析人物外貌、動(dòng)作描寫(xiě)，品味感受人物豐富的情感世界。三、教學(xué)媒體：投影儀、錄音機(jī)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)(一)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們來(lái)上第三課《蠟燭》。你們應(yīng)該都有用過(guò)蠟燭吧，那我考考你們：我們經(jīng)常什么時(shí)候、什么場(chǎng)合用到蠟燭?(提問(wèn)：讓學(xué)生思考后答復(fù))【明確】蠟燭在不同的場(chǎng)合和不同的時(shí)間都代表不同的寓意。比方：我們過(guò)生日，家里辦喜事時(shí)要用蠟燭這里蠟燭起著襯托喜慶氣氛、祝福的作用;當(dāng)發(fā)生意外事故，家人親朋好友不幸逝世時(shí)，人們點(diǎn)蠟燭是用來(lái)寄托思念、哀思。此外，我們由“蠟燭〞還可以聯(lián)想到人們常常借蠟燭歌頌教師的奉獻(xiàn)精神(“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干〞);借燭襯托出久別重逢的情意與溫馨(“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)〞)借蠟燭寫(xiě)離別(“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明〞)。蠟燭在不同的地方有不同的寓意，那么這篇課文為什么以“蠟燭〞為題，有什么深意呢?(帶著這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們用5分鐘時(shí)間瀏覽下這篇課文，并給每段段落標(biāo)上序號(hào)。)(二)簡(jiǎn)介課文背景資料：1944年9月，蘇聯(lián)和南斯拉夫在莫斯科就蘇軍進(jìn)入南斯拉夫領(lǐng)土達(dá)成協(xié)議。隨后又在克拉約瓦最后商定了共同行動(dòng)方案，10月5日，簽署了關(guān)于保加利亞軍隊(duì)參加對(duì)南斯拉夫領(lǐng)土上的德軍作戰(zhàn)的南保協(xié)定。貝爾格萊德戰(zhàn)役的企圖是：通過(guò)蘇、南、保三國(guó)軍隊(duì)的共同努力，粉碎“塞爾維亞〞集團(tuán)軍積集群，解放被占領(lǐng)的塞爾維亞地區(qū)和南斯拉夫首都貝爾格萊德，前往駐希臘的“Ε〞集團(tuán)軍群的交通線，不讓該集團(tuán)軍群從巴爾干島南部退卻。這樣，就構(gòu)成了蘇、南軍隊(duì)統(tǒng)一的作戰(zhàn)正面，并為南斯拉夫人民解放軍此后爭(zhēng)取本國(guó)的完全解放創(chuàng)造了有利條件。(三)識(shí)記詞語(yǔ)(正音、解詞)：鞠躬(jūgōng):彎身行禮.瓦礫(w?lì):破碎的磚頭瓦片.鞠躬(jūgōng):彎身行禮.地窖(jiào):保藏薯類,蔬菜等的地洞或地下室.精疲力竭(jié):形容非常疲憊，身上一點(diǎn)力氣也沒(méi)有。也作“精疲力盡〞。名副其實(shí)(fù)：名聲，名義和實(shí)際完全一樣。副：相稱，符合。永垂不朽(chuí)：形容人的名聲、精神、事跡永遠(yuǎn)流傳不會(huì)磨滅。垂：流傳。顫巍巍(chànwēi):抖動(dòng)搖晃(多用來(lái)形容老年人或病人的某些動(dòng)作).(四)整體感知：1、戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的野蠻的，它帶給人類的是屠殺、是消滅。同學(xué)們請(qǐng)看下這些有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的圖片。當(dāng)看完這些圖片時(shí)，也許你們就會(huì)對(duì)這篇課文會(huì)有更深刻的理解了明確：本文的主要事件是寫(xiě)一位蘇聯(lián)青年紅軍戰(zhàn)士，為解放南斯拉夫而犧牲，一位南斯拉夫婦女不忍其暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，不顧年老體弱，艱難地將其掩埋，并將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭點(diǎn)燃在戰(zhàn)士墳頭，悼念烈士表達(dá)敬意。文章主題贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。2、文中的老婦人是怎樣的一個(gè)人呢?老婦人渴望解放、和平、對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。3、自由談文中哪些地方讓你感動(dòng)?提示：炮火連天，環(huán)境危險(xiǎn)年老體弱，掩埋艱難掩埋形式，情同母子(跪吻嘴唇、前額)燃起蠟燭，意義特殊(珍藏45年的結(jié)婚喜燭)徹夜守墳，陪伴烈士4、文中老婦人對(duì)烈士的情感可概括為“敬愛(ài)〞和“哀痛〞，談?wù)勀銓?duì)此的理解。老婦人飽受法西斯侵略之苦，滿懷深仇大恨，她渴望解放、和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍充滿敬意;戰(zhàn)士犧牲，她心情無(wú)比沉痛，她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所鼓勵(lì)，變得無(wú)所畏懼，進(jìn)入一種忘我境界，不顧安危，出入炮火，獻(xiàn)出心愛(ài)之物，徹夜守墳。本文贊美了反法西斯同盟各國(guó)的戰(zhàn)斗友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。5、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義?1)紅軍烈士生命之光。2)寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。3)兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。