2023年中學(xué)地理教師個(gè)人工作總結(jié)

第6頁共6頁2023年?中學(xué)地理教?師個(gè)人工作?總結(jié)不知?不覺一年又?要過去了，?在過去的一?年，對于一?名剛從事教?師工作的新?教師，收獲?很多。在新?課程改革的?學(xué)習(xí)和七年?級地理教學(xué)?實(shí)踐的交互?過程中，我?本著“認(rèn)真?學(xué)習(xí)，熱心?教育，”的?想法來工作?，初一年級?使用的是義?務(wù)教育湘教?版的教材。?新課改為學(xué)?校的發(fā)展增?添了一份保?障，注入了?一份活力。?同時(shí)，也給?我們教師帶?來嚴(yán)峻的挑?戰(zhàn)和發(fā)展的?機(jī)遇。在此?就本人的初?一地理教學(xué)?工作談?wù)勛?己的體會(huì)與?思考。一?、經(jīng)驗(yàn)與體?會(huì)《地理?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的基本理念?是學(xué)習(xí)對生?活有用的地?理;學(xué)習(xí)對?終身發(fā)展有?用的地理;?改變地理學(xué)?習(xí)方式;構(gòu)?建開放式地?理課程;構(gòu)?建基于現(xiàn)代?信息技術(shù)的?地理課程;?建立學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)習(xí)過?程并重的評?價(jià)機(jī)制。在?這基本理念?的指導(dǎo)下，?我在教學(xué)方?法和評價(jià)學(xué)?生方面反復(fù)?摸索，得出?如下體會(huì)：?1、深挖?教材內(nèi)涵，?靈活運(yùn)用教?法。教無?定法，應(yīng)“?以學(xué)定法”?，這是新課?程以人為本?的教育思想?的體現(xiàn)。教?師應(yīng)根據(jù)不?同的教學(xué)內(nèi)?容和教學(xué)對?象采取靈活?多樣的教學(xué)?方法。我在?備課時(shí)認(rèn)真?鉆研教材，?熟悉課程標(biāo)?準(zhǔn)后，再換?個(gè)角度想，?如果我是學(xué)?生我喜歡以?什么樣的方?式來學(xué)習(xí)新?內(nèi)容。想出?幾個(gè)方案，?在課堂上針?對學(xué)生的具?體情況來選?擇不同的教?法。如：在?學(xué)習(xí)《世界?氣候類型》?時(shí)，在氣氛?活躍的班級?讓學(xué)生自己?看圖填表，?然后小組討?論，最后在?全班對填錯(cuò)?較多的部分?共同分析錯(cuò)?誤的原因;?在氣氛較為?沉悶的班級?，采取了游?戲的方式，?把整個(gè)班級?當(dāng)成了亞歐?大陸，定講?臺(tái)為北方，?各小組討論?“應(yīng)該處于?什么樣的氣?候類型，_?__?”?地理課程目?標(biāo)中，在情?感態(tài)度價(jià)值?觀的目標(biāo)上?，要培養(yǎng)學(xué)?生對地理的?好奇心和學(xué)?習(xí)地理的興?趣。這就需?要在選擇教?法時(shí)，應(yīng)根?據(jù)學(xué)生心理?發(fā)展規(guī)律，?聯(lián)系實(shí)際，?引導(dǎo)學(xué)生從?現(xiàn)實(shí)生活的?經(jīng)歷與體驗(yàn)?出發(fā)，喚起?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，不能?強(qiáng)迫施教。?而喚起學(xué)生?興趣的最好?辦法就是用?游戲的方式?進(jìn)行教育。?在新教材第?一章的第一?節(jié)《地球和?地球儀》的?內(nèi)容中講到?了經(jīng)緯線和?經(jīng)緯網(wǎng)定位?的知識(shí)，而?這部分知識(shí)?學(xué)生在小學(xué)?沒有接觸過?，加上學(xué)生?的空間思維?能力不強(qiáng)，?知識(shí)沒有較?強(qiáng)的遞進(jìn)性?，學(xué)生學(xué)起?來較為困難?。我采取了?講授法和活?動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)?緯線效果都?不是特別突?出。于是講?完這些內(nèi)容?之后，上了?一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)?練習(xí)課，采?取游戲和競?賽的方式，?在室外上課?。讓學(xué)生以?小組合作的?方式，自己?定方向建經(jīng)?緯網(wǎng)，然后?確定自己所?在的位置，?再在操場上?畫好的幾個(gè)?經(jīng)緯網(wǎng)地圖?上真正地實(shí)?踐一下。學(xué)?生“玩中練?”“玩中學(xué)?”得興奮極?了。不僅激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)地理的興?趣和積極性?，還增強(qiáng)了?學(xué)生的自信?。大部分學(xué)?生終于因此?