湖南省2022年教師資格證小學(xué)教育學(xué)真題及答案

2023年教師資格證小學(xué)教育學(xué)真題及答案湖南省2023年教師資格證小學(xué)教育學(xué)真題及答案高中〔中專〕及以下教師資格考試試卷教育學(xué)〔小學(xué)〕一、選擇題：本大題共152分，共30分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。中國歷史上最早特地論述教育問題的著作是〔B〕A、《論語》B、《學(xué)記》C、《大學(xué)》D、《中庸》我國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清末〔C〕A、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的推行B、京師大學(xué)堂CD、北洋大學(xué)的創(chuàng)立提出“教育即生長”、“教育即生活”、“教育即社會(huì)”等觀點(diǎn)的教育家是〔A〕A、杜威B、陶行知C、陳鶴琴D、福祿貝爾“一兩的遺傳，賽過一噸的教育”的觀點(diǎn)屬于〔B〕A、環(huán)境打算論B、遺傳打算論C、教育萬能論D、二因素論傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系主要表達(dá)為一種〔A〕A、“以教師為中心”的專制型師生關(guān)系B、“以兒童為中心”的放任型師生關(guān)系C、民主合作式的師生關(guān)系D、教學(xué)相長的師生關(guān)系教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其它污辱學(xué)生的行為，由于學(xué)生享有〔D〕A、身心安康權(quán)B、人身自由權(quán)C、隱私權(quán)D、人格尊嚴(yán)權(quán)最早從理論上闡述班級(jí)授課制的著作是〔C〕A、洛克的《教育漫話》B、馬卡連柯的《教育詩篇》C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》D、斯賓塞的《教育論》制約課程的三個(gè)根本因素是〔A〕A、社會(huì)、學(xué)問和兒童B、政治、經(jīng)濟(jì)和文化C、課程打算、教學(xué)大綱和教科書D、學(xué)問、力量和需要從教師教的角度看，教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是〔B〕A、備課B、上課C、作業(yè)的布置與批改D、課外輔導(dǎo)德國教育家第斯多惠說；“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人覺察真理”，這句表達(dá)了教學(xué)的〔C〕A、直觀性原則B、穩(wěn)固性原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則進(jìn)展德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的生疏入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們樂觀向上。這表達(dá)了德育的〔A〕A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、全都性與連貫性原則班主任既通過對(duì)集體的治理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接治理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的治理結(jié)合的治理方式是〔A〕A、平行治理B、常規(guī)治理C、民主治理D、目標(biāo)治理一般來講，教師所扮演的職業(yè)角色不包括〔D〕A、朋友角色B、治理者角色C、爭論者角色D、效勞者角色“以身立教”、“為人師表”表達(dá)了教師勞動(dòng)的〔C〕特點(diǎn)。A、簡單性B、制造性C、示范性D、長期性以下不屬于課外活動(dòng)的是〔D〕A、社會(huì)活動(dòng)B、科技活動(dòng)C、文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)D、選修課20120分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)?？鬃邮俏覈糯甏蟮慕逃?，他的教育思想言論記載在《論語》一書中。教育學(xué)作為一門標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科的建立，通常以德國教育家赫爾巴特的《一般教育學(xué)》為標(biāo)志。我國《義務(wù)教育法》正式公布于1986年。荀子說：“蓬林麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”，反映了環(huán)境對(duì)人的進(jìn)展有著重要的影響。機(jī)體的某方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力氣、意志、心情狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)整作用，幫助個(gè)體戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身心照舊得到進(jìn)展，這說明個(gè)體身心進(jìn)展具有互補(bǔ)性。