(五)教師小結(jié)(六)穩(wěn)固提高①課后“研討與練習(xí)〞第一、二、三題②辨詞練習(xí)(例句見(jiàn)課文)燒毀、燒焦、珍藏、珍愛(ài)、聳立、肅立、(七)作業(yè)練習(xí)人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案2第2課蘆花蕩學(xué)習(xí)目標(biāo)1、識(shí)記重點(diǎn)詞語(yǔ);2、速讀全文，復(fù)述全文3、通過(guò)分析重點(diǎn)詞句，把握文中主人公的性格特征重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。難點(diǎn)：理解老頭子“過(guò)于自信和自尊〞性格中“過(guò)于〞二字。探究景物描寫(xiě)起了什么作用。教學(xué)方法：朗讀法、討論法學(xué)習(xí)過(guò)程：第一課時(shí)自主學(xué)習(xí)：1、揭題解題，簡(jiǎn)介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意。《白洋淀紀(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派〞的主要代表作。2、識(shí)記重點(diǎn)字詞：提防()竹篙()葦塘()瘧子()寒噤()一梭機(jī)槍()躥()仄歪()趴()颯()轉(zhuǎn)彎抹角()吆喝()()合作探究：1)朗讀課文，整體感知：(要求：學(xué)生跟讀全文，復(fù)述故事內(nèi)容)故事發(fā)生的時(shí)間：地點(diǎn)：故事的主人公(人物性格)：事情的起因：事情的經(jīng)過(guò)：事情的結(jié)果：2)思考品味，具體分析老頭子的英雄性格①、愛(ài)國(guó)。老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。②、愛(ài)憎清楚。老頭子的英雄性格，還表現(xiàn)在他具有強(qiáng)烈的愛(ài)憎清楚的感情。對(duì)鄉(xiāng)土、對(duì)同胞，對(duì)抗日隊(duì)伍，他如此深情，對(duì)敵人那么滿懷仇恨。請(qǐng)你從課文中找出相應(yīng)的語(yǔ)句。3)討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊〞的性格?這句話在全文中起什么作用?(老頭子“過(guò)于自信和自尊〞的性格在課文中貫穿始終。)知識(shí)過(guò)關(guān)：1、本文體裁?這種體裁的三要素是什么?2、本文講了一個(gè)什么故事?試用幾句話進(jìn)行概括。3、本文的主人公是誰(shuí)?作者是用什么方法刻畫(huà)人物的?試各舉一例。4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的?5、你認(rèn)為本文的主題是什么?作業(yè)練習(xí)：1、識(shí)記字詞。2、思考課后練習(xí)三。人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案3第1課新聞兩那么一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：1、解并掌握新聞的根本要素2、識(shí)記課文重點(diǎn)字詞(二)能力目標(biāo)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析評(píng)價(jià)新聞(三)教育目標(biāo)：了解感悟人民解放軍在戰(zhàn)略決戰(zhàn)階段的偉大氣勢(shì)，分析評(píng)價(jià)戰(zhàn)爭(zhēng)的正義性與非正義性二、重點(diǎn)難點(diǎn)從文體上抓住新聞的特點(diǎn)，從題材上抓住戰(zhàn)爭(zhēng)的主題，從遣詞造句上體會(huì)準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言。三、教學(xué)媒體投影儀、錄音機(jī)四、教學(xué)過(guò)程(一)#初二#導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，在現(xiàn)實(shí)生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空，供人們品讀與回味的。今天，并讓我們來(lái)共同研讀一篇來(lái)自于解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作，讓我們重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。(二)揭題解題(三)學(xué)生自讀課文(包括讀“預(yù)習(xí)提示〞，以了解背景知識(shí))。讀書(shū)時(shí)，畫(huà)出生字詞(或自己查字典解決)。識(shí)記重點(diǎn)字詞：鄂(湖北)豫(湖南)綏靖阻遏銳不可當(dāng)氣勢(shì)磅礴回腸蕩氣聿闈鄉(xiāng)【說(shuō)明】熟悉歷史背景，學(xué)習(xí)字詞，大致了解全文內(nèi)容。(四)朗讀課文，或聽(tīng)朗讀錄音。對(duì)照書(shū)上的示意圖，進(jìn)一步了解三路大軍渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。提出要求：對(duì)照示意圖，能夠復(fù)述渡江戰(zhàn)役的大致過(guò)程。(五)兩位學(xué)生一組，彼此照著示意圖復(fù)述渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)。教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)復(fù)述較好的同學(xué)，準(zhǔn)備請(qǐng)他(她)上黑板前面復(fù)述。(六)教師出示一張較大些的渡江戰(zhàn)役示意圖(或?qū)φ战滩囊部?，請(qǐng)剛剛發(fā)現(xiàn)的復(fù)述較好的一位同學(xué)指圖復(fù)述，其他同學(xué)靜聽(tīng)。