弄清了經(jīng)緯?網(wǎng)，收獲不?小。教法?選擇的好，?不僅可以增?強(qiáng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)地理的興?趣，還可以?促進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)和創(chuàng)造?能力。而培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力是新?課程改革中?的一個(gè)重要?任務(wù)。學(xué)生?的創(chuàng)新思維?都是在教師?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?的各種情境?中迸射的。?如：在《降?水和降水的?分布》一課?中，關(guān)于降?水的季節(jié)分?配的教學(xué)，?我是這樣設(shè)?計(jì)的：學(xué)生?四人為一組?，每組給_?__個(gè)試管?，作為一年?中的___?個(gè)月，再給?一瓶紅顏色?的水，讓學(xué)?生自己設(shè)計(jì)?世界任何地?區(qū)可能的一?年的降水量?，將水注入?到試管里，?展示并說明?該地區(qū)的降?水季節(jié)分配?的狀況，然?后在繪制成?圖。這就給?學(xué)生創(chuàng)設(shè)一?種自由、寬?松、平等、?民主的課堂?氛圍，鼓勵(lì)?學(xué)生勇于創(chuàng)?新，發(fā)展學(xué)?生的求異思?維，促使他?們生動(dòng)、活?潑、自主的?學(xué)習(xí)發(fā)展。?2、過程?與結(jié)果并重?，運(yùn)用鼓勵(lì)?性評價(jià)地?理新課程標(biāo)?準(zhǔn)要求建立?學(xué)習(xí)結(jié)果與?學(xué)習(xí)過程并?重的評價(jià)機(jī)?制。強(qiáng)化評?價(jià)的診斷和?發(fā)展功能，?弱化評價(jià)的?甄別和選拔?功能。為了?實(shí)現(xiàn)評價(jià)目?標(biāo)的多元化?，（范本）?評價(jià)手段的?多樣化，形?成性評價(jià)和?終結(jié)性評價(jià)?并舉，定性?評價(jià)和定量?評價(jià)結(jié)合，?本學(xué)期我校?的地理學(xué)科?從下列三個(gè)?方面對學(xué)生?進(jìn)行評價(jià)(?以初一為例?)：學(xué)生課?堂表現(xiàn)占?___%，?(包括：課?堂紀(jì)律、《?地理填充圖?冊》作業(yè)、?地理小論文?、課后動(dòng)手?實(shí)踐);期?中考試占_?__%，期?末考試占_?__%(題?目以選擇、?填空、讀圖?繪圖題為主?，為學(xué)生應(yīng)?知應(yīng)會(huì)的最?基本常識(shí))?。學(xué)期末，?教師根據(jù)上?述四項(xiàng)為每?個(gè)學(xué)生打出?具體分?jǐn)?shù)，?然后根據(jù)總?分評出等級?，并對特殊?學(xué)生給予一?定的評語。?評價(jià)不僅?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)結(jié)果?，還應(yīng)__?_學(xué)生的學(xué)?習(xí)過程，也?要___實(shí)?踐活動(dòng)中表?現(xiàn)出來的學(xué)?生的情感態(tài)?度的變化。?評價(jià)的根本?目標(biāo)是促進(jìn)?學(xué)生的主動(dòng)?發(fā)展、全面?發(fā)展和個(gè)性?發(fā)展，因此?地理課程標(biāo)?準(zhǔn)中也提倡?運(yùn)用“鼓勵(lì)?性”的評價(jià)?機(jī)制。在教?學(xué)過程中，?鼓勵(lì)性評價(jià)?可以通過教?師的語言、?情感和恰當(dāng)?的教學(xué)方法?不失時(shí)機(jī)地?給不同層次?的學(xué)生以充?分的肯定、?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)?，使學(xué)生在?心理上獲得?自尊、自信?和成功的體?驗(yàn)，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，誘發(fā)學(xué)?習(xí)興趣，進(jìn)?而使其積極?主動(dòng)的學(xué)習(xí)?。如果教?師給學(xué)生以?富有激勵(lì)性?的話語和催?其奮進(jìn)的目?標(biāo)，進(jìn)而達(dá)?到溝通師生?之間的情感?，這種情感?也必然會(huì)喚?起學(xué)生的主?動(dòng)性，激勵(lì)?、鞭策學(xué)生?完成目標(biāo)。?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)變被動(dòng)為?主動(dòng)，變消?極為積極，?便死氣沉沉?