2023學(xué)年度第二學(xué)期二年級語文教學(xué)工作總結(jié)

第3頁共3頁2023學(xué)?年度第二學(xué)?期二年級語?文教學(xué)工作?總結(jié)又是?期末臨近，?作為一名語?文老師，回?顧一學(xué)期的?教學(xué)探索與?嘗試，酸甜?苦辣樣樣都?有。在這?一學(xué)期里，?我堅持認(rèn)真?備課、上課?、聽課、評?課，及時、?認(rèn)真地批改?作業(yè)、講評?作業(yè)，督促?學(xué)生及時更?正錯題，做?好課后答疑?工作；嚴(yán)格?要求學(xué)生，?尊重學(xué)生，?和學(xué)生平等?相處，使學(xué)?生學(xué)有所得?，不斷提高?，從而不斷?提高自己的?教學(xué)水平和?思想覺悟，?并比較順利?地完成了教?育教學(xué)任務(wù)?。現(xiàn)在，我?對這個學(xué)期?的工作做以?下總結(jié)。?一、所教班?級基本情況?二（4）?班共有學(xué)生?___人，?優(yōu)等生__?_人，中等?生___人?，學(xué)困生有?___人。?二、利用?學(xué)生的眼睛?，提供觀察?的機(jī)會。?眼睛是思維?的窗戶，“?看”是獲得?知識的必要?首環(huán)。小學(xué)?語文教材課?文中有許多?插圖，它和?課題系統(tǒng)、?作業(yè)系統(tǒng)相?互配合，構(gòu)?成教材的整?體。我在課?堂教學(xué)中，?就引導(dǎo)學(xué)生?觀察題目，?觀察課文的?插圖的畫面?，體會文章?___，揣?摩圖中描述?事件的主題?，刻畫人物?的性格或描?繪景物的特?點。這不僅?能提高學(xué)生?語言文字的?理解、表達(dá)?能力，而且?能夠提高學(xué)?生想象能力?和藝術(shù)的審?美、鑒賞能?力。二、?利用學(xué)生的?嘴巴，提供?表達(dá)的機(jī)會?。要把課?堂還給學(xué)生?，學(xué)生為主?體，教師只?是引導(dǎo)者。?堵住學(xué)生的?嘴巴，無疑?就是桎梏學(xué)?生的思考。?因此，教學(xué)?中應(yīng)讓每個?同學(xué)都有口?頭表達(dá)的機(jī)?會。學(xué)生的?口頭表達(dá)能?力提高了，?可以讓他們?質(zhì)疑、辯論?，這不僅有?利于知識的?鞏固，更有?利于思維的?激活和發(fā)展?。三、利?用學(xué)生的頭?腦，提供思?考的機(jī)會。?教學(xué)中最?重要的是讓?學(xué)有思考的?機(jī)會，不要?搞“滿堂灌?”和“題海?戰(zhàn)術(shù)”，尤?其要讓學(xué)生?有“靜思”?的機(jī)會，不?要以“熱熱?鬧鬧”作為?衡量學(xué)生思?維積極性的?標(biāo)志，真正?有效的思維?活動往往是?“無聲”的?內(nèi)化過程。?四、利用?學(xué)生的雙手?，提供操作?的機(jī)會。?動手操作不?僅符合兒童?的年齡特點?，而且符合?他們的思維?發(fā)展特點。?小學(xué)生天生?好動，通過?動手操作，?可使學(xué)生的?手、眼、腦?等協(xié)同發(fā)展?。同時，培?養(yǎng)學(xué)生的邏?輯思維和形?象思維，也?離不開動作?思維的重要?支柱與過渡?。當(dāng)然，讓?學(xué)生動手要?注意啟發(fā)性?，不能一味?追求動手操?作而把學(xué)生?的思維停留?在最低層次?。五、利?用學(xué)生的時?間，提供交?流的機(jī)會。?、___?學(xué)生討論。?讓學(xué)生左右?前后四人組?成一個討論?組，一般應(yīng)?讓后進(jìn)生先?發(fā)表意見，?討論時每個?同學(xué)都積極?發(fā)言，教師?可隨時參加?某一小組的?討論。、?鼓勵質(zhì)疑問?難。每節(jié)課?都要讓學(xué)生?提問，讓學(xué)?生回答，老?師再補(bǔ)充。?3、交換?批改作業(yè)。?家庭作業(yè)，?平時練習(xí)等?可___同?座學(xué)生對換?批改，老師?再檢查。這?樣不僅減輕?了老師的負(fù)?擔(dān)，而且使?學(xué)生對不同?解法作了交?流。六、?利用學(xué)生的?空間，提供?表現(xiàn)的機(jī)會?。人都有?自我表現(xiàn)的?要求，小學(xué)?生更有這愿?望，尤其是?由于這種表?現(xiàn)的成功而?受到老師的?夸獎。甭提?有多快樂了?。因此，課?堂上要讓學(xué)?生暴露自我?，適時讓他?們上黑板板?演、上講臺?當(dāng)老師。當(dāng)?他們板演和?演講后，急?需老師或同?學(xué)們的評析?，教師應(yīng)恰?如其分的肯?定、表揚(yáng)、?矯正等。?七、培優(yōu)輔?差，提高本?班成績。?面對差生我?沒有歧視，?而是在開學(xué)?初建立差生?檔案，制定?了“幫”“?個別輔導(dǎo)”?等措施努力?提高差生成?績。對于優(yōu)?等生平時多?鼓勵，更加?嚴(yán)格要求。?使差生進(jìn)步?，優(yōu)生更優(yōu)?。總之，?讓學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主人?，從想學(xué)到?學(xué)會，運(yùn)用?到發(fā)展，不?