然后，指出其復(fù)述的不確之處?！菊f(shuō)明】利用復(fù)述這一方法，引導(dǎo)學(xué)生理清三路大軍渡江的情況，從而認(rèn)清本那么新聞主體的內(nèi)容。學(xué)生指圖復(fù)述時(shí)，教師可隨之板書(shū)如下，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文內(nèi)容的條理性。中路軍西路軍東路軍(七)借助問(wèn)題，傳授新聞結(jié)構(gòu)的知識(shí)。1、文中哪兩句話概括了同學(xué)們剛剛復(fù)述的內(nèi)容?(第1句、第2句)2、有沒(méi)有哪一句能夠概括全文主要內(nèi)容?(標(biāo)題：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江)3、教師講知識(shí)：(1)這那么新聞的前兩句是“#初二#導(dǎo)語(yǔ)〞(板書(shū))，它一般是對(duì)事件或事件中心的概述。#初二#導(dǎo)語(yǔ)在新聞的開(kāi)頭，一般不長(zhǎng)，往往是一兩句話，有時(shí)也用一段話。(2)新聞報(bào)道的主要內(nèi)容，稱為“主體〞，剛剛同學(xué)們復(fù)述內(nèi)容就是這那么新聞的“主體〞。評(píng)述三路大軍渡江戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)，指出我軍勝利渡江的重大意義。(3)新聞還要有“標(biāo)題〞?！叭嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江〞就是本文標(biāo)題。標(biāo)題以凝煉的語(yǔ)言，概述全篇的要旨，醒目有力。標(biāo)題、#初二#導(dǎo)語(yǔ)、主體是一那么新聞不可缺少的三個(gè)局部(如有條件，教師可適當(dāng)增加些知識(shí)給學(xué)生，如副標(biāo)題、結(jié)語(yǔ)等)。一那么新聞，往往由這三局部構(gòu)成。【說(shuō)明】教師隨著講解，板書(shū)：標(biāo)題、#初二#導(dǎo)語(yǔ)、主體。這是傳授知識(shí)的環(huán)節(jié)。作為學(xué)生新接觸的一種體裁，講些必要的知識(shí)是有用的，不能無(wú)視。在學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容和構(gòu)成有了初步感知的根底上傳授有關(guān)知識(shí)，顯得自然，學(xué)生接受起來(lái)也不太困難。(八)通過(guò)比擬，傳授新聞特點(diǎn)的知識(shí)。1、這那么新聞起始，括號(hào)里的內(nèi)容說(shuō)明這那么新聞報(bào)道的單位、時(shí)間。這些內(nèi)容去掉與保存有沒(méi)有不同?(括號(hào)及其中的內(nèi)容屬于新聞的“電頭〞──學(xué)生答題后教師再講，這些內(nèi)容說(shuō)明所報(bào)道的材料的真實(shí)性，報(bào)道的及時(shí)。“預(yù)習(xí)提示〞介紹“22日夜，毛澤東同志又撰寫(xiě)了這一那么全面報(bào)道前線戰(zhàn)況的新聞稿〞，證明了報(bào)道的及時(shí)。)2、從這里我們能看出“新聞〞具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?(材料真實(shí)，報(bào)道及時(shí))3、主體局部中，有兩處寫(xiě)到“至發(fā)電時(shí)止〞。這樣寫(xiě)說(shuō)明了什么?(報(bào)道準(zhǔn)確)教師板書(shū)：真實(shí)、及時(shí)、準(zhǔn)確這是新聞的三個(gè)特點(diǎn)。此外，簡(jiǎn)明也是新聞的一個(gè)重要特點(diǎn)(板書(shū)“簡(jiǎn)明〞)。渡江戰(zhàn)役頭緒多，戰(zhàn)線廣，但這那么新聞卻寫(xiě)得簡(jiǎn)明扼要，并及時(shí)報(bào)道，使廣闊人民群眾盡快了解到戰(zhàn)役的進(jìn)展。關(guān)于簡(jiǎn)明扼要問(wèn)題，課后有短文專門(mén)講解，課下閱讀。(九)體會(huì)本文語(yǔ)言表達(dá)的一些特點(diǎn)。1.題目是“百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江〞。這“百萬(wàn)〞是實(shí)數(shù)，還是虛數(shù)?(是實(shí)數(shù)。中路軍30萬(wàn)人;西路軍35萬(wàn)人;東路軍35萬(wàn)人)人數(shù)確實(shí)切，更表達(dá)了報(bào)道的真實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。2.“西起九江(不含)，東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。〞其中，“不含〞有什么作用?去掉它，行不行?(“不含〞在這個(gè)說(shuō)明地點(diǎn)的句子里，準(zhǔn)確反映了當(dāng)時(shí)的情況，因?yàn)榫沤形唇夥?3.本文是一那么新聞，客觀、真實(shí)地報(bào)道渡江戰(zhàn)役的經(jīng)過(guò)，但是，字里行間流露出作者的感情。請(qǐng)你找出一兩處帶有較強(qiáng)感情色彩的語(yǔ)句，讀一讀。(十)布置作業(yè)：課后練習(xí)二、三?？陬^完成;課后練習(xí)六。書(shū)面完成。人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案4一、說(shuō)教材1、教材簡(jiǎn)析《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩(shī)單元，教材編者稱之為“詩(shī)海徜徉〞。單獨(dú)設(shè)立一個(gè)“新詩(shī)單元〞，這在初中語(yǔ)文教材編輯還是第一次。這反映了人們對(duì)詩(shī)歌，尤其是對(duì)新詩(shī)在觀念上的一些變化。