師生關(guān)系在教學(xué)上是授受關(guān)系，在社會(huì)道德是相互促進(jìn)關(guān)系。依據(jù)課程制定者的不同，課程可以劃分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。教學(xué)大綱和教科書的內(nèi)容編排通常承受直線式和螺旋式兩種形式。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。在近代教育史上，對(duì)于教學(xué)中應(yīng)如何處理把握學(xué)問與進(jìn)展智力的關(guān)系問題，增長長期存在形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論之爭。19996提出教育要“以培育學(xué)生的創(chuàng)精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)”。古代社會(huì)，無論東方還是西方，教學(xué)組織形式都是實(shí)行個(gè)別教學(xué)〔或個(gè)別教學(xué)制〕。測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)一般有四個(gè)維度，即信度、效度、難度、區(qū)分度。我國小學(xué)德育主要有道德教育、政治教育、思想教育三局部構(gòu)成。教學(xué)進(jìn)度打算包括學(xué)年教學(xué)進(jìn)度打算、單元打算和課時(shí)打算〔教案〕。生進(jìn)展教學(xué)的組織形式叫復(fù)式教學(xué)。班會(huì)一般有三類：常規(guī)班會(huì)、生活會(huì)和主題班會(huì)。班主任了解學(xué)生一般承受觀看法、談話法、書面材料和學(xué)生作品分析法、調(diào)查訪問。德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式是多種多樣的，按活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)?？梢苑譃槿罕娦曰顒?dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是什么？答：①特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景；②少年兒童身心進(jìn)展的規(guī)律；③人們的教育抱負(fù)。簡述遺傳素養(yǎng)在個(gè)體身心進(jìn)展中的作用。答：①遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供給了可能；②遺傳素養(yǎng)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的緣由之一；③遺傳素養(yǎng)的成熟制約身心進(jìn)展的水平及階段；④遺傳素養(yǎng)僅為人的進(jìn)展供給了物質(zhì)前提，而不能打算人的進(jìn)展。簡述小學(xué)教學(xué)的任務(wù)。答：①引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)文化根底和根本技能；②進(jìn)展學(xué)生智力，培育學(xué)生的制造力量；③進(jìn)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的安康水平；心理品質(zhì)。簡述小學(xué)德育過程的特點(diǎn)。答：①德育過程是一個(gè)促使兒童知、情、意、行互動(dòng)進(jìn)展的過程；②德育過程是一個(gè)促使兒童品德構(gòu)造不斷建構(gòu)完善的過程；③德育過程是一個(gè)多因素互動(dòng)、反復(fù)且長期的逐步提高的過程；④德育過程是一個(gè)兒童自我教育力量逐步提高的過程。簡述我國小學(xué)課程改革的進(jìn)展趨勢(shì)。答：①加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能；②加強(qiáng)實(shí)踐性，突出學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)；③加強(qiáng)彈性，表達(dá)課程的適應(yīng)性。21020分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。案例一：一位小學(xué)自然課教師在給學(xué)生講“磁鐵”之前演示了一個(gè)“魔術(shù)”：一盆水中游著一只“鴨子”〔標(biāo)本〕，教師手中拿著一塊饅頭戲逗“鴨子”，“鴨子”果真緊緊跟著饅頭轉(zhuǎn)。學(xué)生感到驚異。教師邊演示邊問：“你們想知道這是為什么嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“想?！庇谑墙處熅蛷摹傍喿印钡淖炖锶〕鲆粔K鐵片，又從饅頭中間拿出一塊磁鐵。接著，他向?qū)W生演同學(xué)答復(fù)并表揚(yáng)他們。最終，教師要求每個(gè)學(xué)生思考磁鐵在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用，并將設(shè)計(jì)方案制作出來。