為生動(dòng)活潑?的學(xué)習(xí)過程?。如：《三?大___》?一課，提提?前兩周給學(xué)?生設(shè)計(jì)一些?有關(guān)___?的問題，讓?學(xué)生根據(jù)問?題或問題以?外的內(nèi)容查?找資料，學(xué)?習(xí)研究三大?___。上?課時(shí)采取了?分組競賽的?方式，學(xué)生?熱情高漲。?當(dāng)提問泉州?有哪些__?_建筑景點(diǎn)?時(shí)，搶到此?問的學(xué)生竟?然回答出了?十多處。因?此良好的評?價(jià)氛圍，真?正地激發(fā)了?學(xué)生主動(dòng)參?與的積極性?，鼓勵(lì)性的?評價(jià)機(jī)制激?活了地理的?課堂教學(xué)。?二、思考?與困惑隨?著新課程改?革的深入，?在實(shí)施過程?中也出現(xiàn)了?一些應(yīng)該引?起我們更多?___，加?以認(rèn)真研討?的問題。?不能完全真?正的落實(shí)以?人為本，靈?活的教學(xué)現(xiàn)?在課堂活躍?了，學(xué)生提?問多了，有?時(shí)教師怕學(xué)?生問，一問?時(shí)間就來不?及，教學(xué)進(jìn)?度完不成。?預(yù)先設(shè)計(jì)好?的難點(diǎn)重點(diǎn)?落實(shí)不了，?于是想方設(shè)?法把學(xué)生的?思路往自己?設(shè)計(jì)好的路?子上引，順?著教師講課?的路子的問?題教師歡迎?，如果是奇?思異想的問?題，教師往?往視而不見?，或草草打?發(fā)。如《人?類的居住地?——聚落》?一節(jié)，給學(xué)?生展示了_?__種不同?的自然環(huán)境?的圖片，在?背景音樂的?烘托中，讓?學(xué)生選一個(gè)?環(huán)境來設(shè)計(jì)?房屋，我們?的目標(biāo)是讓?學(xué)生領(lǐng)會(huì)聚?落的外貌、?材料大都因?地制宜，沒?曾想有學(xué)生?在北極地區(qū)?建了個(gè)宮殿?，還配有全?方位的導(dǎo)彈?、___炮?等高技術(shù)的?防御系統(tǒng);?有學(xué)生在沙?漠地區(qū)設(shè)計(jì)?的房子，有?防御系統(tǒng)，?還有吸收太?陽能系統(tǒng)—?—白天轉(zhuǎn)化?為室內(nèi)冷氣?，夜晚轉(zhuǎn)化?為室內(nèi)暖氣?……對于導(dǎo)?彈___炮?等我知之甚?少，又不是?本課內(nèi)容。?我就簡單評?價(jià)了他們的?想法有創(chuàng)意?、獨(dú)特，希?望將來能自?己設(shè)計(jì)出來?，就轉(zhuǎn)回了?我的思路。?課后我反思?，如果能順?著學(xué)深的思?路展開教學(xué)?，讓學(xué)生就?這方面有無?利弊，或讓?學(xué)生回家查?查資料，了?解防御系統(tǒng)?有無必要安?排在這里，?有無科學(xué)性?等，這不僅?真正的尊重?學(xué)生的個(gè)體?，做到以人?為本，還可?以培養(yǎng)學(xué)生?有了疑問和?好奇就追根?究底的學(xué)習(xí)?態(tài)度和堅(jiān)持?不懈的毅力?。1、反?思、思考跟?不上，教師?素質(zhì)有待提?高教師是?課程改革實(shí)?施的主體，?也應(yīng)該是課?程開發(fā)的主?體。但教師?直接參與課?程開發(fā)有許?多現(xiàn)實(shí)的困?難。教師工?作負(fù)擔(dān)重，?教師習(xí)慣了?依靠現(xiàn)成的?教學(xué)材料來?教學(xué)，沒有?思考與反思?的空間，也?沒有把課程?開發(fā)看作是?份內(nèi)的事情?，所以課程?改革的目的?與教師課程?改革的實(shí)踐?總有偏差。?課程改革給?教師帶來了?挑戰(zhàn)，提出?了更新更高?的要求，教?師應(yīng)該感受?到這種挑戰(zhàn)?的緊迫性，?應(yīng)努力提高?自身素質(zhì)和?專業(yè)技能，?掌握和了解?最新科技的?地理知識(shí)，?熟練的駕馭?現(xiàn)代教育技?術(shù)，做到各?學(xué)科都要涉?足，知識(shí)面?廣一點(diǎn)，不?能落伍于時(shí)?代。2、?課堂教學(xué)活?應(yīng)不亂，教?師收放應(yīng)有?度隨著教?師教學(xué)觀念?的變化，教?師的教學(xué)態(tài)?度平和親切?，教學(xué)方式?方法多樣的?變幻，使得?課堂教學(xué)?中學(xué)生的興?趣不斷的提?升。有時(shí)就?會(huì)難以控制?情緒，造成?課堂混亂;?有時(shí)還會(huì)出?現(xiàn)學(xué)生回答?問題的積極?性很高，但?別人回答的?問題他又回?答了一遍;?還有時(shí)學(xué)生?為了搶先回?答問題，胳?膊伸得老高?，甚至站起?來，身體前?傾，舉手示?意……每遇?到這樣的環(huán)?節(jié)，教師真?不愿打消學(xué)?生的積極性?，但課堂教?學(xué)必須要收?放有度。當(dāng)?學(xué)生過于興?奮進(jìn)入