本單元編選中外九位現(xiàn)代詩(shī)人的十首詩(shī)歌，可以說(shuō)都是精品佳作，具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫假設(shè)第一部詩(shī)集《星空》?！缎强铡穼?xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué)，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來(lái)。但五四期間那種勇猛的對(duì)抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂〞(郭沫假設(shè)語(yǔ))。所以，在《星空》中，詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩(shī)內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實(shí)生活的根底上，描繪出想象中的理想生活。有寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句，有想象的詩(shī)句，而想象的正代表著詩(shī)人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了，而這個(gè)聯(lián)想的“中介〞便是比喻?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，/好似閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了，/好似點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈〞。兩個(gè)比喻，兩層聯(lián)想，把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對(duì)牛郎織女的傳說(shuō)的全新詮釋，這個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩(shī)人的理想和追求。《天上的街市》編入本單元的第一篇，因?yàn)樗芎帽磉_(dá)新詩(shī)的特點(diǎn)，它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩(shī)的領(lǐng)域。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：(1)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。(2)嘗試聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒(méi)有障礙因而往往深入不下去，對(duì)詩(shī)歌的理解浮在外表上，反過(guò)來(lái)要埋怨新詩(shī)“沒(méi)勁〞。這首詩(shī)節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，語(yǔ)言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。根據(jù)這一提示，教學(xué)目標(biāo)(1)(2)應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂(lè)美，繪畫(huà)美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。二、說(shuō)教法教學(xué)詩(shī)歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩(shī)句中解詩(shī)讀歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。為了表達(dá)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)方式，也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，在教學(xué)實(shí)踐中，我采用了以下教學(xué)方法。(1)適當(dāng)介紹詩(shī)人在創(chuàng)作《天上的街市》(1921年)前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。(2)圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美，在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美，在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。(指導(dǎo)誦讀)。(3)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想?！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想，因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。(4)比擬——把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事做比擬，從兩者生活狀況的不同上去理解詩(shī)人的理想和追求。在教學(xué)手段上，采用配樂(lè)朗讀磁帶。三、說(shuō)學(xué)法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也。〞(1)誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的根底上，通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的境界。(3)比擬法。