試分析這位教師在教“磁鐵”這一課時(shí)，貫徹了哪些教學(xué)原則？運(yùn)用了哪些教學(xué)方法？答：〔1〕綜合有效地運(yùn)用了一下原則：直觀性原則、啟發(fā)性原則、穩(wěn)固性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則以及因材施教原則等?！?〕恰當(dāng)?shù)剡x擇和制造性地運(yùn)用了以下教學(xué)方法：演示法、談?wù)摲?、談話法等?！舱f明〕案例二：李教師自師范?？茖W(xué)校畢業(yè)后被安排到某中心小學(xué)教四年級(jí)的語文課。李教師的事業(yè)心極強(qiáng)，為了盡快提高學(xué)生的語文成績，幾乎將班上的空堂全用于上語文課，因而語文914節(jié)，且周周如此。上課時(shí)，他將自己認(rèn)為簡潔的、沒意思的課文讓學(xué)生自己閱讀或者干脆刪掉，另補(bǔ)充一些自己賞識(shí)的名篇名段，并在課堂上旁征博引，大講特講。你認(rèn)為李教師的這種做法對(duì)嗎？為什么？請(qǐng)運(yùn)用課程的有關(guān)理論學(xué)問進(jìn)展分析。答：李教師的動(dòng)機(jī)雖是好的，但他所實(shí)行的具體做法并不正確?！?〕沒有嚴(yán)格按現(xiàn)行小學(xué)課程打算規(guī)定的課時(shí)開課，隨便占用學(xué)生的自習(xí)時(shí)間，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更重要的是影響了學(xué)生的全面進(jìn)展?！?〕沒有按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)展教學(xué)，隨便增加或削減教學(xué)內(nèi)容，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的片面進(jìn)展?！?〕沒有很好地利用課本，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有依據(jù)，這種脫離課本另搞一套的做法也是不對(duì)的。湖南省2023年非師范教育類畢業(yè)申請(qǐng)認(rèn)定高中〔中?！臣耙韵陆處熧Y格考試試卷教育學(xué)〔小學(xué)〕一、選擇題：本大題共152分，共30分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的，把所選選項(xiàng)的字母填寫在答題卷的選擇題欄內(nèi)。主見“有教無類”的古代教育家是〔〕。A、孔子B、孟子C、墨子D、荀子教育學(xué)作為一門標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科建立的標(biāo)志是〔〕。A、《學(xué)記》B、《一般教育學(xué)》C、《教育漫話》D、《民主主義與教育》傳統(tǒng)教育的代表人物是〔〕。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是〔〕A、課程打算B、教學(xué)大綱C、教科書D、教學(xué)參考書“揠苗助長”違反了兒童身心進(jìn)展的〔〕規(guī)律。A、互補(bǔ)性B、階段性C、個(gè)別差異性D、不平衡性遺傳素養(yǎng)為人的進(jìn)展供給了〔〕。A、現(xiàn)實(shí)性B、必定性C、方向性D、可能性教師不得隨便私拆學(xué)生的信件或偷看學(xué)生的日記，否則侵害了學(xué)生的〔〕。A、身心安康權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、人身自由權(quán)D、隱私權(quán)師生關(guān)系公平平主要是指〔〕上的公平。A、學(xué)問B、心理C、力量D、人格〔〕不屬于我國義務(wù)教育的學(xué)制。A、九年一貫制B、六三制C、五四制D、四五制一般說來，教學(xué)過程的起始環(huán)節(jié)是〔〕。A、穩(wěn)固學(xué)問B、領(lǐng)悟?qū)W問C、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、運(yùn)用學(xué)問《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，表達(dá)了教學(xué)的〔〕。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、穩(wěn)固性原則德育工作的根本途徑是〔〕。A、班主任工作B、少先隊(duì)活動(dòng)C、思想政治課與其他各科教學(xué)D、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)班主任了解學(xué)生的主要方法是〔〕。B、測(cè)量法C、調(diào)查法D、書面材料分析法課外活動(dòng)的根本組織形式是〔〕。A、群眾性活動(dòng)B、小組活動(dòng)C、個(gè)人活動(dòng)D、集體活動(dòng)在有關(guān)人的身心進(jìn)展動(dòng)因問題上持內(nèi)觀點(diǎn)的是〔〕。A、孟子B、荀子C、洛克D、華生二、填空題：本大題共201分，共20分。把答案填寫在答題卷的填空題欄內(nèi)。