比擬詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的異同，了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿生活的渴望和追求。四、說(shuō)教學(xué)程序好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)表達(dá)。為此，我是這樣安排教學(xué)程序的。(一)、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，我是這樣導(dǎo)入新課的：用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過(guò)著被禁錮，被束縛，難得一見(jiàn)的不幸生活。然而在郭沫假設(shè)的《天上的街市》里，我們將會(huì)見(jiàn)到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題。(二)、出示目標(biāo)，整體感知在學(xué)生積極性已被調(diào)動(dòng)，課堂氣氛比擬活潑的情況下，我因勢(shì)利導(dǎo)，出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過(guò)朗讀，理解領(lǐng)悟全詩(shī)，立意在通過(guò)天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨對(duì)理想生活的向往。(三)、理解內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的而是有目的，通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、探索問(wèn)題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題，我不按照逐段來(lái)分析，而依照：學(xué)讀——想讀——析讀來(lái)分析課文。1、學(xué)讀(1)、學(xué)生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。(2)、指名讀，教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和重音。(3)、配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩(shī)歌的音樂(lè)美。2、想讀(1)、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。(2)、教師示范(出示牛郎織女行空?qǐng)D)：我看見(jiàn)牛郎騎著牛兒，臉上寫(xiě)滿了幸福溫暖，他在想什么呢?在想織女昨天的新把戲織出來(lái)了沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子，也是個(gè)倔強(qiáng)的女子，什么事情不做到?jīng)Q不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……(3)、學(xué)生交流自己“看到〞的畫(huà)面。(4)、配樂(lè)，沉醉在想象中默讀。3、析讀(1)、夜幕降臨，剎那間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí)，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。①老師示范讀，指導(dǎo)朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明〞“閃〞“明星〞“現(xiàn)〞“點(diǎn)〞“街燈〞。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。(2)、①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他同學(xué)閉目聽(tīng)。②作者在想象這一切的時(shí)候，有著怎樣的心思呢?試一試，把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì)，教師點(diǎn)撥：有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。(3)、①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同，請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀，在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的〞“不甚〞“來(lái)往〞“閑游〞“提著燈籠在走〞表現(xiàn)出來(lái)。④在注意重音的同時(shí)，嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺(jué)。(4)、背誦。(四)、總結(jié)擴(kuò)展，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈〞想到“星星〞是聯(lián)想。所謂想象，就是在原有情感形象的根底上創(chuàng)作出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市〞想到“牛郎織女的自由生活〞是想象。2、仿照例如寫(xiě)句。發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫(xiě)下邊的句子。例：天上的明星現(xiàn)了，好似點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。