教育學(xué)是一門以 為爭論對(duì)象，探究教育規(guī)律的科學(xué)。柏拉圖的教育思想集中表達(dá)在他的代表作《 》中。教育活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是 。主見“在做中學(xué)”的教育家是 ?！敖煺叱?，近墨者黑”片面夸大了 因素在人的進(jìn)展中的作用。所謂智力，是指個(gè)人在誰知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知力量系統(tǒng)，其中, , , , 是智力的核心。教學(xué)大綱和教科書的編排方式通常實(shí)行直線式和 兩種?！爱a(chǎn)婆術(shù)”的代表人物是 。教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授學(xué)問的方法叫 。目前我國學(xué)校教學(xué)的根本組織形式是 。備課要做好三方面的工作：鉆研教材、 、設(shè)計(jì)教法。是指高難到達(dá)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。我國小學(xué)德育主要由三構(gòu)成： 、政治教育、思想教育。陶冶是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培育學(xué)生品德的方法，它包括 、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶。在構(gòu)成思想品德的四要素中是衡量兒童生疏與修養(yǎng)水平凹凸的重要標(biāo)志。 是學(xué)校進(jìn)展素養(yǎng)教育的根本途徑。以他人的高尚思想、典范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法叫 。教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是 。小學(xué)階段課程的性質(zhì)應(yīng)表達(dá)普及性、 和進(jìn)展性的特征?！秾W(xué)記》提出，“化民成俗，其必由學(xué)。”“建國君民，教學(xué)為先?！碧嵝蚜私逃闹匾院徒逃c 的關(guān)系。5630分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內(nèi)。20世紀(jì)以后世界教育的特征。學(xué)校教育為什么在人的進(jìn)展中起主導(dǎo)作用？教師應(yīng)當(dāng)具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)？簡述在德育實(shí)踐中運(yùn)用說服法的根本要求。怎樣才能形成與培育一個(gè)健全的班集體？21020分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內(nèi)。有人說“應(yīng)試教育重課內(nèi)，素養(yǎng)教育重課外?！薄皯?yīng)試教育重學(xué)問，素養(yǎng)教育重力量?！闭?qǐng)運(yùn)用素養(yǎng)教育的原理分析上述觀點(diǎn)。在聽了一堂小學(xué)語言公開課后，不少教師發(fā)表了自己的意見：“這個(gè)教師課上得很好，課堂氣氛很活潑?！薄按_實(shí)不錯(cuò)，很有啟發(fā)性。”“根本功很扎實(shí)，不錯(cuò)！”……那么，你認(rèn)為到底應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)一堂課？2023年湖南省教師資格認(rèn)定考試試卷教育學(xué)〔小學(xué)〕一、選擇題：1、以下選項(xiàng)不屬于《四書》內(nèi)容的是〔B〕A、《大學(xué)》B、《中學(xué)》C、《論語》D、《孟子》2、主見“教育即生活”的教育家是〔C〕A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、布魯納3、我國義務(wù)教育的對(duì)象是〔C〕B、少年C、適齡兒童和少年D、適齡兒童和青少年4、小學(xué)教育的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿是〔C〕A、教育內(nèi)容B、學(xué)生C、教育目的D、各種標(biāo)準(zhǔn)5、在有關(guān)人的身心進(jìn)展動(dòng)力這個(gè)問題的生疏上持外鑠論的人物是〔A〕A、洛克B、孟子C、莊子D、斯賓塞6、人身權(quán)中最根本的權(quán)力是〔D〕A、人身自由權(quán)B、隱私權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、教學(xué)原則7、在現(xiàn)代學(xué)校教育中，教師進(jìn)展教學(xué)的主要依據(jù)是〔B〕A、課程打算B、教學(xué)大綱C、教育思想D、教學(xué)原則8、在班級(jí)授課制要求下，課程表的編制依據(jù)是〔A〕A、課程打算B、教學(xué)大綱C、教科書D、教學(xué)原則9、以下關(guān)于把握學(xué)問與進(jìn)展智力的關(guān)系，論述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔D〕A、把握學(xué)問是進(jìn)展智力的根底B、智力進(jìn)展是把握學(xué)問的重要條件C、把握學(xué)問的多少并不完全說明智力的凹凸D、把握了學(xué)問也就必定進(jìn)展了智力10、《學(xué)記》中要求：“不陵節(jié)而施”，表達(dá)的教學(xué)原則是〔B〕A、穩(wěn)固性原則B、循序漸進(jìn)原則C、因材施教原則D、理論聯(lián)系實(shí)際原則11、我國學(xué)校教學(xué)的根本組織形式是〔C〕A、分組教學(xué)B、復(fù)式教學(xué)C、班級(jí)授課D、個(gè)別教學(xué)12、孔子的弟子顏回評(píng)價(jià)教師說：“夫子循循然善迷人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話表達(dá)了德育的〔B〕A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的全都性與貫性原則13、學(xué)校開展各類活動(dòng)的最根本的根底組織是〔D〕A、小組B、年級(jí)C、少先隊(duì)D、班級(jí)14、在學(xué)校教育中，德育的根本途徑是〔C〕A、課外活動(dòng)C、思想品德與其他學(xué)科教學(xué)D、少先隊(duì)活動(dòng)15、依據(jù)活動(dòng)的人數(shù)和規(guī)模，可將課外活動(dòng)分為〔B〕A、科技活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、體育活動(dòng)B、個(gè)人活動(dòng)、群眾活動(dòng)、小組活動(dòng)C、參觀、訪問和調(diào)查D、報(bào)告、講座和集會(huì)來源二、填空題：16、中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年的〔壬寅學(xué)制〕以及1904〔癸卯學(xué)制。17、教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，探究教育規(guī)律的科學(xué)。18、小學(xué)教育通常是一個(gè)國家學(xué)制中第一個(gè)階段的教育，也稱為初等教育。19創(chuàng)精神為重點(diǎn)。20總體特征性。21關(guān)鍵〔或最正確〕22、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化。23、我國《教師法》第十條規(guī)定國家實(shí)行教師資格制度，但教師能否合格履行教師角色，根本還在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。24、社會(huì)、學(xué)問和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。25、為突出課程的整體教育功能，我國小學(xué)課程改革中應(yīng)加強(qiáng)課程的綜合性。26、教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起主導(dǎo)作用。27、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)文化根底學(xué)問和根本技能是首要任務(wù)。28、教學(xué)要依據(jù)學(xué)科的規(guī)律系統(tǒng)和學(xué)生生疏進(jìn)展的挨次進(jìn)展，這是教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。29、依據(jù)肯定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)和其他場(chǎng)所，通過觀看、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)展教學(xué)的組織形式是現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。30、依據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)的數(shù)量，課的類型可分為單一課和綜合課。31、有目的地組織學(xué)生進(jìn)展肯定實(shí)際活動(dòng)以培育他們良好品德的德育方法是熬煉法。32、德育工作要循循善誘，以理服人，這是德育工作的疏導(dǎo)原則。33、班主任是班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與教育者。34談話法35、學(xué)校課外活動(dòng)的組織形式和方法多種多樣，但其根本的組織形式是小組活動(dòng)。三、簡答題：36、制定小學(xué)教育目的的依據(jù)是什么？答：①特定的政治經(jīng)濟(jì)、文化背景②少年兒童身心進(jìn)展規(guī)律③眾的教育抱負(fù)37、簡述學(xué)生身心進(jìn)展的一般規(guī)律。答：①身心進(jìn)展的挨次性②身心進(jìn)展的不平衡性③身心進(jìn)展的階段性④身心進(jìn)展的互補(bǔ)性⑤個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性38、簡述教師的人格特征。答：①心情穩(wěn)定，性格開朗，興趣廣泛②堅(jiān)決的意志和樂觀的進(jìn)取精神③心胸開闊