(1)、牽牛花開(kāi)放了……(2)、籠中的小鸚鵡……(3)、月光照在地上……(4)、我不在父母身邊的時(shí)候……五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)好的板書(shū)，能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，深刻性，它是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書(shū)就力求顯示這點(diǎn)，進(jìn)以到達(dá)事半功倍的效果。人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案5教學(xué)目標(biāo)：1、情感態(tài)度與價(jià)值觀：①充分利用自然中的審美元素，激發(fā)學(xué)生潛在的審美意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的感悟。②對(duì)悲劇式美麗的感性體驗(yàn);英雄情感的體驗(yàn)與認(rèn)同。2、知識(shí)與技能：①掌握文中景物描寫(xiě)的手法，學(xué)會(huì)虛實(shí)相生的表現(xiàn)手法，能做到恰當(dāng)?shù)匕才啪€索與結(jié)構(gòu)。②培養(yǎng)學(xué)生的文本整體感知和概括能力，鑒賞評(píng)價(jià)能力3、內(nèi)化與遷移：萃取、體驗(yàn)文本中歷史典故所表達(dá)的人文思想，在審美中思考自然，思考?xì)v史，并能形諸文字。做到既能進(jìn)行審美體驗(yàn)，又能進(jìn)行審美表達(dá)。教學(xué)重點(diǎn)：1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞和表達(dá)自然之美的能力。2、體驗(yàn)幾次日落內(nèi)容的不同所反映的精神內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：1、品味和評(píng)價(jià)文本由自然之美的表述轉(zhuǎn)向人文思想表現(xiàn)的語(yǔ)言藝術(shù)。2、分析文中對(duì)羅曼羅蘭塑造約翰?克利斯朵夫這一典故的使用所表現(xiàn)出來(lái)的思想。教具準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)歌曲、錄音機(jī)。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課。1、播放音樂(lè)《我心永恒》2、學(xué)生回憶劉亮程散文《今生今世的證據(jù)》里關(guān)于村莊外景的描寫(xiě)內(nèi)容;教師點(diǎn)出幾個(gè)帶“大〞字的詞語(yǔ)，引出西部曠遠(yuǎn)廣博的特點(diǎn)。3、教師抒情性導(dǎo)入：用課件播放大西北的曠遠(yuǎn)、遼闊、蒼涼、岑寂、廣漠、蠻荒……無(wú)不表達(dá)一個(gè)“大〞字。大西北有長(zhǎng)河落日、大漠孤煙，有秦漢明月、千年關(guān)闕，有攪云長(zhǎng)幡，有羌笛之怨。久遠(yuǎn)的絲綢之路、偉大的敦煌壁窟……深厚的歷史文化沉淀，形成了她特有的神秘，對(duì)人充滿了誘惑。大多數(shù)人去到大西北，都會(huì)油然而生一種朝圣的莊嚴(yán)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)高建群的《西地平線上的落日》，來(lái)體驗(yàn)大西北的日落，體驗(yàn)世間的“大美〞。4、用錄音機(jī)播放課文錄音。二、學(xué)生瀏覽課文，教師用課件展示課題。三、學(xué)生談?wù)n文主要寫(xiě)作內(nèi)容，找出寫(xiě)日落的主體局部，完成段落劃分(本文結(jié)構(gòu)很清楚，學(xué)生不用教師指導(dǎo)，應(yīng)該能輕松完成。如果有學(xué)生將第二局部分成三段，教師予以肯定)。用課件展示段落劃分1、第一局部(第1節(jié))總寫(xiě)落日印象。2、第二局部(2—23節(jié))分寫(xiě)三次落日。3、第三局部(第24節(jié))結(jié)束全篇，照應(yīng)開(kāi)頭。四、學(xué)生談第一局部寫(xiě)作的必要性。1、提出“世間有大美〞，引出寫(xiě)作的主體，引起閱讀的興趣并備于與結(jié)尾照應(yīng)。2、師生討論“我每年去一趟x疆〞一句的作用。①寫(xiě)去的次數(shù)多，使得觀察落日時(shí)機(jī)多、欣賞三次落日的體驗(yàn)才顯得真實(shí)可信。②去的次數(shù)多，對(duì)大西北的體驗(yàn)才夠深刻。這樣落日與其它景物相比才有可能，與其它地區(qū)相比才有可能，“世間有大美〞才有所依附。五、研讀第二局部師生互動(dòng)過(guò)程：1、師：寫(xiě)景最重要要注意什么?生：抓住特征。師：本文寫(xiě)日落抓住了哪幾個(gè)方面的特征?生：顏色、形態(tài)。2、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹袆澇鋈稳章湓陬伾托螒B(tài)上的變化，比擬有什么區(qū)別，完成后由兩位同學(xué)分別就這兩個(gè)方面發(fā)言(教師板書(shū)相應(yīng)內(nèi)容)。生1：(顏色上)第一次春聯(lián)的紅第二次灰白→血紅第三次燒紅了→熱烈的紅→炫目的紅生2：(形態(tài)上)第一次勒勒車第二次硬幣→一輪第三次躲在背后揮舞魔杖3、請(qǐng)學(xué)生體會(huì)用“春聯(lián)〞來(lái)寫(xiě)紅的效果。生：表達(dá)出一種凈化心靈的“靜〞(年冬的效果);更表達(dá)一種歷史文化氣氛。4、體會(huì)“勒勒車〞寫(xiě)形的表達(dá)效果。生：表達(dá)出一種民族特色。5、學(xué)生體會(huì)“硬幣〞的修辭效果。生1：圓(教師適當(dāng)評(píng)價(jià))。生2：寫(xiě)出一種蒼白的感覺(jué)。與氣氛相對(duì)應(yīng)。6、學(xué)生討論“躲在背后揮舞魔杖〞的修辭效果。生1：變化多端。生2：熱烈、神奇。生3：不可思議。7、學(xué)生發(fā)言三次日落顏色形態(tài)的變化表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。教師總結(jié)。三次對(duì)日落顏色形態(tài)